七年级下册历史第四单元教案.docx
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七年级下册历史第四单元教案
七年级下册历史第四单元教案
知道甲骨文、金文等字体,知道汉字的演化;了解夏朝和商朝的历法、战国的24节气;知道扁鹊的成就;了解屈原和编钟。
一起看看七年级下册历史第四单元教案!
欢迎查阅!
七年级下册历史第四单元教案1
[教学目标]
1、学问与技能:
知道甲骨文、金文等字体,知道汉字的演化;了解夏朝和商朝的历法、战国的24节气;知道扁鹊的成就;了解屈原和编钟。
2、过程与能力:
通过分析史料和搜集资料,培育学生收集、处理、运用资料的能力,培育提取有效信息的能力。
3、情感态度与价值观:
通过学习,使学生了解我国劳动人民在古代就制造了辉煌的文明,培育学生民族自豪感和民族自信念;通过具体了解古代科技成果,激发学生学习喜欢,培育严谨的治学态度;通过学习诗人屈原,对学生进行道德情操教育。
[重点与难点]
本课重点是甲骨文、商朝历法和诗人屈原。
本课难点是甲骨文的字型结构、古代历法和《离骚》的艺术成就。
[课时]1课时
[课型]新授课
[方式与方法]综合启发式教学
[教学过程]
导入新课(故事法)
我们同学每天都在读书、写字,要接触大量的文字,文字关心我们记事、传达信息、猎取信息,文字对我们来说太重要了。
同学们有没有想过,我们的祖先在文字没产生之前是如何记事、传达信息的呢?
(学生能说出结绳记事、刻符号等等)
一、文字的演化
1、先展示各种文字—--陶器刻符、甲骨文、金文、竹简、帛书(让学生有一个感性熟识)
2、关于这些文字,你想知道些什么呢?
你对哪种文字最感喜欢呢?
(让学生选择学习内容)
3、甲骨文:
商朝的文字写在龟甲或兽骨上,称为甲骨文。
今日的汉字就是从甲骨文进展来的,我国有文字可考的历史,是从商朝开头的。
商周的青铜器上铸刻的文字叫金文
4、小结:
随着书写工具的变化,字体也发生了很大的变化。
展示(甲骨文、金文、大篆、小篆、隶书、书法条幅,学生感受书法艺术美,陶冶了情操,同时对文字字体演化有了简要的了解)。
可见,随着时代的进展,文字字体在进行不断的演化,向着简明、快捷的方向进展。
汉字形声表意,历经千年而不衰,成为维持和联结我们中华民族的根。
期望同学们喜爱 我们的汉字,并写英雄字好吗?
(这种形象直观的教学能发挥多种教育功能,既可以使学生清楚掌握我国汉字的早期演化过程,也可以通过了解造字方法增强学生精确运用汉字的本事,还可以激发学生学习历史的喜欢,更能够培育学生观看和归纳问题的能力。
)
[过渡:
随着对天象的观看,我国的历法进展起来。
]
二、向学生展示网上的资料)
(1)什么叫历法?
(2)夏朝的历法的创造、商朝历法的特点、战国24节气从生活入手,让学生了解历法和24节气,并让学生深化思索他们的作用。
让学生课下连续搜集24节气的谚语。
三、扁鹊
⑴名医扁鹊,望、闻、问、切四诊法
⑵补充扁鹊的资料,培育学生搜集资料和运用资料的能力
四、屈原
诗歌赏析,体会屈原的思想感情,并从中受到启迪。
(说明:
《离骚》是屈原被流放后用诗歌形式写成的自叙传,是中国古典文学中最长的抒情诗。
表达了崇高酷热的喜爱 祖国和人民的激情。
同时通过阅读和分析《离骚》,教育学生熟识学习两千多年前的屈原忧国忧民、高洁耿介的崇高品德和为追求抱负坚韧奋斗的精神。
)
五、战国时期盛行钟鼓之乐
提供一些资料供学生了解。
六、整合学问:
纲要学问图(可让学生自己画,小组互相沟通)
七、总结熟识:
(总结出今日的收获,并引导学生连续探究)
1、通过学习这些学问,你还有哪些想进一步了解?
你打算 怎样连续去了解呢?
2、对于这些学问,你还能用其他形式表现出来吗?
