语文鄂教版十册五年级学生学业水平达成度评价标准与办法.docx
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语文鄂教版十册五年级学生学业水平达成度评价标准与办法
语文(鄂教版)十册(五年级)学生学业水平达成度评价标准与办法
(试用稿)
第一单元自然之景
一、单元内容:
“自然之景”这个单元中,《海上日出》是巴金先生按照日出前、日出时、日出后的顺序,描绘了晴朗天气和有云时海上日出的不同景象,展示了海上日出这一伟大奇观,表达了作者热爱大自然和追求光明的思想感情。
《暴风雨》按照时间顺序,描写了暴风雨之夜和雨后清晨的情景,不仅表现了大自然的和谐与美,还揭示了用发展的、全面的眼光看待事物的道理。
《青海湖,梦幻般的湖》以游踪为叙述线索,通过写游前、游中、游后的所见所想来展开全文,描写了青海湖的优美景色和丰富物产,表达了作者对青海湖以及大自然的热爱与赞美。
《江南春》是唐代诗人杜牧之名篇。
全诗着眼于整个江南特有的景色,从晴天和雨天两方面落笔写出了江南春景的丰富多彩。
“语文乐园”安排了积累表示时间的词语;体会表示转折关系的句子的表达特点;加强经典古诗文的识记和积累;引导学生了解读书的方法;本次口语交际的话题是“有意思的地名”;习作“我喜欢的季节”,主要目的让学生留心生活,注意观察,丰富见闻,表达自己对大自然和生活的热爱之情。
二、单元总体目标:
1.能正确掌握30个生字、新词,会运用;
2.能紧扣重点段,深入字里行间,细细体会作者的思想感情;要学会边读边想象画面,体味词句运用的巧妙、领悟观察和描写的方法、揣摩文章表达的顺序;
3.能运用领悟到的方法去观察生活、留心生活、表现生活,提高语文学习的能力。
4.背诵、抄写优美语句或段落,积累语言。
三、具体要求
内容
水平标准
检测要点
评价工具及说明
1.海上日出
(作者:
巴金)
1.学会6个生字。
2.有感情地朗读课文、背诵课文。
3.理解课文内容,体会文中重点句的含义,感受海上日出的壮观景象。
4.学习按照一定顺序观察事物,领悟描写的方法。
1.正确朗读、书写本课6个生字,会运用。
2.有感情地朗读课文,背诵课文。
3.描述课文主要内容。
4.找到2~5自然段中的描写色彩、光线变化和“躲、镶、透、染”等关键词句,边读边想象,体会作者遣词造句的精准以及对日出的喜爱。
5.找出每段开头提示观察顺序的语句,理清日出前、日出时、日出后的行文顺序。
6.领悟拟人、比喻等修辞手法的好处;改写反问句,对比陈述句、感叹句,体会反问句的表达效果。
1.填空:
(对本课难点字的考察)
“镶”用部首查字法查()部,除去部首有()画,意思是()。
本课中带有“镶”字的句子是。
2.按课文内容填空:
(对课文内容的掌握)
太阳像()似的,慢慢儿,(),使劲儿向上升,到了最后,它终于()了云霞,完全()了海面,那颜色真红得可爱。
3.将“这不是伟大的奇观么?
”这句话分别换成陈述句和感叹号,不要改变句意,再说说你认为哪种句式在本文中表达效果更好?
(对重点句子的理解和表达效果的体会)
2.暴风雨
(作者:
拉法埃莱)
1.学会12个生字。
2.有感情地朗读课文,背诵课文。
3.理解课文内容,感受暴风雨的猛烈无情以及暴风雨过后的绮丽风光,从中领悟道理,培养审美能力。
4.揣摩课文的表达顺序,领悟观察和描写的方法,学习运用拟人的修辞手法。
1.正确朗读、书写本课的12个生字,会运用。
2.有感情地朗读课文,背诵课文。
3.找到描写暴风雨“声音、气势、形象”的词句,再现暴风雨由强转弱,由疯狂猛烈而趋于微弱平静的变化过程。
4.描述暴风雨过后的美景,体会作者的喜爱之情。
5.找到第12、13自然段,联系前文和生活实际,探究、分享暴风雨后带给人的启示。
6.学习观察和描写的方法,体会文中比喻、拟人等修辞手法;运用“我还看见……宛如……”,“我还听见……犹如……”等句式进行读写训练。
1.形近字组词:
(考察对生字的掌握)
眠()瓢()哽()试()
眼()飘()便()拭()
煦()照()
2.从课文中找出带有“如同”“宛如”“犹如”的句子各一个抄写下来,再分别写一个句子。
(进步体会比喻句的用法,并练习运用)
3.“有时,人们受到种种局限,只看到事物的一个方面,却忽略了大自然那无与伦比的和谐之美”。
联系课文或自己的生活实际谈谈你对这句话的理解?
