部编版一年级上册课文二雨点儿完美教案.docx
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部编版一年级上册课文二雨点儿完美教案
《雨点儿》教学设计
教科书分析:
1.课文是一篇短小的童话故事。
它通过大雨点儿和小雨点儿,去不同的地方,让不同的地方都花盛开草绿油。
课文内容浅显易懂,语句短句为主,人格化的讲述充满情.趣,十分适合学生学习朗读,也是学生识字的很好的文本。
2.课文配有两幅插图,色彩鲜明,形象地展示了课文的两个内容,有利于图文结合了解词句意思和了解课文内容。
3.本课继续让学生认识偏旁三撇儿、穴宝盖、立刀旁,根据教师用书对“要求认识的字”教学要注意的问题,认识偏旁的目的,是知道合体字这个概念和了解其表意的功能,以帮助学生用自己的办法识记汉字,教学时不要拔高目标要求。
4.读通顺课文对于一年级的学习要求就是停顿正确——标点符号停顿正确;句子中间停顿正确,不读破句。
课后的练习就是落实这一重点目标的安排。
“分角色朗读课文”则是学习感情朗读的要求,即朗读的语气、语调等要符合角色身份及语境。
按照课标的要求,这属于“学习”的目标水平要求,不宜拔高要求。
本课的“分角色朗读课文”是《比尾巴》读好问句要求的延续,教学时要注意两种不同的问句语调的不同。
(没有语气词的问句句末升调。
)
学情分析:
1.有部分学生汉语拼音拼读、认读能力还是比较薄弱,要充分利用课文全注音的有利条件,提高这部分学生的拼读、认读能力,让学习慢的学生也能通过课文的学习达到汉语拼音学习的目标要求。
2.虽然学生已经逐步适应课堂的学习,但是由于一上学生的特点,要保持长时间的注意及学习是困难的,因此,除了在学习上不断给予任务激发学习兴趣外,有必要将学习过程融入一定的激励、激趣活动中,例如,“比比谁的红花多”“闯关”“登高峰”等等,以维持学习兴趣。
3.学生对下雨现象和雨水给花草滋润的现象是熟悉了解的,加上课文插图又生动形象地展示了这两种现象,因此,充分运用借助读物插图阅读,引导学生了解词句意思,了解课文内容,难度应该不会太大。
4.“分角色朗读课文”是学生第一次的学习,所以,必要的知识了解是学习分角色朗读的基础。
“读好停顿”,并不是到这一课才学习的,而是一直都有学习训练,只是到了这一课才明确提出,因此,学生是有一定的基础,可以在学习朗读的时候同时完成课后练习要求。
教学目标:
1.借着汉语拼音,注意逗号和句号的停顿和句子中间的停顿,能正确朗读课文,分角色朗读课文。
2.图文结合和结合生活实际,了解句子意思,读懂课文,感悟雨水给大地带来的美好。
3.认识偏旁三撇儿、穴宝盖、立刀旁,记住多音字“数、长”在本课的读音,能正确认读“彩”等10个生字新词。
4.认识笔画“横钩”,能正确读写“问”等5个生字,注意笔画在田字格位置,努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。
教学重点:
1.注意逗号和句号的停顿和句子中间的停顿,能正确朗读课文,分角色朗读课文。
2.能正确认读“彩”等10个生字新词,读写“问”等5个生字。
教学难点:
1.注意逗号和句号的停顿和句子中间的停顿,能正确朗读课文。
2.图文结合和结合生活实际,了解句子意思,读懂课文,感悟雨水给大地带来的美好。
教学准备:
教师:
“比”等11个生字字卡,“长”等4个会写字的田字格字卡;课文教学PPT。
学生:
每人一套“比”等11个生字字卡。
(不注音)
教学时数:
两课时。
教学过程:
(注:
1.教学过程中的“反馈指导”指的是采用班级的组织形式进行交流汇报,以获取学生学习结果以及思维过程,相机进行指导达标。
2.学生答案,注意指导用完整的句子说话;并只要求意思相同,不要求文字雷同,设计中不再说明。
)
一、复习,激趣导入,释题明确主要学习目标。
(一)复习有关的声母、韵母。
1.PPT出示下面的声母、韵母:
ch__c__ql__nb__den__enɡɑn__ɑnɡɑi__ɑo__ei
出示任务:
自.由读读这些声母、韵母,注意读准音。
2.反馈指导。
指名读或拼读,相机指导。
齐读。
小结:
正确辨认和读准舌面音、翘舌音,正确辨认和认读前鼻韵母、后鼻韵母和形近的韵母,有助于读准字音,帮助我们纠正地方音。
(二)激趣导入,释题明确主要学习目标。
1.导语:
在这个单元里,我们学习了课文《影子》,知道了“我”喜爱影子的情感;学习了课文《比尾巴》,知道了六种小动物尾巴的特点;学习了课文《青蛙写诗》,复习了逗号和句号,知道了省略号。
今天我们要学习一篇新课文,这是一篇什么课文,让我们又能学习知道些什么呢?
