第三单元教案下册.docx

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第三单元教案下册

6、阳台上的小鸟

教学目标

知识与能力：

1.认识"台、丝、停、身、湿、羽、悄、啊、连、拉、指、拍、朝"13个生字；会写"衣、身、阳、妈、台、要、笑"7个字，学习2个新部首：

"双耳"、"女字旁"。

2.正确、流利地朗读课文。

3.体会我为雨中的小鸟担心的真挚情感，学会关心弱小。

过程与方法：

2.在自主的读书活动中，学会表述自己的理解与感受，抒发自己的情感与思想。

情感与态度：

有爱鸟、护鸟的意识，教育学生关心弱小、关爱动物、热爱自然。

教学过程

一、初读：

激活经验，感知文本--明"空白"

师：

孩子们，老师今天给你们带来一位新朋友--瞧这只小鸟在蓝天的怀抱里自由自在飞翔，它多开心呀！

它飞呀飞，飞到你的桌子上，你会怎么做呢？

生：

我会用手来摸摸它。

师：

你是个有爱心的孩子。

生：

我会把它捉住，关进我家的鸟笼里。

师：

那鸟妈妈该多着急呀！

这样做好吗？

师：

老师很高兴有这么多的同学喜欢小鸟，都愿意和它交朋友。

师：

春天的脸说变就变。

轰隆隆，突然下起了雨，小鸟赶快飞到一个小朋友家的阳台上躲雨。

这个小朋友会怎么做呢？

我们一起去看看。

（揭示课题《阳台上的小鸟》生齐读课题）

师：

请大家轻声地读一遍课文，遇到不认识的字，借助拼音宝宝拼一拼。

并用笔圈出生字新词。

（学生自读自画，教师巡视指导）

师：

（卡片出示本课的生字新词）小鸟送给你们的礼物，你们想要吗？

认真的孩子都能得到，看谁能正确读好它们。

同桌同学互相拼读，并说说你用什么办法记住这些生字。

（学生兴趣很高，先同桌互相合作自学字词。

老师再结合图片用指名读、开火车读的方法大面积检查自学情况）

师：

你们想知道这个小朋友会怎么做吗？

来，让我们一起读读课文。

（教师范读后，给予充足的时间，让学生充分地读书。

）

师：

你能告诉大家，你都读懂了什么？

生：

那只小鸟好可怜，它迷路了。

找不到自己的家了。

生：

这个小朋友怕妈妈吓着小鸟，不让妈妈去阳台。

师：

同学们真棒，才读两遍课文，就读懂了这么多，有的同学还能想象地说出课文中没写到的内容呢。

二、研读：

放飞想象，体验文本--补"空白"