(引导学生用发展的、全面的眼光看待事物的道理)
3.青海湖,梦幻般的湖
(作者:
冯君莉)
1.学会12个生字。
2.有感情地朗读课文。
3.理解课文内容,抓住重点词句感受青海湖梦幻般的美,激发学生对大自然的热爱,增强环保意识。
4.揣摩课文的表达顺序,领悟观察和描写的方法。
1.正确朗读、书写本课的12个生字,会运用。
2.有感情地朗读课文。
3.找到第3-5自然段的描写,想象再现“湛蓝的湖水”、“美丽的草滩”、“鸟飞鱼欢”三幅画面,体会青海湖水质清澈透明,其性情温柔安详,其光泽明亮剔透,读出个人感悟,获得美的享受。
4.联系上下文,调取生活积累,体会“谁能相信这是大自然的现实,而不是大胆的梦幻呢?
”这句话的含义。
4.体会对比手法的描写好处,领悟由过及远、由上至下的观察顺序和表达方法。
1.看拼音写词语(考察对生字的掌握)
tiánlǒngtiányǎyǎnmóu
()()()
wǔmèicūguǎngxīxì
()()()
zhùlìfányǎn
()()
2.摘抄描写青海湖湖水的句子。
(积累优美语句)
3.读句子,完成练习:
(领悟对比描写的方法,并积累语言。
)
例:
我曾经领略过西湖的妩媚、东湖的清丽,南湖的辽阔,以及鄱阳湖的帆影、玄武湖的桨声、昆明湖的笑语……
课文写的是青海湖,作者却列举了几大著名湖泊的特点,这种写法叫(),主要是为了衬托出青海湖()的美。
《江南春》
(作者:
杜牧)
1.有感情地朗读古诗、背诵古诗。
2.理解诗句的意思,感受江南春色之美以及诗人对大自然的热爱。
1.有感情地朗读古诗,背诵古诗。
2.借助注释,联系相关资料、生活经验,理解诗句的意思。
3.说出这首诗所描写的江南春天的景色,感受江南春色之美。
1.背诵古诗;
2.填空:
《江南春》是由()代诗人()所作,这首诗描写了江南春天()和()两种不同的景象,表现了诗人()的思想感情。
3.默写古诗。
(理解并积累古诗词)
语文乐园
(一)
1.了解、积累表示时间顺序的词语。
2.认识、理解、积累表示转折关系的关联词,运用这些词语写句子。
3.识记、积累古诗名句;
4.读短文,了解读书的方法。
5.围绕“有意思的地名”这个话题,进行口语交际。
6.习作:
我喜欢的季节。
1.识别表示时间的词语的特征,再现画面。
2.朗读句子,体会表示转折关系的句子的表达特点。
3.合作学习,熟读、背诵诗词名句。
4.朗读《读书之妙》一文,概括主要内容,说出启示。
5.围绕“有意思的地名”开展口语交际,了解更多关于地名的历史文化。
6.以“我喜欢的季节”为题作文,学习观察,运用本单元学到的描写方法,进行习作。
1.抄写下列几组词语(表示时间顺序的词语),并选择一组词语加以描绘。
(运用)
2.用带点的关联词语造句。
(学会使用转折关系的关联词)
3.抄写经典古诗文。
(积累)
4.以“我喜欢的季节”为题作文,抓住季节特点,写出真情实感,展示个性。
第二单元读书生活
一、单元内容:
“读书生活”这个单元中,《背课文》讲述“我”小时背课文的经历和感受;《钟楼读书》反映了读书的无穷乐趣;《意外》赞扬了高尔基关心青少年的高尚品质。
古诗《江畔独步寻花》是唐代诗人杜甫的作品,全诗语言平实,借景抒情,赞美了迷人的春景,抒发了对春天的热爱之情。
“语文乐园”围绕“读书生活”的话题安排了:
介绍读书方法的词语、名言警句的积累;成语故事是激励学生发奋学习,坚持不懈,终究会“大器晚成”,习作以“我开的小店”为主题,训练学生的想象能力和叙事能力,学习按照表达的需要安排内容的详略,引导学生观察生活,热爱生活。
