用发展的眼不看班会.docx

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用发展的眼不看班会

中学生的班会课

——对班会课现状及理想状态的社会调查

前言

班会课，是班级工作的重要组成部分，是班级精神和班级文化得以形成和完善的主要途径，是班级管理的主渠道和主阵地，在树立班级正气、活跃班级气氛、增进学生之间的沟通和团结、提高学生全面素质、形成学生良好的个性和心理品质，有着比文化课教学过程更为便利、充裕的条件，在形成学生的兴趣、信念、人生观、世界观、价值观等个性倾向方面有着更为广阔的空间。

与其他课程相比较，班会课从形式上来说，更为多样，从内容上来说，则更为丰富。

从小学到初中，一直以来，我都是班会活动的参与者和实践者，所以，对于班会，我有着比其他同学更深刻的认识，但在参与班会的同时，我也看到许多不好的现象。

例如，班会课经常被其他课占用、同学把班会课当作娱乐和搞笑的时间，致使班会课不能起到实效等。

那么，中学生班会课的现状如何？

怎样开符合中学生口味，且具营养价值的班会课呢？

对此，我展开了长达半年的调查。

本调查报告将为你作一个向导，带你走近中学生班会、了解班会的现状及大家理想状态，并根据现状反映的问题提出解决方案，上好符合中学生口味且具营养价值的班会。

一、前期准备

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。

在调查前，我做了充足的准备工作——

1、提出问题；

1）中学生班会课的现状

2）怎样开符合中学生口味且具营养价值的班会

2、调查方式

1）资料收集

2）采访调查

3）问卷调查

4）实地考察

我通过上述调查方式，深入细致地了解中学生班会课的现状，以及怎样开中学生喜爱且具营养价值的班会。

二、中学生班会课的现状

1调查与数据统计；

经过问卷调查，我得出了“中学生班会课”的现状的普遍现象，成为本调查报告的论据。

以下便是通过问卷调查与材料数据分析为您呈现的最具真实性的中学生班会课现状——

1）问卷调查

共发放问卷53份，实际有效回收50份，其中答卷初中学生、高中生各占总人数50%。

发放地点：

武汉图书馆及周边各中学门口。

问卷从中学生班会课的被占用情况，主持方式，参加情况，班会内容与学生收获和学生理想中的班会等问题为线索，为您呈现最具真实性的“中学生的班会课”。

（问卷见附）

2）问卷调查数据整理与统计

选项与百分比

题目

A

B

C

1、班会有必要开吗？

有必要（98%）

没必要（2%）

2、班会被占用情况。

经常被占用（18%）

很少被占用（58%）

没有被占用过（24%）

3、班会的主持方式。

老师主持（20%）

固定同占主持（30%）

同学轮流主持（50%）

4、班会课老师与同学谈心交流情况。

从不交流（16%）

有时交流（64%）

经常交流（20%）

5、

（1）你会经常参与班会有关的活动吗？

从不参与（18%）

有时参与（52%）

经常参与（30%）

（2）班上同学参与班会情况。

极少数会参与（28%）

一半左右参与（28%）

大半以上都会参与（44%）

6、班会内容如何？

很枯燥，一般都是老师讲，我们听，而且讲些很无聊的话题（26%）

还可以，一般都会说身边发生的事。

较有趣，偶尔会有节目穿插（40%）

很好，内容丰富，节目精彩，气氛轻松，玩与学结合得好，我很喜欢（34%）

7、参加策划、主持班会或在班会中表演节目会耽误学习吗？

会（4%）

有点（26%）

不会（70%）

8、班会课上你有收获吗？

没有（0%）

偶尔会有（68%）

感触良多（32%）

续表

选项与百分比

题目

A、放松心情

缓解压力（82%）

B、培养自信心，敢于动手

参与、活跃思维（48%）

9、你觉得班会作用有？

（多选）

C、同学师生彼此沟通了解，在交流与合作中增强了团队意识与集体荣誉感

