最新部编三级语文下册第四单元单元备课讲解学习.docx
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最新部编三级语文下册第四单元单元备课讲解学习
第四单元单元备课
教材分析:
大自然中隐藏着无穷的奥秘,只有用心观察的人,才能有所领悟。
该单元围绕“细心观察”这个主题编排了《花钟》《蜜蜂》《小虾》这三篇课文。
课文既具有科普文章的严谨科学,又不失文学色彩,遣词造句生动有趣,易激发学生对观察的兴趣和对自然万物的热情。
《花钟》是一篇生动而严谨的阅读文章,课文按照“归纳现象--揭示原因--
实际运用”的顺序写了有关花开放时间不同的表现、缘由和有趣发现,告诉我们要用心观察身边的事物,认真思考,做生活的有心人。
《蜜蜂》叙述的是法国生物学家法布尔为了实验蜜蜂是否有辨别方向的能力
做了一个实验的事情,旨在让学生了解并学习法布尔严谨的科学态度以及认真探索的精神。
《小虾》是一篇写小虾生活习性的文章。
通过“我”对小虾外形、打架等细
节的描写,突出了小虾有趣、脾气不好两个特点,抒发了作者对小虾的喜爱之情。
“习作”要求写一篇关于自己所做的一项小实验的作文,旨在引导学生回忆
实验过程,将实验记叙得清楚完整。
培养学生留心观察生活、认真思考的习惯和逻辑清晰的写作能力。
“语文园地”安排了3个板块的内容。
“交流平台”通过引导学生回顾课文、交流看法,掌握关键语句在概括一段话的大意的重要作用;“词句段运用”安排了仿写和改错两个部分,旨在引导学生通过观察句子的重要特征,掌握语言文字的正确运用方式,学会用心思考、认真观察、细心体会;“日积月累”选取了韦应物的《滁州西涧》一诗,帮助学生从简短的古诗中体会到我国古代文学中的语言美和意境美,培养学生的感悟、感知能力。
教学目标:
知识与技能:
1.学会本单元要求掌握的会写的字和会认的字,掌握多音字“斗、强、闷、几、尽”等,学会本单元要求掌握的词语。
2.能分角色朗读课文,把握课文内容,学习作者的表达方式。
3.体会每篇课文告诉我们的道理,学会语言表达的多样性,学会观察。
过程与方法:
1.会运用查字典和联系上下文、结合生活实际的方法正确理解词语,学习、积累和运用词语。
2.通过朗读课文,抓住重点词句理解课文内容;借助课后习题,联系生活实际,发表自己的看法。
3.教师引导,学生体会。
自主学习和合作探究相结合,小组内交流学习。
情感态度与价值观:
培养学生的思维能力,学会细心观察,掌握作者生动有趣的表达方式;提高
学生的文学文化素养,培养学生积极表达、勤于思考探究的习惯。
教学重难点:
1.体会课文讲述的道理。
2.感受和体会语言表达的多样性,学会表达。
教学措施
1.强化学习习惯的养成。
培养学生课前预习与课后复习的习惯,提高自学能力。
在学习中引导学生抓住重难点,学会分析课文,体会文章的思想感情,理解语句的表达方法。
2.营造良好的自主学习环境,有效利用课程资源,开展丰富多彩的语文实践活动。
重视课本内外的结合,联系实际生活,拓宽学习渠道。
3分层次教学,根据教学内容对不同层次的学生进行分层次教学,培优辅差,整体提高。
课时划分:
本单元预计用7个课时安排教学。
《花钟》2课时
《蜜蜂》2课时
《小虾》1课时
习作:
我做了一项小实验1课时
语文园地1课时
知识树构建:
三年级语文学科下册集体备课
主备人:
李瑞杰使用教师:
课题
13.花钟(精读课文)
教学目标
1、会认“怒”等8个生字,会写“斗”“艳”等14个生字,正确读写“争奇斗艳”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,结合语境理解词语的意思,了解“不同的花开放的时间不同”以及“为什么不同的花开放的时间不同”等知识。
3、读懂课文内容,初步培养学生留心观察周围事物的习惯。
4、在语言实践中,学习运用多样的句式表达。
教学重难点
【教学重点】
在理解课文内容的基础上,理解不同的表达句式,对一些句子尝试换一种说法。
【教学难点】
学习作者能运用多种句式进行表达。
教法与学法
教法:
情景教学法、点拨法。
学法:
自读自悟、合作探究
教学课时
2
教具、学具准备
课件
教学流程
个性化修改
【五分钟交流展示】
第一课时
一、激趣导课,揭示课题
走入花的世界,欣赏鲜花,感受鲜花的芬芳迷人。
(学生自由谈感想)
2、这么多的花争着开放来比美真是繁花似锦,美不胜收呀!
