《从百草园到三味书屋》教学实录.docx
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《从百草园到三味书屋》教学实录
《从百草园到三味书屋》教学实录
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师:
同学们,今天我们一起来学习鲁迅的《从百草园到三味||书屋》,大家都预习了课文吗?
生:
预习好了。
师:
||那好,现在刘老师来检查一下大家的预习效果怎么样。
先看黑||板(板书:
菜畦)
生:
(齐读)菜畦
师:
好。
那么什么叫“菜畦”呢?
你说(指一举手学生)
生:
菜畦就是菜地。
师:
那菜畦和菜地有区别吗?
生1:
菜畦是经过整理的长方形园地。
生2:
一块块长方形的田地。
师:
菜畦就是菜地,但又不是菜地。
它是经过整理以后比较||整齐的菜地。
想看一下吗?
生:
想——
师:
(出示菜畦||图片)这就是菜畦。
它是经过整理的、很整齐的菜地。
其实这个“畦”字||的读音就表达了它的意思。
你看这“畦”的读音和“整齐”||的“齐”字一样。
我们的汉字不但字形能表达意思,有些汉字的读音||也能表达意思。
好,下面看第二个词。
(板书:
机关)
生(齐):
机关
师:
这个简单,大家都认识。
什么叫“机关”呢?
生:
指经过周密计划的阴谋。
师:
课文里面指谁的阴谋?
什么阴谋?
生1:
美女蛇的阴谋。
生2:
和尚的阴谋
生3:
读书人的阴谋。
师:
课文中是谁识破了谁的机关?
生:
老和尚识破了读书人的机关。
师:
那么老和尚识破了读书人的什么机关?
你说(指一学生)
生:
他喜欢上这个美女蛇的机关。
师:
对||,他识破了读书人喜欢上这个美女蛇。
所以准确地说,这里的“机关”不是“阴谋”,||而是“秘密”。
老和尚识破了他心里的这个秘密。
心里的秘密,他自然不愿意让别人知道||,可老和尚怎么一眼就识破了?
生:
因为他脸上有一股妖气。
师:
好。
理解词语最好的||方法就是回到语境中,联系上下文。
再看第三||个(板书:
绅士)
生:
(齐读)绅士
师:
都认识。
课文里面谁是绅士?
生:
有钱的同窗的父亲。
师:
那什么样的人才算是绅士?
生:
有钱的,富有的,有地位的。
师:
说得好。
“绅士”在课文里面指的是中||国传统的绅士。
在我们中国,过去把那些有钱有势力的人称为“绅士”。
可是在日常||生活中,我们也经常听到“某某人很有绅士风度”的说法,你觉得这里的“绅士风度||”和课文中“绅士”意思是一样的吗?
生:
不一样,课文里的“绅士”||是指有钱有势的人,我们现在说的“绅士”是有文化,有个性的||人,是有风度的人。
师:
如果是有文化有个性的女人,你能说她“很绅士”吗?
生(众笑):
当然不行的,这是男人的专利嘛。
师:
对,绅士风度是一种男||人风度,高雅文明的男士风度。
这是西方的“绅士文明”。
在西方人眼里的,他说你||很绅士,就是在说你——
生:
很有修养,很有气质。
师:
说你有绅士风度,那是对你最高——
生:
赞美
师:
对,最高的褒扬。
我们的国家早已实||行了改革开放,东西方的文化开始相互渗透。
如果刘老师在街上,有人称||呼我绅士,我心里一定会美滋滋的。
有文化,有修养,有气质,那才是绅士风度。
不||过在鲁迅的文章里指的是那些有钱有势的人。
同样的词语,在不同的文化背景下,它的||意思很有很大的差别。
好,刚才刘老师通过几个词语的检查,发觉同学们课前的预习||还是比较扎实的。
下面刘老师要看看大家的朗||读水平如何。
听说鲁迅的文章读起来是有一点难度||的。
课文是写“从百草园到三味书屋”,我们首先||就来学习“百草园”吧。
课文中有一个自然段是直接写百草园的。
看谁最||先找到,找到之后呢,把这一段读一遍,一定要读||通顺。
行吗?
