珠心算神算子汇报活动策划书.docx

珠心算神算子汇报活动策划书.docx

《珠心算神算子汇报活动策划书.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《珠心算神算子汇报活动策划书.docx（18页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

珠心算神算子汇报活动策划书

“珠心算神算子”汇报活动策划书

目录

第一篇：

“珠心算神算子”汇报活动策划书

第二篇：

珠心算教研活动教案

第三篇：

珠心算迎检汇报材料

第四篇：

珠心算

第五篇：

仆算子

正文

第一篇：

“珠心算神算子”汇报活动策划书

“珠心算神算子”汇报活动策划书

一、活动前准备：

舞台布置.音响.话筒（无线迷你话筒）课桌椅.滑动黑板1个.

1--9的珠象卡片、礼物100个.红花贴纸100个、

计算器1个、大算盘1个、小算盘60个。

二、活动参与单位：

陈店育星幼儿园

主讲人物：

主持人、园长、吴老师

三、活动参与人数：

幼儿约50--60人.家长约50--60人

四、活动主题：

展示星诺珠心算“神算子”教学效果、家长座谈会

五、会议流程：

①、园长讲话（介绍珠心算与授课教师）

尊敬的家长：

您好!

为了适应时代发展的需要，为了提高我园的教学质量，丰富幼儿的课堂知识，创办星诺珠心算“神算子”品牌幼儿园。

我园从今年9月份就增设“珠心算神算子培训班”，培训班的孩子经过短短的28个课时的培训，现在已经取得较好的成绩：

计算、心算速度已经远远的超过记算器！

！

！

现在让我们用热烈的掌声请出星诺珠心算的创办人：

吴芷彤老师上来为我们讲解珠心算。

②、珠心算吴老师讲解理论知识

吴老师：

尊敬的各位家长、来宾们，大家好！

我是星诺珠心算的创办人：

吴老师。

我们的机构创办至今已有10年的历史，现在，在这里简单地介绍一下什么叫做珠心算？

简单地说：

就是在头脑里打算盘。

理论上来讲：

珠心算是珠算、心算两者相结合，是通过算盘拨珠建立“脑映像”（在脑子里打算盘），以珠像为符号，在头脑中形成一个形象逻辑思维，最后达到在头脑中拨珠快速心算的效果。

具体内容包括加减乘除心算部分、分看心算，听心算两种形式。

一、二阶学习加减心算，

三、四阶巩固加减心算，学习乘除法预备知识，

五、六阶在提高心算速度的基础上，进行乘除心算法的学习，共6册。

学完以后心算水平是成人的10至20倍（心算速度比计算器还快）。

学习珠心算有什么好处？

学习珠心算的最佳年龄为5—12周岁，学习珠心算不单单是为了培训一个“神算子”，更能在学习的同时开发孩子的思维能力，增强孩子的记忆能力，培养孩子的创新能力，发展孩子的想象能力，启迪孩子的观察能力，提升孩子的计算能力等。

③、请学前班幼儿展示“听心算”教学成果

教师请几名学前幼儿上来，闭上眼睛、想算盘、并根据老师所出的题目，在头脑中快速拨珠，并用最快的速度说出答案（可请一位家长当裁判，用计算机现场计算幼儿的答案）

④、详谈珠心算的上课流程、展示珠心算的课堂趣味教学与神奇教学效果

（请20个大、中班小朋友一起来，老师给他们上课，家长现场观摩旁听）

1.认识算盘。

师：

小朋友，你们好！

我是教你们珠心算的吴老师，吴老师可厉害了，我会变魔术哩，你们想不想看呀？

叮咚，（把藏在黑板后面的算盘拿出来）小朋友们看：

这是什么呀？

（幼儿观察.讨论）让我来告诉你们吧：

它的名字就叫算盘（算盘）

对了，算盘还有一个非常好听的名字，叫做算盘爷爷（算盘爷爷）算盘爷爷可厉害了，它可以带领我们去环游算盘王国，和我们的加.减.乘.除做好朋友哦，还可以教我们学本领，让我们所有的小朋友都变成“神算高手”哦，小朋友想不想跟算盘爷爷学本领啊？

