赏析八十七神仙卷线条的魅力教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

赏析八十七神仙卷线条的魅力教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

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赏析八十七神仙卷线条的魅力教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计:

分析:

线是造型艺术的基本元素。

线条不仅可以勾画物体的轮廓，描绘物体的敏感和质感，还可以表现出不同的风格，传达作者微妙的情感。

线条渗透在孩子学习生活的每个角落，他们用线条造型，用线条表现，线条是孩子非常熟悉的朋友。

随着年龄的增长和学习生活经验的积累，孩子运用线条进行表现的能力日趋加强，而且生活中的各类事物，如书法、建筑、工艺品等都在向孩子昭显着线条无穷无尽的魅力，提升学生的审美情趣，提高学生用线条表达情感的能力。

教学方法：

1、在欣赏讨论中，了解线条的多样性，体会线条的美感特征。

2、在尝试探究中，学习线条画的一般画法，感受线条画的韵律美。

教学目的：

认知目标：

认识线条的多种变化，理解不同的线条变化产生不同的情感美和艺术美。

操作目标：

尝试画出不同形状的线，运用线条来表现一个完整的形象，体会线条丰富的变化，体验艺术的创作的快乐。

情感目标：

欣赏绘画的线条造型作品，感受线条美及其赋予的生命力和情感，提高学生的审美能力。

教学重点：

培养学生欣赏美的能力，尝试画出轻重、粗细、快慢、虚实、疏密不同形态的线，体会线条丰富的节奏感和多变的魅力。

教学难点：

学生能大胆运用线条组织画面，画出线条丰富的变化。

教学准备：

教师准备范作若干张和各种材质的笔，学生准备各种绘画的工具，多媒体课件等。

教学过程：

一、线条定义

1、师：

你看到了什么样的线条？

线条是如何定义的？

2、教师展示：

一根线就能变化出这么多的形状，看来线条还真是很神奇呢。

我们大致可以把它们分为三种：

直线，曲线，折线。

（出示范图）不同的线条有着不同的趣味，你能说说它们给你的不同感觉吗？

（直线——平缓，简单；曲线——飘逸，温柔；折线——紧张，急促。

）今天，就让我们一起走进线条，感受线条的魅力吧。

（课件展示）

【设计意图】教师讲解，让学生理解线条变化，充分激发学生学习热情，为新授课埋下伏笔。

二、欣赏感受（找一找）

1、图片的线条：

你都见过哪些线条？

线条有什么变化呢？

2、欣赏作品的线条变化。

老师也找到了一些图片，我们一起来看一看。

师：

这些图美吗？

你发现了什么样的线条？

总结：

线条是千变万化的，有轻重、浓淡、粗细、疾徐、横纵、疏密、曲直、刚柔、长短、虚实等变化。

【设计意图】通过找一找美术作品中的线，调动学生已有的生活经验，充分激活了学生的视觉、触觉及思维的功能，对线进行审美体验与感受，增强了学生的审美感受的能力。

三、联想描绘，感受线条的情感。

师：

看《八十七神仙卷》中线条有哪些变化？

1、轻重2、浓淡3、粗细4、疾徐5、横纵6、疏密7、曲直8、刚柔9、长短10、虚实

【设计意图】通过“看一看”，“想一想”，“指一指”让学生用体态、手势表演乐曲中线的旋律与节奏，感受线条节奏强弱、快慢的变化。

四、探究创作（学一学，画一画）

1、欣赏艺术家作品，体会不同材料画出线条的不同的感觉，认识线条的多种变化。

师：

线条是艺术造型的基本元素，艺术大师们也喜欢用线条表现他们的作品，让我们一起来看看他们笔下的线条又是什么样子的呢？

（1）唐代吴道子《八十七神仙图卷》。

这些人物的服饰给了你什么样的感觉？

它用了什么样的线条？

再来看看云用了什么样的线条？

又有哪些变化？

（2）、欣赏画。

师：

刚才我们欣赏了画家笔下的线条里，又是如何运用变化的线条的呢？

你能找一找这幅画中线条的变化吗？

是否产生了强烈的节奏感与韵律感。

总结：

其实这些就是线条的表现规则，有了它们我们就可以画出有魅力的线条了，看这些变化的线条吧。

（3）、对比分析中国古代白描技法——十八描，揭示《八十七神仙卷》的来源，讲解“悲鸿生命”的含义，学生解说作品，激起学生对作品的文化认同感。

师：

瞧。

怎么样，你也想来试一试吗？

【设计意图】通过欣赏艺术家笔下变化的线条，找出线条变化的规则，这样在作业时可以用这些表现规则组织画面。

