《黄河的开发与治理》初中地理优秀教案docx.docx
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《黄河的开发和治理》教学设计方案
课程内容《黄河的开发和治理》教材、章节、学时人教版,初中地理第二章第三节,第三课时
一、教学目标
知识与技能
1•了解黄河的概况,如:
黄河形状特征、发源地、汇入的海洋、长度、经过的省区和地形区、上中下游分界点、支流等。
2.理解黄河各河段的水文特征及其影响因素。
3.掌握黄河各河段开发利用价值。
4.理解和掌握黄河各河段产生的灾害、原因及其治理方案。
1.通过动手描出黄河干流,观察地形图,行政区划图,发现黄河形状特征,发源地,汇入的海洋、流经的省区等,培养学生地图观念,提取提取信息能力。
2.通过表格数据对比,分析黄河的长度及黄河是我国第二长河,提高数据分析能力。
过程与3.通过观察《黄河流量的年变化曲线》《黄河干流泥沙沿途的变化》《我国1月平均气温分布方法图》《中国地形图》《中国气候分布图》等相关材料和数据分析黄河的水文特征及其影响因素,
提高地理综合分析能力。
4.利用声像资料,图片,数据等,分析黄河各河段产生的灾害,原因及其治理方案,培养信息搜集和解决问题的创新能力。
态价感与观情度值
通过分析黄河作为我国的“母亲河”为中华民族的发展作出的贡献,培养学生的民族自豪感和民族自信心,唤起学生对治理黄河、保护黄河的责任感,贯彻学习“有用的地理”思想,并培养和树立人地协调观念及可持续发展的观念。
二、学习内容
内容分析
《黄河的开发和治理》是初中地理八年级上册第二章第三节第三课时,是自然环境中河流部分的一个个案。
从人地关系看,本节自始至终贯穿一条主线一一黄河和人类的关系,探索黄河的水文特征和黄河对社会经济发展的影响,突出黄河的开发和治理,强调人地关系的和谐。
从内容选材上看,本节是在了解我国河流的基础上按照“不求系统,突出个案”的设计思路,重点讲述了黄河,做到了点面结合。
内容结构图:
教学重点和难点:
教学重点:
1•利相关资料分析黄河的贡献。
2.了解黄河日前存在的问题。
3.探究黄河的治理方案。
教学难点:
运用相关资料和已有知识储备,分析黄河产生问题的愿意和黄河的治理措施。
三、学习者特征分析
知识基础:
前两节课学习了《以外流河为主》《长江的开发和治理》对中国河流概况,水文特征等有了解。
分析能力:
具备一定的地图、数据、地理要素的综合分析能力,但是不够熟练。
特别是地理综合分析能力有待提高。
生活经验:
生活经验缺乏,对地理现彖产生,地理事物的特征理解不到位。
四、学习策略的设计
教学策略、方法
教学策略
1.替代式教学策略
本节课主要采用传统教学中比较常用的替代式教学策略,老师给学生提出教学目标,组织、提炼教学内容,安排教学顺序,指导学生学习,替学生梳理知识间的内在联系。
2•小组学习策略
在第三课时,教师将全班学生分为8个小组进行小组学习
3.竞争与合作学习策略
将学生分组,小组内部合作讨论得出答案,抢答,质疑得分,奖励最终得分高的小组,以提高学牛的小组合作竞争热情,活跃课堂气氛,提高学主积极性,提高学牛-学习效率和教师教学效果。
教学方法
1.讲授法2.演示法3•讨论法4•发现法
中游
板书
板图
1时间:
初春.初冬
2纬度:
较有结冰期
3流向:
低纬》鬲全球气候变暖,草退化,荒漠化严
八
河口
河
A
liil
壶I
'下游
桃花峪
1地上河:
中游泥沙沉寂塑造了华北平原
洪涝灾害频繁措施:
中游保持水土
2凌汛。
水量:
较大。
温带孝风气候,降水较多且集屮。
支流较多。
温带大陆性气候,降水少,冰雪融水补给。
塞上if南,—灌漑〒17该河段水量人量较少。
《黄河的开发和治理》学案
东,9省级行政单位,三级阶梯,三高一平,第二长河
上游
含沙呈:
大,水土流失严重。
(主要问题)原因:
土质蔬松,降水多H集中,植被破坏。
措施:
植树造
(根本)
-、“学黄河,颂黄河”挑战自我,自主学习
1、黄河概况(阅读课本P49、P50和P23的图,完成下列问题)。
(1)黄河发源于,呈巨大的—字型,注入—海。
(2)看P50页图说出黄河流经省区_、_、_、_、、_、_、_、_o(简称)
⑶河段划分:
上游:
源头-;中游:
-;下游:
-入海口。
(4)看图P23说出黄河流经的主要地形区A,B,C,D
(5)图中①是河,②河。
学案
二、根据黄河流经的地形、气候等自然条件,分析黄土高原各河段的水文特征。
四、当堂练习
教学过程
媒体和资源的使
教师活动
学生活动
媒体使用方式
设计意图
1•描述我们日常生活中的经验:
我们伴着东升的太阳来到学校,傍晚西落的太阳见证着我们一天的忙碌。
不仅仅是太阳,月亮和满天的星辰均有东升西落的现象。
这种现象是怎么形成的呢?