知道么,这么美的花儿身上还蕴藏着许多奥秘呢!
今天就让我们来学习一篇有关于花的文章(板书课题)读课题,提问题。
二、初读交流,整体感知
1、提出初读要求:
选择自己最喜欢的方式读课文,要求:
读准字音,遇到生
字圈起来,多读几遍。
读通课文,遇到难读的地方多读几遍。
2、指名读句子,注意读准生字。
(出示含有8个生字的句子)
(1)下午三点,万寿菊欣然怒放;傍晚六点,烟草花在暮色中苏醒。
(2)昙花的花瓣又大又娇嫩,白天阳光强,空气干燥,要是在白天开花,就有被灼伤的危险。
(3)还有的花,需要昆虫传播花粉,才能结出种子,它们开花的时间往往跟昆虫活动的时间相吻合。
(4)长期以来,它适应了晚上九点左右的温度和湿度,到了那时,便悄悄绽开淡雅的花蕾。
(5)你只要看看什么花刚刚开放,就知道大致)是几点钟。
3、交流“什么是花钟?
”“为什么花可以做钟?
”从课文中找到相关的句子读一读。
“一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起,
把花圃修建得像钟一样,组成花的“时钟”,你只要看看什么花刚刚开放,就知道大致是几点钟。
”“不同的花开放的时间不同”教师播放花钟的课件教师指着大屏幕说:
这圆圆的花圃上,鲜花朵朵,陆续开放,就在告诉我们时间,这就是花钟,你觉得这是一座怎样的时钟?
三、细读理解,品味感悟
1、顺着学生的回答:
美妙的花钟、神奇的花钟、令人心旷神怡的花钟,教师提出要求:
同桌合作你读我找,看看美丽的“花钟”上到底是有哪些花呢?
课文是怎么介绍这么美妙的、神奇的花钟的?
2、出示并欣赏课文中出现的花的图片,说出花的名称。
3、这些花分别是在什么时间开放的呢?
找出课文中相关的句子读一读。
你读我写(老师在黑板贴钟的演示图,学生边读课文,教师用不同颜色的粉笔在相应的位置写花名,而且字的色调与花的特点相符。
4、体会不同的表达方式。
(1)读读课文中写不同的花在不同时间开放的句子。
(2)出示句子进行比较。
(凌晨四点,牵牛花开了;五点左右,蔷薇开了;七点,睡莲开了;中午十二点左右,午时花开了;下午三点,万寿菊开了;傍晚六点,烟草花开了;月光花在七点左右开花;夜来香在晚上八点左右开花;昙花却在九点左右开放)
(3)对比读一读这两组句子,小组讨论后谈自己的感受。
引导生赏析重点句子,通过品词(“暮色、欣然怒放、艳丽、争奇斗艳”等词语)品句,有感情地朗读,体会多样句式表达的效果。
四、拓展升华,归纳总结
【板书设计】
第二课时
【五分钟交流展示】
一、复习导入,明确内容
1.齐读生词。
同学们上节课学了花钟的生字词,读熟了课文,老师现在要检查一下你们是不是全都记住了。
(出示幻灯片1)轻同学们把这些词语齐读一遍。
2.听写生词。
3.对照改正。
二、领悟表达,积累运用
(一)1.(出示幻灯片),同学们,看到这些鲜花,你想用什么课文的什么词来形容它们?
2.作者不但发现这些花非常美,它还写出了这些花的一个奇特的现象,请同学们自由读课文第一自然段,一边读一边想,这些花开放有什么奇特的现象?
3.作者列举了哪些花证明一天之内不同的花开放的时间是不同得呢?
谁来说说?
