最新教师读书心得体会9篇.docx
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最新教师读书心得体会9篇
【精选】教师读书心得体会9篇
最近,我在阅读一本书名字叫?
不会说话的孩子想“说〞什么?
。
其中有一个章节谈到“培养快乐、负责、有潜质孩子的5个诀窍〞。
在学习这5个诀窍之前,要先了解孩子天生就会使用的9种情绪密码:
好奇、开心、惊奇、苦恼、生气、害怕、羞愧、恶心、厌恶。
诀窍1:
允许孩子充分、合理地表达所有的情绪密码〔尽可能不让孩子的情绪受到压抑〕。
表示开心、好奇的情绪密码,都是正面的情绪密码;表示苦恼、生气、害怕、羞愧、恶心、厌恶,这些都是负面的情绪密码。
诀窍2:
尽可能鼓励孩子多多表达好奇和开心的情绪密码〔尽可能让正面情绪充分发挥,及至最大〕。
例如,孩子抓起一本图书或是杂志,开始动手撕扯。
如果这本书不是那么珍重,你不妨先观察一会儿,看看孩子对撕扯所发出的声音、撕扯时候的感觉、撕扯本身都有什么反响。
或者你就应扪心自问,孩子是不是在模仿父亲撕报纸的动作。
然后,要让孩子明白,你认可孩子的兴趣,也对此表示欣赏:
“这本杂志很棒,对不对上方的图案也很漂亮,纸张也很棒哟。
〞如果你不想让孩子撕杂志,那就那另外的纸换下它,同时要跟孩子说:
“这本杂志不能够撕,这有一张纸,你能够随便玩。
〞
诀窍3:
排除引起苦恼的因素〔尽可能设法消除因其负面情绪的因由〕。
有的孩子只要看到戴眼镜的人就会哭,如果我们无视孩子的这种表现,或者对孩子的哭闹不予理睬,这样做会让孩子误以为你没有明白他发出的情绪密码,这样不仅仅仅对孩子没有帮助,反而会让孩子越来越苦恼。
在这种状况下,我们能够把孩子抱起来,让孩子背对那个人,也能够请那个人把眼镜摘下来,或者还能够问那个人是否介意让孩子玩一玩他的眼镜,以便消除孩子的负面情绪。
诀窍4:
用话语帮助孩子表达情绪密码。
例如,小孩子正因饥饿哭泣时,不好只是喂他,也要花时刻同他说话:
“我听到了,孩子,你此刻饿了对吧,我们找点东西来吃吧!
〞假设孩子被汽车喇叭声吓到了,你能够跟他说:
“那种声音真可怕,把你吓坏了。
〞孩子开心地荡着秋千,你能够用话语增强这种经历给孩子带来的正面感受,能够发出夸张的声音,比方“哇——〞的一声,或者说:
“你玩的很开心,对不对〞这些语言描述不仅仅仅对孩子的感觉予以认可,同时也能把孩子身体的感觉用语言描述出来。
诀窍5:
明白孩子的愿望,他想要变得和大人一样。
1岁大的索尼娅走到电视机后面,想要看看那些奇妙的电线和插头,这时父亲平静地说:
“索尼娅,假设果插头在插座里,电线就会有电,你碰它会受伤,到我这来,我给你看看这段没有电的电线,看看到底是怎样回事。
要不来玩这个好玩的球吧!
〞然后索尼娅走到父亲面前,听父亲简单描述了一下电线和电流的用途,就开心地玩球去了。
这时父亲不妨说一句:
“索尼娅,谢谢你不去玩那些电线,我爱你。
〞
在这件事情上,首先,父亲以平静的语气和孩子说话,并干预了她的危险举动,尽管孩子不能完全听懂父亲的意思,但她明白说话的含义和语调。
其次,他还给索尼娅带给了一种十分好玩的东西——球。
最后,“谢谢你,我爱你!