（想）

恩~~算盘爷爷说话了：

（用老爷爷的声调）小朋友，你们想学的话也可以啊，可是呀，你们得知道我算盘里面各个部分的名字呀！

（用老师的声调）：

好啦，小朋友，让我们一起来认识算盘里面的名字吧！

小朋友，我们每个人都有自己的名字，还有脸蛋.鼻子.嘴巴.眼睛...对不对呀？

那现在请小朋友伸出你们的双手，摸摸你们的“脸蛋.鼻子.嘴巴.小眼睛”（幼儿动手摸）

你们知道吗？

算盘爷爷其实也和我们一样：

有自己的名字，还有脸蛋.鼻子.嘴巴.眼睛呢！

看，这个长方形的边边就是算盘的脸蛋，我们把它叫做“框”请小朋友摸摸它，跟着老师说“框.框框框”对了，小朋友真棒！

那中间这根长长直直的东西就是算盘爷爷的鼻梁啦！

我们把它叫做“梁”请小朋友摸摸它，跟着老师说“梁.梁梁梁”

在梁的中间有许许多多的小棍子叫做“档”请小朋友摸摸它，跟着老师说“档.档档档”，那现在请小朋友来告诉我：

这是算盘的嘴巴还是眼睛呢？

（嘴巴）

哇！

你们真聪明！

现在老师再请一位小朋友上来告诉我：

算盘的眼睛在那里？

（幼儿用手摸）

对了，这上面许多的圆珠子就是它的眼睛，叫做“珠子”请小朋友摸摸它，跟着老师说“珠子.珠子珠子珠子”

我们的珠子可厉害了，还住楼房呢！

住在楼上的珠子叫“上珠”请小朋友们跟着老师说“上珠.上珠上珠上珠”

住在楼下的珠子叫“下珠”请小朋友们跟着老师说“下珠.下珠下珠下珠”

