赏析八十七神仙卷线条的魅力教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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赏析八十七神仙卷线条的魅力教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计:
分析:
线是造型艺术的基本元素。
线条不仅可以勾画物体的轮廓,描绘物体的敏感和质感,还可以表现出不同的风格,传达作者微妙的情感。
线条渗透在孩子学习生活的每个角落,他们用线条造型,用线条表现,线条是孩子非常熟悉的朋友。
随着年龄的增长和学习生活经验的积累,孩子运用线条进行表现的能力日趋加强,而且生活中的各类事物,如书法、建筑、工艺品等都在向孩子昭显着线条无穷无尽的魅力,提升学生的审美情趣,提高学生用线条表达情感的能力。
教学方法:
1、在欣赏讨论中,了解线条的多样性,体会线条的美感特征。
2、在尝试探究中,学习线条画的一般画法,感受线条画的韵律美。
教学目的:
认知目标:
认识线条的多种变化,理解不同的线条变化产生不同的情感美和艺术美。
操作目标:
尝试画出不同形状的线,运用线条来表现一个完整的形象,体会线条丰富的变化,体验艺术的创作的快乐。
情感目标:
欣赏绘画的线条造型作品,感受线条美及其赋予的生命力和情感,提高学生的审美能力。
教学重点:
培养学生欣赏美的能力,尝试画出轻重、粗细、快慢、虚实、疏密不同形态的线,体会线条丰富的节奏感和多变的魅力。
教学难点:
学生能大胆运用线条组织画面,画出线条丰富的变化。
教学准备:
教师准备范作若干张和各种材质的笔,学生准备各种绘画的工具,多媒体课件等。
教学过程:
一、线条定义
1、师:
你看到了什么样的线条?
线条是如何定义的?
2、教师展示:
一根线就能变化出这么多的形状,看来线条还真是很神奇呢。
我们大致可以把它们分为三种:
直线,曲线,折线。
(出示范图)不同的线条有着不同的趣味,你能说说它们给你的不同感觉吗?
(直线——平缓,简单;曲线——飘逸,温柔;折线——紧张,急促。
)今天,就让我们一起走进线条,感受线条的魅力吧。
(课件展示)
【设计意图】教师讲解,让学生理解线条变化,充分激发学生学习热情,为新授课埋下伏笔。
二、欣赏感受(找一找)
1、图片的线条:
你都见过哪些线条?
线条有什么变化呢?
2、欣赏作品的线条变化。
老师也找到了一些图片,我们一起来看一看。
师:
这些图美吗?
你发现了什么样的线条?
总结:
线条是千变万化的,有轻重、浓淡、粗细、疾徐、横纵、疏密、曲直、刚柔、长短、虚实等变化。
【设计意图】通过找一找美术作品中的线,调动学生已有的生活经验,充分激活了学生的视觉、触觉及思维的功能,对线进行审美体验与感受,增强了学生的审美感受的能力。
三、联想描绘,感受线条的情感。
师:
看《八十七神仙卷》中线条有哪些变化?
1、轻重2、浓淡3、粗细4、疾徐5、横纵6、疏密7、曲直8、刚柔9、长短10、虚实
【设计意图】通过“看一看”,“想一想”,“指一指”让学生用体态、手势表演乐曲中线的旋律与节奏,感受线条节奏强弱、快慢的变化。
四、探究创作(学一学,画一画)
1、欣赏艺术家作品,体会不同材料画出线条的不同的感觉,认识线条的多种变化。
师:
线条是艺术造型的基本元素,艺术大师们也喜欢用线条表现他们的作品,让我们一起来看看他们笔下的线条又是什么样子的呢?
(1)唐代吴道子《八十七神仙图卷》。
这些人物的服饰给了你什么样的感觉?
它用了什么样的线条?
再来看看云用了什么样的线条?
又有哪些变化?
(2)、欣赏画。
师:
刚才我们欣赏了画家笔下的线条里,又是如何运用变化的线条的呢?
你能找一找这幅画中线条的变化吗?
是否产生了强烈的节奏感与韵律感。
总结:
其实这些就是线条的表现规则,有了它们我们就可以画出有魅力的线条了,看这些变化的线条吧。
(3)、对比分析中国古代白描技法——十八描,揭示《八十七神仙卷》的来源,讲解“悲鸿生命”的含义,学生解说作品,激起学生对作品的文化认同感。
师:
瞧。
怎么样,你也想来试一试吗?