二、走进百草园——品味童年的乐园
生:
(大声地朗读第二自然段)不必说碧绿的才气……卫道远比||桑椹要好得远。
师:
大家都找到了课文中的第二自然段,找||得很准确。
大家齐读了一遍,百草园给你留下什么印||象?
生1:
太美了。
生2:
太好玩了。
生3:
百草园的确太有趣味了。
师:
百草园好美,好玩,好有趣。
用鲁迅的文字概括一下,就是“百草||园有无限趣味”(板书:
无限趣味)谁来把这一段读一遍,带我们到进草||园里去看一看。
(指一学生)就这位戴眼镜的学生。
大家把掌声送给她。
你现在是鲁||迅,向大家介绍自家的菜园,你要介绍得怎么样啊?
生(齐说):
无限趣味
师:
明白了吗?
生:
(点头)
师:
好,要把无限趣味介绍给大家。
开始—
生:
(读课文第二自然段,读得有||点性急)不必说碧绿的菜畦,光滑的石井栏,高大的皂荚树||,紫红的桑椹……
师:
读得不错,很自信,也比较流畅。
第一次||朗读鲁迅的文章,能读得这样流畅,很不容易。
(见一学生||举手)你说。
生:
她有个地方读错了。
斑蝥的“蝥”字是第二声,她读成了第||四声。
师:
哦,你听得很认真。
她这个错我们可以理解她,那是太紧张,是吗?
太激动了||,所以一紧张就容易出错。
你听她介绍的百草园有无限趣味吗?
生:
有一点点。
师:
你说得很实在。
鲁迅的文章特别有味道,文字很特别,尤其是百草园||这一段。
但是需要反复品读,才能慢慢读出味道来。
这一段文字,刘老师少说也读过好几十||遍,一遍比一遍的味道好。
听刘老师读一遍,怎么样?
生(齐说):
好
||师:
(以儿童的顽皮语气,模仿童年鲁迅炫耀得意的口吻,有声有色地范读||,配上极富诱惑力的体态与眼神,把孩子们引入鲁迅的文字,引入鲁迅||的童年和童年的百草园。
)
(师读完后,生掌声四起)
师:
谢谢,好玩吗?
有味道吗?
生:
有,太有味道了。
师:
百草园里怎么样?
生:
趣味无穷
师:
你觉得鲁迅介绍的哪一处最好玩,最有味道?
生1:
“还有斑蝥,倘若用手指按住它的||脊梁,便会拍的一声,从后窍喷出一阵烟雾。
”这斑蝥太好玩了。
师:
你见过斑蝥吗?
生:
没有。
师:
你希望到百草园能看到斑蝥,然后像鲁迅那样按||住它的脊梁,也突然“呯”地一声,看见斑蝥吐出烟雾来。
多有意思呀!
生2:
(读)||“如果不怕刺,还可以摘到覆盆子,象小珊瑚珠攒成的小球,又酸又甜,色味都比||桑椹要好得远。
”我好想尝尝覆盆子的味道。
师:
吃过桑葚吗?
生:
没有
师:
哎||呀,我们真可怜,野果子基本上没有尝过。
怪不得你那么嘴馋。
又||酸又甜的覆盆子,味道比杨梅、桑椹好得多呢||!
真是想想都要流口水呢!
生3:
“何首乌有臃肿的根。
有人说,何首||乌根是有象人形的,吃了便可以成仙,我于是常常拔它||起来,牵连不断地拔起来,也曾因此弄坏了泥墙,却从来没有见过有一块根象人样。
”||我也很想去拔何首乌,看看到底有没有像人形的。
||
师:
你也想找到这千年何首乌,不断地去拔啊拔,希望能找出一根像人形的,||然后就怎么样?
生:
吃了,我就成仙了。
师:
成仙后?
生:
我就游山玩水,周游世界。
师:
哈哈,成仙了多好玩呀。
想成仙||的人有,想吃覆盆子的馋猫也有。
你说——
生4:
何首乌藤和木莲||藤缠络着,木莲有莲房一般的果实,何首乌有拥肿的根||。
师:
你想什么?
