完整版小学综合实践活动案例1.docx

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完整版小学综合实践活动案例1

小学综合实践活动案例

调查我们身边的环境

天生炕分场学校三年级

一、活动主题

“叮铃铃······”上课了，而且是我们最喜欢上的综合实践活动课，不知道柴老师今天又会给我们带来什么新鲜的事情。

“同学们，你们大多住在农村，可你们对自己所居住的生活环境了解吗？

”我们都异口同声地说不了解。

柴老师便让我们讨论出自己想要了解和调查的活动主题，经过一番群枪舌战，还是没个结果。

最后，柴老师让我们每人写出自己想要调查的活动主题，因为我的爸爸妈妈总是不告诉我们家的收入是多少，他们越是不告诉我吧，我就越想知道，如果趁此机会，相信爸爸妈妈应该会说吧，想到这儿，我就写下了：

调查家庭收入。

但愿班上其他同学能跟我想的一样。

“叮铃铃……”下课了。

第二天柴老师公布的结果是：

调查环境污染。

听到这个结果，我大失所望，哎，真是同班不同心啊！

不过，我又转念一想，现在的生活环境确实不是太好，如果能借此机会，让同学们多了解了解，增强环保意识，也挺不错的。

于是，我们三年级的综合实践活动就如火如荼的展开了。

二、活动目的

我们环保天使队的几个成员经过讨论，认为此次综合实践活动要调查出垃圾的种类、来源以及处理方式，通过调查找出环境污染的根源，为改善我们的生活环境想出解决的办法，提高我们的环保意识；并通过调查增强我们的胆量，学会在活动中与社会亲密接触，从而懂得尊重他人，知道如何与别人交流，学到说话的技巧；在调查中发现问题，解决问题，从而培养我们的探究能力和合作意识。