提问：

上珠有几个？

（一个）一个上珠表示5（幼儿跟读）

下珠有几个？

（一个）一个下珠表示1（幼儿跟读）

好啦，刚才我们已经认识了算盘爷爷里面的名字，现在请所有的小朋友来告诉老师吧！

（教师用手摸算盘.幼儿回答框.梁.档.上珠.下珠）

2.画算盘

请小朋友们跟着老师举起你们的双手在空中画算盘“框框框.梁梁梁.档档档.上珠上珠上珠.下珠下珠下珠”。

3.想算盘。

刚认识算盘，现在请小朋友们休息一下，休息的时候，我们来想一想：

今天是谁送你们来幼儿园的呀？

现在我们一起来想一想爸爸的样子：

爸爸的个子是高高的还是矮矮的？

头发是长长的还是短短的？

爸爸的眼睛是大大的还是小小的？

（幼儿说出外貌）

想完了爸爸，我们来想一下妈妈：

妈妈的脸是圆圆的还是瘦瘦的？

嘴巴是大大的还是小小的？

妈妈喜欢穿裙子还是裤子？

？

（幼儿说出外貌）

想完了爸爸妈妈，让我们一起来想一下算盘宝贝的样子（幼儿举起手闭眼画算盘：

框框框...）

⑤、心算表演：

空拨、虚拨、顺拨请大班幼儿心算5道题目（算完组织幼儿离开现场）

6、珠算表演（请出学前班小朋友约30人）

1：

拨珠指法1~9的拨珠、111~999拨珠、1111～9999、11～99、11111~99999的拨珠指法

2：

珠算练习（教师出题、幼儿现场拨珠）

3：

表演“看珠读数”教师在大算盘上拨珠，幼儿马上说出数字）

4：

表演“快拨练习”（展示幼儿开发左右脑等等的游戏）

5：

心算游戏（听心算、看心算）

听心算：

教师报题、家长用计算机计算、幼儿心算

看心算：

教师在黑板上写题、家长用计算机计算、幼儿心算

6：

活动延伸（根据幼儿现场精神状况与能力而定）

请一位家长上场，拿出课本，随意出题，幼儿现场心算

7：

游戏、结束课题

尊敬的家长们，听完我们珠心算的课程，也看完了我们这批只学过28个小时的小朋友的现场表演，您的感受是怎样的呢？

是不是觉得我们的小朋友只是用28个小时的时间就能达到这样的效果，是非常的棒呢？

如果您觉得很棒的话请再一次用热烈的掌声鼓励一下我们的小朋友。

谢谢！

8：

园长讲话、进入座谈会。

请家长喝茶、或水、并发表、谈谈对此次汇报活动的看法、意见、或建议。

第二篇：

珠心算教研活动教案

珠心算教研活动教案

活动目标：

1、

2、学习9的分解与组成复习9以内的加减算

活动准备：

课件、人手一套9的卡片、教师教具一套

活动过程：

导入：

看课件，有小猴子摘桃子引入主题，帮助小猴子闯关。

展开：

第一关把9个桃子分成两份，看能有几种分法。

幼儿动手操作并做记录

教师请个别幼儿回答，其他孩子验证。

第二关看题珠算，教师验证

第三关听题珠算

第四关根据一段话进行珠算

第五关听题心算

结束：

闯关成功，小猴子请小朋友吃桃子。

家长会公开课教案

活动内容：

珠心算教学

活动目标：

1、复习2——9的分解与组成

2、复习10以内的加减混合算

3、尝试拨出定数12的连加2到3次

活动准备：

课件、算盘、教师教具一套

活动过程：

导入：

看课件，有小猴子摘桃子引入主题，帮助小猴子闯关。

展开：

第一关把9个桃子分成两份，看能有几种分法。

幼儿动手操作并做记录

教师请个别幼儿回答，其他孩子验证。

第二关看题珠算，教师验证

第三关听题珠算

第四关根据一段话进行珠算

第五关听题心算

第六关尝试进行拨出定数12的连加2次

结束：

闯关成功，小猴子请小朋友吃桃子。

公开课教案

活动名称：

认识日历

活动目的

1.让幼儿认识日历，知道一年有365天，一年共分12个月。

2.让幼儿学会看日历，如今年是哪一年？

今天是几月几日，星期几？

明天是几月几日，星期几？

昨天又是几月几日，星期几？

一星期有多少天？

3、培养幼儿珍惜时间的好品德

二、活动准备

1.教师自制XX年全年日历一大张作为教具（要求数字尽量写大）。

同时制作并复印供幼儿用的XX年全年日历表，每人一张。

2.抽答问题的卡片若干张。

3.发动全班幼儿收集各式各样的挂历、墙历、台历若干。

三、活动过程

1、出示老师自制的XX年的整张日历，贴在黑板上，让幼儿观看，并向幼儿介绍这是日历，教大家学说“日历”。

2.根据大班幼儿的生活经验及在学习认数和数数的基础上，让幼儿辨认这是哪一年的日历？

并向幼儿介绍每一大格内是一个月的日历，数数一共有几大格，就知道一年共有几个月了。

反复让幼儿回答一年有12个月，并告诉幼儿一年中所有的天数加起来共有365天。

4.再请幼儿看黑板上的大日历，提出问题：

一个大格子里（即每一个月）有多少天呢？

5.继续教幼儿看日历，让幼儿知道，每大格内，第一排字表明的是星期几，从星期日开始，接下去是星期一至星期六（也叫周末）。

要求幼儿想想今天是哪一年几月几日，星期几？

昨天是几月几日，星期几？

明天是几月几日，星期几？

先集体回答，请个别幼儿上来在日历上找出这一天，然后再请个别幼儿回答，并自己上来在日历上找出这一天。

6.老师讲解一年的意义，如过了一年，小朋友都长大了一岁。

7.老师小结，并巩固提问（可集体或个别回答交替进行）：

①一年有多少天？

②一年有几个月？

④一星期有几天？

10.欣赏诗歌《时间伯伯》，教育幼儿珍惜时间。

11.老师摆出或挂出各种日历，进行展览，告诉幼儿，日历可做成各种形状，如挂在墙上的叫挂历，贴在墙上的单张日历叫墙历，放在桌上的叫台历，还有小日历卡，有的手表上也有日历。