二、单元总体目标:
1.能正确掌握30个生字、新词,会运用;
2.要加强阅读与生活之间的联系,结合自身的体验充分读书,理解文章的内容,本单元阅读训练的重点是有意识地训练自己用要素串连、问题概括、标题追溯、内容借助等方法概括文章的主要内容,揣摩作者的写作顺序和典型的写作特点;
3.在理解内容的基础上享受读书的乐趣,交流读书的收获,提炼、总结读书方法,提高课外阅读的兴趣。
三、具体要求
内容
水平标准
检测要点
评价工具及说明
4.背课文
(作者:
金波)
1.学会10个生字。
2.有感情地朗读课文。
3.理解文章的主要内容,了解三段经历中三种不同的感受。
4.揣摩文章的写作顺序。
5.培养主动积累语言材料的兴趣和习惯。
1.正确朗读、书写本课10个生字,会运用。
2.有感情地朗读课文。
3.说出背课文的三种不同经历和感受。
4.联系课文内容、回忆学习生活实际,说出对第18、20自然段中关于读书方法和背课文好处的句子的见解,体会其含义。
5.归纳按时间的先后顺序编排的写作顺序。
6.搜集和阅读课外有关读书方法的文章,开展课外读书活动。
1.认真抄写生字;(帮助识记)
2.抄句子,并写出下列句子使用的修辞手法;(积累优美语句,学会表达)
例:
(1)燕子去了,有再来的时候;杨柳枯了,有再青的时候;桃花谢了,有再开的时候……()
(2)太阳他有脚啊,轻轻悄悄地挪移了。
()
(3)多背一些名篇,储存在记忆里,在一次次的重温中,不断地加深着理解,就好像牛儿吃下草,经过多次反刍,慢慢地消化,慢慢地吸收。
()
(让学生主动积累语言材料的习惯养成)
3.读了课文,你对“背课文”有的看法。
5.钟楼读书
(作者:
郭风)
1.学会10个生字。
2.正确、流利地朗读课文。
3.了解反复的写法在表情达意方面的作用。
4.培养主动读书的兴趣和习惯。
1.正确朗读、书写本课10个生字,会运用。
2.概括文章的主要内容。
3.学习和运用文中的段落组合方式,领悟事实和感受相结合的表达方法。
4.找到文章的情感线“我非常喜欢我们学校的阅览室”,揣摩反复手法的表达效果。
5.搜集、阅读、交流关于爱斯基摩人和安徒生的资料。
1.形近字组词:
(考察对生字的掌握)
2.问答题:
(体会反复的写法)
“我非常喜欢我们学校的阅览室”一句在课文中出现了几次?
有什么作用?
3.读写训练:
读书给你带来了哪些快乐?
请仿照课文的写法,写一段话。
例:
有一天,我看到一本书,里面有,我好像。
(学会运用“事实加感受”的表达方法)
6.意外
(作者:
伊·卡尔纳乌霍娃)
1.学会10个生字。
2.分角色朗读课文。
3.理解文章的主要内容,感受高尔基的高尚品质。
4.领悟“藏露法”的好处。
5继续培养爱读书,读好书的兴趣,逐步养成主动阅读的习惯。
1.正确朗读、书写本课的10个生字,会运用。
2.分角色朗读课文。
3.抓住课题,描述主要事件。
4.找到描写人物动作、语言、神态的词句,体验人物的内心世界,感受高尔基关心下一代的高尚品质。
5.以“‘我’读《童年》时大声地哭了,这也是读书的乐趣吗?
”为话题展开辩论,理解读书的乐趣。
6.体会“藏露法”的表达效果。
1.给字选择正确的读音打“√”。
(考察对生字的掌握)
哪(nǎnà)聂(lièniè)
赠(zèngzhèn)嘶(shīsī)
2.加标点:
(复习引号的用法)
(1)高尔基的童年我硬硬地回答
(2)我仍用生硬的语气回答说
是的
(3)你看到哪一段了
3.问答题:
(揣摩作者的写作特点)课文最后才交代“我”遇到的是高尔基。
这样写有什么好处?