请看老师板书课文题目。
老师板书题目:
⑧雨点儿
2.出示任务:
自己读读题目,想一想,根据题目,你知道课文写的是谁的故事。
3.反馈指导。
(1)指名读题目,订正后全班齐读课题。
(2)预设:
根据课题,我知道课文写的是“雨点儿”的故事。
4.小结:
对了,课文写的是“雨点儿”的故事。
课文通过“雨点儿”的故事让我们了解到什么呢?
我们要像以前学习课文那样,朗读了课文,学习一些偏旁,学习会认的字和会写的字,就能知道了。
你们能做到吗?
二、学习朗读课文,学习会认的字。
(一)借助汉语拼音,尝试朗读课文。
1.导语:
翻开课本P87,这篇课文是一篇童话故事。
看看自己借助汉语拼音能不能把课文朗读下来。
出示任务:
请同学们轻声朗读课文,遇到不会读的字,拼读一下字上的音节,看看自己能不能将课文朗读下来。
个体操作。
2.反馈指导。
分两部分指名朗读,正音后学生自.由朗读或齐读该部分。
(最后一个自然段为一部分,它前面的为一个部分。
)
3.小结:
同学们借助拼音,基本能把课文读了下来,我们学习了会认读的字宝宝,就能把课文朗读得更好了。
(二)会认字读音学习。
1.导语:
请同学们像以前学习那样,按照课后双横线列出会认的字的顺序,在课文里把会认的字圈画出来,然后借助拼音把这些字读准。
出示任务:
把会认的字圈画出来,然后借助拼音把这些字宝宝读准。
个体操作。
2.反馈指导:
(1)订正会认的字的圈画。
(2)出示会认的字字卡(注音),指名拼读(2—3人)相机指导。
(3)自.由拼读、全班齐拼读。
(三)会认读的字音难字学习、多音字学习和读准课文学习。
1.导语:
会认读的字宝宝我们都读准了,那么,将会认读的字宝宝放回到课文中,你能把它们都读准吗?
出示任务:
请同桌互读课文,注意读准会认读的字的读音,同桌如果读错了在字的下面点上圆点,在他读完后帮助纠正。
同桌互读互纠。
2.反馈指导:
提问:
您帮助同桌纠正了哪个字的读音?
或:
同桌帮助你纠正了哪个字的读音?
预设:
平舌音:
彩;翘舌音:
出;后鼻音:
空、方、更。
正音后,单字开火车检查、巩固。
3.多音字“数”“长”的学习。
(1)导语:
我们学习了会认读的字,但是,课文中还有两个字分别有两个不同的读音,你们还记得这样的字我们叫它什么字吗?
(指名回答。
预设:
多音字)对了,叫“多音字”。
课文里是哪两个字呢?
请看老师写。
(板书:
数shǔ,数不清;长zhǎnɡ,长出)(注:
多音字教学的内容板书在副板书位置。
)
出示任务:
自.由读读,读准它在本课中的读音。
个体操作。
(2)反馈指导。
指名读。
(3)出示任务:
“数”“长”字,我们学过还有什么读音?
这个读音可以组什么词语?