三．活动过程

（一）

（一）个人调查

活动时间：

1周——2周

活动内容：

1.观察每天家里都会处理一些什么种类的垃圾，及处理方式。

2.根据观察到的情况自己设计调查表格，并整理结果。

3.根据调查内容向家长进行访问。

为了调查，每天倒垃圾就是我的职责，在倒之前，我要先清理出垃圾的种类，然后做记录。

这样调查还是远远不够，我的第一个采访对象就是妈妈，从妈妈嘴里我还知道，哪些垃圾是可回收的，哪些垃圾是不可回收的，以及处理方式。

（二）

（二）小组调查

小组调查开始了，我又多了5个小伙伴。

调查什么呢？

我们几个绞尽脑汁也没个结果。

大家决定先打听一下“军情”。

经过几天的“侦察”其他小组有调查菜市场的，有调查本村诊所和垃圾回收站的……此时，灵机一动，发现离我们最近的老师办公室却无人问津，我们组的调查地点就是它了。

分工

组长：

陈大超

小记者：

冯玉裳、柴旭

策划员：

杨志霞

观察员：

冯玉群

记录员：

谢鹏

调查开始了，我们先去了低年级老师办公室。

瞧，小记者冯玉裳正在向本班柴老师问好呢。

接着冯玉裳向柴老师进行了采访，从柴老师口中，我们知道了办公室的废纸最多，有的是老师用过的废稿子，有的是补作业的同学随手乱扔的。

老师为了减少垃圾的数量，把一些废纸叠成了装垃圾的小盒子，你看钟老师的桌子上就摆放了好多的垃圾盒。

为此我们还特意采访了赵老师，赵老师还教了我们叠垃圾盒的制作方法。

下面，我们就把制作过程教给大家：

首先拿出一张长方形的废纸，竖着对折一下，再竖着对折一下变成两个长方形。

然后把其中一个长方形向内对折，变成一个三角形，照此方法再把另一个长方形对折。

此时又变成了两个三角形。

接着把两个三角形的两个角都向内对折，并把多余的长方形折叠，最后，从内向外打开即可，为了让垃圾盒能站稳，最好把四个平行角折平。

这样，漂亮的垃圾盒就做好了！

看来今天的收获可真不小，但是在采访的时候，有的老师听不懂我们问的问题，我们就下去讨论，认为我们没有把语言组织好，没有把问题问到重点吧。

调查完后我们聚在一起，把各自要问的问题重复的讨论了好几遍。

第二天我们调查课任办公室的时候，所有的老师都能听懂我们问的问题了，可这次有的老师竟然把我们当成检查卫生的了，说：

“我们办公室的垃圾不多，你们少写点就行了”。

我们又想：

可能是记录员在做笔记的时候，老师把我们当成检查卫生的了。

我们决定以后等调查完了再做记录。

第三天我们来到了高年级数学老师办公室，这里的老师都很配合我们，他们回答了我们所有的问题。

特别是当我们说出此行的目的后，有位老师爽快的说了声：

“好，你们调查吧！

”使我们壮起了胆儿。

活动结果：

通过调查，我们了解了办公室里还有些废笔，有的老师把废圆珠笔的笔芯存起来，笔套留着继续用，等废笔芯存多了，再把它们一起销毁掉。

当然，我们也有很多的收获，在调查时，我们从老师那儿学会了怎样叠垃圾盒。

懂得了减少垃圾量才是保护环境的根本。

我们要像老师一样，学会废物利用，把能利用起来的垃圾，再利用起来，让他们变废为宝。

下面是我们小组的调查表和体会，请大家过目：

调查小队

环保天使队

垃圾排行榜

调查人员

冯玉裳柴旭谢鹏

调查地点

学校各个办公室

垃圾种类

垃圾来源

处理方式

废纸

写过没有用的就扔了。

扔掉，有的叠成纸篓，有的报纸卖给收废品。

1

废圆珠笔

老师用坏的。

没坏的笔杆换根笔芯，接着用，笔芯扔掉。

3

袋子

装过东西的废袋子。

都扔到垃圾箱里，有的老师把它做成垃圾袋。

2

瓜子皮

老师吃剩下的。

扔掉。

7

果皮

老师买来水果剥掉的。

有的扔掉，有的橘子皮用来泡茶。

6

纸箱

装书、学具盒的大箱子。

有的大箱子用来装废纸，有的直接卖给收废品。

4

瓶子

老师喝的饮料瓶。

有的卖废品，有的被老师做成了笔筒。

5

我们小组刚开始调查老师办公室的垃圾时，很不容易。

经过调查低年级办公室，我们发现了自己有很多不足。

例如：

老师回答的问题，并不是我们想知道的。

后来我们把需要提出的问题，写在了纸上，让老师们根据我们的问题，来回答。

但在调查中，我们觉得还是不够理想。

我们拿着问题表，走进了科任老师办公室，老师虽然回答了我们的问题，但是他们老说：

“少写点，少写点，我们这儿平时的垃圾并不多。

”过后我们想：

可能老师把我们当成检查卫生的了。

我们又改变了调查计划，决定把问题牢记在脑子里，到调查完了再记录。

这样配合我们的老师就多了。

高年级数学办公室的老师最配合我们了，他们详细的解答了我们提出的每一个问题，还问我们对他们的调查满不意满意。

经过了一个月的调查，我们转遍了全校的办公室，现在全校的老师都认识了我们，老师们还夸我们呢！

小组垃圾调查表

小组体会

收获体会：

通过这次综合实践活动，我们不但了解了垃圾对社会的污染，对自身也有了很大的提高，胆子变大了，小嘴越来越会说了，解决问题的能力增强了。

对“垃圾”的认识提高了。

小组合作能力提高了，与老师的沟通更融洽了。

1.第一次参加这样的活动，锻炼了自己的胆量，培养了自己动手、动脑的能力。

而且通过活动，我们知道，我们的家园需要我们共同呵护才能变的更加美丽

2.这次活动我体验了当＂小记者＂的滋味。

要采访前，我们兴致勃勃，可当我们上街采访时，处处碰壁。

真扫兴，经过大家总结经验教训后，我们以后的采访都比较顺利。

而且通过这次采访，锻炼了我们的交际能力和胆量，同时让我们意识到要当一名记者，需要具备很多方面的能力。

从现在开始，我要努力学习，长大实现我的＂记者梦＂。

3.为了让自己在调查时的照片通过电脑展示给大家，我特意请教老师，学会了怎样制作幻灯，电脑这东西真是太棒了！

4.我们学会了合作学习，在研究过程中，我们分工合作，彼此配合，互相取长补短，每位同学的潜能都得到开发。

学会合作，才更有利于我们的成长。

实践过程中虽然累点，但成果展示时，那成功的感觉真棒！

教师点评：

孩子们，开展综合实践活动，不仅增强了你们的胆量，而且也培养了你们在活动中与社会亲密接触，从而懂得尊重他人，知道如何与别人交流，学到了说话的技巧；同时你们在调查中学会了发现问题，解决问题，更培养了你们的探究能力和合作意识。

