语文人教版四年级上册《巨人的花园》.docx
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语文人教版四年级上册《巨人的花园》
《巨人的花园》教学设计
教学案例基本信息
对应信息技术主题
T12技术支持的课堂讲授
学科
语文
学段中
年级
四
案例名称
《巨人的花园》
教材
书名:
第七册语文教材出版社:
人民教育出版社
出版日期:
2004年6月
教学案例设计参与人员
分工(可修改)
姓名
单位
实施者
成妮妮
北京市昌平区燕丹学校
课件制作者
成妮妮
北京市昌平区燕丹学校
课程说明(信息技术与学科教学内容结合方面的指导思想与理论依据):
语文学习要注重学生听说读写的相互联系,注重语文与生活的联系,注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的整体发展。
在教学中利用ppt课件以及白板批画技术积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式,引导学生丰富语言积累,培养语感,发展思维,从有感情地朗读中去体会课文孕育的内涵,利用网络搜索与课文相关的内容供学生课外阅读,从而更好理解文章主题,丰富课外知识,培养学生的阅读能力。
信息技术环境软硬件要求及搭建环境情况
本课的教学过程中大多利用交互式电子白板播放PowerPoint(PPT)演示文稿,并根据需要,使用白板中各种颜色的笔和板擦功能,进行标注、重点圈画提示、书写、擦除等辅助性教学,并利用无线网搜索相关知识供学生阅读。
教学背景分析
教材分析
《巨人的花园》是人教版小学语文四年级上册第三组的第一篇精读课文,起着以篇带篇、引领的作用,本组课文的专题是童话故事,要求学生在读课文时体会童话的语言美、意境美、思想美。
《巨人的花园》讲述了这样一个故事:
巨人有一个很美丽的花园,当巨人把孩子们拒之园外时,花园里就只剩冬天,而当巨人再次把孩子们请到花园里玩耍时,花园又恢复了生机,处处都是春意盎然。
这篇课文很好地体现了语文学科工具性与人文性的统一。
在思想教育价值方面,要让孩子们明白一个道理:
快乐要与别人分享;在语言价值方面:
这篇课文描写花园景色的词语用得非常生动,便于学生积累语言文字。
学情分析
童话对四年级的孩子来说再熟悉不过了,从小就在童话书堆里长大。
但是他们在读童话时有可能只注意了其中的情节,而没有特别注意其中优美的语言文字以及其中所蕴含的道理,这里就需要教师充分发挥自己的引导作用,通过语言文字的品析,帮助学生积累语言,明白做人的道理。
教学策略和方式
始终贯彻创设情境理念,通过图片、音乐、文字等艺术手段,为学生创设与课文内容相关的情境,把学生带到生活的真实情境中去,方便学生更好得理解课文,在这基础上以朗读为经,以品悟为纬,通过读课文、品语言、悟内涵、写感受等方式提高学生的语文能力、语文素养。
教学用具及资源准备
幻灯片
教学目标
教学目标
1.准确掌握本课词语尤其是四字词语的意思及其运用;
2.正确、流利、有感情地朗读课文,了解巨人的花园景色变化的过程。
3.明白“快乐要与大家一起分享”这个道理。
教学重、难点
了解巨人的花园景色的变化过程。
明白“快乐要与大家一起分享”这个道理。
教学过程
教学阶段
教师活动
学生活动
设置意图
技术应用
时间安排
一、复习旧知,重温内容。
(1)温故知新
出示词语(齐读)
鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、白雪一片、北风呼啸、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、树叶飘落、鲜花凋谢、冰雪覆盖
(2)回顾故事主要内容。
美丽——荒凉——美丽(乐园)
开火车读词语,学生运用白板写出重点词语,有错误的同学帮忙批画改正。
【设计意图】巩固词语,检查学习情况。
回顾花园变化,培养概括能力。
同时培养学生白板技术的运用能力。
PPT
白板
ppt
0’0—3’30
二、研读第一次变化,体会巨人的冷酷。
花园为什么会变化,默读课文3到8自然段,用横线划出描写巨人言行的句子,简单批注你的感受。
汇报相关语句,学生简单结合重点词语说体会。
(课件出示)“谁允许你们到这儿来玩的!
都滚出去!
”
“好容易才盼来春天,你们又来胡闹。
滚出去!
”
“喂!
你赶快滚出去!