同桌交流。
(4)反馈指导。
预设:
数(shù),数字、数量……
长(chánɡ),长度、长短……
(5)小结:
多音字,一般来说,不同的读音表示不同的意思,我们要联系具体的语句意思读准确,千万不要读错了。
4.导语:
我们把会认读的字字音读准了,还不算读准课文。
读课文还要做到不添字,不漏字,不回读,才算是读准了课文。
出示任务:
自.由朗读课文,在读准会认读的字字音的基础上,做到不添字,不漏字,不回读。
个体练习,同桌互读互纠。
5.反馈指导
分两部分指名朗读后,师生评议,重点反馈指导会认读的字的读音以及不添字,不漏字,不回读。
小结后自.由读或齐读该部分。
6.小结:
我们做到了读准字音,不添字,不漏字,不回读,才叫做读准课文了。
(四)继续学习会认读的字和读通顺课文学习。
1.导语:
刚才我们学习了会认读的字的读音,读准了课文,接下来我们学习把课文读通顺,继续学习会认读的字。
出示任务:
朗读课文,在读准课文的基础上,注意标点符号的停顿,注意句子中间的停顿,读完后给会认读的字找朋友(提示:
连在一起读的就是它们的好朋友,用横线在它们的下面画出来)。
(注:
有些字在课文中是单音节词,这些单音节词不要硬找朋友,可留待口头组词找朋友。
)
个体操作。
2.反馈指导:
(1)反馈订正画词情况,相机强调“连在一起读的才是好朋友”。
(2)PPT示课文词语,会认读的字注音,直呼读字读词,方式如:
“彩、彩、彩,云彩的彩”。
齐读,自.由读。
3.“彩、半、空、问、到、方、绿、出”口头组词。
(1)(贴出会认读的字的字卡后)出示任务:
请同学们想一想,这些字在生活中,它们会和哪个字宝宝组成词语的呢?
同桌说一说。
(2)反馈指导:
①逐一反馈,学生组词正确的,就以字卡为中心板书成词语;如学生用同音字组词的,则把这个词语板书在副板书位置,以示区别和纠正。
②如果学生组的词语是日常常用词语,可相机让学生口头用词语说一句话。
(注意说话数量的把控,不要喧宾夺主。
)
③将学生组的词语带读一、两遍。
(3)小结:
同学们真用心,能在生活中知道那么多的词语,其实生活就是一个大课堂,我们可以通过生活认识很多字,知道很多词语的。
4.学习读通顺课文。
(1)导语:
通过课文的词语和我们组的词语,我们了解了会认读的字的意思,在这个基础上有信心把课文读好吗?
我们读课文的时候,要注意标点符号的停顿,注意句子中间的停顿,不要把会认读的字宝宝好朋友拆散了。
出示任务:
请同学们朗读课文,在读准课文的基础上,注意标点符号的停顿,注意句子中间的停顿。
个体操作。
(2)反馈指导:
通过分两部分个别指名检查,注意指导读好停顿,重点是最后一个自然段。
数不清的雨点儿,/从云彩里/飘落下来。
//
半空中,/大雨点儿/问/小雨点儿:
/“你/要到/哪里去?
”//
小雨点儿/回答:
/“我/要去/有花有草的地方。
//你呢?
”//
大雨点儿说:
/“我/要去/没有花/没有草的地方。
”//
不久,/有花/有草的地方,/花/更红了,/草/更绿了。
//没有花/没有草的地方,/长出了/红的花,/长出了/绿的草。
//
每评议一处,学生自.由朗读或齐读该处。
评议小结后,齐读最后一个自然段。
(3)小结:
句号、问号,都表示一句话讲完了,所以停顿时间比逗号稍长,而句子中间的停顿时间最短;句子中间的停顿最小单位是词语,所以我们朗读时不要拆开字宝宝的好朋友。
(五)认识三撇儿、穴宝盖、立刀旁。
1.导语:
同学们,我们在前几课的学习中,知道了学习偏旁能帮助我们识字,也学习了不少偏旁。
今天我们继续学习新的偏旁,请你们在这一课的会认读的字里找一找,看看有哪些合体字的偏旁要学习的?
个体操作。
2.反馈指导:
预设:
彩(“彡(shān)”“采”)
空(“穴”“工”)
到(“刂”“至”)
3.小结:
同学们找得真准确!