4、齐读描写花开放的句子。
5、品味写花开放的句式。
同学们,请看这两段话,都是描写花开放的,请同学们自己读一读,想想,你更喜欢哪一自然段的写法?
为什么?
6、通过不同的形式让学生品读每一朵花的开放的特点。
这么多美丽的花朵,你想做哪一朵花?
请你读给同学们听吧。
7.这些花在你们的欣赏中开得更美了。
再看看这些花开放的时间,你有什么发现?
为什么有些花开放的时间有“左右”两字,有些没有?
8.是啊!
作者不但观察花很仔细、很认真,写花开放用的词语也很准确。
了解一天之内不同的花开放时间不同的原因。
1.为什么在一天之内不同的花开放的时间不同?
请带着这个问题自由读第二自然段,一边读一边想。
2.哦,原来原因是这样,我不相信,你能举个例子吗?
3. 一天之内不同的花开放的时间不同,除了与温度、湿度、光照有关之外,还与什么有关?
4.在生活中,你知道哪些花的开放是与昆虫活动的时间相吻合的吗?
[设计意图:
通过这个环节,让学生了解一天之内不同的花开放时间不同的原因。
]
(二)、了解花的应用,以及花钟的形成。
1.植物学家把这些不同时间开放的花用来做什么?
我们一起读读最后一个自然段。
2.出示花钟图片。
3.除了课文描写的那些花,这些花开得也很有特色,谁可以来说说它们是怎那么开放的?
3、归纳总结,课外延伸
植物学家为什么能设计出花钟来呢?
【拓展阅读】
【板书设计】
13花钟
现象:
不同的花开放的时间不同
原因:
温度、湿度、光照
昆虫活动的时间
应用:
花钟
随
堂
评
价
教师层面:
学生层面:
主备人:
李瑞杰使用教师:
课题
14.蜜蜂(精读课文)
教学目标
1.认识“概、减、阻”等9个生字。
会写“辨、试、检”等13个字。
能正确读写“纸袋、大概、减少、阻力、包括、检查、准确无误、沿途”等词语。
2.有感情地朗读课文,理解课文内容,了解实验的过程。
3.能用自己的话概括实验步骤,品味语言表达的准确。
4.学习法布尔的观察发现和探索精神,以及严谨的科学态度和求实的科学作风。
教学重难点
重点:
能用自己的话概括实验步骤,品味语言表达的准确。
教学难点:
学习法布尔的观察发现和探索精神、严谨的科学态度和求实的科学作风。
教法与学法
教法:
情景教学法、点拨法。
学法:
自读自悟、合作探究
教学课时
2
教具、学具准备
课件、生字卡片
教学流程
个性化修改
【五分钟交流展示】
第一课时
一、激趣导课,揭示课题
1.教师引述。
上堂课我们领略了植物王国的奇妙,这堂课我们将走进昆虫世界。
想探究一下昆虫世界的奥秘吗?
2.板书课题。
今天要探究的对象是蜜蜂。
对于蜜蜂,你知道些什么吗?
3.出示作者法布尔的资料,师生交流
二、初读交流,整体感知
这篇文章给我们讲了一件什么事呢?
三、细读理解,品味感悟
1.法布尔为什么要做这个试验呢?
(引导学生读第一自然段)
1.那么他是怎么做试验的呢?
请大家默读课文2-5自然段,将课后题补充完整。
2.抽生汇报他所做的事,你能用““先……接着……然后……最后……”来说一说吗?
再给你的同桌说一说吧!
(板书:
捉蜜蜂做记号叫女儿等走两里多路放飞蜜蜂)
3.再次默读第二自然段,想一想:
4.
(1)去掉文中的一个步骤行吗?
(2)“那二十只左右闷了好久的蜜蜂向四面飞散,好像在寻找回家的方向。
”
“蜜蜂飞得很低,几乎要触到地面,大概这样可以减少阻力。
”
这两句话中画横线的词语能去掉吗?
为什么?
(体会法布尔严谨的科学作风和准确的表达)
4.放飞了蜜蜂后,“我”想了些什么?
为什么“我”会这样推测呢?
(同桌同学讨论)
从这里你体会到了什么?
(法布尔仔细观察、认真思考)
5.假如你是作者,听到蜜蜂回来了你的心情会怎样?