最后让全体幼儿自由地参观各种漂亮的日历，评评哪一种最好看，设计得最美，自己最喜欢哪一种。

公开课教案

活动名称：

认识人民币

1、认识一元以内的人民币，了解元、角、分是人民币的单位，知道元、角之间的进率。

2、培养幼儿爱护人民币的良好习惯。

活动准备：

课件、一元以内的人民币若干

一、用谈话的形式引出课题

师：

看来，钱在我们日常生活中有着很重要的作用。

谁知道我们国家的钱叫什么名字？

师：

真棒！

今天，老师就和大家一起来认识人民币。

（板书课题：

认识人民币）

二、合作交流，探究新知。

（一）认一认分一分

师：

拿出我们准备好的人民币认一认，并把你喜欢的一张拿出来说一说，介绍一下。

（请一位同学上讲台介绍自己喜欢的一张人民币，并追问你是怎么认识它。

引导学生讲出可以看人民币上的数字，知道它的面值。

）

之后教师课件出示一张一元纸币和硬币，让生生一起来认一认，巩固由数字认识人民币的面值。

课件出示各面值人民币

（1）、师：

说说这些人民币的面值各是多少？

（课件出示的这些人民币已经是按单位的规律分好的）

引导学生说出人民币的单位有元、角、分

师：

人民币的单位除了元、角、分还有吗？

（对，没有了）

接着让学生操作，将人民币按单位分一分。

师：

我们还可以把人民币怎么分类呢？

学情预设：

学生可能会讲出按照形状不同，有长方形和圆形；有些学生可能会讲出，按照他们的材料不同分。

这里教师就要抓住学生的发现进行正确的引导。

按材料分：

纸币、硬币

练习，看一看：

（三）换一换

1、师出示2角人民币2角可以换（）个1角（课件出示）

1角+1角=2角

2、课件直接出示：

5角可以换（）个1角1角+1角+1角+1角+1角=5角

3、想一想

5角可以换（）张2角和（）张1角

（四）元与角的十进率

1、、课件出示聪聪和明明的对话。

引出：

10个1角钱可以换几元？

课件演示摆一个1元的硬币，再在右边将10个1角硬币摆成一个等边三角形，让学生一个一个地数。

得出：

1元＝10角（板书）。

2、填一填

3元=（）角4元=（）角20角=（）元50角=（）元

三、实际应用

1、课件出示文具店

师：

一元钱可以买那些文具用品？

2、说一说

解决实际问题：

在**坐公共汽车，有的票价是1元2角，谁来说说可以怎么拿？

（体现多种拿法）

李建玲

第三篇：

珠心算迎检汇报材料

走内涵发展之路，创特色品牌强校

七十二年的风雨洗礼，孕育了第三小学桃李满园；七十二年的丰厚积淀，铸就了第三小学今日的辉煌。

第三小学自1939年建校以来，在县委、县政府，教育局和财政局的关心和指导下，以“管理建校、质量立校、科研兴校、特色强校”为办学宗旨，以“让孩子体验学习的快乐、让教师享受教育的芬芳”为办学理念，以“培养品德高尚、基础扎实、身心健康、适应社会、勇于创新的新一代中国人”为办学目标。

坚持走内涵发展之路，努力追求一流的育人环境、一流的师资队伍、一流的学校管理、一流的教育教学质量，逐步形成以珠心算教学为核心的办学特色。

现将具体做法和主要成效汇报如下：

一、学校概况

学校现设置24个教学班，4个学前班，其中11个珠心算实验班。

在校生1506人，教职工85人，学历达标率100%，其中专科以上学历83人，占专任教师的97.6%，省级骨干教师2人，市级骨干教师4人，县级骨干教师9人，市县级科研骨干教师9人，珠心算实验教师19人。