〞他用这样正面的语言对孩子的做法予以肯定,引导索尼娅在行为上做出改变并给予奖励。
这位父亲所有的举动和反响,都是在给索尼娅师范一些珍贵的经验,还会有助于她将来长成一个心地仁慈、态度冷静以及情感和谐的大人。
近期,我阅读了苏霍姆林斯基?
给教师的建议?
这本书。
读完以后真的觉得这是一本值得我们一读的好书。
书中的建议和劝告看似浅显,实际上是苏霍姆林斯基完整的教育思想体系,涉及教师经常遇到的问题。
书中用了很多的事例和体会,把枯燥的观点阐述得生动、明白,读后令人倍感亲切、深受启发。
每一条建议都有益于教师开阔眼界,提高水平,它可以作为一面如何做人的镜子,给人以启迪。
它更是一部全面培养人的教科书,给人以借鉴。
值得我们一遍又一遍地阅读、品味、反思,也给处于教育前线上的我们指引了方向。
下面谈谈我的几点体会:
一、心存博爱,永不言弃
优秀学生是相似的,而当你面对那一个个千差万别的差学生,他们一旦出了点小问题,我们总习惯先对他们进行批评、教育,惩戒地……然后再对其讲道理,进行原那么性的指导。
其实处分和枯燥的说理不能触及后进生的灵魂,反而拉大了老师与后进生之间的距离。
我班上的文同学平时属于活泼好动,管不住自己又经常会招惹别人的小孩,开学初期我就已了解到他的这些情况,我抱着满腔热情试图感染他,改良他。
然而收效甚微,他也时好时坏,犯错不断,我也曾想到过放弃他。
但读了苏霍姆林斯基的这段话,“一个好的教师意味着什么?
首先意味着热爱孩子,感到跟孩子交往是一种乐趣,相信每个孩子都能成为一个好人,善于跟他们交朋友,关心孩子的快乐和悲伤,了解孩子的心灵,时刻都不忘记自己也曾经是个孩子。
〞他告诉我们每个老师:
那些特别的孩子正是通过犯各种各样的错误来学习正确的;我们永远都不要绝望,只要我们充满期待,他们就会充满希望。
我们不能放弃,绝不能放弃。
从这些话中我深深地感受到用爱心去开启学生心灵的窗户,走进学生的心灵世界,成为他们的良师益友的重要性。
其实文同学他也想和同学们成为好朋友,也想在老师面前好好表现,只是不知道该如何和同学相处。
也确实淘气好动,管不住自己,我如果一味地只盯着他的缺点,看不到他的任何优点,我只会越来越急躁,后来我意识到了这一点。
慢慢地我放平心态,不再用惯用的口气和他说话,有时还会表扬他做的好的地方。
对他的要求尽量细化,一小步一小步的来。
平时有时间就和他谈心。
是啊,只有真正走进他的心灵,才能触及到他,对他应该倾注更多的耐心,倾注更多的温暖,才能让他慢慢地成长!
作为一名教师,很少人不爱自己的学生。
但是,在教育中,尽管有时我们为他们的成长付出了很多,可他们并不领情,甚至常常事与愿违,收到相反的结果。
为什么会出现这样的结果呢?
有一个重要的原因就是我们在教育孩子的时候,没有把他当做一个平等的人来对待,其实孩子也有自尊心。
作为一名教师,只有在教师关心学生人格尊严时,教导才能成为教育,就本质而言,教育的核心就是关心学生。
我们要让学生经常看到自己的成功,每一天自己都有新的收获。
?
给教师的建议?