综合实践活动案例设计

——关于“白色污染”的调查活动

一、活动背景

不知从什么时候起，人们被眼前出现的一幕幕情景所震惊：

公路沿线两旁满地被丢弃的盒盒袋袋、瓶瓶罐罐，一眼望不到边际；隆冬季节，光秃的树枝上挂满白色的塑料袋和塑料薄膜，被狂风吹得飘飘扬扬，哗哗作响，如同招魂的白幡，而在车站，码头或是闹市街头，扔在地上的一次性塑料饭盒令人触目惊心。

春季的郊外在才发有新绿的庄稼地里，星罗棋布地撒满了白色地膜和废弃塑料袋，使踏青的人们多了一份无奈而少去了春日踏青的情趣。

所有这一幕幕的情景预示着“白色污染”已悄然来临，同时也唤起人们对“白色污染”的防治意识。

二、活动对象

本主题实践活动的实施对象是三年级学生，共分为三个阶段进行：

１．活动准备阶段；２．自主研究阶段；3．汇报评价阶段。

每一个阶段都紧承上一个阶段的实践成果，为了使研究有序、有效地进行，我们将对学生的研究过程作了一些跟踪指导。

三、活动目标

知识能力：

1、联系实际，提高实践能力和分析、解决问题的能力；

2、搜集和整理资料；学习处理调查数据，完成调查报告；

3、提高创造性思维能力和综合能力

情感态度、价值观：

1．积极参与小组学习讨论，认真完成小组分派的任务。

2．通过参与此次实践活动提高对大自然的认识和热爱。

3、在小组合作中形成共同意识，勇于在自己组内的研究中充当主要角色。

4、加强交流，在跨组交流中实现资源共享。

四、活动的实施步骤

（一）动员准备阶段

1、看报到，初步感知什么是“白色污染”及其危害

在确定课题之后，一些学生对主题的实践研究已经有了一定的构想，然而要想让学生在活动的整个过程中围绕关键问题有效地展开研究，还必须让他们对自己所研究课题的范畴有一定的认识。

于是，我让孩子看了一则报到：

“白色污染”对人类的伤害究竟有多大？

昨天下午，记者采访了村诊所李大夫，他说，所谓“白色污染”，是人们对塑料垃圾引起环境污染的一种形象称谓。

它是指用聚苯乙烯、聚丙烯、聚氯乙烯等高分子化合物制成的各类生活塑料制品被使用后所弃置的固体废物。

由于随意乱丢乱扔，并且难于降解处理，对我村环境造成严重污染。

　　据南庄村村主任介绍，非降解塑料制品在生产、使用、回收等环节都存在严重问题，首先，一些发泡性塑料制品在生产过程中使用的发泡剂，破坏大气臭氧层，有的还存在严重的安全隐患。

有些人用这种塑料制品盛装食物，有的商家甚至把做好的热饭倒入塑料袋让消费者带走食用，而当温度达到６５℃以上时，塑料袋中的有害物质就会渗入食品中，对人的肝脏、肾脏、中枢神经等造成损害。