”
赶走孩子以后,巨人在花园周围砌起围墙,而且竖起一块“禁止入内”的告示牌。
【反馈交流】
1.巨人当时说这句话的时候,有什么表情、动作,你能添加些提示语来读读这句话吗?
2.巨人当时是怎么想的?
3.除了禁止孩子入内,想象还禁止了什么?
(春天、温暖、欢声、幸福)
4.你觉得巨人是个什么样的人?
引导学生有感情地反复读
自读画批
小组讨论
在白板上展示交流
领读、齐读、自由读、个别读、评读。
【设计意图】通过读,抓重点词语体会交流、想象这些手段,使学生更好感受巨人的冷酷带给花园的变化,也锻炼孩子们的想象能力;通过反复的读、带表情动作的读让学生更好品味课文主题。
在音乐与图片中更好感悟
PPT
电子白板的使用。
PPT
白板
移动设备(个别学习)
配乐、插图片
配乐
3’30—14’00
三、研读花园的第二次春天
是谁让巨人发生了改变?
(小男孩)
小男孩都做了什么?
在第8自然段中画出相应句子。
反馈:
1.小男孩没有拔腿就跑,却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。
2.这个小男孩在树下一伸手,桃树马上绽开绿芽,开出许多美丽的花朵。
交流:
他用凝视的眼睛在告诉巨人什么?
小男孩还在一伸手,马上…(练习句式)
巨人现在变成什么样的人了?
生批画
讨论交流
用白板汇报交流
生:
告诉巨人要乐于分享,接受孩子们,不然是不会快乐的。
生:
在花儿上一伸手,马上草翠花开;在冰雪上一伸手,马上冰雪融化……
通过读、想象来锻炼学生的想象能力与口头表达能力,让学生更好感受巨人的转变以及带给花园的变化。
PPT
白板
14’00——23’30
四、探讨主题,品味内涵。
巨人的冷酷和任性唤来了寒冬,巨人醒悟后花园里一片美景,这是什么写作手法?
通过这个手法告诉大家什么道理?
朗读最后一段,感受分享的幸福。
反复朗读
感悟写法
悟出主题
汇报分享
通过分析探讨,让学生明白写这篇文章的用意,从而更好领会主题,从中也培养学生的情感价值观。
PPT(插音乐、ppt动态效果)
23’30——30’00
五、读资料:
上帝的惩罚
推荐童话,并网络搜索现场简单介绍
1.上帝的惩罚是什么?
2.你读懂了什么?
学生ppt阅读,或移动设备阅读
简单批画重点并分析
学生读大概介绍
选自己最喜欢的读的课下读
拓展阅读,提高学生的阅读能力,同时也加深学生对文章主题的理解。
提高学生的课外阅读量
网络链接(搜索)
30’00——39:
00
六、布置作业,让分享行动起来。
1、做一件乐于分享的事情。
2、读完这篇童话故事,你有什么样的体会吗?
写出你的感受。
课下完成,从实践中感悟,拍照片做成小视频或相册上交。
感受做成ppt上交。
互评童话,感受乐趣;沉思感受,沉淀主题。
移动设备
39’00——40’00
学习效果评价
评价方式
自我评价、同伴评价和教师评价相结合
自我评价:
1.我对《巨人的花园》这篇课文()
A很感兴趣B较感兴趣C没兴趣
2.我上课时所做的批注()
A准确、全面B准确、不全面C不准确
3、我能从课文中悟出分享的无穷力量吗?