师：

（图片展示）看，这只小鸟正用尖尖的小嘴，啄着身上湿漉漉的羽毛。

（相机理解"湿漉漉"的意思）如果你看到了，你会对小鸟说些什么？

（第一次"补白"）

生：

小鸟，你别急，来我房间歇歇吧，我愿意和你交朋友。

生：

小鸟，你身上都湿了，让我帮你擦一擦，不然会感冒的。

师：

大家都是有爱心的好孩子，都想办法去安慰和帮助这只可怜的小鸟。

师：

文中的小朋友跟你们一样在关心小鸟，我们一起来读读课文第二自然段，看看他是怎么想的。

生（读）：

啊，可怜的小鸟！

它是迷了路，找不到自己的家了。

师：

你们同情这只小鸟，老师听出来了。

生：

因为小鸟胆字小，怕陌生人。

师：

是呀，小鸟都有点儿害怕着急了。

如果这时躲雨的小鸟发现有人在看它，它会怎么想、怎么做的？

（第二次"补白"）

生：

小鸟会想：

他是不是想把我赶走，不让我躲雨呀？

生：

他是不是想捉我呀？

我得马上飞走。

（指名读小朋友说的话，一位学生声音响亮地读。

）

师：

小鸟听见了，肯定被吓走了。

生：

哈哈，因为他读得太大声了。

生：

轻轻地，小声地读。

（学生自由练读后，又指名读。

个个读得很有感情。

）

师：

老师听出了你们怕惊动小鸟，如果能加上些动作就更好了。

到书中找找表示小朋友的动作的词。

生：

拉、指、说。

（学生表演读）

师：

妈妈为什么笑着点了点头？

生：

妈妈在表扬我做对了。

师：

可爱的小鸟好象听见了他们所说的话，这时，雨停了--

生（读）：

我看见小鸟拍了拍翅膀，朝我欢快地叫了几声，"噌"地一下飞走了。

师：

小鸟朝"我"欢快地叫了几声，好象在对"我"说些什么？

（第三次"补白"）

生：

谢谢你让我在你的阳台上躲雨，再见！

生：

你没有欺负我小，而是很小心爱护我，你是一个善良的、有爱心的好孩子！

师：

这时小鸟的心情怎么样？

生：

太高兴了，因为它可以回家了！

师：

来，把高兴劲儿读出来吧！

（学生齐读最后一个自然段，很投入）

师：

此时此刻，你想对文中的小朋友说什么呢？

你喜欢他吗？

生：

我会对文中的小朋友说：

你是一个很有爱心的好孩子，我要向你学习。

生：

以后我也会向你一样爱护小鸟，跟它们交朋友。

……

师：

是啊，有了大家的关爱，鸟儿们在大自然的怀抱中生活得多快乐。

三、赏读：

升华情感，丰满文本--无"空白"

师：

在生活中，我们应该像文中的小朋友一样，常常把爱给那些需要帮助的、比我们弱小的朋友。

让我们在动听的鸟叫声中再读一读这篇课文。

（自由读全文后，再赛读）

板书设计：

阳台上的小鸟

小鸟迷了路（可怜）

爱

悄悄地瞧

高兴地说

教学反思:

通过学生朗读理解课文，学会并掌握本课的生字词。

并且懂得关爱动物，照顾弱小的道理。

生活中，精彩的影视人们爱看，精彩的故事人们爱听，课文中精彩的段落学生也爱读，教师要善于引导学生抓住文中的精彩段，注意语段的内在联系，让学生揣摩，从而对文章所表达的情感有种豁然开朗的理解。

在《阳台上的小鸟》这篇课文的教学中，我让学生把自己最喜欢的段落读给好朋友听，并说说为什么？

在平时生活中，他们会和文中的小朋友一样，喜欢、爱护小鸟，甚至是小动物。

通过朗读，他们能体会理解到关心弱小、关爱动物、热爱自然的快乐.

7、大熊猫

教学目标

1．指导学生认识13个生字，会写7个汉字，学习两个新偏旁"人字头""四点底"。

2．正确流利地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

3．学习观察，并通过观察与学习，了解大熊猫，认识大熊猫，喜欢大熊猫。

教学重点、难点

认识和学会本课生字理解课文内容，背诵自己喜欢的段落。

教学过程

第一课时

一、由图入手启发谈话

1．出示大熊猫，让孩子们看图画，简单说说大熊猫的样子。

2．师：

大熊猫真可爱。

那我们今天一起学习这篇课文吧!

板书：

大熊猫

二、自读感悟，读通全文

1．借助汉语拼音自读课文，画出本课生字，要求做到把课文读正确，读通顺，特别要读准字音。

2．数一数课文有几个自然段，知道每个自然段讲什么?