今年8月底，第三小学将在县委、县政府宏观教育办学理念指引下迁入新校址。

新校址占地面积43500平方米，占地面积19760平方米，规划教学班60个，学前班10个，各功能室齐全，配套设施完善，完全符合省级标准化小学要求。

办学条件的极大改善将在一定程度上推动我校特色办学进程，珠心算教学将沐浴新世纪的曙光茁壮成长，焕发出勃勃生机。

二、具体做法

1、营造氛围，提高认识

为了让更多的孩子喜欢珠心算、走进珠心算，为了让众多家长感受珠心算教学的神奇魅力，我校通过宣传橱窗、标语、班级布置、走廊文化让学生感受珠心算距离自己并不遥远；通过专家论证、观摩录像、专

题讲座等形式，使广大教师认识到“珠心算”教学与素质教育所提倡的教学方式不谋而合，增强了认识；通过家长座谈、发放宣传单、召开特色教学展示会，使家长认识到珠心算教育对启迪和开发少年儿童智力潜能具有特殊作用，扩大了影响面；学生学习成绩的提高，思维能力的拓展，创新意识的增强，使珠心算教学更具有说服力。

一系列细致入微的工作达到了宣传珠心算、传播珠算文化、弘扬中华国粹的效果。

2、以点带面，逐步普及

早在1996年，我校在全县范围内率先引进“三算结合”教改实验，但仅仅在学前和新一年各设置一个实验班。

一学期后，由于师资力量不足，指导跟不上，实验教师很少有外出培训学习的机会，实验班教学成绩与普通班对比提高幅度不大，收效甚微。

这种现象引起了学校领导高度重视，经召开班子会研究决定选派四名青年骨干教师投入实验教学，而且逐步建立健全实施制度，加强过程管理，注重信息反馈，想方设法加强教师培训，收到了一定成效。

XX年7月，我校第一个实验班毕业，数学成绩不仅在全县名列前茅，而且高于本校普通班平均分8.4分。

从此我校的珠心算教学逐步走上正轨。

XX年9月，新一届领导班子成立，研究确立了“课改引路、科研支撑、走内涵发展”的特色创建思路，且以珠心算教学为立足点，着力打造特色品牌学校。

首先从学前幼儿开始启动珠心算教学，注重其发展的延续性和可行性，其次确定一名副校级领导主抓珠心算教学，不断充实实验教师力量，促使我校的珠心算教学得到大面积普及。

3、加强培训，锤炼队伍

为了满足实验教学的需求，我校逐步加大校本培训力度，采取的主要方式为“四求”：

一是分层培训，求真。

即针对每位实验教师的教学特点，精心设计发展方向，使每个人都能得到适合自己的最优发展；二是专题培训,求实。

我们针对实验教学中出现的问题和困惑通常采取观摩

研讨、个案分析、群体反思等形式，提升教师的教学理念，改革教学方式，引领教师展开心灵对话，激励教师去寻找各种解决问题的方法；三是创设平台,求活。

学校千方百计创设条件和氛围，鼓励教师勤学习、善反思、乐实践、勇创新，推动教师向专业化发展。

四是走出去，求经。

学校积极筹措资金，选派实验教师多次到哈尔滨、齐齐哈尔、讷河等地学习先进经验、观摩现场课堂教学，灵活应用于实验教学实践之中，不断内化积淀，推动了实验教学的发展。

4、专家引领，提升素养

为了保证“珠心算”教学走得更远、更坚实。

我校多次聘请省市珠协有关专家莅临本校进行现场诊断，及时解决教师在教学中遇到的疑难和困惑，较好地提高了实验教师的理论素养。

同时，县教育局和教师进修学校主管领导多次深入我校指导珠心算教学工作，分析珠心算教学发展现状，规划珠心算教学发展前景，为我校特色教学发展指明了方向。

实验教师多方汲取营养，不断成长起来，涌现出以陈凤荣、王艳云为代表的一大批优秀实验教师。

5、不断实践，勇于创新

我校在珠心算稳步发展的同时，大力提倡珠心算与小学数学的整合，鼓励教师尝试构建新的数学课程知识体系，彻底改变“实用的珠算数学里不教，数学里教的笔算并不实用”的不良局面。