4.课外阅读并交流高尔基的《童年》。
(养成爱读书的兴趣)
《江畔独步寻花》
(杜甫)
1.有感情地朗读古诗,
背诵古诗。
2.理解古诗大意,体会诗人的感情。
1.有感情地朗读古诗,背诵古诗。
2.借助注释、插图、结合诗人创作背景,理解诗句的大意。
3.感受诗人借景抒情的表达方法。
1.背诵古诗;
2.默写古诗。
(古诗词积累)
语文乐园
(二)
1.正确朗读、积累词语。
2.了解因果关系的复句。
3.积累关于读书方法的诗句。
4.读成语故事,理解内容,积累成语。
5.习作:
《我开的小店》。
1.朗读、积累关于读书方法的词语或成语,借助工具书理解词义。
2.了解因果关系的复句有三种表达方式,并学会运用。
3.积累吟诵经典古诗文名句,说出自己的见解。
4.读懂成语故事《大器晚成》,说出成语意思。
5.以“我开的小店”为主题习作,可以描绘“小店的样子”,描述发生在小店里的故事,条理清晰,详略得当,融入真情实感。
1.将词语补充完整:
(积累读书方法的词语)
2.按要求填空:
(理解表达)
例:
“书读千遍,,”让我明白了。
例:
《大器晚成》主要讲述了的故事。
历史上还有也属于大器晚成之人。
3.结合本单元学习内容,用“因为……所以……”写一个句子;(学会表达)
4.以“我开的小店”为题,充分发挥想象和叙事能力,写一个故事。
(训练想象和表达能力)
第三单元爱国情怀
一、单元内容
“爱国情怀”这个单元中,《“我终于回来了”》以时间为顺序,记叙了去美国留学的著名火箭专家钱学森,历经各种磨难,最后终于回到祖国的故事。
赞扬了这位海外赤子献身祖国建设的拳拳报国之心;《丰碑》讲述的是在一个寒冷的冬天,红军队伍在冰天雪地中行进,军需处长把棉衣发给战士们,自己只穿单薄破的衣服,在过云中山时被冻死的故事,赞扬了军需处长为了他人,为了革命的胜利,不惜牺牲自己的崇高精神;《我骄傲,我是中国人》是一篇能极大鼓舞学生爱国激情的现代诗歌,把中华民族优秀的文化传统和现代改革开放的意识结合了起来,从祖国的地大物博、历史文化与近几年来取得的伟大成就来弘扬中华民族精神,营造一种既根植于深厚的生活土壤、又遨游于广阔的理想天空的现代诗风。
《渔歌子》这首词展现了一卷诗情浓郁、清新可爱的山水画,把春天的江南水乡描绘得色彩斑斓、生机勃勃。
“语文乐园”中“读一读”引导生发现相同的字在不同词语中的含义不一样,并认识量词。
“用加点词写句子”让生认识递进关系关联词体会作用并写句子。
“记一记”安排古文名句,在潜移默化中教育学生做一个公而忘私、报效国家,有民族气节的人。
“读一读”引导生了解搜集资料好处、掌握基本方法。
“口语交际”以“我最喜欢的人”为话题,激发生课外阅读兴趣并交流感受。
以“饭桌上的故事”为主题的作文目的是引导学生关注日常生活,体会到生活是习作的源泉。
二、单元总体目标
1、能正确掌握30个生字、新词,会运用。
2、能紧扣重点词语,体会人物的爱国情怀,感受华夏文明;能结合具体的语言环境,体会文中重点语句的含义,体会人物的思想感情和高大形象,谈出自己的感受,对人物作出评价并得到爱国情怀的熏陶。
3、体会文章的写作方法,领悟环境描写的烘托,感受诗歌语言的精炼和反复的表达方法,背诵、抄写优美语句或段落,积累语言,尝试仿写。
三、具体要求
内容
水平标准
检测要点
评价工具及说明
7.“我终于回来了”
1.学会8个生字。
2.熟读课文。
3.结合具体语言环境理解句子,了解钱学森在回国途中克服的重重困难,感悟他坚定的回国信念和献身祖国建设的赤诚之心。
4.培养爱国之情。
1.正确朗读、书写本课8个生字,会运用。
2.有感情地熟读课文。
3.描述钱学森在回国过程中所克服的困难。
4.找到最能表达钱学森爱国情怀的三句话,联系上下文和历史背景,感受人物的思想感情。
5.收集、交流爱国科学家的故事。
1.看拼音写词。
(考察学生对生字的掌握)
2.读句子,体会字里行间表达的情感。
“我是中国人,我要回我的祖国去。
”
“我要尽全力建设我们的国家,使中国人民生活得更幸福。
”
“我相信自己一定能回到祖国,现在,我终于回来了!