这本书还告诉我们:
每个学生都是可造之材,找到了适宜的教育方法,就不会有永远的后进生。
在他的眼里,这世界上没有永远的后进生,每位学生都有他独特的地方,都有他可塑造的一面。
所以他对后进生从来不放弃,而是竭尽全力、想方设法地研究学生特点,进而寻找到帮助学生的方法,最终让他们“人尽其才,物尽其用〞。
而我们呢,提高不了后进生,便抱怨他们,甚至是放弃他们,读了此书我有了方向,想要提高自己的教育教学素养就一定要多阅读教育理论书籍,想要帮助后进生就一定要结合所学的教育理论和教育教学经验去研究学生。
两者相结合,就会在教育工作中寻找到工作的成功与乐趣。
二、转变角色、教会思考
苏霍姆林斯基说:
“在人们的心灵深处,都有一种根深蒂固的要求,就是希望感到自己是个发现者、研究者、探索者,而在儿童这种需要特别强烈〞。
思考的过程是解决问题的过程,教师越是善于把学生的思维活动赋予解决问题的性质,学生的智力也就能越积极地参与到这项活动中来,学习中的阻力和困难也就越清楚,从书中我也深深地领悟到,我们教师要重视自身角色的转变,将课堂的主动权还给学生。
当有些知识在学生中有人了解,有人不懂时,教师的最正确角色就是活动的组织者、协调者,让“知道的人讲给不知道人的听〞。
爱因斯坦也指出:
“教师最重要的教育方法是鼓励学生去实际行动。
〞因此,我们应通过建立合作学习的共同体,让学生在心与心的交流中体验知识的形成过程,尽管他们的语言很幼稚、很可笑、甚至不完整,但他们传达的思想却是一致的,只要教师不时地矫正、提升,教学的效果应是十清楚显的。
唯有这样,我们才能“找到孩子最正确的学习方式〞,才能更加正视“教师的身份〞。
学习上存在困难,首先是儿童不愿意动脑筋,将学习当成一件苦差事,确实,学习是要付出一定的代价的。
“无论一个儿童感到如何困难,他都应当学会思考。
应当使书籍成为他的快乐的源泉。
语言应当进入他的精神世界,成为他个人的财富。
〞学习落后的儿童,我们在帮助他们时,不是直接给予他答案,而是一步步引导他去自己寻求答案,使他学会思考。
三、加强阅读、提升素质
书中有这样一条建议:
“阅读是对‘学习困难的’学生进行智育的重要手段…〞,阅读对老师和学生是多么重要的一件事。
老师想提高自己的教育教学水平需要大量地阅读书籍,学生想要改变学习状况更需要大量的阅读。
阅读是一切智慧和力量的源泉。
学生思考得越多,他在周围世界中看到的不懂的东西越多,他对知识的感受性就越敏锐,教师书读得越多,掌握的教育教学的方法就越多,思维开阔了,在工作中面临的各种困难就有方法解决了。
所以作为教师,我们自己要有广博的知识,创新的思维。
然后才能教出具有广博知识,能力突出的学生来。
为了孩子们的一生开展,也为了自己能够游刃有余、开心工作,让我们来阅读吧!
看了苏霍姆林斯基的?
给老师的建议?
,我从中受益匪浅,要想做一个好老师,不但但是知识上的给予,更是要付出更多的热情,来感化每一个学生,挖掘他们的巨大潜能。
首先,我要树立一个信念天下没有笨的学生,学生的心灵都是美好的`、善良的。
我要毫不犹豫地爱我的学生,不管这个学生是谁,不管这个学生成绩如何,不管这个学生长相如何、性格如何,我都要公平地,全心全意地爱他们。
为什么呢?
当我自己是一个学生的时候,我深知这种爱的力量对一个学生来说是多么的重要。
我总是不愿意自己被老师无视、遗忘,希望自己在班上、在老师面前表现一下自己,证明给大家看,我是多么的优秀。
其实这种需要是每个学生的正常的心理需要,作为老师,是不能无视这一点的。
我要毫不犹豫地爱我的工作,爱我的教学,如何去爱,这还是一个很值得我去思索探究学习的一个问题。
当我是学生的时候,我常常会有讨厌上课的经历,这往往是因为我讨厌这个老师。
为什么会讨厌呢?
