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20军神

课题

20军神

课时

3

设计者

蒋铁梅

教学内容

教学流程

修改栏

第一课时

教学目标：

1、能正确、流利地朗读课文。

2、学会本课10个生字，两条绿线内的10个字只识不写。

理解由生字组成的词语。

3、感知课文大意，能理清文章脉络。

教学重点：

学会本课生字词，理解词语，能正确、流利地朗读课文。

教学难点：

初步了解课文内容，理清文章脉络。

教学程序：

一、激情导课：

1、导入新课：

谁能说说你对军人的印象：

勇敢（老师也这么认为）、坚强（说出了军人的本色）、有毅力、正直、伟大（恩，他们保家卫国、无私奉献）……

军人被誉为“最可爱的人”。

今天我们就来学习一篇有关军人的文章：

《军神》，抬起手和老师一起写课题，（板书课题）注意“神”的偏旁是“示字部”、一点，齐读课题。

2、明确目标：

读了课题，你有什么疑问呢？

军神是谁？

军神是一个什么样的人？

为什么称他为军神？

（板书：

谁？

为什么？

）

3、效果预期：

要想解决你心中的疑问，我们必须走进课文。

你觉得应该怎样初学一篇课文呢？

学生交流：

读通课文、学习生字新词、初步了解课文内容。

那你有信心学好它吗？

老师相信你会学得很棒！

二、民主导学：

1、任务一：

（1）、任务呈现：

初读课文，学会生字新词。

打开书111页，自由高声读一次课文，把预习中圈出的绿色通道的字词读两遍，读准字音；描红生字，哪个字难写做好标记，用自己的方法争取记住它。

（2）、自主学习：

教师巡视、学生根据要求自主学习。

（3）、展示交流：

A、读了课文，你知道军神是谁吗？

刘伯承，（你们刚才一定认真读书了，已经解决了一个小问号）

和老师一起写下军神的名字：

板书：

刘伯承

学习生字“承”，“承”是本课生字，翘舌音后鼻音chéng，读：

chéng

你怎么记住它？

写这个字时，注意先中间后两边，齐读：

刘伯承

你还能给它组什么词？

（承认、继承、奉承、承担……）“承担”：

“担”也是本课生字，课文中是：

担心，“眼睛里脑子太近，我担心使用麻醉药会损伤脑神经。

”“我真担心你会晕过去。

”它还有另外一个读音：

担子、重担……

出示多音字：

 担

本课除了刘伯承，还写到一个人物，是谁呢？

沃克医生：

沃：

生字

一起读三个生字；

B、接着我们看绿色通道的生字词语：

（出示）

 chán      fěi  yóu júzhí     yuè   zhèn    zuì    

头缠绷带  土匪   邮局职员   不悦   镇定   麻醉药 

zhǎn cā     yūn           gāng

崭新 擦着汗 晕过去 会说话的钢板邮局职员：

邮政局目前主要业务是邮寄信件、快递包裹、报刊杂志、邮政汇款等业务，属于公共服务部门。

“局”本课生字，老师相信你已经记住了，看到这个字，你脑中还浮现出什么词？

局长、公安局职员：

职：

形声字，耳部加只。

再读：

邮局职员

指名读，正音，强调平翘舌音、前后鼻音。

老师去掉拼音，你还能准确地读出它们吗？

头缠绷带  土匪   邮局职员   不悦   镇定   麻醉药 

崭新 擦着汗 晕过去 会说话的钢板

（开火车读，如果他对了，大家跟读）

再看这一组重点词语，相信也难不倒聪明的你们，齐读：

担心  损伤  苍白  男子汉

军医  职员  失声  年轻人

学习生字“损”

认真描红：

注意执笔姿势和写字姿势。

C、这些生字词可以帮助我们更畅通无阻地朗读课文，现在把它们送回家中，老师相信你也能读好它们。

任务二：

（一）、任务呈现：

正确、流利朗读课文，初步了解课文内容。

再读课文，读通句子，遇到难读的句子做出标记，读两遍，长句子画下来，读两遍，争取把课文读正确、流利。

思考：

按照你标出的自然段，勾画你从每一自然段读懂的内容或在旁边标注出来。

（二）、自主学习：

教师巡视、学生根据要求自主学习。

（三）、展示交流：

在大家的读中，老师看到了你们的认真。

全文有六个自然段。

先看第一自然段：

谁来读？

指名读第一句话，指导读好长句子：

（出示）

1916年的一天，一位头缠绷带的年轻人∕走进了重庆城里∕一家德国人开的诊所。

句子比较长，断好句。

跟老师读，照着同学读。

谁再读下一句话：

他对诊所的主人——著名的外科医生沃克先生说：

“我的眼睛被土匪打伤了，请您给治治。

注意破折号的停顿。

我们接着看下文：

指名读。

沃克医生查看了他的伤势，冷冷地问：

“你叫什么名字？

”“刘大川。

”“干什么的？

”“邮局职员。

”“不，你是军人！

”活克医生有些不悦地说，“我当过军医，这么重的伤势，只有军人才能这样如此镇定！

”