A能B差不多C不懂
同伴互评:
互相朗读课文的情况()
A正确流利有感情B正确流利C正确,不流利
教师评价:
评价学生能否从课文中及现实生活中领悟分享的无穷力量:
()
A理解得很到位
B.理解得较为浅显,上升不到价值观的高度
C.不理解
教师依据自我评价、同伴评价和教师评价的等级,对学生进行综合评价。
A优秀B良好C达标D不合格(并依此评价自己教学效果)
整节课基本达到效果,学生也比较喜欢,但也有个别学生掌握还不是很好,整体评为良好。
本教学设计与以往未使用信息技术教学设计相比的特点(300-500字数)
此教学设计充分考虑学生的因素,从他们最容易理解、最感兴趣的内容入手,运用多种方法,层层深入,让学生自己发掘问题,运用ppt插图片、音乐等创设情境让学生自己感悟,在活动的全过程中,渗透情感、态度、价值观的教育,突出课程的综合性,真正达到育人的目的。
《巨人的花园》这篇课文在教学过程中,以读为本,培养语感。
教师引导学生抓住重点,潜心悟读,边读边思考,边读边圈点画记,在理解文本内容的基础上,引发学生想像,通过换位体验,感受小姑娘巨人的性格特征以及认识到热情包容的重要性,此外,整个课程设计渗透着对学生听、说、读、写的训练,也有助于学生更好理解文章主旨。
信息技术的运用让学生的参与性更高,对主题的领悟更加深刻,并培养了学生的课外阅读能力。
教学目标是一篇教学设计的领航者,课堂中的各个环节都要紧扣目标,环环相扣,使之落到实处,突破重点,解决难点,实实在在地完成任务。
这在本教学设计中基本做到。
教学反思
《巨人的花园》这是英国作家王尔德写的一篇童话故事,这篇童话主要讲述了这样一个故事:
一个巨人拥有一个美丽的花园,但当他看见孩子们在里面玩时很生气,把孩子们都赶了出去,在花园周围筑起了高墙,将孩子拒于墙外。
从此,园里花不开,鸟不语,一片荒凉,只有冬天永远留在这里,他的自私换来了花园的寒冬。
后来经一个男孩的提醒,巨人明白了自己的自私和冷酷,他把花园送给了孩子们,自己也获得了快乐和幸福。
让学生明白是巨人的冷酷剥夺了孩子的快乐,气跑了美好的春光和快乐的花草树鸟,教学生懂得待人要宽容,要学会给予、奉献。
从这篇童话中,我们可以体会到,能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。
四年级的学生,他们已接触了不少童话,童话本身以其生动有趣深深吸引了这些爱幻想的孩子。
孩子对童话的浓厚兴趣,得靠教师的精心引导,孩子们毕竟没有真正掌握阅读童话的技巧。
课文运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。
文中有许多处进行了对比,如,巨人砌墙与拆墙后态度的对比,巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比,在这些对比中,故事的情节,故事所揭示的道理也自然地显现出来。
本课教学的重点是有感情地朗读课文,能根据课文内容想象画面,体会巨人在行动上和心理上的变化,教学难点是体会这篇童话在表达上的突出特点。
朗读成为学生阅读课文的重要手段,在教学时,我让学生在自主、民主的氛围中学习,自主地读、说,在自读自悟、主动探究中读懂这篇意蕴深刻的童话,让每一位学生学有所获。
抓住巨人的言行细细品味,引导学生想象,体会巨人性格的变化。
让学生在深入理解课文内容的基础上懂得美好的东西应于别人同享。
通过阅读抓住重点,需要抓住重点,品读感悟。
通过多层次的多形式的反复品读、感悟,促进学生多元发展。
体会花园的变化,让学生找出描写花园变化的句子,反复品读后出示冰雪覆盖、狂风大作、雪花飞舞的画面,与前面美丽的情景形成鲜明的对比。
体会巨人的态度,通过进行朗读感悟,理解巨人的心理变化,巨人冷酷无情的语气态度。
通过课外阅读加深对主题的理解。
本节课给了学生想象的空间,比如巨人赶孩子们的时候是怎么想的,会有什么样的表情,小男孩会说话的眼睛凝视着巨人,但他没有说出来,又比如当巨人看到小男孩这种眼神后,他心里火辣辣的,为什么火辣辣的,却也没有写出来。
小男孩还在哪伸手,那里发生什么变化?
等等想象,让学生大胆说,这样就加深了学生对课文的理解,又训练了学生表达的能力。
课堂教学是动态的,生成的,由于教学经验的不足,在教学的过程中并不能得心应手。
对于读的部分读得不是很透彻,尤其是描写有孩子与没孩子时花园的情景变化的内容,由于在时间分配上存在一定的偏差,读得不够透,不够深刻。
学生对白板技术的应用还不太熟悉,难免会影响课堂效率,课下还得多帮助学生多掌握一些技能,让学生在课堂上更加熟练。
此外,教育机智发挥不到位,对于学生的问题处理得不太妥当,这些都是急需要改进的地方。
当然促使课堂教学进展并不是一朝一夕的事情,需要不断虚心地向师傅或有经验的老师指点迷经,借鉴好的教学经验,再通过自身的努力与实践,不断发现问题,解决问题,在实践与反思中不断成长。
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