如果在使用后随意丢弃，还会造成严重环境污染，入土掩埋很难降解，有的甚至在土壤中会存在１００年以上，对土壤和地下水造成持久性的污染。

2、收置收集资料：

搜集的资料内容：

（1）什么是“白色污染”？

（2）搜集、查找关于“白色污染”危害的资料；

（3）查找有关治理“白色污染”的方法；

提出要求：

同学们在资料收集的过程中要通过自己的整理有效的把内容呈现出来，以供大家查阅。

3、时间安排：

课余时间和周六、周日。

4、教给获取资料的方法。

合理分工，搜集资料；把学生分成若干小组，分别到图书馆、书店、访问调查以及上网查找、搜集资料。

（说明：

经过前一阶段的学习准备，同学们已在校内外展开了广泛地资料收集。

为了有效利用起网络，使之成为同学们简便、快捷地资料查询方式，我们还对部分孩子进行了基本培训：

1．用搜索站点击出关键词的方法查找相关资料；2．对获取资料进行复制、整理和打印。

于此，活动前期的动员和准备工作已经全部完成。

）

（二）自主研究阶段

1、组织交流研究。

（说明：

一段时间以后，孩子们那一份份精心准备的资料纷纷传来。

有打印的文字资料，有手笔和复印的图画资料，有工整誊抄的数据资料等等。

然而，许多文字资料涉猎过广，大都没有经过分类整理，在课堂上，我先让孩子们再一次对自己的资料进行整理，再选择自己最喜欢的一个问题分列站好，即自由分组。

在新的小组中，孩子们即享用了别人的资料，也把自己收集到与研究问题无关的资料提供给了别人，对于一张张写着自己名字的材料在别的小组发挥作用，许多同学都表示高兴。

）

2、小组组织学习。

因为资料得到了新的重组，各组便推选出组长组织学习，并填写了小组进一步的研究计划：

附：

综合实践小组研究计划表

研究主题

组 长

组 员

具体安排

汇报方式

负责人

态度与效果

（说明：

此计划表不仅让同学们的学习研究有组织、有计划的开展下去，更指明了研究结果的展示需要提前筹划和准备，即“汇报方式”的讨论与实施。

另外，各小组每几人负责一项任务，表中“态度与效果”即是在小组成员任务完成以后，本组同学给予的一个过程性评价。

）

（二）汇报评价

1、师：

在这次“白色污染”的调查活动中，同学们都非常认真紧张地准备着，下面就请各小组将自己的收获说出来与大家分享。

（说明：

在各小组利用课余紧张准备的同时，我也自然成为了他们的合作者，给他们出主意、提意见。

我想，集体汇报是一个信息交融的良好环境。

汇报的同学从精心准备到展示，大大得到了提高其实践能力和心理满足感；而听取汇报的一方，又在这有限的时间内获得了大量系统的信息。

然而，这两方面的优势在一个活动中程度的深浅则主要取决于汇报方式和内容的选择。

而这恰是一个难点，孩子们常毫无选择地通读资料或连续性的展示图片，其效果不佳。

鉴于此，我在同学们研究汇报的准备阶段就提出明确要求：

内容要生动有趣、说明要简洁有力、形式要丰富多样。

在汇报课上，同学们的表现异常精彩。

）

2、同学汇报材料，师生评议。

（同学的汇报形式多样，有展示图片、照片的，有文字、数据资料的，也有自己的体会感受的……）

3、师小结、表扬好的方面，指出需改进的地方。

五、评价和反思

1、这一节实践课，我们经历了前期准备、过程指导和研究学习、汇报评价三个环节的组织和学习。

学生在活动中，其知识能力、情感态度等方面都有了一定的收获。

然而在这一课中我又加入了一个互通信息的“交流研究学习”。

从效果上看，它既是对前一阶段自主研究中资料收集方法的一个指导，变“收集”为“搜集”，又在学生的情感和意识能力方面有一个促进的作用。

2、在课题研究中怎样搜集资料，怎样开展调查，以及调查材料和测量数据的整理和小论文的撰写等工作，对学生来说，都是全新的体验。

在活动中，他们学到了许多从书本上无法学到的知识。

他们有一种冲动和渴望：

把自己的亲身经历、成功感跟他人分享。

由学生自己组织一次课题汇报课：

各课题小组的活动介绍、成果展示，正好满足他们这种心理需求，而且在相互交流中，还能相互启发，相互学习，共同提高。

[另附：

学生汇报材料，除了有大量的图片和照片之外，还有具体的内容即以下三方面：

第一小组汇报：

什么是白色污染?