6.作者和小女儿此时的心情你想用什么词来形容?
(激动)你认为怎样读才能表达他们的心情。
(指生读,大家评议。
)
7.已经有两只蜜蜂回来了,是否能得出蜜蜂有辨认方向的能力的结论呢?
为什么?
8.那作者最后是怎么得出结论的呢?
请大家默读第5自然段,找出能说明结论的句子。
(这样,二十只左右的蜜蜂,至少有十五只没有迷失方向,准确无误地回到了家。
尽管它们逆风而飞,沿途都是一些陌生的景物,但它们确确实实飞回来了。
)
四、拓展升华,归纳总结
从文中你又体会到什么?
(法布尔的严谨)
【板书设计】
14蜜蜂
听说善于思考
做试验认真严谨
得出结论
第二课时
【五分钟交流展示】
1、复习导入,明确内容
听写检查生字新词掌握情况。
二、领悟表达,积累运用
①诱导生疑:
读了第三、四、五自然段以后,同学们对蜜蜂具有辨别方向的能力,是不是又产生了一些疑问?
②学生发问。
(主要目的就是要诱发学生提出疑问,把兴趣拓展到课外的生活实践中去。
)
③教师引读。
我们来看看作者法布尔是怎么说的,好吗?
④学生多形式地朗读,或指名读,或小组读。
⑤教师再引。
对于法布尔所说,同学们还有什么想法交流吗?
b.学到这儿,同学们也许又产生了更多的疑问,让我们一起到书籍中,到生活中,用我们的实践和智慧去解决这些问题好吗?
三、归纳总结,课外延伸
解关了于蜜蜂其它方面的知识,办一份手抄报。
【拓展阅读】
课外阅读:
《昆虫记》
随
堂
评
价
教师层面:
学生层面:
主备人:
李瑞杰使用教师:
课题
15*小虾(略读课文)
教学目标
1.会认10个字,正确读“一口缸、空隙、掀开、背上、末端、一副、钳子、搏斗、较大、腹部”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,学习用关键句概括段落大意。
3.体会文中细致生动的描写的好处。
4.了解小虾的生活习性及各种有趣的活动,体会作者的喜爱之情。
教学重难点
学习用关键句概括段落大意,体会文中细致生动的描写的好处。
了解小虾的生活习性及各种有趣的活动,体会作者的喜爱之情。
教法与学法
讲授法、练习法
教学课时
1
教具、学具准备
教师准备表格、图片卡、教学片课件、视频
教学流程
个性化修改
【五分钟交流展示】
一、激趣导课,揭示课题
1.同学们,我们第二单元刚刚学过一篇写鸟的文章《翠鸟》,它的作者是
菁(jīng)莽(mǎng)。
2.作者简介:
菁莽,本名陈益清笔名菁莽,男,1936年生,广东揭西人。
文学创作有儿童文学、散文、诗词等多篇入选发表。
散文《我看见了鲤鱼跳龙门》、《翠鸟》等先后入编小学教材。
3.菁莽写的翠鸟令人印象深刻,他不但擅长写鸟,也擅长写虾。
今天就让我们一起走进第15课,去看看他笔下的小虾。
(板书课题:
小虾)
二、初读交流,整体感知
1.想要读好课文,得先扫除拦路虎,课前同学们预习了课文,这些词语你都认识了吗?
出示:
一口缸、空隙、掀开、背上、末端、一副、钳子、搏斗、较大、腹部
2.把这些词语放进课文,你还认识它吗?
请同学们自由朗读课文,要准字音,读通句子。
3.我们先来看其中的第三自然段,请一位同学读一读,其他同学思考:
看看第三段主要写了什么?
三、细读理解,品味感悟
1.其实文章中这样细致生动的句子还有很多,请同学们默读课文:
用“~~~”画出认为作者描写细致生动的句子,读这个句子时你仿佛看到了什么?
可以记录在句子旁边。
2.小组交流
四人小组交流自己画的句子,交流时用上这样的句式
我画的句子是,读这个句子我仿佛看到了。
3.汇报交流
四、拓展升华,归纳总结
我们通过品味作者细致生动的描写看到了那一只只可爱的小虾,作者之所以能观察得这么细致根本原因是什么?