（课文共4个自然段）

第1自然段，写大熊猫是动物园里最吸引人的动物。

它是珍贵的动物。

板书：

珍贵

第2自然段，写大熊猫的样子。

第3自然段，写大熊猫的活动情况。

第4自然段，写大熊猫的饮食。

板书：

样子活动饮食

三、指导朗读．理解感悟

1．再读全文。

2．把自己喜欢的段落多读几遍。

（1）小组合作，把自己喜欢的段落读给小组同学听。

（2）读给全班同学听，大家评议。

（3）试着把自己最喜欢的段落背下来。

3．播放大熊猫的生活录像片。

感受大熊猫憨态可掬的形象，学习用课文中的词语来描述片中的大熊猫。

（1）大熊猫的样子：

板书：

身子胖尾巴短毛很光滑

四肢黑身子和头白黑眼圈

（2）大熊猫活动情况

板书：

小：

活泼爬上爬下

（3）吃什么?

、 

教学反思：

一是创设情境，激发兴趣。

教学伊始，我出示大熊猫的图片，让学生观察大熊猫的外形，以此调动学生的热情，为全文教学创设良好的“乐学”氛围。

二、以读为本，以读促讲。

新课程标准强调：

小学各阶段都要重视朗读。

读是学习语文的一扇窗口，也是感受语言，训练语感的基本方式。

所以，教学时，我运用了齐读、指名读、小组读等形式，让学生在读书声中感受大熊猫的可爱。

三、引导感悟。

教学时，我让学生图文结合，以及板书，生动再现了大熊猫的可爱的外形，以及它吃竹叶的可爱样子，从而让学生体会到大熊猫是许多珍奇动物中最可爱的一个，加深了学生对课文的感悟。