上课枯燥呆板,布置大量作业、知识含量低、知识范围窄、知识老化、不懂装懂、架子大、单纯的知识灌输、教学方法单一、学生学习积极性低等,往往是这一类老师的共同特征。
现代的老师,显然不能这样下去,作为受过现代教育的新一代老师,我要有现代的教学。
首先,我要学会研究教学怎样让自己在课堂四十五分钟内最有效的发挥我的学生能有最大的收获不仅仅是知识的接受,还要有学习的热情、有主动学习的渴望、有探究学习的能力以及有提升内心世界的愿望。
课堂的四十五分钟之前,我应该怎样做呢?
以下这些问题这节课我要教给学生什么?
最重要的是什么?
最难教的是什么?
学生最易接受的是什么?
最难接受的是什么?
我应该如何最大限度地调动学生的积极性、主动性?
最大限度地激起学生求知的渴望?
我的数学设计是否合理、完善,还有没有更好的设计方案呢?
其他老师又是怎样设计的呢?
哪一点是值得借鉴的呢?
别人的为什么好呢?
好在哪里?
在课堂上如何有效地渗透积极的情感态度价值观,让学生有一个美味的精神享受?
如果发生突发事件,我有什么应变措施呢
我都应该认有效地真对待,作好充分的思考与准备,显然这一步要花费大量的时间和努力,但是这一步做的如何也直接关系到我的教学质量、教学效果。
作好这一步,是至关重要的,好的开始是成功的一半。
课堂的四十五分钟之间,是我开始展示自己才识的时候了。
所以我首先要在精神面貌上作好文章。
当一个良好的精神面貌展现在学生面前,不仅给自己带来信心,也可以鼓舞士气。
当我开始进入角色时,依据教学设计进行讲学,那是必须的,但我不能死抱设计而不知灵活应变。
我还要仔细的观察我的学生,从他们的眼神、表情、声音和动作,来判断自己的讲课情况和学生的接受能力以及快速评价这是否与预期效果吻合。
经过大脑的快速运转之后,及时适当地调整我的教学设计。
学生是否专心上课,精神状态是否良好,直接影响到我的教学效果,所以,当学生士气低迷时,我应怎样鼓励他们;当课堂气氛沉闷时,我又应怎样调动气氛,让大家活泼起来;当学生情绪高涨时,我又应怎样正确引导他们;当学生提出了奇怪的问题,我又难以解答时,我又应该怎样做;当我的教学设计与学生实际不吻合时,我又该如何改良;当个别同学成心捣乱时,我又应该怎样做呢;当学生犯错时,我又能否轻松有效地教育好这一学生;我应该怎样提升我的人格魅力?
总之,我的课堂应该有一种协调、融洽、轻松、互动的气氛,在这种气氛下,给我自己、我的学生最大的空间教学的、学习的、思考的、创造的、自由的以到达一种共同的进步。
我要爱我的同事们,我要虚心地向他们学习,我要主动地与他们交流探讨合作,我要始终有团队精神。
集体的力量与智慧是伟大的。
课堂的四十五分钟之后,我还要适时的从学生那里得到反响,而且,我自己还要不断地反省思索课堂上遇到的问题。
教学当中,遇到的事件很多,但可以分为常发事件和偶发事件,常发事件的解决,更多的是依靠一种经验积累;偶发事件的解决,更多的是取决于我的智慧、机智、应变能力的上下。
所以,在不断总结经验之后,还要进行教学的研究。
教学水平的提高,是在不断的问题解决中提高。
围绕问题的解决而进行研究,,把普遍的问题、个别的问题进行分类总结,并且把一些值得研究的问题上升为课题,把问题做大、做细、做真,眼光高远、与时俱进地看待问题。
在一边教学的同时,一边搞教研,不断的学习,坚持不懈地钻研。
最近我读了一本书,书名是?
做一个幸福的教师?
。
什么是幸福?