随着科学技术进步和经济发展人民生活水平不断提高，塑料制品的用量与日俱增。

塑料制品的在大量使用，大大地改善了人们的生活质量，方便了居民的日常生活，在快节奏的时代提高了工作效率。

但是，这些塑料制品尤其上大量的废旧地膜，包装用塑料袋和一次性塑料餐具，在使用后被抛弃在环境中，给景观和生态带来了很大破坏。

由于废塑料制品大多是白色，废塑料对环境的污染称为“白色污染”。

 第二小组汇报：

“白色污染”的危害。

“白色污染”做为环境污染的一个组成部分。

由于其本身的性质和特殊的来源，对环境主要有两种危害，一种是视觉污染；另一种是潜在危害。

视觉污染是指散落在环境中的废塑料制品对市容、景观的破坏，在大城市、旅游区、水体中、铁道旁散落的废塑料给人们的视觉带来不良剌激，影响城市、风景点的整体美感。

潜在危害是指废塑料制品进入自然环境后难以降解机而带来的长期的深层次环境问题。

第一，废塑料制品混在土壤中影响农作物吸收养分和水分。

第二，抛弃在陆地上或水体中的废塑料制品，被动物当作食物吞入，导致动物死亡。

在动物园、牧区、农村、海洋中，此类情况屡见不鲜。

第三，进入生活垃圾中的废料制品很难处理，如果将其填埋，由于其化学性能稳定，自然降解需用100——200年的时间，会长时间占有土地。

第三小组：

治理“白色污染”的方法。

目前，国内外治理白色污染的方式主要有四种：

即，填埋、焚烧、回收利用和使用可降解塑料制品。

这些方式每一种都有效果，但至今尚没有一个公认的能够彻底解决问题的方式，而随着人类社会的发展，塑料制品的消费量会逐渐增加，怎样减少“白色污染”已摆到了各级政府的议事日程，杭州是我国最早制定有关防治“白色污染”的城市，之后，武汉、哈尔滨、福州、广州、厦门、宁波、汕头、天津、上海、沈阳、呼和浩特等城市，都相应地出台发有关防治“白色污染”的文件。

从“白色污染”现状和管理工作存在的问题出发，防治“白色污染”应实行“以宣传教育为先导，以强化管理为核心，以回收利用为主要手段，以精优产品为补充措施”的原则，对“白色污染”进行有序治理。

在全国上下掀起了防治“白色污染”的高潮。

呼吁：

治理“白色污染”需要大家的热情，更需要大家的参与，“众人拾柴火焰高”，为了我们的生活环境更加清洁，更加健康，也为我们的子孙后代有一个良好的生活空间，让我们行动起来，克服自己的少许不便，坚持每天少用或不用塑料袋，为治理“白色污染”尽一分力，为我们共同生活的家园，创造一个健康清新的生活环境。

]

 综合实践活动案例

天生炕分场学校

学生年级：

小学六年级

一、活动的产生

在语文教学中，我喜欢让同学们写日记，因为通过日记可以调动同学对写作的积极性。

培养其写作兴趣，锻炼写作能力，使学生养成勤观察、善观察、乐观察的好习惯。

为了使学生能够运用成语、积累词汇，我要求学生每天在黑板上抄8个成语，利用预备10分钟的时间进行读、并且要求抄写成语的同学给大家讲这些成语的意思和用法。

在语文课上我发现同学们在发言的时候能够把学到的或读到的成语加以运用。

并且恰当运用成语后，语言更有说服力、更凝练、也更活泼、生动了。

我灵机一动，何不来个成语比赛呢？

看看同学们对成语到底知道多少？

了解多少？

同学们的兴趣如何？

带着这个疑惑，我开始了我的行动。

我先把同学分成了14个小组，4－5个人为一组。

比赛分为四个环节1、说成语。

2、表演成语3、讲一个成语故事。

4、成语接龙。

比赛结束后，同学的表现让我大吃一惊。

就拿说成语这个环节来说吧：

不仅给大家说一个自己知道的成语，有的还讲了这个成语的读音中易错的音，希望同学注意；有的还通过图片来展示自己所说的成语，并强调易错的字；有的从成语的意思上来说；有的从成语的运用上来说等每个组的切入点不一样，告诉同学们的内容也不一样。