第二课时

一、巩固练习

1．以"开火车"的游戏方式，读词语卡片，巩固认识生字。

2．用生字开花的方法，给生字组词，巩固识字生字。

二、指导书写生字

1．结合写字教学要求，学习新的偏旁"人字头""四点底"。

2．指导学生在《写字》本上练习写生字。

三、实践活动

1．有到过动物园或从电影电视上看到大熊猫的同学，或从网上下载的有关大熊猫的资料，说给大家听听，并在小组交流。

2．读"词语花篮"中的词语，再自主选择，填写自己喜欢的词语。

四、课外阅读

读《语文同步读本》中的《我是国宝》《丹顶鹤》，让学生加深认识大熊猫和丹顶鹤，增强保护珍稀动物的意识。

板书设计：

大熊猫

样子：

身子胖尾巴短毛很光滑

四肢黑身子和头白

黑眼圈黑耳朵

小时候：

活泼爬上爬下

长大：

不爱活动爱睡觉

吃竹叶、竹笋

教学反思：

运用文中叠词对大熊猫的外形进行填空式的描述，让学生感受大熊猫憨态可掬的样子，以此强化学生的词语积累的运用。

同时在课外知识的延伸上：

我让学生收集大熊猫的资料或给大熊猫画一幅画，这样既培养学生收集资料的能力，又激发学生的成就感。

这节课，不足之处也还很多，如课堂气氛不够活跃，学生读得不够充分，不到位，精读部分能读懂，但感情还不够投入，这些都待于今后加强指导，以达到好的教学效果。

8、演一棵大树

教学目标：

1.知识目标：

A、认识13个生字，会写8个生字，学习11个新部首"走之儿"；B、正确、流利地朗读课文。

2.能力目标：

A、培养学生借助拼音阅读课文的能力；B、培养学生小组合作学习的能力；C、培养学生的口语交际能力。

3.情感目标：

A、认识阿海真诚善良的心灵；B、学习阿海对待事情一丝不苟的认真态度。

课前准备

生字、词语卡片，教学挂图。

教学过程：

第一课时

一、谈话引题，导入新课

1.师：

喜欢童话故事的小朋友听说过"小红帽"的故事吗？

（生齐：

听说过）你们还记得故事中都有哪些角色吗？

生：

有小红帽、大灰狼、奶奶……

师：

看来大家都有去读这些课外书，真棒！

2.现在，有几个小朋友正在排练"小红帽"的故事呢，让我们一起去瞧瞧吧！

（板书课题）

3.齐读课题。

并认读生字"演"。

二、自由读文，初步感知

1.让学生借助汉语拼音读课文，把课文读正确，读通顺。

2.找出本课的生字，用自己喜欢的方法进行学习，并在小组内说说你是如何识记这些生字的（如：

读半边"帽"、部首比较法"浪～狼"等）。

3.开展"开火车"和给生字找朋友的游戏，巩固生字。

4.利用课后"词语花篮"，可让学生将自己喜欢的词语补充在"词语花篮"内，引导学生自主积累词语，丰富语言。

三、再读课文，理解内容

1.自由地读课文，根据你的理解完成填空。

阿海演一棵大树，演得很（）。

先鼓励学生用不同的词语填空，再引导用课文的语句来说明。

在此过程中，老师相机指导朗读（范读、领读或引读）。

生1：

可填"认真"，我是从阿海表演时的动作中知道的。

生2：

我认为要填"精彩"，可以从大家对阿海的夸赞中看出来。

师：

说的真好！

这说明大家也和阿海一样认真！

2.引导学生思考：

阿海表演的大树只是布最，为什么大家都说他演得好呢？

生1：

因为表演那天，他穿着绿颜色的衣服，看上去很像一棵大树，说明他很认真。

生2：

他在表演时是直直地站在台上，而手中举着带叶的树枝，还轻轻的左右摇摆着，说明他对表演很关心。

师：

是啊，我们平时在做什么事时，也应该向阿海那样认真对待。

4.小组讨论交流：

如果班里表演"小红帽"的故事，你愿意演一棵大树吗？

为什么？

（在小组内说说，并派一位代表上能汇报。

）

生1：

我愿意演，而且我也要向阿海那样演。

生2：

我不愿意演，因为那只是一个布景而已。

生3：

我要演一棵大树，也要很认真地去演，让大家看一看我这棵大树的作用。

生4：

我也要演这棵大树。

四、实践活动

组织学生排练"小红帽"的故事，同时，可以评一评，比一比，看哪个角色演得最好？

为什么？

教学反思：

《小红帽》的故事，大家耳熟能详。

课堂上我先让孩子们来讲讲自己读到的这个故事。

孩子们兴致很高，争先恐后讲得绘声绘色，课堂气氛很活跃。

孩子们的注意力都被这个充满童话味的故事深深地吸引着。

换位思考，巧做铺垫。

正当孩子们兴致颇高时，我又巧妙地抛出一个问题：

今天老师要是让大家来演演《小红帽》的故事，你想扮演哪个角色呢？

课堂上再次掀起一次谈话高潮。

孩子们纷纷举手说出自己想扮演的角色。

“我想扮演大灰狼，我个头高，当大灰狼比较像。

”“我想扮演小红帽，我觉得小红帽很可爱”“老师，我也想扮演小红帽，因为我也有一顶红帽子。

”“老师，我想扮演大灰狼”“老师，我。

。

。

。

。

”孩子们声音一个高过一个，生怕好的角色被别人抢了去。

此时，我话锋一转：

“孩子们，老师也觉得你们都挺适合扮演小红帽和大灰狼。

可是，大家都争着扮演小红帽和大灰狼。

那没有大树让大灰狼藏身这个故事可就演不下去了。

怎么办呀？

有谁愿意扮演这棵大树吗？

”教室里顿时鸦雀无声。

趁着孩子们在思考的劲儿，我及时导入：

“今天，老师就带着大家去认识一位小朋友，他叫阿海，他就很愿意扮演这棵大树。

我们一起来看看阿海是怎样演大树的。

好吗？

”