(喜爱)
【拓展阅读】
喜欢虾的不止作者一个,我国还有一位老人不但喜欢虾,而且以画虾闻名,他就是齐白石老人。
老人一生画虾无数,但每幅都不同。
【板书设计】
15小虾
钳子:
一张一张
自在胡须:
一翘一翘细致生动
眼珠:
一突一突
随
堂
评
价
教师层面:
学生层面:
三年级语文学科下册集体备课
主备人:
李瑞杰使用教师:
课题
(语文园地)
教学目标
教学重难点
1.了解关键句的作用和如何用关键句概括一段话的大意。
2.学会观察时主动思考,并学会表达。
3.练习使用文章修改符号:
对调符号、移动符号和删除符号。
4.理解《滁州西涧》的含义,能够背诵并正确默写。
教法与学法
引导点拨,习作练习
教学课时
2
教具、学具准备
课件、图片
教学流程
个性化修改
【五分钟交流展示】
第一课时
一、激趣导入
同学们,我们身边的许多事物都有着无穷的奥秘,如我们学习的本组课文,有的写作者留意了鲜花的开放,有的写作者注意了蜜蜂的飞行,有的则发现了小虾的习性。
只要你留心观察,就会有许许多多的发现。
二、交流平台
1.关键句的概述
关键句能帮助我们概括一段话的大意。
如《小虾》中的“小虾在缸里,十分自在”这句话,直接写出了第3自然段的大意。
有时候需要对关键句进行改造,才能概括出一段话的大意。
如,《花钟》第2自然段的第1句话是关键句,需要把疑问句改成陈述句,才能概括出这段话的大意。
关键句可能在一段话中的不同位置。
如,《花钟》第1自然段的关键句是第2句。
2.练习找关键句
请同学们找出这段话每段的关键句。
赵州桥非常雄伟。
桥长五十多米,有九米多宽,中间行车马,两旁走人。
这么长的桥,全部用石头砌成,下面没有桥礅,只有一个拱形的大桥洞,横跨在三十七米多宽的河面上。
大桥洞顶上的左右两边,还各有两个拱形的小桥洞。
平时,河水从大桥洞流过,发大水的时候,河水还可以从四个小桥洞流过。
这种设计,在建桥史上是一个创举,既减轻了流水对桥身的冲击力,使桥不容易被大水冲毁,又减轻了桥身的重量,节省了石料。
这座桥不但坚固,而且美观。
桥面两侧有石栏,栏板上雕刻着精美的图案:
有的刻着两条相互缠绕的龙,前爪相互抵着,各自回首遥望;还有的刻着双龙戏珠。
所有的龙似乎都在游动,真像活了一样。
三、词句段运用
观察时主动思考、提出问题是个好习惯。
1.你平时有没有观察后的思考?
都提出了那些问题?
2.试着把你观察后的疑问记录下来。
四、修改符号
1.对调符的画法和使用方法:
表示前后相邻两个词语或短语位置的对调。
2.移动符号的画法和使用方法:
圆圈内表示想移动的内容,分叉号放在想移动到的位置。
3.删除符号的画法和使用方法:
圆圈内表示想要删除的内容。
4.将习作时写的《我做了一项小实验》同桌互相修改,用上修改符号。
五、日积月累
《滁州西涧》是韦应物的一首写景诗,作者任滁州剌史时,游览至滁州西涧,写下了这首诗情浓郁的小诗。
诗里写的虽然是平常的景物,但经诗人的点染,却成了一幅意境幽深的有韵之画,还蕴含了诗人一种不在其位,不得其用的无奈与忧伤情怀,也就是作者对自己怀才不遇的不平。
滁州①西涧②
唐·韦应物
独怜③幽草涧边生,上有黄鹂④深树⑤鸣。
春潮⑥带雨晚来急,野渡⑦无人舟自横⑧。
①滁(chú)州:
今安徽省滁州市。
②西涧:
滁州城西郊的一条小溪,有人称上马河,即今天的西涧湖(原滁州城西水库)。
③独怜:
爱怜(一种对幽草的独情)。
④黄鹂:
黄莺。
⑤深树:
树荫深处。
⑥春潮:
春天的潮汐。
⑦野渡:
荒郊野外无人管理的渡口。
⑧横:
指随意漂浮。
[1]
译文:
河边生长的野草,是那样幽静而富有生趣;河岸上茂密的丛林深处,不时传来黄鹂鸟的叫声,是那样婉转动听。
因傍晚下了春雨,河面像潮水一样流得更急了,在那暮色苍茫的荒野渡口,已没有人渡河,只有小船独自横漂在河边上。
要求学生理解诗句的含义,明白作者所表达的情感,并能达到背诵默写。
第二课时习作
第一课时
导语:
世界上什么最神奇?