幸福是人生的主题,只有感到幸福的人其人生才是快乐和阳光的,追求幸福是每个人的毕生所求所愿。
世界上每一个人都想自己有所成就,每天都在寻求幸福的人生,但是,并非人人都能在追求中得到幸福。
原因是对幸福缺乏认识、感悟和理解,还记得小时候的语文课本中就有对幸福的阐述,它非常生动而具体地告诉人们:
幸福是夏日的井水;是雨后的朝阳;是雪中送炭;是为他人忘了自己;是给别人带来快乐。
可作为一名普通的教师----幸福在哪里?
教师职业的劳心劳力、社会地位、劳动报酬确实很难轻言幸福,特别是每天面对一群可爱的孩子有时也感觉不到幸福,但这并不意味着就没有了教师的职业幸福感,事实上很多教师在享受着教育、体验着幸福,他们以多元、多姿、多态的幸福观诠释着什么是教师的幸福,怎样才能在平凡、清贫、烦琐中不断汲取幸福和快乐的元素。
其实对于教师来说,是否能时时处处感到幸福是很重要的,因为这不仅仅影响着其人生是否快乐,更影响着学生,只有教师幸福,学生才会感到幸福,特别是我们这群缺少幸福的孩子。
那么教师如何去感受幸福呢?
其实,教师的职业幸福是一种心态和状态,也是信念与追求的表达。
教师是精神的“传道士〞,必须拥有好的心态面对工作和社会,这与我们的幸福“鱼水情深〞。
心态决定状态,有了好心态就有了好心情,心情是可以传递的,教师是爱的事业,有了好心情,就能笑对生活,就能爱每一个学生,同他们“打成一片〞,非常专一的构建和谐的师生关系,就能通过言传身教让学生陶醉,接受情感的洗礼、引导和鼓励。
况且,有了好心态,就会少些烦恼多些快乐,少些狭隘多些豁达,就会视教师为一种艺术,在忙碌之中、创造之中收获更多的幸福,乐此不疲虽苦犹甜。
我认为,当我们教师的劳动被他人、社会认可时,必然会带来无比的快乐,会被幸福紧紧“包裹〞。
我想,教师的职业幸福就是来源于平凡、忙碌而又充实的每一天。
这也许正是所谓天长地久的幸福吧!
那么,我也会说我爱教师这个职业,我也会为教师这个荣耀的职业奉献毕生的精力。
自去年教育办开展读书学习活动以来,我就为自己定下了读书学习方案,但刚开始只是为了应付,到后来却是主动学习,通过读书,我受益匪浅。
下面是我读书的几点体会:
一、钢笔字方面:
我以前写的钢笔字很不好,写出来的字看起来总是扭扭捏捏,横不象横、竖不象竖的,总象少了什么似的,惹的同伴都笑我,说我写的字缺胳膊少腿。
通过记读书笔记以后,同伴说我写的字比以前好看了,我以为他们在取笑我,但有一次我写着写着,停下来往前一翻,发现我的钢笔字真的比以前好多了,这一发现真是太让我快乐了,我还真得谢谢中心学校的领导。
二、幼教知识方面:
以前读书时,只是象走马观花一样看过去就忘了,通过书写读书笔记以后,许多东西在写的过程中就得到了学习,受到了教育。
如?
谈教学过程中对幼儿教育的随机评价?
中指出:
在教学过程中对孩子各种行为的随机评价,将对他们多方面潜能的发挥及良好的心理品质的形成和提升起着极其重要的作用。
大班教学活动?
认识蜗牛?