第二课时

一、巩固课文，深化认识

1、指名说说课文主要说了一件什么事

2、讨论：

你喜欢课文中的阿海吗？

为什么？

（2）及时点评，引导学生体会阿海的宽厚无私和做事认真的态度。

二、识记生字

1、出示课文中要求认识的13个生字，认读。

2、出示要求会写的8个生字，认读。

3、逐指名拼读音节，并加以扩词，理解字义。

4、教师逐字在田字格中板演，学生认真观察，初步感知各字的书写笔顺笔画。

5、归类识记字形，指导书写。

（1）半包围结构：

左右布还

（2）比较"直真"与"认让"的异同点。

（3）学生书空，并观察各字在田字格中的位置。

（4）学生仿写。

（5）教师巡视，个别指导。

三、课时总结：

总结：

有许多生字在字形上十分相似，大家一定要细心观察，找出它们的异同点，认真识记，在平时做作业的时候更加注意，不要写错字，以免成了"小马虎"。

板书设计：

演一棵大树

认真演得真好

教学反思：

深入读文，加深理解。

在学习课文时，我让孩子们用自己喜欢的方式多形式地朗读课文。

通过一个多学期的锻炼，孩子们已经掌握了不少读文的方法。

常常选择自己喜欢的方式大声朗读：

同桌合作读，个人感情朗读后互评，小组内比赛读，几个学习伙伴齐读，和老师配合读，全班齐读等。

再孩子们反复的朗读中，大家已经渐渐地理解了课文的内容。

我再抛出“大树只是布景，阿海是怎样扮演他的？

他身上有哪些地方是值得我们学习的？

”这样的问题让孩子们讨论。

孩子们在比较与争论中体会到了阿海身上的可贵品质：

宽厚无私、做事认真。

并表示要向阿海学习。

在接下来的演《小红帽》这个故事的活动中，有许多孩子主动提出要扮演大树这个角色。

并且像阿海一样，演得非常的认真。

本课的教学任务得到了较好的完成。

9、寄给青蛙的信

教学目标

1认识"蛙、信、每、收、封、鸭、安、伤、今、惊、读、第、次"13个生字和"爪字头""月字旁"两个偏旁；会写"非、今、朋、每、安、采、过、送"8个生字。

2正确、流利、有感情地朗读课文；了解课文内容。

3懂得好朋友之间需要关心，需要沟通，应当互相帮助，大家才会更快乐。

突破的方法：

重视学生自学及小组合作学习，采用比较法、熟字带字等方法来掌握生字新词；以图文对照、联系上下文等方法理解重点词语。

4体会小鸭的话：

"看到你这么快活，我也非常快活。

"

突破的方法：

"采用多读课文，观察图画及联系生活实际等方式，使学生明白：

有朋友的关心帮助，就会感到幸福；帮助别人的人也会十分快乐。

教学过程

第一课时

一、初读课文

1板书课题：

寄给青蛙的信

2揭题生疑：

看到这个题目，你有些什么问题想提?

点评：

以疑促读，激发学生的阅读兴趣。

3大家想了解的内容都可能在书中找到答案，请同学们读读课文吧。

要求：

遇到不认识的字想想办法，把自己不太熟悉的生字词画记下来。

难读的地方多读几遍。

开始自由读课文。

点评：

让学生在自主阅读中主动识字，倡导读书动笔墨；初读课文的要求具体且得体。

4小组同学互相认读画记的词语；做到认真听，相互纠正；比一比谁读得准。

5学生认读词语（出示图片）。

重点指导难读准的字：

封（ｆēｎɡ），不要读成ｆōｎ

点评：

以上环节将学生自主学习、互相学习，教师及时检查、重点指导结合起来，使学生普遍能读准字音，奠定阅读课文的基础。

6小组同学再读课文，认真听。

评一评：

谁读得比较好，好在哪里？

哪些地方还不够？

你建议他怎么读?