生:
我想看看木莲蓬的果实到底是怎样的。
师:
木莲蓬的果实,嗯,不错。
你说——
生5:
“也不必说啴||在树叶里长鸣,肥胖的……向去霄里去了。
”我觉得这蝉好玩。
师:
他想捉一只蝉玩一会儿,玩过吗?
生:
玩过的,我小时候||到外婆家经常和哥哥姐姐一起捉知了,用线缠住它的一只脚,然后牵着它在屋子里飞来||飞去,很好玩的。
师:
把知了捉下来,太好玩了。
你说
生:
“油蛉在这里低||唱,蟋蟀们在这里弹琴。
”我想听一下油蛉的歌声,想看一看蟋蟀们是怎样弹琴||。
师:
想听听那些小虫们的歌声,琴声,太美妙了。
这里鲁迅用了一||种拟人化的手法,让我们对油蛉和蟋蟀的叫声,产生了联翩的浮想。
你说——||
生6:
鲁迅泥墙都弄坏了,却从来没有看到过一块根象人样的。
鲁||迅拔了那么多,把泥墙都弄坏了,最后一块也没有找到。
师:
你看此刻蹲在墙角下的鲁迅,他会是一幅怎样的神态呢?
生1:
很着急。
生2:
很失望。
生3:
他想:
到底有没有像人样的何首乌呀?
师:
拔得满头大汗,拔得灰||头土脸,还是没有找到,还把泥墙都弄坏了。
泥墙弄坏了,还要拔,一直就||想成仙。
太好玩,所以鲁迅说百草园他童年的乐园。
乐在哪儿呢?
生:
有各种各样好玩的虫子。
师:
乐在玩(板书:
好玩)
生:
还有很好吃的桑椹、覆盆子这些野果子。
师:
又酸又甜的野果,有好吃的。
生:
还有很美丽的风景。
师:
哦,还有碧绿的菜畦、||高大的皂荚树、紫红的桑椹这些迷人的风景。
好美呀!
你们的||童年也多么渴望有这一些斑蝥啊,渴望又酸又甜的覆盆子呀,还有拔那个何首乌,拔得满||头大汗啊,拔得灰头土脸啊,把泥墙都弄坏了,还是没有拔出来,还想吃了可||以成仙啊,最后一定屁股挨打了。
生:
(大笑)
师:
挨了揍,第二天肯定还会怎么样?
生:
(全班孩子齐声喊道)拔——(充满了自信的语气拉长声调)
师:
拔不出像||人样的何首乌,绝不罢手。
要是你们挨了打,也会怎么||样?
生:
拔——(充满了好奇和羡慕的语气拉长语调)
师:
可惜这些我们都没有玩过||,鲁迅都在百草园里玩过。
所以说百草园是他童年的乐园。
我们的童年乐园在||哪里?
生1:
我没有乐园。
生2:
我也是,每天都在在家里。
师:
说没||有乐园是不完全正确的。
你们的乐园不是在百草园||,大多是在高高的阳台上,窄窄的沙发里,当然还有虚拟||的网络上。
鲁迅的乐园是在百草园的野草、野花、野虫、野果子上。
这些我们恐怕在梦||里见都没见过的东西,今天,我们就借着鲁迅的文字,大||家一起走进百草园,去看看,听听,拔拔,尝尝。
生(齐读):
不必说……也不必说……
师:
面对我们||这些失去乐园的人,你感觉鲁迅是以怎样的口吻在细细介绍自家的百草园吗?
生1:
自豪。
生2:
舒畅。
生3:
有点得意洋洋。
师:
趣味无穷,好||像在炫耀自家的菜园。
但老师感觉你们读书的味道太浓了,鲁迅在介绍自家菜园的那||种得意洋洋味道没有很好地读出来。
小时候的鲁迅是那么的贪玩,爱玩,会玩,写||这篇回忆录的时候,他已经四十六岁。
四十六岁的鲁迅在回忆自己的童年时,他首||先想到的就是自己的百草园,你看他一张嘴就是“不必说||……也不必说……但就短短的泥墙根一带就有无限乐趣”,他分明是在不||停的说,又说“不必说”。
这不是废话吗?