,其中一个教学片段:
老师端着盘子走进教室,孩子们一下子围了上来想看个究竟。
老师分给每个孩子一只蜗牛,让他们自己观察、自己发现,甚至在观察中出现的小问题,都是幼儿之间自己想方法解决,在整个的课堂上,老师始终抱以微笑和尊重的态度,这些对我都是很大的触动。
还有就是知道了怎样才能“读懂幼儿的体态〞,幼儿的体态如同一本书,内涵丰富,千姿百态。
可以说幼儿的每一种体态,都是他们特定的心理反映,教师必须仔细观察,恰当分析,读懂幼儿的体态。
因此,教师要进行幼儿体态的观察记录、分类,以提高教师关注幼儿体态的意识,正确解读幼儿体态语言及进行恰当互动的能力。
创造是人类从蛮荒走向文明,从蒙昧走向智慧高远的第一动力。
而今,当一个孩子,在他的生命之旅刚刚启程的时候,伴他成长、促他开展与成功的仍旧是创造。
为此,在读书中我还学到了如何挖掘孩子创造的教育潜能,一是要抓住教育契机,表达是天天创造之时。
幼儿园教育中从来就不缺少创造和创造教育的契机,而教师所需要的只是发现。
每一天,在孩子们的周围都有许多事情发生,周围的动物、人物、自然现象、社会生活以及国际国内发生的事件,都是引发孩子创造、拓展孩子知识经验的契机。
这就要求教师要做到及时发现幼儿的兴趣点,敏感的捕捉教育契机,挖掘有价值的教育资源,鼓励幼儿自主地进行探索学习。
二是优化教育环境,表达处处是创造之地,环境在教育中扮演的角色相当重要,因此我们无论是大环境还是小环境的创造,都力求为孩子提供更大的创造空间。
不管是在户外环境还是在室内的活动区域内,教师都要为幼儿提供平安、丰富的活动材料,让幼儿用自己的方式和途径进行探究,使每个孩子在环境中都能找到自己感兴趣的东西、自己喜欢的地方,使每个孩子都有探索和表现的时机,并在这一过程中提高合作、创造的能力,与教师和同伴形成良好的互动。
三、教育观念方面:
以前,孩子在课堂上都是被动学习,就是老师说,幼儿听;老师教,孩子做;幼儿的任务就是服从,通过学习,知道了幼儿在学习中,应是积极的参与者,教师应是幼儿活动的合作者、支持者、引导者,即教师应与幼儿共同成长。
通过学习,深切体会到作为一名幼儿教师,要懂得如何与幼儿沟通,要引导幼儿主动的去学习,教师要做到,心中有目标,眼中有孩子,处处有教育,让教育目标变成幼儿开展的要求,支持幼儿按自己的想法作用于环境,幼儿可以自主的选择学习材料、地点和共同学习的伙伴,使幼儿很投入的参与到活动中来,并且还要努力创造和提供有利于幼儿自主学习的物质环境,物质环境是幼儿学习的刺激物,中介和桥梁,因此,要努力将教育目标和内容,将期望幼儿获得的经验蕴含在物质环境中,同时教师还要支持、启发、引导幼儿在与环境的相互作用中学习。
四、幼教管理方面:
通过读书学习,知道了在幼儿园管理中,制度约束是必不可少的,但是,如果制度过多、过密、过细、过严,单纯靠“制度压人〞实施管理,就会把教职工统得过死,限制教职工的主动性和创造性的发挥,所以在人力资源的管理中要渗透一种“以人为本〞的管理精神,充分挖掘教师的潜能,使每个教师得到最大限度的开展。
所以作为幼儿园的管理者,要在用人方面除了知人善任,任人唯贤,人尽其才等策略外,还要做到:
1、提高用人的互补度,每个人的能力、知识、水平都是不同的,用人的互补度就是利用个人的优势,去弥补个人或是组织以及他人的缺乏。
2、提高用人的认可度,这里所讲的认可度,既包括管理者的认可,也包括被管理者的认可,用人出效果的根底是双认可的。
作为管理者,我们随时关心、了解员工对我们的评价及其认可情况,他们反响的有关信息,可以帮助我们逐步提高工作水平,不断提高教职工对我们的认可度。
3、培养人是幼儿园人力管理的核心任务,教师素质的提高是提高幼儿园教育教学水平的关键性因素,所以,幼儿园应加强对教师的业务培训和学历培训,并且还要加强对年轻教师的培养,增强教育教研工作的活力。
在以人为本的根底上,彼此间建立真诚、接纳、平等、信任关系、共同进步、共同开展。
总之,在读书中,收到了很好的效果,知道了作为一名幼教工作者,不仅对工作要充满热情,而且还要经常“充电〞,不断学习新的教育理论和新的教育观念,只有不断的学习,才能适应新形势,才能不被社会所淘汰,才能真正成为新世纪的幼教工作者,才能为以后的工作打下良好的根底。
一、面对新课标三个目标〞的思考
在?