3、约定:
把自己探究的成果互相沟通和展示。
附:
板书设计
1、商朝的文字写在龟甲或兽骨上,称为甲骨文
2、我国有文字可考的历史,是从商朝开头的。
3、商周的青铜器上铸刻的文字叫金文
4、历法产生于夏朝,完擅长商朝,战国时测出24节气。
5、名医扁鹊,望、闻、问、切四诊法。
6、战国时期,楚国的屈原制造出一种新的诗歌体裁,称为楚辞。
7、战国时期盛行钟鼓之乐
七年级下册历史第四单元教案2
[教学目标]
1、学问与能力:
在掌握和了解商鞅变法的主要内容及其历史作用的基础上,分析商鞅变法的成败,以掌握初步分析历史问题的方法。
2、过程与方法:
通过学习商鞅变法、创设问题情境,培育解决历史问题,再实践前人的创新过程的探究式学习方式。
3、情感态度与价值观:
通过学习商鞅变法,培育改革意识和创新精神。
[重点和难点]
本课重点:
商鞅变法的主要内容和历史作用
本课难点:
封建社会的形成。
[教法学法]分组导学,学生自学探究。
[教学手段]多媒体
[课时]1课时
[课型]新授课
课前预备:
老师查阅书籍、报刊、网站等,收集相关资料。
了解学生的预备状况以便能准时、精确地对学生的资料作出评价、指导。
教学过程:
一、导入:
改革是推动社会进步的重要方式,春秋战国时代也是一个大变革时代,让我们了解当时的改革是怎样推动社会进步的.
二、展现大变革的时代背景
通过学生角色[奴隶、统治者、新兴地主]饰演,展现大变革的时代背景
1.铁农具和牛耕的使用,生产力水平提高。
奴隶生产主动性不高。
2.奴隶主大量开垦私田,转变剥削方式,成为新兴地主。
3.统治者统治面临危机。
[公田不治诸侯争霸]
三、探讨问题:
假如你是当时的统治者,怎样解决这些社会问题?
通过学生探讨,得出结论,要变法改革。
四、指出当时各国都进行了变法,提问最彻底的变法在哪国?
引出秦国商鞅变法。
二组同学介绍商鞅。
商鞅最主要的功绩是变法.,那么变法的具体状况怎样?
探讨:
假如你是商鞅,你会实行什么措施?
学生探讨,制定变法措施。
用多媒体展示商鞅变法内容。
1、背景---由于生产力的进展,奴隶主将新新开垦出来的田地变成私产并出租,这些奴隶主转化为封建地主,租种地主土地的人们成为农夫。
2、时间---在秦孝公支持下,公元前356年商鞅推行变法。
3、变法的内容,课本把它归纳成为三条。
A:
国家承认土地私有,允许自由买卖;
B;嘉奖耕战,生产粮食布帛多的人,可以免除徭役,依据军功的大小授予爵位和田宅,废除没有军功的旧贵族的特权;
C;建立县制,由国君直接派官吏去管理。
4、变法意义:
经过商鞅变法,秦国的封建经济得到进展,军队战斗力加强,逐步成为战国后期最富强的封建国家。
探讨问题:
秦孝
附:
板书设计
一、农业的进步:
1、春秋时期,铁器在农业和手工业生产上开头使用。
2、牛耕是我国农业进展的一次革命。
3、秦国李冰在岷江修都江堰,是著名世界的防洪浇灌工程。
二、商鞅变法:
1、背景:
生产力的进展。
2、时间---在秦孝公支持下,公元前356年商鞅推行变法。
3、变法的内容:
土地私有;嘉奖耕战;建立县制。
4、变法意义:
经过商鞅变法,秦国的封建经济得到进展,军队战斗力加强,逐步成为战国后期最富强的封建国家。
七年级下册历史第四单元教案3
[教学目标]
1、学问能力目标:
通过本课的学习,使学生掌握东周分为春秋和战国两个时期,春秋时期的霸主齐桓公、晋文公、楚庄王、晋楚争霸与城濮大战,了解南方的吴越争霸,掌握战国的形成过程、名称、方位及长平之战的影响。
能力要求:
通过比较春秋争霸战争和战国兼并战争所体现的不同时代特征,培育学生在比较中熟识历史的能力。
2、情感态度价值观:
通过对齐桓公、晋文公和越王勾践建立霸业过程的学习,使学生熟识到国兴靠治,人兴靠明确的追求目标和坚忍不拔的毅力。
兴人是兴国的关键。
[重点和难点]
本课的重点是齐、晋称霸。
本课的难点是春秋争霸战争和战国兼并战争的不同,东方六国再也无力抵挡秦军的进攻等表述中,就隐含着历史走向统一趋势的意思,要指导学生分析理解。
[课时]1课时
[课型]新授课
[方式与方法]综合启发式教学
[教学过程]
导入:
同学们,我们生在山东,长在淄博,齐鲁大地,物产丰盈,人杰地灵。
谁能说说看,为什么称山东称为齐鲁大地?