”
这三句话表达了钱学森怎样的情感和愿望?
__________________(抓关键词句,从人物的语言中体会人物内心的情感,感受坚定的回国信念和爱国的情怀,培养学生分析、想象、表达的能力。
)
3.搜集爱国科学家的资料,开故事会或办小报。
(课外拓展,培养学生搜集资料和口头表达、编辑能力。
)
8.丰碑
(作者:
李本深)
1.学会12个生字。
2.有感情地朗读课文,背诵第七自然段。
3.领会课文表达的思想内容,正确理解“丰碑”含义。
4.感受按照感情发展变化的脉络进行记叙的方法;感受环境描写的烘托作用。
1.正确朗读、书写本课12个生字,会运用。
2.有感情朗读课文,背诵第七自然段。
3.重点读第3~13自然段,找到描写将军情感变化的语句,感受将军的情感经历。
4.朗读第7自然段,找到描写军需处长神态的语句,想象画面,感受军需处长忠于职守、舍己救人的高尚品质,理解“丰碑”含义。
5.找出描写“狂风、大雪”语句,揣摩环境描写的烘托作用;学习用不同提示语方法写对话。
1.听写生词。
(考察学生对生字的掌握)
2.摘抄描写“狂风、大雪”语句,(积累语言,学习环境描写的烘托作用。
)
3.文中为什么把军需处长称为“丰碑”?
请写出你的理解_________________________________________________(引导学生感受军需处长忠于职守、舍己救人的高尚品质,从中受到教育。
)
9.我骄傲,我是中国人
(作者:
王怀让)
1.学会10个生字。
2.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
3.理解诗句关键词句,感悟课文内容,交流值得中国人骄傲的人和事。
4.能在朗读中感受诗歌语言的精炼,揣摩反复手法的表达效果。
1.正确朗读、书写本课10个生字,会运用。
2.有感情朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
3.搜集相关资料,概括诗句中描写的值得中国人骄傲的人和事。
4.找到6次出现的“我骄傲,我是中国人”一句,交流每次“骄傲”的理由,揣摩反复的表达手法。
1.看拼音写词,形近字组词。
(考察学生对生字的掌握)
2.摘抄自己喜欢的部分。
(积累语言,学习现代诗歌语言的精炼)
3.尝试用“我是中国人”作为开头写几句话。
我是中国人——
———————————————————————我是中国人——
———————————————————————(感受诗歌语言的精炼和反复的表达方法,培养学生积累、运用语言。
)
《渔歌子》
(作者:
张志和)
1.有感情朗读《渔歌子》。
背诵这首词。
2.理解诗意,对《渔歌子》描写的画面展开想象,感受大自然的美好。
1.有感情朗读《渔歌子》,背诵《渔歌子》。
2.找到词中“西赛山、白鹭、桃花、流水、鳜鱼、箬笠、蓑衣、斜风、细雨”,借助插图,想象画面,理解词意。
3.简介作者,初步了解词的特点。
1.背诵《渔歌子》。
2.默写《渔歌子》。
(古诗词积累)
3.作一幅《渔歌子》的画。
(选做)(感受大自然的美好)
语文乐园
(三)
1. 正确认读词语,理解同一汉字在不同词语中表达的不同意思,感受语言文字的丰富性。
2.认识递进关系的关联词和复句。
3. 积累名言警句。
4.阅读“搜集资料”,了解搜集资料的意义和方法。
5、口语交际:
介绍自己喜欢的书中的人物。
6、习作:
饭桌上的故事。
1、查阅工具书、联系语言环境和生活积累,辨别同一汉字在不同词语中表达的不同意思,反复练读,积累语言。
2.朗读递进关系的关联词和复句,体会前后分句之间的意思递进关系,会用带点关联词造句。
3.积累名言警句,交流读句后的启发。
4.阅读“搜集资料”,认识搜集资料的意义,学习搜集资料的方法。
5.围绕话题“我喜欢的书中人物”,联系书本的人物形象,抓住人物特点,大胆表达,学会倾听,互动交流。
