小学语文教学课例《日月明》教学设计及总结反思.docx
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小学语文教学课例《日月明》教学设计及总结反思
小学语文教学课例《日月明》教学设计及总结反思
学科
小学语文
教学课例名称
《日月明》
教材分析
1.教材分析:
本课是帮助学生了解一些会意字的构字特点,激发学生对祖国语言文字的喜爱之情,本课通过三字一顿的韵文,揭示了一些会意字的特点,还帮助了学生了解会意字的构字规律,培养学生初步的认字能力。
2.教学重点:
识字、写字,正确、流利地朗读课文,了解会意字构字特点。
3.教学难点;帮助学生了解一些会意字的构字特点,培养学生初步的认字能力。
教学目标
1.知识与技能目标:
在熟读课文中认识汉字,并引导孩子发现构字规律,认识词语,会写本课生字“木、林、土、力、心”,正确朗读课文,初步感受汉字的构字规律。
2.过程与方法目标:
通过小组合作学习,调动团队合作的意识,提高识字效率,通过不同形式的朗读,理解、感悟汉字,掌握朗读技巧。
2.情感态度价值观:
让学生感悟汉字的构字规律,培养主动学习汉字的浓厚兴趣,激发学生热爱祖国汉字文化的热情。
学生学习能力分析
1.本班学生思维非常具体,形象,善于机械记忆,不考虑事物的意义而死记硬背。
2.对基础知识教学、要防止狭窄化、短期化现象。
3.教学中,除了帮助学生掌握牢固语文知识、形成较强的听说读写能力,还要培养学生的认知能力、思维能力、道德品行。
对于刚入小学的一年级学生来说,还要帮助他们建立角色意识,树立学习责任,激发学习兴趣、热情,培养良好的学习习惯、学习品格。
4.在教学的过程中本班学生大部分学生思想较为集中,课堂气氛较为活跃,尤其在讲解日和月字构成名字的时候,我们班就有好几个名字里带“明”的同学,这样更激发了学生的学习兴趣。
教学策略选择与设计
本课程坚持理论联系实际,在以上六个方面中,每一方面的学习指导均分为两个部分:
教学策略、教学设计案例分析。
在指导过程中,利用“思考题”的形式引导小学语文教师在学习中思考和操作。
本课程重视自主学习、合作交流、集体探究、教学反思、教学实践。
教学过程
一、趣味导入
1.谜语游戏:
师:
同学们都喜欢猜谜语,今天老师给同学们带来的谜语不是文字谜语,而是游戏游戏谜语。
我们请两位同学到台上来,一个同学在前面,一个同学在后面,前面的同学走到哪里,后面的同学就跟到哪里。
二生游戏,余生观察。
师:
根据这个游戏,我们猜一个字。
师指导猜字谜。
“人”+“人”=“从”
师:
“人+人”,表示一个人跟着一个人,就是跟从的意思。
于是我们的祖先就把两个人放在一起,组成一个新字“从”,表示跟从的意思。
反过来,看到“从”这个字,我们就知道了“从”这个字是“人”跟着“人”的意思了。
这种造字的方法是会意。
师:
我们再请一个同学到台上来,看台上有几个人了?
(三个人)
师:
同学们是不是觉得我们的讲台上的人很多了?
(是)
师:
我们的祖先就又造了一个字来表示很多人,那就是“人”+“人”+“人”即“人人人”为了书写好看一些,我们的又把一个“人”移到了什么,就形成了“众”。
“众”,由三个人组词,表示很多人。
同学们,这种会意的造字方法是不是很有趣啊?
这节课,我们就再来学习一些用这种方法造出来的汉字。
2.板书课题:
日月明
生:
齐读读课题。
二、初读感知
1.自读课文,感知内容:
课件出示自读提示:
a.自读课文,读准字音;
b.圈出生字,认准字形;
c.再读课文,你从课文发现了什么?
2.教师指导读准字音:
“鲜、尘、尖、男、林、森”:
是前鼻音
“从、明、众”:
是后鼻音,
“森”:
是从平舌音
“众、尘”:
是翘舌音。
3.教师指导认准字形:
明、鲜、尘、尖、灭、力、男、休、手、林、森、从、众
4.我的发现:
生:
我发现,这课的生字好多都是两部分组成的。
[来源:
学§科§网Z§X§X§K]
三、精读感悟
1.看看字形,下面这些字是由哪些部分组成的?
看它的组成你能懂得这个字的意思吗?