7指名读课文（请几个同学选一节或几节自己读得最棒的语段读给同学们听）。

点评：

采取"比读""评读""表现读"等方式，使学生在积极参与中将课文读通读顺。

二、学习生字新词

1学习生字（出示卡片）。

说一说，你会想什么办法记住这些生字，以个体自学或小组合作学习为主。

（1）重点指导：

引导学生运用曾经学过的认读生字的方法，记住生字。

熟字加一部分：

言--信京--惊卖--读

熟字减一部分：

海--每令--今

形近字比较：

蛙--封鸡--鸭

（2）扩词练习：

给"生字宝宝"找朋友。

信（）（）（）（）（）

安（）（）（）（）（）

2指导书写：

安、今、每、采。

（1）请同学上台书写"安、今、每"，其他同学观察字的笔画位置及笔顺；评一评他写得对不对、好不好。

老师相机指导：

"安"和"每"的间架结构是上小下大，"今"是上大下

小。

学生在田字格中练习书写。

（2）老师示范书写"采"字。

指导学习"爪字头"，笔顺为"撇、点、点、撇"；学生书写"采"字，老师巡视指导。

3巩固认读生字（出示图片：

比比谁摘的生字苹果多）。

点评：

识字写字乃阅读教学中的一项重要任务，以上教学设计明显的体现了这一观点。

教学反思：

 对于一年级的学生来说，记忆生字难度较大。

但是他们的好奇心很强，什么事情都想一探究竟，也乐于表现自我。

根据学生的这些特点，在教学过程中让孩子当小老师、做游戏，调动学生的积极性，从而激发学生的学习兴趣，唤起他们发自内心的识字愿望，使其主动识字，学会识字的方法。

第二课时

一、自由朗读，体会图文内容

1请同学仔细观察并模仿小青蛙的表情（出示图片）。

2说一说：

这是一只怎样的小青蛙，哪里可以看出来？

3到课文中找一找，画一画，读一读。

老师有针对性地指导朗读。

点评：

充分利用教学插图这一重要媒体，训练学生观察，引发学生想像，实现形象感知和语言体会的衔接。

4小青蛙为什么这么伤心难过，难道仅仅是没收到信吗？

你想对小青蛙说些什么？

点评：

调动学生的生活经验及其情感去感受故事情节和语言文字。

5练习朗读小鸭和青蛙的对话。

（多种形式分角色朗读。

）

6再观察小青蛙的表情（出示图片），说一说小青蛙为什么变得这么高兴。

学生朗读、讨论、再朗读。

点评：

将体会、领悟建筑在多读、多种形式读，以及读与思、读与说等语文实践活动之上。

二、感情朗读，升华认识情感

1小鸭看到小青蛙那么高兴，为什么它也特别快活？

2体会小鸭的话并有感情地朗读重点语句：

"看到你这么快活，我也非常快活。

"

3联系生活实际体会小鸭的话。

（1）你得到过别人的帮助吗，你能成为他的朋友吗？

（2）你想对你的好朋友说些什么呢？

同桌之间先说说，再由同学在班上说。

指导完成

4老师、学生共同完善板书。

老师概括课文内容，学生齐读课文。

点评：

此时师生共同完善板书和学生齐读课文，有助于学生从课文的局部内容回到整体内容上，梳理对语言的整体感知，反思对事物的认识。

5老师送给同学们一句话：

"赠人玫瑰，手有余香"。

学生自己体会理解。

点评：

既给予学生贴近课文内容的人文教育，又激发他们学习语文的兴趣。

6复习、运用生字新词。

（1）学生书写：

"非、过、边"3个生字，老师检查并指导。

（2）老师示范书写"别"、学习"利刀旁"，学生书写"别""到"，老师相机指导：

书写这两个字时应注意左宽右窄。

点评：

将写字分散安排，可减轻学生负担，同时体现了阅读教学"以读为本"的教学策略。

（3）让学生把自己最喜欢的词语收集到词语花篮中。

由学生任选两个词语说话。

三、教学总结。

被别人帮助是幸福的，去帮助别人是快乐的。

让我们记住小鸭的话，齐读小鸭的话。

板书设计：

寄给青蛙的信

写信

教学反思：

对于这篇美丽的童话，老师可以从创设童话情境入手，抓住对重点词语“难过”“伤心”“安慰”“兴高采烈”“快活”等词语的理解感悟，在老师的示范指导下，又正确读走向有感情读，再到深层次的分角色朗读，让学生读一遍有一遍的收获。