读词：

伤势（学习“势”）刘伯承的眼睛被土匪打伤了。

师：

受伤情况怎样？

生：

伤势严重。

师：

对，伤势就是受伤的情况。

此时的刘伯承伤势严重。

（板书：

伤势严重）

再默读第一自然段，思考：

你知道了什么？

边读边思考，也是一种好的学习方法。

填空：

刘伯承的眼睛被土匪打伤了，伤势严重，请沃克医生治疗。

我们可以说成是：

求治。

“这么重的伤势，只有军人才能如此镇定！

”

我们仿佛看到了：

刘伯承伤势严重，仍然镇定自若，意志坚强。

过渡：

是啊，伤势严重，必须手术，我们接着看第二自然段：

要动手术了，可年轻人却坚决不愿意使用麻醉药。

他恳切地对医生说：

“眼睛离脑子太近，我担心使用麻醉药会损伤脑神经。

”沃克医生愣住了：

“你，你能忍受得了吗？

”年轻人平静地说：

“能。

”

指名读，指导读好：

这自然段中有两个难句子，老师看你能不能读好它？

可年轻人∕却坚决不愿意∕使用麻醉药。

眼睛离脑子太近，我担心∕使用麻醉药∕会损伤脑神经。

学习生字“药”：

记字形，组词：

中药、草药、吃药

文中是“麻醉药”？

你了解吗？

生：

有麻醉药就不疼了，

师：

麻醉药是专门为做手术准备的，麻痹神经，不能常用，否则会损伤脑神经。

“损”提手旁+员，换个近义词：

损坏、损害……

读了这部分，你又知道了什么？

刘伯承为了不损伤脑神经，坚决不愿意使用麻醉药，甘愿忍受手术中的痛苦。

这是在做手术前，（板书：

术前、拒绝麻醉）。

我们再一次看到了刘伯承的意志坚强。

第三、四自然段：

不用麻醉药进行手术，那是一次怎样的手术？

我们看文章的三四自然段。

谁愿意为大家读第三自然段：

手术中，一向镇定的沃克医生，这次却双手微微颤抖。

他对年轻人说：

“你要是挺不住，可以叫出声来。

”

年轻人又是怎样的呢？

我们一起读第四自然段：

年轻人一声不吭，双手紧紧抓住身下的白色床单，汗如雨下。

手术结束，崭新的床单竟被抓破了。

此时，我们又知道了：

刘伯承一声不吭、汗如雨下、抓破床单，可见他在手术中

忍受了多大的痛苦啊！

孩子们，那是一种怎样的痛啊！

我们又领略到了刘伯承钢铁一样的意志。

（板书：

术中 忍受剧痛、）

手术后，又发生了什么事呢？

我们请同学分角色读第五、六自然段。

第五、六自然段：

沃克医生擦着汗，对年轻人说：

“我真担心你会晕过去。

”病人脸色苍白，勉强一笑：

“我一直在数你的刀数。

”沃克医生吓了一跳，“一共多少刀？

”“72刀。

”沃克不禁失声喊道：

“了不起！

你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！

你是一位军神！

”　　沃克医生关上手术室的门，俯下身子亲切地注视着年轻人：

“请你告诉我，你的真名叫什么？

”“刘伯承。

”