生1:
有点矛盾。
生2:
他好像想说又不想说。
师:
他不想说吗?
生:
想说。
师:
他说了吗?
生:
说了。
师:
表面上是这个也不说||,那个也不说,其实他的意思就是——我家的菜园好玩的东西怎么样呐?
生:
好玩的东西实在太多了,好像说都说不过来了。
师:
这就是鲁迅的可爱,四十||六岁的鲁迅还那么的俏皮,还像个孩子一样。
说起我家的||菜园,他就情不自禁的夸赞起来,炫耀起来,这个也有,那个也有,好像他家的菜园有无||穷的宝藏似的。
所以一定要读出鲁迅的那份炫耀、得意,我家的菜园你没||有的,要玩就到我家的菜园来。
我们再一起来读一读,感||受鲁迅俏皮的文字,不泯的童心。
(生有声有色的朗读):
不必说碧绿的菜畦,也不必说……
师:
他那俏皮的文字,让我们感觉||到四十六岁的鲁迅那一颗不泯的童心(板书:
不||泯的童心)像孩子一样炫耀自家的菜园,太好玩了。
不过,冬天的百草园也有好玩的,冬||天有什么好玩的?
生1:
可以雪地捕鸟。
生2:
还可以拍雪人。
师:
最好玩的是什么?
生:
雪地捕鸟。
师:
对,最好玩的是雪地捕鸟。
你们玩过吗?
生:
没有。
师:
想不想玩雪地捕鸟呀?
生:
想,我做梦都想。
师:
雪地捕鸟,实在是太浪漫的事哦||。
请把鲁迅直接介绍捕鸟的这一段找出来读一读,看看他是怎么介绍||捕鸟的。
生(读):
……在雪地扫出一块地来
师:
直接介绍雪地捕鸟是那几句?
生:
扫出一块雪来……
师:
找得非常准确,短短的几句话就||把捕鸟的过程介绍得清楚明白。
你发现鲁迅是如何把捕鸟的过程简练地||介绍清楚的?
生:
介绍动作。
师:
对,他就抓||住捕鸟的那几个关键动作,动作介绍清楚了,捕鸟的过程也就好写了。
从这里我们||可以向鲁迅学习,介绍一个活动的时候,一定要抓住||一些动作,把动作描写到位了,这个事情就介绍的清楚了,这个||写作方法很好,我们要偷鲁迅一招,学习要学会偷招。
我们一起来读||一读这一段,体会一下雪地捕鸟的乐趣。
(生齐读):
扫出一块雪来,用一个短棒支起一块大……
师:
读得很好,鲁迅抓住动作写得很好。
从这里我们可以||看出鲁迅是很喜欢捕鸟的,但他是不是捕鸟高手呢?
生:
不是
师:
你从哪里可以看出来?
生(读):
这是闰土的父亲告诉我的,我却不大能用……你太||性急,来不及走到中间去。
师:
你找得不错,但你能不能简练一些||,直接能看出鲁迅不是捕鸟高手。
生:
明明见它们……
师:
现在简练多了。
我||们一起读一读这几句话,前面介绍的是清清楚楚,捕鸟的时||候又会怎么样?
预备起——
生:
(齐读)……却什么都没有,费了半天力,抓住的是一些……
师:
他捕鸟怎么样?
生:
笨手笨脚的。
师:
别看鲁迅||抓住动作写得很清楚,让他做起来就不行了,如果要你去做,||你能不能做好?
生1:
能!
师:
你凭什么说会比鲁迅更厉害?
生1:
我等小鸟走到中间去的时候再拉。
师:
鲁迅太性急了,我们说性急吃不了——
生2:
热豆腐。
生3:
我比他更有耐心。
生4:
我比他手更灵活。
生5:
我比他眼睛更厉害。
师:
你们在雪地里捕过鸟吗?