通过示范让学生更清楚的知道该怎样去表现。

五、展示评价

1、活动展示：

让学生用线表现情感，体会线条魅力之学生活动

要求：

用线条表现人的情绪，如平静、愉悦、兴奋、愤怒、自由、忧伤、痛苦等。

表现方法：

用一条线表现所有情绪；每一种情绪用多条线表现；用线画人物的脸的形式表现。

自由选择表现情绪的表情及方法，提倡所有方法都用一遍。

2、学生展示作品，学生自评、互评，提高表达、欣赏能力。

培养学生的评价、鉴赏能力。

六、总结拓展：

我们今天用变化的线条画出了丰富多彩的画。

最后，老师要送同学们一句话：

我们同学们的人生就像一根线条，人生的每一段经历就像是线条上的每一段，希望同学们都能描绘出自己的精彩画面，人的生命是无垠的，希望学生能不负青春，勇敢前行。

【设计意图】让学生在对同一问题的评价时，谈自己的看法、想法，从而使评价在互动反馈中有效进行，充分调动学生参与评价的积极性，保持活跃的状态，提高了学生的审美能力。

七、作业展示：

看下作业要求。

学生准备作品描绘身边的景物，学校的一角。

培养学生热爱生活，热爱学校，热爱文化的美好情感。

八、教师寄语：

提高学生对文化的认同感，借用梁启超的话勉励学生。

学情分析

线是造型艺术的基本元素。

线条不仅可以勾画物体的轮廓，描绘物体的敏感和质感，还可以表现出不同的风格，传达作者微妙的情感。

线条渗透在孩子学习生活的每个角落，他们用线条造型，用线条表现，线条是孩子非常熟悉的朋友。

随着年龄的增长和学习生活经验的积累，孩子运用线条进行表现的能力日趋加强，而且生活中的各类事物，如书法、建筑、工艺品等都在向孩子昭显着线条无穷无尽的魅力，这都为本课学习线条的各种形状、体会线条的美感特征打下了扎实的绘画表现基础和生活基础，但孩子对生活中美丽的线条艺术却有点孰视无睹，需要教师引导。

本课力图让学生在看一看、说一说、想一想、评一评的过程中，提升学生的审美情趣，提高学生用线条表达情感的能力。

高二学生属于人生观价值观重要的形成转变时期，学生对与中华文化产生认同感的重要时期，现代社会学生受到西方文化的影响较多，中华文化如何传播需要我们文化传播者慎重思考，认真反思。

针对学生的特点以及思想变化特准备此课程，借以改变学生全盘西方的思想，重视中华文化。

效果分析

通过本课的学习，学生对《八十七神仙卷》有了深刻的了解，《八十七神仙卷》的前世今生学生仍非常想了解，下课后有些学生还与我做了探讨，感觉学生对中华文化的认识更加深刻了，学生非常喜欢线条带给她们的愉快的享受，非常喜欢花边背后的文化寓意。

对裴旻、吴道子等人的人格魅力非常赞赏。

可以说本节课达到了衍生课题所带来的效果，学生民族自豪感陡然增强。

教材分析

本课是衍生课题，在讲解20世纪中国画中徐悲鸿人物画时，对徐悲鸿其人格魅力补充讲解，对中国文化的重视，对线条变化的分析，以及对画面本身的介绍，都是为了让学生更深刻的理解，中国文化的性格自由奔放，潇洒飘逸。

《八十七神仙卷》是中华文化长河中一颗璀璨的明星，我们必须要让学生对文化产生强烈的认同感。

评测练习

一、线条有哪些变化？

1、轻重2、浓淡3、粗细4、疾徐5、横纵6、疏密7、曲直

8、刚柔9、长短10、虚实

二、学生当堂检测分析线条变化有那些？

1、轻重2、浓淡3、粗细4、疾徐5、横纵6、疏密7、曲直

8、刚柔9、长短10、虚实

三、赏析《八十七神仙卷》，人物线条的变化有那些？

三位主神，七位男仙，十位神将，六十七位金童玉女，八十七位神仙每个人物的衣纹线条变化多样而丰富，线条变化丰富体现在衣褶的变化，整幅画面的节奏感与韵律感主要体现在线条的丰富变化中。

四、学生活动进行线条变化训练练习

一条线条变化的丰富性，多条线条的变化学生已有所体会，学生产生感悟。

五、课后练习

布置作业练习，描绘校园风景的线描作品。

课后反思

线条的魅力既要重视学生对艺术的感受、表现和创造力的培养，还要注重更多地与文化、环境、生活相联系，创建多维的有利于自主学习的教学组织形式。

特此，本次课我以围绕《八十七神仙卷》的这一作品，有机地将环境、生活带到了课内活动当中，让学生体会线条的变化。

活动亮点：

1、学生兴趣高昂，在教师的引导下能突出人物的特征，学生乐于参与本次活动，纷纷发表自己的意见，表达了自己对线条的看法。

大部分学生积极配合教师提出的问题。

2、目标到位，环节紧扣，有序渐进，活动中定位为用简单的线条表现动态，形态，从始至终，完整地贯穿，师生之间互相关系，从而使整个环节紧扣，活动有条不紊地进行。