孩子们，不用麻醉药的72刀，那是一个怎样的过程呀！

我们一起读这句话：

了不起！

你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！

你是一位军神！

孩子们：

这一部分中，你又知道了什么？

刘伯承的数清刀数令人震惊啊！

（板书：

术后数清刀数）在术后沃克医生称刘伯承为军神，而他钢铁一样的意志令人惊叹。

D、此时，军神的神老师相信你已经理解了？

“神”字典中的解释：

（1）.迷信的人称天地万物的创造者和所崇拜的人死后的精灵；

（2）.不平凡的，特别高超的，超出他人的。

选择“神”的解释。

刘伯承就是军人中不平凡的，有着超出常人的毅力。

刘伯承是一位当之无愧的军神。

我们一起读课题。

其实除了这件事，还有好多事也可以让我们看到刘伯承“军神”的一面。

出示资料：

刘伯承（1892~1986），在红军长征的路上，智取遵义城、巧过大凉山、强渡大渡河、飞夺沪定桥等一系列战争奇迹都是刘伯承指挥先遣队创下的。

中华人民共和国元帅，中国人民解放军创始人和领导人，现代军事家。

三、检测导结：

1、目标检测：

（1）、好，现在我们同桌对读课文，边读边再次感受军神的坚强。

（2）、为下面红字选择正确的读音：

镇定（zhèng zhèn） 麻醉（zhuì zuì）

伤势（sì shì）     损伤（sǔn  shǔn） 

刘伯承（chéng  cén）

A、大家都在担（dān dàn）心：

他年纪轻轻，能担（dān dàn）得起这么重的担（dān dàn）子吗？

B、我一直在数（shǔ shù）你的刀数（shǔ shù）。

（4）、军神是         。

文章按照     ——     ——     ——     的顺序写的。

2、结果反馈：

3、反思小结：

好，这节课大家靠自己的努力成功地解决了问题，我们又认识了一位了不起的军人——刘伯承。

刘伯承超人的毅力具体体现在哪些方面呢？

下节课我们继续在课文中感悟。

板书设计：

20、军神

沃克医生                   刘伯承    承担

       求治        伤势严重

       手术前      拒绝麻醉

       手术中      忍受剧痛

第二课时

教学目标：

 1、能带着自己的感受有感情地朗读课文。

2、理解描写人物神态、情绪变化的词句，体会刘伯承的坚强意志。

3、培养学生不断地提出问题、分析问题、解决问题的能力。

教学重点：

1、根据提示读出语气、语调。

2、理解表现刘伯承为“军神”的重点语句，体会刘伯承坚强的意志。

教学难点：

理解描写人物对话、神态的语句，体会人物的内心世界，感受刘伯承钢铁般的意志，解读“军神”内涵。

教学准备：

查找关于刘伯承的资料，了解刘伯承的生平。

教学过程：

一、复习导入

1、板书课题，今天我们继续学习课文——军神（齐读）

2、通过上节课的学习，你还记得军神指的是谁？

（根据学生回答板书：

刘伯承。

点照片，这就是刘伯承）

3、课文主要写了一件什么事情呢？

军人刘伯承负重伤后，拒绝使用麻醉剂，忍受剧痛接受手术治疗，沃克医生称他为“军神”。

二、锁定重点，品读“军神”内涵。

1、请同学们打开书本，找到沃克医生是怎样称赞刘伯承的，并用“——”画下来。

（大屏幕出示重点句：

沃克医生不禁失声喊道：

“了不起！

你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！

你是一位军神！

”）2、齐读这句话，你觉得沃克医生是怎样说这句话的？

　　（惊讶、激动、赞美、崇敬……）

　　3、自由练读，指名读。

　　4、通过昨天的学习，我们知道，沃克医生一开始只认为刘伯承是一位——军人（板书），因为他能非常——镇定（板书）来求医，而最后那么沃克医生为什么称刘伯承是一块会说话的钢板，是“军神”呢？