科学的力量最神奇。
科学,能让太阳为人类烧水、煮饭,能让机器人代替潜水员到海底探险。
科学,能让远隔重洋的亲人面对面地对话……科学能够改变世界,科学能够创造未来。
今天,我们做一个科学小实验。
1、培育思维
1.实验开始前,你想说什么?
2.做这个小实验,需要准备哪些器材?
谁能说一说,请用上数量词。
3.首先先看老师做,然后再分组做。
你做的时候注意观察、思考。
因为做完实验后还要进行小组间的比赛。
比赛内容是说一说你是怎么做实验的?
做实验的过程中看到了什么?
想到了什么?
(板书:
做、看、想)
实验1:
老师把鸡蛋轻轻放入清水中。
学生接着做此项实验。
学生先在小组内练说,练说约三分钟后再出示优美的词语和句子,选择运用所给的词语和句子再次进行练说,最后进行小组间的比赛,老师仍然在表格内评分。
提供的词语:
描写观众的词语:
目不转睛欢呼雀跃议论纷纷争先恐后
一眨不眨伸长脖子
描写鸡蛋鸡蛋变化的词语:
晃晃悠悠摇摇摆摆慢吞吞
描写鸡蛋鸡蛋变化的句子:
鸡蛋像个潜水员慢慢沉入水底。
鸡蛋像喝醉了酒似的,晃晃悠悠地往下坠,不一会儿就沉到杯底“睡大觉”,一动不动了。
鸡蛋晃了晃身子,又懒洋洋地倒了下去。
(学生在小组内练说三分钟后再出示优美词语、句子,这样充分发挥学生的潜能,不限制学生的思维。
集中了大家的智慧之后,语言丰富了,心中也有了自信,这样进行比赛也是对学生小组学习结果的展示,同时老师要提升。
另外,分开实验过程让学生仔细观察,把实验过程放大,是在有意识地告诉学生,只要认真观察就有发现。
)
实验2:
在水中放入盐慢慢搅动,观察发生的情况。
(过程同上)
描写观众的词语:
疑惑不解手舞足蹈一眨不眨
伸长脖子拍手欢呼
描写鸡蛋变化的句子:
鸡蛋仿佛轻了许多,从杯底里浮了起来,就像个调皮的孩子从水里探出了脑袋。
鸡蛋浮了起来,就像潜水员的氧气罐里氧气不足了似的露出来呼吸新鲜空气一样。
鸡蛋像一位跳水运动员一样跳入水中,在清凉的池水里游动几下,眨眼间又浮起来了。
为什么生鸡蛋放在清水里会沉到杯底,而放进有相当浓度的盐水里,却会神奇地浮上来呢?
(清水的浮力小,盐水的浮力大。
)
二、命题(2分钟)
三、习作(25分钟)
要求:
1.不会写的字先写拼音,等全部写完作文后再查字典写上字。
2.口不出声、头不晃动、笔不停止。
4、讨论修改:
写清楚实验过程中自己怎么做、看到了什么、想到了什么吗?
同时注意其他同学的感受了吗?
五、评议
六、批改(结合语文园地的修改符号)
内容:
1.格式、卷面、错别字、标点、语病
2.实验过程是否具体
方法:
把好词好句用曲线画出来,并在旁边写上理由。
不明白或好建议当面和作者交流,作者修改。
步骤:
1.边读边改自己写的作文。
2.和小组内同学互相修改。
3.找组外的同学修改。
七、反馈(2分钟)
我的收获是。
八、小结(1分钟)
师:
我们刚才是把做实验的具体过程写了下来,这是在记叙一件事情的经过,这是记叙文。
不但要讲清楚,还应把语句说得生动优美。
随
堂
评
价
教师层面:
学生层面:
- 配套讲稿:
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