生1:
没有。
师:
那你为什么说一定比他厉害?
这不是吹牛了嘛!
他至少捕过好几次,你比不比||得过他?
生1:
比不过。
师:
你很谦虚。
生2:
我用大的竹匾。
众生:
(大笑)
||师:
哈哈,这办法好,会改进工具,这就是会动脑子,你比鲁迅聪明。
生3||:
木棒要短一些,因为木棒短的话,等鸟来时,一拉,就很快罩住了。
师:
你也很会动脑子。
你的介绍也抓住了动作,简洁明了。
生4:
把秕谷撒在中间。
师:
如果我要玩的话,我不撒秕谷,我也不用短棒,我放好吃的稻谷或者||大米在里面,让鸟儿吃得不想跑了。
众生:
(大笑)
师:
鲁迅也很喜欢玩。
||尽管笨手笨脚,捕了三四只麻雀,但他还是很喜||欢。
百草园里的确是乐趣无穷。
不过百草园最好玩的还不是这些,你们看,鲁迅在介绍||自家菜园的时候,他写得最详细的不是捕鸟,也不是拔何首乌,||而是他在中间插叙了一个很有趣的故事——
生:
美女蛇的故事。
师:
对,他在中间还插叙了一个美||女蛇的故事。
(板书:
美女蛇的故事)。
这个美女蛇他||用的插叙方法,(板书:
插叙)我觉得百草园最||有趣的是这个美女蛇的故事,如果百草园里没有这个美女蛇,百草园有一半的||味道没有了。
美女蛇到底有什么味道呢?
咱们一起来读一读这个故事||。
刘老师来做讲故事的常妈妈,你们来当鲁迅,读故事的后||半部分,注意听哦。
师(读):
先前有一个读书人在……向人一笑,隐去了……来吃这||人的肉……却总是睡不着……果然来了……你万不可答应。
(刘||老师幽幽的、缓缓的朗读美女蛇故事,孩子们不知不觉地进入了神秘的故事||之中。
)
生(读):
这使我觉得做人之险……然而都不是美女蛇。
师:
美女蛇让这百草园充满了——
生1:
神秘。
生2:
充满了恐怖。
生3:
百草园充满了迷幻。
师:
对,这就是美女蛇||的味道,让百草园充满了神秘感。
如果没有这神||秘的感觉,那百草园就失去了一半的滋味。
如果有一天你到了百草园,||一阵风吹过来,墙边的野草索索得响,你会想到什么?
生1:
美女蛇来了。
生2:
我会撒腿就跑。
生3:
我会有点紧张,但我不会逃跑。
师:
刘老师问大家一个问题,鲁迅怕不怕见美女蛇?
生:
怕的。
师:
何以见得?
请戴眼镜的女同学说说。
生:
他害怕美女蛇,因为它这||里写到:
……往往有些担心,不敢去看……想得到老和尚的飞蜈蚣。
只有有了飞蜈||蚣,他才不怕美女蛇。
师:
我有飞蜈蚣,我就不怕见美女蛇了||。
可惜鲁迅没有啊。
那他想不想见?
生:
不想见。
生:
“叫我名字的陌生声音自||然是常有的,”鲁迅好像有点遗憾的感觉,后面他又说“然而||都不是美女蛇”,鲁迅有点失望。
师:
多么失||望啊!
每一次听到陌生的声音,鲁迅都会回头去看,但每一次都不||是美女蛇。
他是多么希望看到美女蛇呀!
把掌声送给她。
生:
(掌声响起。
)
||师:
这样读书就读到到鲁迅的心里面去了。
叫“我”名字的陌生||声音是常有的,然而都不是——
生:
美女蛇,
师:
他多么希望||有一天,一个陌生声音叫他名字的时候,回头一望,看见的便是美女蛇呀!
四十六岁的鲁||迅当然不怕美女蛇了,当然希望能见识见识神秘的美女蛇了。
那六七岁时在百草园里的鲁迅||,他想不想见美女蛇?