6.围绕“饭桌上的故事”的话题按照一定顺序具体生动写出故事发生的情形,分享生活中点滴故事。
1、将下列几组词语补充完整,比较每组所填词语的不同意思,并照样子写三组词语。
2、用加点词语写句子。
(关联词“不但……而且……”、“不仅……还有……”。
积累、运用)
3、按要求填空。
例:
“富贵_____,贫贱_____,威武_____。
”让我明白了_______。
例:
我喜欢的书中人物是________因为他(她)_______。
(理解、表达)
4、围绕“饭桌上的故事”的话题按照一定顺序具体生动写出故事发生的情形,分享生活中点滴故事。
第四单元神奇的宇宙
一、单元内容
“神奇的宇宙”这个单元中,《盘古开天辟地》为我们讲述了创世纪巨人盘古开天辟地这个古代神话故事,让我们感受到盘古无私的奉献精神;《嫦娥奔月》是一个动人的民间传说,讲述了善良美丽的嫦娥为了百姓不受害,吞下了长生不老的药升天成仙的故事;《月球之旅》是一篇纪实报道,作者以平实的语言,真是记录了人类首次登月的全过程,字里行间都渗透着登月过程的惊心动魄以及登月成功后的喜悦之情。
《寒食》是一首讽刺诗,描写了宫廷寒食节的情况。
寒食节禁火,然而受宠的宦官,却得到皇帝的特赐火烛,享有特权。
诗人以汉喻唐,揭露了封建统治阶级的特权及宦官得宠专权的腐败。
“语文乐园”中“读一读”引导生发现8个成语之间含着的秘密,并认识褒义词和贬义词。
“用加点词写句子”让生认识假设关系关联词体会作用并写句子。
“记一记”安排与宇宙有关的古文名句,让学生感受古人对宇宙的敬畏与赞美。
成语故事“杞人忧天”引导生在了解成语故事内容、来源的同时,知道其含义。
“看图作文”继续拓展本单元主题,通过富于想象力的画面,激发学生的习作兴趣,培养联想、想象的能力,引导学生憎恨假丑恶,向往真善美。
“探究与实践”以“月亮”为话题,进行一次专题汇报会。
二、单元总体目标
1.能正确掌握32个生字、新词,会运用。
2.能正确流利有感情朗读课文,紧扣重点词语,感受古代劳动人民用他们丰富的想象,创造出了盘古开天辟地、嫦娥奔月这些美丽而神奇的神话故事和民间传说;能结合具体的语言环境,体会文中重点语句的含义,感受现代科技帮助人类征服自然、攀登月球的美好与神奇。
3.体会文章的写作方法,引导生初步掌握联想、想象的知识,从课文中归纳联想的方法。
利用复述、改写、扩写等方式,培养学生联想、想象的能力,发展创新思维。
搜集、阅读古代神话故事、民间故事,积累语言,尝试仿写。
三、具体要求
内容
水平标准
检测要点
评价工具及说明
10.盘古开天辟地
(作者:
袁珂)
l.学会10个生字。
2.有感情朗读课文。
3.抓住关键词句,概括各部分的主要内容,感受盘古的献身精神。
4.能体会课文奇特而合理的想象,揣摩作者的表达方法,了解神话故事写作的特点。
1.正确朗读、书写本课10个生字,会运用。
2.有感情地朗读课文。
3.找出表示时间的词语,理出课文顺序,抓住关键词句,概括各部分的主要内容。
4.细读第10自然段,感受盘古的英雄形象,交流课文奇特而合理的想象,了解神话故事写作的特点。
5.收集、交流古代神话的故事。
1.形近字组词。
(考察学生对生字的掌握)
2.语言拓展(如果你是一名“神话家”,你会怎么写?
)自从盘古开天辟地以后,这个世界上就变得丰富而美丽。
女神女娲觉得这一切都那么新奇、美好。
可她觉得这个世界上缺了点什么。
一天,她在黄河岸边看见自己在水里的倒影。
“哦!
我知道了!
世界上还缺少一种长得和我一样的东西。
”女娲大声叫了起来。
于是,女娲_______。
女娲给这些小泥娃娃取名叫“人”。
她想:
“我应该多造一些人出来,这样才热闹呢!
”可是女娲累坏了
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