通过这一场比赛我发现学生对成语的兴趣一下子浓厚起来了，我趁机提议让同学开展一次“成语”的调查研究活动，同学们一听，议论纷纷都很感兴趣。

于是我们就一块确定了本次综合实践活动的主题《成语乐园》

二、活动的目标

知识方面：

通过学生对成语的调查和研究，使学生了解成语的分类、成语的用途、成语的来历、成语的特点、成语的来源、成语和其它谚语、歇后语的区别、运用成语的好处。

情感方面：

1．通过开展活动，使学生在活动中互相配合和共享资料，培养学生的合作意识，对自己研究的成果有喜悦感、成就感，能够感受到合作、交流的乐趣。

2．在活动中遇到的难题，进行分析解决，培养学生的抗挫折能力。

能力方面：

1．通过查找成语的相关信息，初步学会查找、收集信息，并能简单处理信息，整理成资料。

培养学生竞争意识，团结合作的精神，反应能力，以及收集、整理、汇编信息的能力。

2．学会制定方案、计划，让学生能主动参与社会调查活动，有独立思考和解决问题的能力。

3．能够将自己的研究成果通过不同的形式表达出来，并与老师或者同学进行交流，不断进行改进的能力。

4．通过成果的展示，在活动交流中使学生能够互相学习、发现、反思、改进，促进实践能力的不断发展。

5．通过对成语的调查研究，培养学生良好的阅读习惯，使学生养成爱读书，会读书，乐读书的好习惯。

培养学生读中感悟，从成语中学会做人、做事、生活的道理和经验。

继承优秀文化传统，使学生爱祖国语言文字，培养学生探索祖国灿烂文化的欲望。

6、积累词汇，灵活运用，锻炼提高写作能力，调动学生学语文的积极性。

三、活动的具体实施过程

1、活动主题的确定

在语文教学中，我喜欢让同学们写日记，因为通过日记可以调动同学对写作的积极性。

培养其写作兴趣，锻炼写作能力，使学生养成勤观察、善观察、乐观察的好习惯。

为了使学生能够运用成语、积累词汇，我要求学生每天在黑板上抄8个成语，利用预备10分钟的时间进行读、并且要求抄写成语的同学给大家讲这些成语的意思和用法。

在语文课上我发现同学们在发言的时候能够把学到的或读到的成语加以运用。

并且恰当运用成语后，语言更有说服力、更凝练、也更活泼、生动了。

我灵机一动，何不来个成语比赛呢？

看看同学们对成语到底知道多少？

了解多少？

同学们的兴趣如何？

带着这个疑惑，我开始了我的行动。

我先把同学分成了14个小组，4－5个人为一组。

比赛分为四个环节1、说成语。

2、表演成语3、讲一个成语故事。

4、成语接龙。

比赛结束后，同学的表现让我大吃一惊。

就拿说成语这个环节来说吧：

不仅给大家说一个自己知道的成语，有的还讲了这个成语的读音中易错的音，希望同学注意；有的还通过图片来展示自己所说的成语，并强调易错的字；有的从成语的意思上来说；有的从成语的运用上来说等每个组的切入点不一样，告诉同学们的内容也不一样。

通过这一场比赛我发现学生对成语的兴趣一下子浓厚起来了，我趁机提议让同学开展一次“成语”的调查研究活动，同学们一听，议论纷纷都很感兴趣。

于是我们就一块确定了本次综合实践活动的主题《成语乐园》

2、活动的内容

活动主题确定后，同学们就迫不及待地想开始活动了。

从哪几个方面进行调查研究呢？

有的想知道成语的来历；有的想了解成语的分类；有的想知道成语的用途，有的想弄明白成语和其他谚语、歇后语的区别……经过全班同学讨论，决定从以下几个方面进行研究：

成语的分类成语的用途成语的来历

成语的特点成语的来源成语和其它谚语、歇后语的区别运用成语的好处

3、分组

综合实践活动，要调动所有同学的积极性，要学生有主动的参与意识，有热情，所以说分组很关键。

它关系着整个活动能否顺利开展下去。

在自由结合的基础上，也鼓励学生进行自我推销，展示自己的能力，争取能够得到小组的认可，加入合适自己的小组。

最后全班同学组成了14个小组。

每个小组根据各自成员的特点，兴趣爱好选择了自己组要研究的内容。

成语的来历第三、五、八组研究

成语的来源第一、十二组研究

成语的分类用途第四、十三、十四组研究

成语的好处第七组研究

成语的特点第二、九、十组研究

运用成语的好处第七组研究

4、活动计划

活动的内容确定后，我就开始指导学生制定活动的计划。

计划分为三个阶段。

综合实践活动课程工作日历。

阶段

主要活动内容

启动阶段

1、任意说成语，激发兴趣，引导学生确定主题。

2、选择合适方式、分组、定组歌、组名、口号。

3、讨论成语乐园研究的内容、方向，读有关成语的书籍

活动阶段

分成14个小组进行活动，7个组进行交流、展示：

1、各小组明确研究的课题。

2、引导他们制定活动计划，设计活动方案，制定评定计划。

3、各小组搜集资料，整理信息，老师随机点拨。

4、召开经验交流会，各小组交流搜集、整理资料的经验。

成果展示阶段

1、小组经验、成果交流

2、大组成果交流展示

3、班级成果、经验交流展示会

4、优秀活动小组评比、优秀成员评比优秀组长评比

5、各个单项奖的评比

收获

反思

1、同学

2、小组

3、老师

5、走进社会开展活动

活动计划制定下来后，各个小组明确了研究的内容，各小组开始走向社会，他们走出课堂，走进自然，走入社会，多渠道的获得了知识，并掌握了许多学习知识的方法。

有的上网搜索、有的上图书室查资料、有的询问家人、有的请教老师等，纷纷通过各种途径找资料。

6、整理信息交流汇报同学点评发现问题

同学们搜集资料后，组织同学进行交流汇报，从中发现问题，并引导学生通过讨论，解决问题。

同学们汇报的内容各不相