为了学生真真正正入情入境，还可师生互动，老师扮演大雁，让学生扮演青蛙、小鸭，利用课文空白进行补白，化枯燥的分析说教为有趣的表演过程，既让学生悟出文章的主题，受到美好品质的熏陶，又让学生感受到语文学习的快乐。

10谁住顶楼

教学目标

知识与技能

1.认识"住、顶、房、体、行、重、响、守、爬、垂、便、各、居、分"14个生字；会写"户、年、休、体、轻、分、告"7个字。

学习2个新部首：

"八字头""牛字头"。

2.练习分角色有感情地朗读课文

教学重难点

指导有感情地、分角色地朗读课文，感悟：

"为什么小动物们要争着住项楼?

"

教学准备

生字、词语卡片挂图

教学过程

第一课时

一、创设情境，引入课题

1.看图讲故事，引入课题。

教师：

图片显示--郁郁葱葱的树林，几个小动物，一栋漂亮的楼房。

教师：

讲故事--在一片茂密的大森林中，住着许多小动物，它们整天在一起玩得可快乐了!

你看今天它们又聚在了一起，今天它们一个个神情严肃，你知道它们为何事而这样严肃吗?

学生：

请你们来说一说。

（学生畅报欲言）

教师：

下面我们就来学习第10课《谁住项楼》。

（板书课题）

学生：

读课题。

读了课题你有什么感兴趣的问题想提吗?

想知道什么吗?

教师：

图片显示各小动物，提示：

重点看有哪些小动物，认识角色。

出示问题：

这时都有哪些小动物?

那你想让谁住顶楼呢?

学生：

生生交流，师生交流。

共同认可让：

小猴住项楼。

教师：

出示--小猴住顶楼

学生：

认读生字：

"住、项"。

在交流、读课题的过程中认识了生字。

学生：

自由读课文，标出自然段的序号，画出生字词。

把画出的牛字词多读几遍。

学生：

同桌合作认读画出来的生字词，互干甘纠正字音，认读汉字。

学生：

再读课文，看刚才的生字放到课文中你是否依然认识。

学生：

在小组中轮流练读课文，互相评价，小组内评出最佳朗读者。

学生：

拿出各自的字卡，自由认读生字，给自己说记字方法。

学生：

同桌合作识字，用最短的时间把这些字学一学。

学生：

小组交流--小组长主持交流识字方法。

六、指导写"户、年、休、体"四个字。

教师：

出示要写的"户、年、休、体"四个字。

学生：

自由认读这些字，互说你是怎样认识这些字的。

教师：

检查识字（用要写的字组个词，用组的词写句子。

）

学生：

引导观察在田字格中的位置，说说写时该注意什么?

写一写。

教师：

这节课大家都很棒!

那这节课我们学习了什么呢?

教师：

课后大家再认真读课文，准备下节课分角色表演课文内容。

第二课时

教师：

范读课文（播放录音）。

挂图显示：

郁郁葱葱的树林，一栋漂亮的楼房，几个小动物，让小动物根据课文中出现的先后顺序依次出场。

二、细读课文，指导读出感情。

教师：

用自己喜欢的方式朗读课文，速度快一些，尽量多读几遍。

课文前6个自然段都写了一种小动物，你最喜欢哪一自然段的哪个小动物?

戴上各自喜

欢的动物的头饰，把你喜欢的段认真、反复地读一读。

（1）写小马的这自然段谁最喜欢呢?

来试读一下。

相机出示：

"小马白告奋勇"指导读出小马勇气十足的语