“彩”“空”和“到”是合体字,它们分别由不同的偏旁构成,这些偏旁也有自己的名称。
“彩”字的偏旁“彡”叫“三撇”,从三撇取义的字一般与鼓声、毛发、彩饰、飘带、光影有关;“空”字的偏旁“穴”叫“穴宝盖”,从穴宝盖取义的字一般与洞窟等义有关;“到”字的偏旁“刂”叫“立刀”习惯叫“立刀旁”,从立刀取义的字一般与刀具等义有关。
4.PPT出示,齐读一遍:
字偏旁偏旁名称
彩彡三撇
空穴穴宝盖
到刂立刀
5.小结:
今天我们学习了新的知识,交了三个新朋友:
三撇、穴宝盖和立刀。
这些偏旁朋友作用可大了,他们表示一定范围的意义,可以帮助我们认识更多的字宝宝,可以帮助我们牢记字宝宝。
三、会认读的字认字的初步评价。
(一)同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。
(二)游戏认字(注:
所出示的字脱音节)。
四、图文结合,了解课文内容,分角色朗读,感悟主题。
导语:
学习了会认读的字,正确流利朗读了课文,你知道课文讲了哪些雨点儿的故事呢?
(指名回答。
预设:
课文讲了大雨点儿和小雨点儿的故事。
)下面我们就结合课文的图画,看看课文讲了大雨点儿和小雨点儿的一个什么样的故事,从中你学习到些什么。
(一)图文结合,了解课文内容。
1.(PPT出示课文图画1)仔细观察图画,想一想,图画画的是一个什么景象?
图画上大雨点儿和小雨点儿正在干什么?
个体观察思考。
2.反馈指导:
预设:
图画画的是下雨的景象。
图画上的大雨点儿和小雨点儿正在说话。
3.出示任务:
朗读课文,想一想,课文从哪里写到哪里写了这幅图的意思的?
你根据哪些句子判断的,与同桌说一说。
个体读书思考,同桌交流。
4.反馈指导。
预设:
从开头到“大雨点儿说:
‘我要去没有花没有草的地方。
’”
判断依据:
课文的第一句话;大雨点儿与小雨点儿对话的句子。
5.指导分角色朗读。
(1)(PPT出示《比尾巴》第一、二小节)谁还记得怎么朗读《比尾巴》这两个小节呢?
能给大家朗读朗读吗?
(指名朗读。
)读得真好!
都记得朗读问句答句的语气语调。
问句如果没有语气词的时候,句末要升调。
你能运用这个知识,朗读好大雨点儿与小雨点儿的对话吗?
出示任务:
回忆《比尾巴》是怎样朗读问句的,想一想用什么语气读才像大雨点儿或小雨点儿的角色,尝试同桌分角色朗读大雨点儿与小雨点儿的对话。
(提示分别都做大雨点儿、小雨点儿。
)
同桌练习分角色朗读。
(2)反馈指导。
①指名同桌分角色朗读。
师生评议。
大雨点语气稳重,小雨点语气天真;“你要到哪里去?
”要升调,“你呢?
”不用升调。
②指导两、三对同桌后,根据评议同桌再练读,再反馈指导。
(3)小结:
1.两种问句的不同读法。
2.分角色朗读还要注意语气、语调符合角色要求。
6.提问:
通过大雨点儿和小雨点儿的对话,你知道他们要到哪里去吗?
(指名回答。
预设:
大雨点儿去没有花没有草的地方。
小雨点儿去有花有草的地方。
)
(二)继续看图学文,感悟课文主题。
1.导语:
大雨点儿去没有花没有草的地方,小雨点儿去有花有草的地方,给这两个地方带来什么样的景象呢呢?
我们先看看图画。
出示任务:
(PPT出示课文图画2)仔细观察图画,想一想,图画画的是一个什么样的景象?
画的是课文哪个自然段的内容呢?
个体观察思考,同桌交流。
2.反馈指导。
预设:
图画画的是各色鲜花盛开,一望无边的青草绿油油的景象。
画的是最后一个自然段的内容。
追问:
你们是根据哪些句子判断是最后一个自然段的呢?
(指名回答。
预设:
有花有草的地方,花更红了,草更绿了。
没有花没有草的地方,开出了红的花,长出了绿的草。
)
3.自.由朗读最后一个自然段。
4.导语:
是呀,由于大雨点儿去了没花没草的地方,那里开出了花,长出了草;小雨点儿去了有花有草的地方,那里花更红草更绿了。
(PPT出示课文图画2)
出示任务:
看到这样的景象,你们有什么话要对大雨点儿或小雨点说呢?