【设计意图】通过欣赏艺术家笔下变化的线条,找出线条变化的规则,这样在作业时可以用这些表现规则组织画面。
通过示范让学生更清楚的知道该怎样去表现。
五、展示评价
1、活动展示:
让学生用线表现情感,体会线条魅力之学生活动
要求:
用线条表现人的情绪,如平静、愉悦、兴奋、愤怒、自由、忧伤、痛苦等。
表现方法:
用一条线表现所有情绪;每一种情绪用多条线表现;用线画人物的脸的形式表现。
自由选择表现情绪的表情及方法,提倡所有方法都用一遍。
2、学生展示作品,学生自评、互评,提高表达、欣赏能力。
培养学生的评价、鉴赏能力。
六、总结拓展:
我们今天用变化的线条画出了丰富多彩的画。
最后,老师要送同学们一句话:
我们同学们的人生就像一根线条,人生的每一段经历就像是线条上的每一段,希望同学们都能描绘出自己的精彩画面,人的生命是无垠的,希望学生能不负青春,勇敢前行。
【设计意图】让学生在对同一问题的评价时,谈自己的看法、想法,从而使评价在互动反馈中有效进行,充分调动学生参与评价的积极性,保持活跃的状态,提高了学生的审美能力。
七、作业展示:
看下作业要求。
学生准备作品描绘身边的景物,学校的一角。
培养学生热爱生活,热爱学校,热爱文化的美好情感。
八、教师寄语:
提高学生对文化的认同感,借用梁启超的话勉励学生。
学情分析
线是造型艺术的基本元素。
线条不仅可以勾画物体的轮廓,描绘物体的敏感和质感,还可以表现出不同的风格,传达作者微妙的情感。
线条渗透在孩子学习生活的每个角落,他们用线条造型,用线条表现,线条是孩子非常熟悉的朋友。
随着年龄的增长和学习生活经验的积累,孩子运用线条进行表现的能力日趋加强,而且生活中的各类事物,如书法、建筑、工艺品等都在向孩子昭显着线条无穷无尽的魅力,这都为本课学习线条的各种形状、体会线条的美感特征打下了扎实的绘画表现基础和生活基础,但孩子对生活中美丽的线条艺术却有点孰视无睹,需要教师引导。
本课力图让学生在看一看、说一说、想一想、评一评的过程中,提升学生的审美情趣,提高学生用线条表达情感的能力。
高二学生属于人生观价值观重要的形成转变时期,学生对与中华文化产生认同感的重要时期,现代社会学生受到西方文化的影响较多,中华文化如何传播需要我们文化传播者慎重思考,认真反思。
针对学生的特点以及思想变化特准备此课程,借以改变学生全盘西方的思想,重视中华文化。
效果分析
通过本课的学习,学生对《八十七神仙卷》有了深刻的了解,《八十七神仙卷》的前世今生学生仍非常想了解,下课后有些学生还与我做了探讨,感觉学生对中华文化的认识更加深刻了,学生非常喜欢线条带给她们的愉快的享受,非常喜欢花边背后的文化寓意。
对裴旻、吴道子等人的人格魅力非常赞赏。
可以说本节课达到了衍生课题所带来的效果,学生民族自豪感陡然增强。
教材分析
本课是衍生课题,在讲解20世纪中国画中徐悲鸿人物画时,对徐悲鸿其人格魅力补充讲解,对中国文化的重视,对线条变化的分析,以及对画面本身的介绍,都是为了让学生更深刻的理解,中国文化的性格自由奔放,潇洒飘逸。
《八十七神仙卷》是中华文化长河中一颗璀璨的明星,我们必须要让学生对文化产生强烈的认同感。
评测练习
一、线条有哪些变化?
1、轻重2、浓淡3、粗细4、疾徐5、横纵6、疏密7、曲直
8、刚柔9、长短10、虚实
二、学生当堂检测分析线条变化有那些?
1、轻重2、浓淡3、粗细4、疾徐5、横纵6、疏密7、曲直
8、刚柔9、长短10、虚实
三、赏析《八十七神仙卷》,人物线条的变化有那些?
三位主神,七位男仙,十位神将,六十七位金童玉女,八十七位神仙每个人物的衣纹线条变化多样而丰富,线条变化丰富体现在衣褶的变化,整幅画面的节奏感与韵律感主要体现在线条的丰富变化中。
四、学生活动进行线条变化训练练习
一条线条变化的丰富性,多条线条的变化学生已有所体会,学生产生感悟。
五、课后练习
布置作业练习,描绘校园风景的线描作品。
课后反思
线条的魅力既要重视学生对艺术的感受、表现和创造力的培养,还要注重更多地与文化、环境、生活相联系,创建多维的有利于自主学习的教学组织形式。
特此,本次课我以围绕《八十七神仙卷》的这一作品,有机地将环境、生活带到了课内活动当中,让学生体会线条的变化。
活动亮点:
1、学生兴趣高昂,在教师的引导下能突出人物的特征,学生乐于参与本次活动,纷纷发表自己的意见,表达了自己对线条的看法。
大部分学生积极配合教师提出的问题。
2、目标到位,环节紧扣,有序渐进,活动中定位为用简单的线条表现动态,形态,从始至终,完整地贯穿,师生之间互相关系,从而使整个环节紧扣,活动有条不紊地进行。
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