生:
不想。
师:
他当然不想,被美女蛇||吃去了,那可不是闹着玩的。
小时候是害怕,但又充满了好奇;长大了||想见,却始终没有见着,内心又充满了遗憾,美女蛇更显得有点||神秘了。
鲁迅为什么会对美女蛇会如此念念不忘呢?
鲁迅想见美女蛇,对||美女蛇有一种特别渴望相遇的感觉,到四十六岁的||时候还没有忘记他儿时的美女蛇,这倒底是为什么?
这是鲁迅心里的“机关”,今天||课堂上我们还无法不能破解,你们以后读鲁迅作品的时候,慢慢地去破解鲁迅这个机||关。
如果我要介绍自家的菜园,我们又要学着偷鲁迅一招——
生:
(争先恐后的脱口而出)插叙。
师:
对,我也可||以插叙一个神秘的故事。
你看,没有故事的地||方就没有味道。
有了这个美女蛇,百草园就充满了神秘色彩。
那一草一木,就不一||般。
你走到草丛边,就会想到那后边——
生:
会不会有美女蛇。
师:
一阵风吹来,你就会回头去看——
生:
会不会是美女蛇来了。
师:
百草园之所以迷人,就是因为||有神奇的美女蛇故事,给百草园抹上了一层神秘||的色彩。
百草园是那样的美丽,那样的有趣,那样的神秘。
这一切都是透过鲁迅那||俏皮的文字,呈现在我们的眼前。
我们看到了四十六岁的鲁迅那俏皮的童心。
不过最俏||皮的文字还不在百草园,而在鲁迅离开百草园的一刻。
找到了没有?
生:
找到了
师:
读一读,看看是不是像个顽童。
生(读):
我不知道……也许是因为……也许是因为……
三、离别百草园——体味俏皮的白话文情韵
师:
这一段文字||写的是鲁迅离开百草园到三味书屋时的的心情,这种依依不舍的心情,我们一读就能感受到||。
最有味道的不是童年的难舍,而在四十六岁时鲁迅的说话语气,你感觉||到了吗?
生:
“总而言之,我将不能再到百草园去了,abe我的蟋蟀||,abe我的覆盆子们和木莲们。
”这一句很有意思||。
师:
“abe”是什么意思?
生:
再见。
师:
这||是德语,四十六岁的鲁迅竟然说德语,就像我们现在||有些同学和爸爸妈妈说再见的时候,不说“再见”而是说——
生:
拜拜。
师:
对,说拜拜。
这在当时是特别时髦说法的。
生:
“||也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢,也许是因为将砖头||抛到间壁的梁家去了罢,也许是因为站在石井栏上跳||下来罢,……都无从知道。
”,我觉得这些话也很||好玩,鲁迅他应该是知道爸爸妈妈为什么要送他去三味书屋||的,但是他好像还在装着不知道。
师:
你说四十六岁的鲁迅在装傻?
有意||思,鲁迅是真的不知道爸爸妈妈为什么要把他送到三味书屋呢,还是真的装傻?
生1:
他肯定是在装傻。
生2:
装傻,除非鲁迅真是个傻子。
师:
嗬嗬,有意思。
鲁迅明明知道爸妈送自己||到三味书屋是去念书的,可他偏偏为什么装傻,说“我||不知道”呢?
生1:
鲁迅故意这样说,他不是不知道,而是他实在舍不得离开百||草园,舍不得离开这个童年的乐园。
师:
嗯,有道理,实在舍不得离开这个乐园。
你说——
生2:
他在逗我们开心,他还像个孩子。
师:
你是说四十六岁的鲁迅还像||个孩子一样,他的身上还一股孩子气。
哎呀,你可真算||是读懂了鲁迅。
他明明知道,可他偏偏要说我不知||道,这就是鲁迅的俏皮,虽然四十六岁了,但是他和你们这些十多岁的||孩子一样俏皮。
谁能把这一段文字俏皮的味道读出来?
生(||读):
也许是……也许是……都无从知道,(学生读得很平淡。
)
师:
有俏皮的味道吗?