（板书？

）认真读读课文的1-5自然段，找一找，想一想，也可以讨论一下。

　　5、学生以小小组为单位，围绕问题阅读讨论、合作解疑；教师参与讨论。

　　三、汇报交流，解读“军神”内涵。

　　1、学生以小小组为单位，汇报自己的研读成果，进行集体交流。

　　（学生自由表达，老师相机点拨，把握重点。

）

（1）手术前，抓伯承与沃克医生关于“拒绝麻醉剂”的对话，进行体会。

　　（大屏幕出示：

要动手术了，可年轻人却坚决不愿意使用麻醉药。

他恳切地对医生说：

“眼睛离脑子太近，我担心使用麻醉药会损伤脑神经。

”沃克医生愣住了：

“你，你能忍受得了吗？

”年轻人平静地说：

“能。

”）

●刘伯承为什么不用麻醉剂？

不用麻醉药会怎样？

（体会刘伯承为了有一个非常清醒的大脑，甘愿承受剧烈疼痛时的坚毅）

●指导学生分角色读

刘伯承曾经说过：

“孙膑失去双腿依然可以指挥千军万马，我失去了一只眼睛，只要有清醒的大脑，仍然能驰骋疆场，为国效力。

”一个清醒的大脑，是刘伯承作为军人的人生目标和精神力量。

●出示刘伯承在不同时期为中国革命事业建立不朽功勋的资料。

　　老师小结：

事实证明，刘伯承的确以自己清醒的大脑，超凡的才智以及他的勇敢无畏，为中国革命事业、解放事业，添上了浓墨重彩的一笔，建立了不朽的功勋。

但此刻他将为此付出承受常人难以忍受的剧痛！

他的确——……（再点，回读）

（2）手术中，抓住课文里沃克医生和刘伯承的表现，体会刘伯承钢铁般的意志。

（大屏幕出示：

年轻人一声不吭，双手紧紧抓住身下的白色床单，汗如雨下。

手术结束，崭新的床单竟被抓破了。

）

生：

我从“一声不吭”、“汗如雨下”这两个词语中体会到当进的手术过程中，　　他忍受了常人不能忍受的痛苦。

生：

刘伯承太伟大了。

生：

他忍受了常人不能忍受的痛苦。

生：

刘伯承有坚强的意志。

生：

我从“崭新床单竟被抓破了”看出他很坚强。

生：

那么痛苦的一场手术历程，他竟然一声不吭，他简不是人，是神！

师：

说得好，只有用心体会到了，你们才能说得这么好。

是呀，疼得他青筋暴起，疼得他汗如雨下，疼得他居然抓破了崭新的白垫单，他却一声不吭。

作者正是通过这些词来体现刘伯承坚强的意志的。

把我们刚才的体会感悟送进文字里来读一读。

［师板书：

一声不吭、坚毅］

生读

多么坚强的军人，让我们悄悄的走进手术室，走进这震撼人心的场景里，去经历，去感受。

无影灯下，手术台旁，我们的眼前仿佛出现了几十年前动人的一幕，你从他们各自不同的神情中你看见了什么？

你听见了什么？

想到了些什么？

又体会到了什么？

播放电影《青年刘伯承》“手术台上”的片断。

●再次练读第四自然段，指名读，齐读。

●不用麻醉做手术，在古代还有一位。

（大屏幕出示：

三国时期，蜀国名将关羽曾经被乱箭射中，箭深入到他的臂膀，后来箭伤虽然好了，可是每到阴雨天，臂骨经常疼痛。

神医华佗对他说：

“您中的这只箭箭头有毒，毒已经深入骨髓，应当割破皮肉露出骨头，用刀刮去骨头上的毒，这个病才可以从根源上去除。

”关羽便伸出胳膊让医生剖开去毒。

当时关羽正好与众多将领在一起饮酒，胳膊上的血一直流，流满了一盆，但是关羽下棋，喝酒照样进行，说话谈笑仍若平常。

神医华佗惊呼：

“关将军真乃天神也！

”）

（3）手术后，抓住“７２刀”，体会刘伯承超凡的意志。

华佗说关羽是天神，沃克说刘伯承是军神，更是因为刘伯承手术后的一番话。

指名读第五自然段。

通过让学生回忆不小心使自己受伤的经历，老师相机引出：

据医生介绍，摘除眼球手术要比割口子疼几百倍、上千倍，因为视神经和颅内神经紧密相连……，而刘伯承在没有使用麻醉剂的情况下，整整承受了７２刀！

2、此刻大屏幕再次出示重点句，师引读：

“沃克医生不禁失声喊道：

……”（生齐读！

）这是沃克医生发自内心深处的赞美！

（生再读）

板书：

如钢

3、老师小结，升华情感，再读重点段。

有人写了一首诗，来赞美刘伯承。

出示小诗：

   赞军神

英雄壮举泣鬼神，

铁骨钢筋铸军魂。

七十二刀生死痛，

胜似昔日刮骨人。

　　刘伯承以他超凡的意志征服了沃克，也征服了我们。

手术台上那惊心动魄的一幕更让我们每个人难忘！

让我们再来读读课文第4和第5自然段，永远记住这位坚毅如钢的军神！

四、延伸拓展。

同学们，这节课我们用心走进了课文，我想，刘伯承的坚强意志不仅征服了性情孤傲沃克医生，也征服了我们每一个人。

其实刘伯承被称为军神，绝不仅仅是因为这次手术。

他文武双全，戎马一生。

他领导晋冀鲁豫野战军，用小米加步枪，战胜了全美械装备的国民党军队；千里跃进大别山，令蒋介石惊慌失措，心惊胆寒；与华东野战军合作，导演了百万雄狮下江南的一幕；之后，主动请缨，席卷大西南。