（74%）

D、可以展示自己的特长，能力得以锻炼，总体得到进步（48%）

E、看到同学的多方面与优秀的地方，互相取长补短，共同进步（56%）

F、明白了许多做人的道理，思想上很受教益（54%）

注：

百分比按50名答卷者所选比例划分。

2.分析与总结

对于问卷第1问，“你觉得班会有必要开吗？

”大家给我一致的答案——“有必要”。

这当然是无需质疑的。

虽然大家一致认为班会有必要开，但是在第2问中，据数据反映，班会课经常被占用的18%，很多被占用的有58%，只有24%选的是“没有被占用过”。

那么被占用的班会被用来干什么了呢？

对此，我特别进行了采访调查——

采访时间：

2008年10月5日；地点：

武汉图书馆；

采访对象：

一中学生；

问：

你们的班会课经常被占用吗？

答：

是，经常被占用！

问：

那都被用来干什么了呢？

答：

老师总是说我们学习任务重，平时课时时间拿来考试或讲习题会占用大量时间，而班会可上可不上，不如拿来考试或讲习题。

问：

那对此，你怎么看？

答：

无所谓，但我们班有些同学认为这样压力太大受不了……

在这个简短的采访中，可以知道的是，许多老师牺牲掉班会并利用班会课时间去考试，讲习题，甚至还认为班会开不开都不打紧。

可孰知，班会是班级体建设的一项必要活动，它可以讨论思想品德问题，也可讨论班级工作，或是让学生自由发挥，在一周的紧张学习得到放松，学生可从班会中受惠，但班主任对班会的认识与态度问题还任重而道远。

在问卷第3问“班会主持方式”中有20%选老师主持；30%选固定同学主持；选择“同学轮流主持”的50%。

确实，学生主持班会是有好处和一定的必要性的，原因是：

A、加强了学生与老师之间的联系，形成关心班级，关注同学的好风气；

B、锻炼了主持人的组织能力，分析问题，解决问题的—能力；

C、生动活泼的形式可以激发学生兴趣，主持接受教育。

所以从初一开始，班主任就应采用“老师主持→老师与同学一起主持→同学主持。

”这一模式来深化改革班会的主持。

由此可见发挥学生的主动性，让学生主持班会，不失为一种理想形式。

在第4问中我们了解到84%的答卷者的老师在班会上会很重视与学生们的交流，虽然也有16%的答卷者选择“老师从不和我们交流”，但这相对于老师与同学间水乳相融的“大部队”来说显得势单力薄，相信“老师从不与我们交流”这一说法很快就会在不断改革、完善的课堂中会逐渐消失。

因为一个好的班级，是建立在老师与同学彼此了解信任的基础之上的。

第5问中反映的问题很为普遍。

几乎在每个班级中都会有不参加班会的学生存在，这个问题表面上看是不好的，但如果换个角度思考，这一现实也可以推动班级建议：

同学不愿意参加班会有关活动，原因主要有的点。

①是该生内向，不善与人交流；②是班会形式，内容枯燥，令人无法对其提起兴趣。

对此，一来我们可以主动去帮助那些不善于人交流的同学，让他在参加班会的过程中感受到班级的温暖，变得开朗起来；二来可以将该班班会加以完善。

说到这我们便涉及到了问题6，但问题6还有它的独特内容、形式、任务，我暂且不说。

漫步于7、8两问当中，我们明显地看到有4%的答卷者认为参加班会的主持、策划、表演等有关活动耽误学习，但与此同时，也有100%的答卷者认为在班会中有收获，其中32%感触良多。

由此可见，“班会之利远甚于班会之弊也。

”只要合理安排，那么参加班会中主持、策划、表演等是不会太耽误学习的，况且有大“利”可图！

在多选第9小问中85%的答卷者都认为班会可以放松心情，缓解压力；选在班会中同学、老师彼此沟通了解、增强团队意识与集体荣誉感的占总答卷者74%，位居第二；而“探花”的获得者则是在班会中看到了同学的优秀面，互相取长补短，共同进步，占56%；54%的答卷人认为在班会中明白了许多树人之理，思想受益；可巧的是选在班会中可以培养自信，敢于动手活跃了思维的答卷人和选择在班会中可以展示自己的特长，能力得以锻炼，总体得到进步的人数一样多！