用“我要对大雨点儿说……”或者“我要对小雨点儿说……”说一说。
5.反馈指导。
只要符合课文内容,言之有理,就予以肯定。
6.小结:
虽然大雨点儿和小雨点儿去的地方不同,但他们都让那里呈现出一派欣欣向荣,花儿开草儿绿的景象,做出了同样的贡献。
五、会认读的字认字的评价
(一)同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。
(二)游戏认字(注:
所出示的字脱音节,关注学习慢的学生。
)。
六、写字指导
(一)指导书写“问”。
1.观察并说说“问”的笔画和笔顺,然后边说边书空。
2.范写“问”,要求留心观察老师范写;边范写边提示:
门字框要横平竖直,竖中线两边占位相同;田字格中心点位于“口”字的里面稍靠右。
3.学生在教科书上描两个写一个,反馈纠正强调各笔画的位置,然后改错。
(二)指导书写“有”。
1.观察并说说“有”的笔画和笔顺,然后边说边书空。
2.范写“有”,要求留心观察老师范写;边范写边提示:
第一笔横在左上格中部靠下起笔运笔至右上格中部收笔;第二笔撇压竖中线起笔;“月”的第一横在横中线下方起笔,压横中线收笔,所有横的距离相同。
3.学生在教科书上描两个写一个,反馈纠正强调各笔画的位置,然后改错。
(三)指导书写“半”。
1.观察并说说“半”的笔画和笔顺,然后边说边书空。
2.范写“半”,要求留心观察老师范写;边范写边提示:
第二笔撇起笔位置比第一笔点稍高第三笔短横在横中线上方起笔,稍斜;第四笔横在横中线下方起笔,稍斜运笔,压横中线收笔;最后一笔竖压竖中线;这个字竖中线两边占位相同。
3.学生在教科书上描两个写一个,反馈纠正强调各笔画的位置,然后改错。
(四)指导书写“从”。
1.观察并说说“从”的笔画和笔顺,然后边说边书空。
2.范写“从”,要求留心观察老师范写;边范写边提示:
左边“人”字稍小,捺变点,在撇的横中线位置起笔;右边“人”稍大,竖撇靠近竖中线起笔,穿插至第二笔点的下方收笔;最后一笔捺在撇的横中线位置起笔,收笔与竖撇收笔位置齐平。
3.学生在教科书上描两个写一个,反馈纠正强调各笔画的位置,然后改错。
(五)认识和书写笔画“横钩”。
1.导语:
我们在学习写“你”字之前,先要学习一个新的笔画:
横钩(PPT示:
笔画横钩)。
2.在田字格上范写“横钩”并讲清书写方法:
先轻按成点,顺势写横,收笔时先向右下方轻按成点,再向左下方提起笔形成钩。
(提示与横撇的区别:
横撇是向左下方运笔,顺势把笔尖提离纸面。
)
3.学生在田字格上仿写两个,反馈纠正强调轻按成点起笔、向左稍移动轻按成点向右提笔成提,然后改错。
(学生动笔写字前,先提醒执笔和写字姿势,做好后才让动笔写。
以下相同,不再说明。
)
(六)指导书写“你”。
1.观察并说说“你”的笔画和笔顺,然后边说边书空。
2.范写“你”,要求留心观察老师范写;边范写边提示:
左窄右宽,左右两边上下齐平;第三笔撇在竖中线旁起笔,过竖中线压横中线收笔;第五笔竖钩靠竖中线书写,与第三笔撇起笔位置相同;第六笔点在竖中线左边;第七笔点比第六笔点收笔位置稍高。
3.学生在教科书上描两个写一个,反馈纠正强调各笔画的位置,然后改错。
七、总结。
(学习状况、知识能力点。
)
作业设计:
朗读课文。
板书设计:
口头组词及多音字组词板书(略)
雨点儿
大雨点儿没花没草开出花长出草
小雨点儿有花有草花更红草更绿
《雨点儿》教学过程
教学目标:
1.读懂课文,知道雨水与植物生长有着密切的关系。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点:
通过朗读让学生知道雨水与植物的关系。
教学难点:
知道雨水与植物的关系。
教学过程
一、揭示课题
同学们,今天云妈.妈.的孩子雨点儿要离开他们亲爱的妈妈了,他们要到需要他们的地方去,他们都去哪了?
请听故事,(播放课文朗读)这个故事就在我们的语文课本里面,赶快打开课本87页,它的题目就是《雨点儿》,请大家举起小手,一起书空课题,齐读课题(雨点加上个“儿”字,读起来既亲切又可爱,这叫儿化音读完点舌头往上一卷就行了)
二、初读课文
让我们一起走进这个故事。
请大家自.由朗读课文,做到姿势正确,读准字音,读通句子,遇到难读的地方借助拼音多读几遍,开始吧!