生:
没有。
师:
有一点俏皮,但味道还不够。
四十六岁的鲁迅,||他回想起那些童年的乐事,美滋滋的。
你看“蟋||蟀、木莲和覆盆子”的后面都是不能加复数“们”的,鲁迅他就偏偏要加一个“们”||字,多顽皮呀!
你来试试——
生(读):
也许是||……也许是……(学生读的俏皮的味道好一点,但有几处||疙瘩。
)
师:
有鲁迅的俏皮味道吗?
生:
没有。
师:
比刚才那位同学味道好||一点了。
这是鲁迅完全口语化的一段俏皮文字,大家注意“我不||知道为什么……最严厉……也许是因为……罢……也许是因||为……了罢……也许是因为……来吧……总而言之……abe,我的蟋蟀……abe,我||的覆盆子们和木莲们。
”这些口语化的文字,就是最俏皮的。
来,你来试试—||—
生(读):
我不知道为什么……(学生的口语化味道很好。
)
(读完后师生掌声起。
)
师:
太||好了,俏皮就这种味道。
啊呀!
我为什么会这么倒霉啊,这么好玩的地方怎么就把我轰||出去了呀!
我现在是多么想再重新回到那个乐园呀!
这种感觉最俏皮||了,你的语感真好,你真是摸透了鲁迅的心思。
我||们一起来像她这样品一品俏皮的鲁迅。
生(齐读):
我不知道……||也许是……也许是……(孩子们都投入到俏皮的文字中,忘情地摇头晃脑起来,入||情入心地品读。
)
师:
俏皮的文字,不泯的童心。
鲁迅太可爱了,||同学们太可爱了。
鲁迅那一颗不泯的童心,在这一段俏||皮的文字中跳跃,跳跃。
从百草园就跳到哪里去了||?
生:
三味书屋。
师:
不知不觉就到了三味书屋。
这一段起了一个非常好的作用。
生:
过渡作用。
四、走进三味书屋——亲近书童鲁迅的性情
师:
说着说这就说到了三味书屋,这是一种不露痕||迹的过渡。
这从这里一跃而来到了三味书屋。
在三味书||屋里面鲁迅学习了六年,那么在这个全城最严厉的私塾里面,他过||得怎么样呢?
他在离开这个三味书屋时,又会是一种||怎样的心情?
鲁迅在三味书屋里学习六年之后,到了离家遥远的南京水师学堂。
请||大家默读鲁迅在三味书屋求学的部分,看看鲁迅离开百草园后在严厉的书塾里读书的情景||,然后完成发给大家的纸条练习。
生:
(默读并完成练习。
)
从三味书屋到水师学堂
我不知道为什么家里的人要将我送进||南京水师学堂里去了,而且还是离家遥远的南京水师学堂,也许是因为______||______________________________了罢;也许是因为||______________________________||___________了罢;也许是因为___________||__________________________||__了罢……都无从知道。
总而言之:
我将不能常到_||___________了。
Ade,我的_______________||____!
Ade,我的____________________和____||_______________!
师:
好,大部分同学都已经默读好了课文,||联系也完成得差不多了。
我们来听听大家是怎么填写||鲁迅在三味书屋的学习生活,在离开三味书屋的时候||,他会怀着怎样的心情。
生1:
我不知道……也许是因||为我在那儿太调皮了吧,也许是我爬上树去折了腊梅花了罢,也许||是因为我问了不该问的问题了吧……都无从知道。
总而言之,||我不能常到三味书屋了,ade!
我的腊梅花们,ade!
我的苍蝇们和蚂蚁们。
||师:
哦,有意思,我问了不该问的问题。
惹老师生气了。
鲁迅||问了一个什么不该问的问题?
生:
“怪哉”是什么东西。
师:
惹得先生一脸的怒气,可能是这个原因吧。
生2:
我不知道为什么家里的人要将我送进水师学堂里去了,而是离家||遥远的南京水师学堂。
也许是因为我学习不太好罢,也许是||因为我太贪玩了罢,也许是因为我不听老师的话了||罢……都无从知道。
总而言之,我不能常到三味书屋里去了,ade!
我||的老师们,ade!
我的同窗
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