问卷的第十问是“请简略描绘一下你理想中的班会。

”从大家的回答中不难看出，大家理想中的班会一致倾向“娱乐与放松。

”这自然会让我们想到，是中学生学习压力大，还是大家在追求“时尚元素”？

而这一点同样是班会所涉及的并具有延伸性的调查问题。

我通过访谈的形式了解了该问题——

访谈时间：

2008年12月28日访谈地点：

某公园访谈对象：

一对母女

我：

你们好！

请问你是中学生吗？

女：

恩，是的！

我：

我想对你们进行一次关于“中学生的班会课”的访谈。

请问你追求“娱乐与放松”的班会课形式吗？

女：

当然！

母：

他们这些伢，一天到晚只想着玩，肯定追求撒！

我：

那是因为学习压力大，还是……？

女：

原因是多方面的。

当然也有学习方面的，单就我个人而言，我更

喜欢娱乐性强、跟得上潮流的班会！

母：

现在的学生喜欢攀比，什么时尚追求，讲潮流，我们大人也懂，也懒得去管……

不仅如此，还有许多同学反映：

“希望老师不参加班会，因为老师在时，大家表演节目放不开。

”当然，这一看法会引起众多争议，在我们班的班会上，我将这一问题提出来与大家一起讨论，我整理的主要观点如下：

同学A：

既然是班会，当然是要在班主任的领导下进行，所以我觉得，班会课，老师应该参加。

同学B：

老师在的班会质量更好些，因为老师可以更好地维持纪律。

同学C：

我不希望老师在，因为老师在时，我潜意识里会紧张。

班主任：

站在老师的角度来看，班会课是需要老师参加的。

一方面，老师要总结一周的工作，讲些有实效性的问题，有助于大家规范行为和学习态度，让学习有效率，更让大家有快乐的校园时光；另一方面，在班会课中，我能看到多方面的大家，有助于我们彼此间的沟通与理解，创建好班级。

根据我的进一步调查，我了解到班会课是实施《中学德育大纲》的重要途径，所以班主任理所应当是要参与到班会课中来的，至于“有老师在我们放不开，不好表演节目”这一说法，相信只要端正学生对班会课的态度，就会得到转变与改良。

通过问卷结果反映，中学生班会课的现状总体来讲也算可以，但难

免会有些不和谐的音符，例如学生参加班会的情况等。

留心的朋友可能会发现，问卷第6问和问卷第10问尚未分析！

那时因为它将要盛装出现在——

三、怎样做符合中学生口味且具营养价值的班会大餐

1、针对这个问题，我进行了采访调查——

采访时间：

2009年1月9日采访址点：

某中学校

采访对象：

某明星班主任

问：

您好！

我想问一下一节成功的主题班会都有什么共同点呢？

答：

根据我的教学经验和认识来看，我觉得在“XX”上有4条，很符合你的问题答案。

问：

那它们是什么呢？

答：

1）主题鲜明突出，针对性强，有吸引力；

2）班级中参加活动的人虽多，群众性强；

3）内容丰富形式多样，生活活泼，为中学生所喜闻乐见；

4）有利于提高学生的思想品德，请教育性，并能充分发挥班级中学生的兴趣爱好和特长，增进他们的智慧和才干等。

我：

谢谢您配合我的采访工作！

成功班会的主要特征，我们已经历历在目，那么应该怎样做呢？

2、具体实施

1）选题

主题用语要生动，要能激发学生的好奇心，并带有几分亲和感，如黑板上一个大大的“！

”可以引起学生的好奇心和警觉，不妨在班风需要整治的时候用上一用；广告词如“AnythingisPossible”、“没有最好，只有更好！

”可以用在激发进取心的时候，要考虑学生的年龄特征，心理特点，也要考虑主题内容，该严肃，严肃该活泼就活泼。

初中生理想可以是“Ihaveadream”、“让我们张开翅膀”，高中生则可以选择“我的人生目标”、“理想的召唤”等；纪律、整班风用语要严肃、有气度，而谈个性，看世界则应轻松活泼。

2）形式与内容

班会课不同于政治课，不能采用说教形式，班会的形式要符合青少年的特点：

要不拘一格，丰富多彩，要充分做好发动，准备工作；要充分发挥学生的主体作用。

要把班会的思想性、知识性、教育性、趣味性统一起来，溶为一体，只有多样化，才能适应青少年学生的特点，为他们所喜闻乐见，满足他们求知、增长才干，抒发思想感情，关心政事等走向社会等多方面的需要，从而调动其积极性，使他们受到教育的锻炼。

①形式方面的创新

A、可以运用“联欢”形式，让学生充分准备，积极参与，这样既满足大家的性格追求，也让大家玩出乐趣，演出道理，悟得真理：

B、仿照校内大型活动议程，让学生感觉正规、隆重，让班会内容及教育意义长留于学生心中；

C、模仿电视、广播等媒体上的精彩栏目形式，紧跟时代步伐，满足现代中学生的需要。

②在内容方面，我们依然可以讲求创新。

不仅可以增加艺术类节目，如音乐、舞蹈、小品、相声等，还可以增加其科技含量，如灯光音效、视频等，使班会内容更为新颖，更容易被广大现代中学生所喜爱，而且内容还要形式多样，生动有趣，鲜明活泼，符合中学生性格追求。