教学实践中，实验教师能从一切为了学生为出发点，根据教学需要既安排数学知识的教学，又安排珠心算训练，将二者有机结合，巧妙渗透，避免了单一的数学模式给学生带来枯燥乏味而产生的疲劳。

把珠心算教学渗透到课堂教学中后，同一教学内容，学生通过不同的学习方式、不同的思维过程展示学生思维的多样化，使得课堂气氛民主、和谐。

又如在数的认识及运算部分，教学伊始就以实物——算盘出现，参与了数的合、分形式，直接体现了数的变化过程，将枯燥的数的认识变抽象为具体。

同时，我校定期

召开珠心算经验交流会或研讨，实验教师通过思维的碰撞、情感的交流促进了实验教学向纵深发展。

三、主要成效

通过十几年的实验，我校在“珠心算”教学方面取得了一些显著成绩：

珠心算教学得到了大面积普及，由最初的两个实验班发展到今天的11个，实验教师由最初的两名扩大到如今的19名，普及面达到40%，学前幼儿招生呈现上升趋势，其中XX—XX连续四年改写历史最高记录，提高了办学声誉。

根据我们跟踪调查，凡实验班的学生在对数的认识、学习数学的兴趣、学习习惯的培养、多种能力的开发等方面上均占有明显优势。

与普通班比较不仅数学成绩得到大幅度提高，而且对其他各个学科成绩均有较大影响和提高。

（出示近5年实验班与普通班比较统计表）如XX年我校毕业的一个实验班，共有54人，有31人考入县重点高中，有29人在XX年考入理想大学，其中姜伊同学以高于重本段113分的成绩升入哈工大。

同时，我们编写了《珠心算学》系列校本教材，有三百多名学生获得省珠协颁发的等级证书，我校成为全县唯一一所省珠协认定的试点校、黑河市珠心算实验基地，推动了我校特色教学工作的持续、高效发展。

四、存在问题

尽管我校从事珠心算工作近二十年的时间，但由于地处偏僻，师资水平有限，缺少专业引领，尚存在许多不足，主要表现在：

一是在对珠心算开发儿童智力潜能作用的最新研究成果的宣传形式和力度不够，学前、低年级能全面铺开，然而到高年级由于难度增大，普及面不够宽；二是珠心算是一门新兴学科，教无定法，训练“度”的问题以及与小学数学衔接问题上处理的不够；三是教师专业素质有待提升，实验教师外出学习培训资金不充足，缺乏科学的引领和理论支撑；

四是跟踪问效不够，尚未健全特长生成长档案，一些优秀毕业生升入大学后的毕业走向掌握得不清楚，对全面铺开特色教学缺乏说服力

五、今后发展规划

1、进一步普及珠心算教学，加大宣传和管理力度，让更多的孩子走进珠心算，力争三年内普及面达到70%。

2、创新与改革珠心算教学方法，注重“三个整合”（即：

珠心算与小学数学的整合、与多种能力的整合、与培养良好学习习惯的整合），突出“三个重点”（即：

思维训练、注意力记忆力、大脑功能的开发），抓好“三个学段”（即：

幼儿开智训练、低学段思维训练、中高学段良好习惯与思维品质的迁移训练），深化“三方面研究”（即：

教学规律的系统性与教学发展的持续性、速度与准确率的提高、如何深化与提高影响力）。

3、加快特色办学进程。

不断丰富珠心算展示形式，挖掘珠心算教学内涵，让珠心算教学在三小校园扎根、发芽，绽放出娇艳的花朵。

4、实验成果的应用与推广。

如何最大限度地开发和应用珠心算教学，如何将实验研究成果转化为特色教学发展的不竭力，如何发挥珠心算教学的引领和辐射作用，是我们“十二五”重点研究的课题。

各位领导、各位来宾，众所周知，珠心算教育已成为利在当代、功在千秋的阳光事业。

回顾过去，我校珠心算教学得到了长足发展，展望未来，珠心算事业任重而道远。

今后，我们将在各位领导、来宾与家长朋友的关心、呵护下，本着科学的态度审视特色教学，大力弘扬珠心算教学所特有的启智功能，争取以最佳的方式更好地阐释过去，展示现在，创新未来，从而开创出我校特色教学的全新局面！