齐国古都出现在哪一历史时期?
引出课题。
提问:
东周从何时开头,它分为哪两个历史时期?
为什么取名春秋战国?
(明确春秋战国是两个历史时期)
一、春秋争霸
(一)第一霸主齐桓公
出示史料:
平王立,东迁于洛邑,避戎寇。
平王之时,周室衰微,诸侯强并弱,齐、楚、秦、晋始大,政由方伯.——《史记?
周本纪》
阅读材料回答:
1、春秋时期为什么出现诸侯争霸的局面?
2、春秋时期出现了哪些主要霸主?
最早称霸中原的是谁?
,
3、假如你是齐桓公,应当怎样作才能成就霸业?
请同学们充当谋士,为齐桓公献计献策。
小组探讨,选出代表发言。
老师对学生的发言赐予鼓舞,然后做一概括总结。
1.齐国东方,盛产鱼盐。
出示春秋形式图,显示齐国的位置。
2.任用管仲,改革内政。
(插入管仲与齐桓公图,问:
你知道管仲与齐桓公的故事吗?
谈谈你对齐桓公的看法.)
3.尊王攘夷为号召,扩充疆界。
尊王攘夷的含义是什么?
过渡:
齐桓公以后即起参与争霸的是晋国和楚国。
晋楚数次联合盟国在中原地区的对决,先后持续百余年,是春秋时代最壮观的景象。
(二)、晋楚争霸
1、这两国争霸的状况怎样?
哪位同学能说说看?
(培育学生概述历史事件,口头表达的能力)
2、奠定晋文公成为霸主的战役是什么?
3、为什么本处于劣势的晋军能取得成功?
4、想一想春秋时期,齐国和晋国能够快速 强大的共同原因是什么?
今日有哪些历史启迪?
5、除了中原各国的争霸,还有南方的哪些国家也加入了争霸战争?
6、你听说过卧薪尝胆的故事吗?
你从中受到什么启发?
春秋时期的两百多年间,诸候们打了四百多场大战。
到春秋末期,初期的一百多个诸候国锐减到二十几个了。
到战国时期主要只有七雄,
说明白什么?
(出示春秋战国形势图。
此题有些难度,可对比地图,学生探讨,然后回答。
)
二、战国七雄:
战国时期,形成七雄并立的局面,出示战国七雄示意图,让学生观看它们的地理位置,说出有什么特点?
(老师总结口诀:
齐楚秦燕赵魏韩,东南西北到中间)这七雄中,哪些国家变化?
谁能指图说说看?
(假如学生能回答出三家分晋和田氏代齐可不作讲解
1、战国时期是一个人才辈出的时代,由家乡梓童山的鬼谷洞,引出军事家孙膑庞涓,学生了解桂陵、马陵之战。
2、请大家想一想,身处这样一个环境中,一个国家怎样才能避开被毁灭的厄运呢?
3、假如你是当时的预言家,请你猜想战国时期的走向(或历史进展趋势)是什么?
哪国最有能力主宰历史?
4、战国七雄的局面是怎样被打破的?
长平之战中秦取胜的原因是?
三、课堂小节:
出示历史歌谣,小节本课。
春秋诸侯齐首霸,尊王攘夷管助他,晋楚争霸在中原,此时旧制如碎瓦。
战国七雄并立打,桂棱马棱留史话。
长平战后秦无敌,秦扫六合统天下
四、课堂练习
附:
板书设计
一、春秋争霸:
1、在公元前770年,周平王迁都洛邑,东周开头。
2、东周分为春秋和战国两个时期。
3、的霸主有:
齐桓公、晋文公、楚庄王
4、在公元前7世纪中期,葵丘会盟,标记着齐桓公的霸业达到顶峰,成为春秋时期第一个霸主。
5、城濮大战:
公元前7世纪晋楚双方在城濮大战,晋胜,楚败。
二、战国七雄:
1、战国
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