小学数学新课程教学法?
绪论中有这样一段话:
“小学数学学科教学的根本出发点是促进学生全面、持续、和谐的开展,最终目的是为学生的终身可持续开展奠定良好的根底,实现三个目标——人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的开展。
〞我是一名数学教师,深知数学是小学阶段的一门重要课程。
对于这段话,我反反复复思考了很久。
怎样才能实现三个目标呢?
首先,要让学生认识到学习数学的必要性和重要性。
比方:
在学习100以内加、减法时,应举一个生活中的事例——商场购物,妈妈带了100元买了18元的糖,37元一箱的牛奶,一共花了多少钱?
还剩多少钱?
结合现实生活中的事例,使学生感受到生活中处处有数学,没有数学知识、数学能力是不行的。
其次,让学生感受到学习的成功。
一个人的十个手指还不一样长呢,更何况来自不同家庭的几十个学生,他们之间必定会存在各种各样的差异。
因此,我们教师应创造各种时机让学生感受到学习的喜悦,体验到成功的快乐。
比方课堂提出的问题要有不同层次,好、中、差学生都要考虑到,好学生答复难度较大的问题,中下等生答复较容易的问题,每次答复都会得到老师的肯定与表扬,这样学生学习的积极性才会保持,学习才会不断取得进步。
再次,教师必须有新的学生观。
过去,衡量学生好坏之依据成绩的上下。
现在我们的教学应面向全体学生,要重视学生的学习过程,只要是学生认真、努力的学习了,并且在原来的根底上有了进步了〔可能成绩还不够优秀〕,我们都要认定该学生是个好学生。
二、有感于“拓展学习空间,学习就是生活〞
在?
小学数学新课程教学法?
一书的第二章,作者阐述了“拓展学习空间,学习就是生活〞这一观点。
在讲述教学方式的综合化拓展时,作者谈到的“教活教材,用教材来教〞的观点我非常赞同。
我从事教育教学工作已经多年,传统的教学方法已经不适应当今的素质教育了,教材编排的内容也已经跟不上时代的步伐了。
就教材而言,其知识、技能的覆盖面是有限的,但是,如果用创新的观念和手段来对待教材,教材的外延可以说相当广泛。
围绕教材,我们可以做数学史、数学信息、先进教学手段乃至其他学科方面的知识准备,在课堂上做到信手拈来,旁征博引,是教材由死变活,提高课堂教学效率。
只有创造性地使用教材,把教材的每个章节当作一个系统,每到立体看作一个课题,每一个定理、原理看作是蕴含哲理的智慧结晶,才能使“减负〞落到实处,才能使数学教学变成培养创新的天地。
思想汇报专题教材是知识与思维的载体,它蕴含着大量可供培养学生思维能力和创新意识的素材,因此,作为教师必须好好把握并灵活运用它。
这不正是叶圣陶先生所说的“教才只能作为新课的依据,要做得好,使学生受到实益,还要靠教师的善于运用〞吗?
三、谈“重视兴趣、重视应用、重视过程是数学教学走出困境的法宝〞
我感觉很多学生都觉得数学课枯燥乏味,不如语文课生动、有趣。
因此,课堂教学中对数学真正感兴趣的学生并不多,学生之所以还要强打精神,甚至十分努力的学习数学实在是为了好的分数,教师的教学无疑也已经离开了
魏书生认为,尊重别人是一种本领,“不会尊重人,从高层次上讲,享受不到尊重人的那种自豪感和幸福感;从低层次上讲,自我也不会得到别人的尊重〞魏书生很尊重自我的学生,学生只要有一点提高,他就表扬;学生犯了错误,他也
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