(学生自.由读课文,教师相机指导。
)
三、检查生词
1.读词语。
你们读得那么认真,课文里的词语跑出来看你们了,赶快和他们打招呼吧!
(课件显示)
cǎibànkōnɡwèndào
云彩半空中问题到了
fānɡméigènglǜzhǎngchūshǔ
地方没有更绿长出数不清
3.顽皮的词语宝宝又跳进课文中去了,请大家跟随它们走进课文,一起响亮地朗读课文吧!
四、精读课文
(一)学习第1自然段
1.过渡:
云妈.妈.的孩子雨点儿来得多不多?
来了这么多雨点儿,课文的第一自然段有个词语,说雨点儿多?
赶快到第一自然段找找,找到了用笔圈起来。
预设:
数不清。
2.出示第1自然段。
(1)指名朗读。
比比谁读得让人感觉雨点儿多。
(2)引导学生带动作读。
3.导学:
除了课文里的雨点儿数不清,开动脑筋想想:
你还见过什么东西数不清呢?
4.引导学生用“数不清”说话。
5.导学:
雨点儿是从哪儿飘落下来的?
(从云彩里)
引导学生仿照“雨点儿从云彩里飘落下来”这一句式说话。
进行句子训练:
小松鼠从( )跳下来。
( )从( )回来。
(二)学习第2、3、4自然段
1.大雨点儿和小雨点儿一边来一边聊天,他们在聊些什么呢?
赶快到课文中找一找大、小雨点儿的对话,读一读。
2.从大、小雨点儿的对话中,你听懂了什么?
(出示句子)“我要去有花有草的地方。
你呢?
我要去没有花没有草的地方。
”
3.问话怎样读呢?
谁来扮演大、小雨点儿读一读?
(指名分角色朗读大、小雨点儿的对话)
(三)学习第5自然段
1.大雨点儿和小雨点儿去过的地方发生怎样的变化?
2..小雨点儿为什么要选择去有花有草的地方?
而大雨点儿却选择没有花没有草的地方?
我也想知道问题的答案。
我们读读课文的最后一个自然段,然后同组的小伙伴在一起研究研究。
(生小组合作学习,师相机指导)
(预设:
为什么小雨点儿到有花有草的地方,大雨点儿要到没有花没有草的地方?
①小雨点儿的能力小,大雨点儿的能力大。
②小雨点儿去了有花有草的地方,把花和草身上的泥冲干净了,让那里的花更红了,草更绿了。
③大雨点儿去了没有花没有草的地方,让那里长出了红的花、绿的草,环境变得更美了。
④大雨点儿雨水多,如果去了有花有草的地方,会给那里的花淹了。
⑤小雨点儿雨水少,如果去了没有花没有草的地方,又不能让那里长出红的花、绿的草。
所以小雨点儿要去有花有草的地方,大雨点儿要去没有花没有草的地方)
6.是呀,植物的生长离不开雨水,大雨点儿和小雨点儿分别去了最需要它们的地方,滋润了万物,给大地带来了生机。
7.同学们,我们一起到大、小雨点儿去过的地方看看,好吗?
问:
你有什么感受?
预设:
我感到景色很美。
8.你怎样读才能把这么美丽的景色读出来呢?
带着高兴、赞美的语句读。
9.景色这么美,是谁的功劳?
10.有一位作曲家也很喜欢雨点儿,他作了一首曲子赞美雨点儿,我们一起听听。
欣赏乐曲《小雨沙沙》。
五、想象说话
1.如果你是小草、小花,或者是小蝴蝶,你会对雨点儿说什么?
2.假如你是雨点儿,你最想到哪里去?
为什么?
六、全课总结
这节课,我们一起走进课文,走进雨点儿到过的地方,一起认识了了不起的雨点儿,感受到雨点儿的可爱,感谢亲爱的雨点儿们,让有花有草的地方,花更红,草更绿;让没有花没有草的地方,开出了红的花,长出了绿的草,让沙漠变成了绿洲,它给大地穿上了漂亮的衣裳。
课后请你们按时给花草树木浇水,看看花草树木会有什么变化。
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- 关 键 词:
- 部编版 一年级 上册 课文 雨点 完美 教案
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