第四篇：

珠心算

浅谈珠心算教学方法

珠心算是以算盘为教学工具，通过实际拨珠到模拟拨珠，最后在脑中形成珠像运动为计算模式的一种技能，更形象地说，就是“在脑里打算盘”。

我园与大家艺校尝试开展了这项特色教学活动近2年的时间，在2年里我们觉得对幼儿园的孩子进行珠心算教学是有一定的难度，但是我们根据幼儿的年龄和认知特点，边教学边摸索，找出了一套比较适合幼儿学习珠心算的教学方法。

学好珠心算必须先打好基本功，珠心算的前期课程是关键，有以下几个步骤：

一、认识算盘

学习珠心算离不开算盘，因此学习珠心算第一步就是认识算盘。

为了吸引幼儿的注意力，第一次活动我采用拟人的方法请出大算盘，以“大算盘”的口吻来介绍算盘各部分名称；接着，以“看谁听得清、指得对”的游戏，老师说名称请幼儿在自己小算盘上指出来，比一比谁最能干？

孩子们兴致很高，很快就记住了算盘各名称。

接着朗诵《一个算盘一个家》的儿歌，帮助幼儿理解算珠与档、梁之间的关系及作用，明白一个下珠等于1，一个上珠等于5；再总结靠梁的算珠才表示数，靠框的算珠不表示数。

二、数珠互译训练。

孩子认识珠码，要求一看到珠码，就能报出数码来，这就是珠译数；反过来，一听数码，就能换成珠码，这就是数译珠。

数珠互译训练首先要让幼儿学会看珠码，开始由老师拨珠，幼儿说数，其中特别注意的地方，就是珠码1和5，2和6，3和7，4和8的区别，反复让幼儿比较；也可利用简易珠码图让幼儿区别两种珠码，并说说不一样的地方，以防混淆。

由于孩子还没有学会拨珠，数译珠训练可以在纸上练习，如看数画珠，或者可看数说珠，这样既面向全体，又可个别加以指导。

数珠互译是基础训练，这些训练熟悉后，还可促使幼儿脑图像的形成。

三、拨珠练习

首先要让幼儿掌握坐姿、清盘的方法，再学习拨珠指法。

先让幼儿手握拳，再伸出食指和大拇指，告诉幼儿下珠拨上用大拇指内侧托上，拨下用食指拨，上珠5拨下拨上都用食指。

为了让幼儿掌握正确的拨珠指法，开始时要求幼儿边拨边念口诀，如拨1，边拨边念：

拇指拨上1，食指拨下1。

拨5念：

食指拨下5，食指拨上5?

?

。

在幼儿掌握指法后反复练习“听数拨珠”、“看数拨珠”，以锻炼拨珠的灵活性和快速性，为以后珠算打好基础。

四、建立脑图像。

珠心算是在脑中建立有清晰的图像的基础上，建立脑图像这一活动是重点。

开始我让幼儿闭紧眼睛，问幼儿：

“闭上眼睛，眼前是什么样的？

”幼儿回答：

“黑黑的。

”我让幼儿模拟拨一个下珠，幼儿闭眼，老师讲述帮助幼儿建立脑中珠码图像：

“背景是黑的，算珠是白的，一个下珠靠梁”。

接着出示脑图像“1”让幼儿看，再让幼儿闭上眼想珠。

在以后的想珠练习中，让幼儿边想脑中珠码图像边用语言描述，目的使幼儿脑中珠码图像更加清晰。

完成以上步骤，