明、鲜、尘、尖、灭、男、休、林、森、从、众
生小组讨论,看看这些字由哪些部分组成。
生尝试说说这些字的意思。
“明”=“日”+“月”,日月都是发光的星体,没有日月肯定黑暗一片。
所以,“明”,是明亮,光亮的意思。
“鲜”=“鱼”+“羊”,鱼羊肉都是味道鲜美的肉类。
“鲜”,指味道美好。
“尘”=“小”+“土”,很小很小的“土”,“尘”指细小灰土。
“尖”=“小”+“大”,“尖”,指一头大,一头小的尖锐的东西。
“灭”,“火”字上面+一横,肯定是要把火熄灭了。
“男”,在“田”里,劳动的人(劳力),古时自然是“男”人。
“休”,一“人”,在树(木)下,是人类了,要休息了。
“林”,两个“木”,是树林子了。
“森”,三个“木”,很多的很多的树“木”在一起,就是“森”林了。
2.读一读,再组词:
a.用一边读组字的两个部件,一边读这个字的方式朗读课文。
b.我能给这些字组词:
明月、鲜美、尘土、笔尖、灭火、男生、休息、树林、森林、从来、大众
3.再读课文,我能把课文读出节奏美。
小组读,男女生读,比赛读,开火车读。
4.写字:
我们的祖先能造出这么有意思的汉字,你一定能写好它。
a.生:
先观察要写的字
b.师:
示范写“力、水、手”
c.生:
观察老师的范写
d.师:
重点提示“钩”的运笔,提醒学生比较“力”中的横折钩与“月”中的横折钩的不同。
“水、手”,中间是“竖钩”,占竖中线。
e.生:
按笔顺描红、写字。
四、拓展延伸
1.下面的汉字,是哪些字相加组词的:
歪=()+()晃=()+()
品==()+()+()晶==()+()+()
2.用减法,我还能知道很多字:
灯-()=()妈-()=()
灯-()=()妈-()=()
五、课堂练习
1.连一连:
我能在下面两行汉字中,各选一个,组成一个新字。
日田口小禾门
力月人日土十
明男香闪叶尘[来源:
学。
科。
网]
2.给下面的汉字组词:
明()休()从()林()
鲜()尖()尘()灭()[来源:
学科网]
六、课堂总结
同学们,我们以前学过我们的祖先通过描摹事物的形象来造字的象形字,今天我们又通过学习一篇节奏明快,音韵和谐,美妙动听的小韵文,来了解了另一种造字方法——会意字,并且还认识了很多会意字,知道了了会意字的构字特点,让我们感受到中国人造字的智1.朗读这篇课文。
2.完成课后的“我会读”和“读读想想”。
【板书设计】
日月明
部件1
部件2
成字[来源:
Zxxk.Com]
日
月
明
鱼
羊
人
木
小
土
小
尖
课例研究综述
1.这篇课文里的生字大多是会意字,学生学习比较感兴趣,教教学时要充分发挥学生的主观能动性,尝试让学生尽量多地说一说。
说字音,说字形,说部件,说词语,说意义,说课文。
2.首先结合韵文让学生明白会意字的构字特点,:
以“明”为例,先引导学生了解“日”“月”所表达的事物,再进一步引导太阳也好,月亮也好,它们都会发光,给人带来光明,所以这两个字组合在一起就成了“明”。
3.结合汉字字形“表意”的特点进行教学,会起到事半功倍的效果。
会意字最大的特点就是字形表意,例如:
“休”字,一人靠在树上歇歇脚,就是“休”字。
联系字义识记和分辨字形这种方法比较简便,经过一段时间的示范引导,学生就能基本掌握。
学生掌握了这种方法,他们就能自主识字,提高识字能力。
4.拓展延伸。
汉字是非常有意思的,但对孩子来说,却是非常抽象的,如何将抽象的字符变得有意思起来,在结合汉字的构字特点、基本规律的同时,增强识记的趣味性是非常有必要的。
《日月明》这一课,学完文中的会意字,还可以拓展想一想:
自己认识的、熟悉的还有哪些类似的字。
如:
三口品,三日晶等等。
5.识字本身是枯燥的,而对于枯燥的事物,人们的情绪总是消极和被动的。
如果孩子们一味地被动识字,不仅识字的效率低,而且还在一定程度上束缚了思维的发展。
因此,我想一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围,充分调动起儿童识字的兴趣,不断激发学生去体验识字的乐趣,只有这样,学生才能乐于识字,主动识字。
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