3）策划与实施

班会的策划与实施，离不开教师的指导，但更重要的是发动学生，使学生成为班会的主人，充分发挥学生的主体作用，使整个班会更具活力。

另外，班主任小结很重要，在班会中，同学们各抒己见，这时，班主任可以启发同学去思考，扩大教育影响，使班会的潜在教育意义得到升华，给班会起到画龙点睛的作用。

主题班会活动后，要及时掌握来自学生中的信息反馈，加以引导，力争在每次班会活动后让学生们心灵深处留下一些有价值的东西。

4）我收集的有关班会图片

班会课的表演上可以让学生展示自己，班会形式的创新及多样化，有必要时可以

也充分体现了现代化教育的灵活性。

走出教室，开展户外班会课。

其实，正如“教无定法”样，优秀的班会设计也没有固定的模式，只有一点，好的东西都需要用心去完成。

四、我的思考与感受

“千淘万滤虽辛苦，吹尽狂沙始到金”

在我的学习与生活中，我与班会有着深厚的感情，多年来，几乎每次班会我都会参与，如主持、策划、表演等，我觉得班会课的教学内容具有全面性，其教育功能有着许多优越性，一节完整的班会课，就是一次高雅的艺术创作。

还记得，班会上，同学与老师敞开心扉，彼此情感交融。

平时成绩不好，经常“挨评”的同学也可以在班会和节目中有好么出色，那么优秀的表演。

一次，我主持时被同学的真情投入所打动，我忍不住满眼热泪，哭了……当我说不出话来时，同学们不约而同地为我送来阵阵掌声。

是的，我在班会中看到了我可爱的同学们。

同时，在班会课的主持策划中，我拥有了自信、锻炼了口才、增强了组织，管理和应变方面的能力，也让同学们看到了一个“全能”的我，总之，受益匪浅。

完成“中学生的班会课”这一调查报告，给我信念的是我对班会工作的热爱，给我信心的是我对全班同学的感激。

总结我的经验，我感觉我们中学生正处于长知识、长身体的阶段，我们的思想活跃，乐于思考，对新鲜事物充满强烈的好奇；我们精力充沛、活泼、知识性强，富于幻想的活动。

因此，一节好的班会课对于我们来说如“久旱逢甘霖”。

不仅如此，好的班会课更全方位地满足了学生的成长需求，更深化与体现了课程的改革。

我也要感谢这次活动，因为在这次活动中，我提高了社会交际能力和组织，分析材料、语言组织等多方面的能力，同时也让我对班会课有了更全面的认识。

在此，我谨代表全体初中生向全体中学生中学老师出倡议：

“让班会伴随我们快乐成长！

”

附件

“中学生的班会课”社会调查问卷

欢迎你参加“中学生的班会课”社会调查！

1.你认为班会有必要开吗？

A.有必要（）B.没必要（）

2.你们的班会课被其它课占用吗？

A.经常被占用（）B.很少被占用（）C.没有被占用过（）

3.你们主持班会的方式是？

A.老师主持（）B.固定同学主持（）C.同学轮流主持（）

4.班会课上，老师会经常和你们谈心交流吗？

A.不会（）B.有时会（）C.经常与我们谈心（）

5.你们参与班会的情况：

（1）你会经常参与有关班会的活动吗？

（如主持.策划.表演等）

A.从不参与（）B.有时参与（）C.经常参与（）

（2）你们班同学参与班会情况如何？

A.极少数会参与（）B.一半左右会参与（）C.大半以上都会参与（）

6.你觉得你们班班会内容如何？

A.很枯燥，一般都是老师讲，我们听，并且都是很死板无聊的话题。

（）

B.还可以，一般都会说身边发生的事，较有趣，偶尔会有节目穿插。

（）

C.很好，内容丰富，节目精彩，气氛轻松，玩与学结合的好，我很喜欢。

（）

7.你认为参加策划、主持班会，或在班会中表演节目会耽误学习吗？

A.会（）B.有点（）C.不会（）

8.班会课你有收获吗？

A.没有收获（）B.偶尔会有收获（）C.感触良多（）

最大的收获是：

9.你觉得班会的作用有：

（多选）

A.放松心情，缓解压力（　）　B.培养自信心，敢于动手参与，活跃了思维（）

C.同学、师生彼此沟通了解，在交流与合作中增强了团队意识与集体荣誉感（）

D.可以展示自己的特长，能力得以锻炼，总体得到进步（）

E.看到同学的多方面，与优秀的地方，互相取长补短，共同进步（）

F.明白了许多做人的道理，思想上很受教益（）

10.请简略描绘一下你理想的班会：

谢谢你的参与！