他创办的国防大学是中国的最高军事学府，被誉为“将军的摇篮”。

他为祖国的解放和建设事业，献出了毕生的心血，立下了不朽的功勋。

他堪称中国的——“军神”。

如果想更深入地了解这位共和国元帅，建议大家读一读《中华名将――刘伯承》。

板书设计

军人            　    军神

　　　　                         拒绝麻醉

　　　                镇定       一声不吭   坚毅如钢

　　　　                     说出刀数

第三课时

课时目标

通过人的神态、对话来表现人物品质的写作方法。

教学过程：

课前送给学生一些描写人物表情的词语。

一、观看影片 激情导入

   1、刚才，老师送给你们一些词语，而且，我们之间还进行了一场？

交谈，也叫对话。

其实，我们每一堂课就是一个对话的过程，是老师与同学，同学与同学，还有我们和课本之间的对话。

生活中，形形色色的人，千变万化的事儿，无时无刻不在经历着对话，无时无刻不在演绎着对话。

所以，对话在我们生活中很重要。

2、接下来，我们先来看一段影片，看了里面的人物是如何对话的？

3、看了影片，你有什么感受？

4、现在，我们来读读《军神》这篇课文里是如何描写这段对话的？

二、例文引路 学习方法

   1、指生读，我们先来观察一下，作者在写对话时是分段的，怎么分？

哦，不管你一次说多少话，哪怕只有几个字也占一段。

分段有什么好处？

2、再看，除了引号部分，人物的对话外，作者还写了大量提示语，什么叫提示语？

①现在，请大家只读提示语，不读说的话，想想：

提示语中包含着哪些内容？

②哪些是表情描写？

哪些是动作描写？

③你觉得这些词中哪个写得最生动？

3、观察一下，提示语的位置一样吗？

说说看。

提示语的位置不同，“说”后面的标点一样吗？

4、小结写好对话的几个要素。

三、创设语言情境，练写对话

   1、听录音，充分发挥想象：

这段对话可能发生在什么时间？

什么地点？

什么人之间？

2、学习小组讨论两人争吵时的表情、动作。

3、指生表演，其他学生观察

4、说说你观察到了什么？

5、正当他们吵得不可开交时，来了一个长者，这个长者会怎么劝说？

什么表情、动作？

6、这两个小朋友听了劝告之后呢？

他们还会有什么表情、动作？

还会说些什么？

7、写对话片断

8、交流写的片断。

四、拓展延伸、分层习作

   1、出示分层习作要求

2、结束语

板书设计：

                     分 段

                                     位置

                      提示语

       写好对话               标点

                     表情

                       动作

板书设计：

镇定

坚决、恳切

军人一声不吭、紧紧抓住军神

勉强一笑

72刀

作业设计：

一、看拼音，填词。

　　二、形近字组词。

　　龄（  ）       拒（  ）     醉（  ）     拖（  ）

　　玲（  ）       柜（  ）     碎（  ）     施（  ）

　　三、在（  ）填上合适的词语。

  （   ）的神情     （   ）的大脑        （   ）的脸色

  （   ）的男子汉  （   ）的白垫单    （   ）的目光

　　四、阅读后按要求做

　　“手术台上，一向从容镇定的沃克医生，这次双手却有些颤抖，他额上汗珠滚滚，护士帮他擦了一次又一次”。

1．写近义词。

　　镇定——（   ）    颤抖——（   ）

2．填空：

　　“手有些颤抖”是因为，“额上汗珠滚滚”说明了              ，“一次又一次”的意思是                 。

　　五、排列句序。

（ ）神头岭伏击战前，司令部按地图先是确定在岭上埋伏，打岭下公路上通过之敌。

　　（ ）他及时改变了方案，一战歼灭了鬼子1000多人。

　　（ ）刘伯承亲自去看地形，发现公路实际是在岭上，连说：

“粗枝大叶可要害死人啊！

”

　　（ ）进入抗日前线后，面对狡猾的日军，刘伯承注意勘察战场设巧计。

　　（ ）国内盛传刘伯承是“武神投胎”，其实他打胜仗的原因在于擅长动脑并深入实践，这正是革命军队一向提倡的勇敢和智慧的结果。

教学反思