2.播放《宇宙中的地球》的视频。
1.学生跟着教师描述,思考日月星辰一天之内东升西落这种现象是怎么形成的;
2.观看视频《宇宙中的地球》。
1•创设情境,引发
动机;
2.设难置疑,引起思辨;
3.展示事例,开阔视野;
播放一提问一讲
解
1.通过视频讲解地球自转的方向是:
自西向东;
2.借助地球仪的旋转,请学生观察从地球侧而、南北两极三个不同的时间说出地球的运动方向;
3.请三位同学在黑板上分别画出地地球自转的侧面图、北极俯视图、南极俯视图;
4.总结地球不用方位的自转视图,总结看图方法。
1•测量地球自转的方法:
引导学生在晴天的时候,在四周空旷的地表树立一竹竿,选择白天的某一时刻,画下竹竿影子的方向,并开始计时,到次口竹竿的影子再次位于这个方位的时候,停止计时,间隔的时间为地球自转的周期;
2.引导学生思考,以太阳作为参照物,测得的太阳日是否有不足之处,如何改进?
;
3•请学生上台,在老师的指导下,演示地球自转的真正周期一一,H星日;
4.总结地球自转的周期。
1•观看视频,尝试自己分析地球自转的方向;
2•观察地球仪的旋转,尝试从不同方位认识和描述地球自转的方向;
3.尝试自己画出地球自转的侧视图、北极俯视图、南极俯视图;
4.理解地球不同方位的自转视图,识记其记方法。
1•在教师的指导下,—根据地球自转周期的测量方法,测量地球自转的周期一一太阳H;
2•在教师的引导下,思考以上这种方法是否存在不足,有什么改进的方法;
3•在教师的指导下,学生上台演示地球自转的真正周期;
4.理解和识记地球自转的周期一一太阳日和恒星日。
1•呈现过程,形成表象
2•设难置疑,引起思辨
3.展示事例,开阔视野;
1•创设情境,引发动机;
2.提供示范,正确操作;
3.呈现过程,形成表象;
4•演绎原理,启发思维;
5.设难置疑,引起思辨;
6.归纳总结,复习巩固。
1.播放一提问一讲解;
2.播放一讨论一总结.
3.边播放、边讲解。
1.讲解一播放一概括;
2.边播放、边讲解;
3.播放一讨论一总结。
活动五:
地球公转的基本特点。
1・提问:
描述地球自转的速度一般有什么来描述一一角速度和线速度
2.通过对地球运动周期的分析得出地球自转角速度和线速度;
3.展示地球自转角速度和线速度的图,让学生思考各地线速度和角速度的关系。
1.思考和回答地球描述地球自转的速度的因素;
2.在教师的引导下,理解和识记地球自转的角速度和线速度;
3.看图,讨论和总总结出地球自转角速度和线速度的关系。
图片
1•提供事实,建立经验;
2.演绎原理,启发思维。
1•播放一讨论一总结;
2.设疑一播放一讨论
活动六:
黄赤交角
1•引导学生阅读教材并总结出地球公转的基本特征;
2.展示表格,请学生上天根据教材补充表格。
1.在教师的引导下读教材并总结出地球公转的基本的特征;
2•根据教材,填充表格。
教材表格
设难置疑,引起思辨
播放一提问
—讲解
活动七:
太阳直射点南北移动。
1•分析“黄赤交角与二分二至地球位置示意图”,结合地球仪演示。
1.在教师的引导下,读图黄赤交角与二分二至地球位置示意图;
2.观看教师用地球仪演示地球公转过程总结黄赤交角和二分二至地球位置的变化。
片材球
图教曲仪
1•呈现过程,形成表彖;
2.演绎原理,启发思维;
3.展示事例,开阔视野;
4.归纳总结,复习巩固;
边播放、边讲解
课时二
1.用地球仪演示地球公转的过程,并讲解随着地球公转位置的变化,太阳直射点的变化;
2.请学生根据教师刚刚的演示和解释,画出太阳直射点的移动轨迹。
1.观察地球仪公转并思考太阳直射点的变化情况;
2.联系刚刚的演示过程,画出太阳直射点的移动轨迹。
啊仪
1・呈现过程,形成表象;
2.演绎原理,启发思维;
边播放、边讲解
活动一:
复习和视频导入
活动二昼夜交替
模型演示
1.教师在黑板上列出与地球自转与公转有关的信息表格,让学生在黑板上填写相应内容。
对上一课时的知识进行复习,并为此节课內容作铺垫•
2.教师检查学杀的答案并对其进行纠正,总结地球自转和公转的基本情况后,播放视频《S先生的四个困惑》,视频播放后,提问学生,S先生有哪四个困惑呢?
1.学生完成老师列出的表格,并举手示意在黑板上填写;
2.与老师一同检查已填写的表格信息是否正确,共同讨论,活跃课堂气氛;
3•观看视频,回答S先生的四个困惑分别是什么。
黑板课件
1.归纳总结,复习巩固;
2.演绎原理,启发思维
回顾-播放-设疑
并结合学生的回答,在黑板板书S先生的四个困惑(地球自转的意义)。
活动三:
学习时间与时差
1.教师用地球仪把亚洲、欧洲和非洲面对学生,让学生观察能否看到南北美洲?
提问为什么?
让学生回答,指出地球是一个不透明的球体;
2.教师用手电筒作太阳光源,照射在地球仪上,让学生观察产生什么现彖。
再提出假如说地球不自转,是不是也会产生这种昼夜现彖呢?
然后指出这种昼夜现彖是在地球仪不动的情况下产生的。
并指出昼、夜半球的特点以及晨昏线的特点;
3•继续演示,教师慢慢自西向东转动地球仪,让学生观察昼半球和夜半球发牛什么变化?
然后教师进一步指出:
这种地球仪上昼半球和夜半球不断相互更替的变化,说明地球上产生昼夜更替的现彖是地球自转的结果。
并指出晨昏线的位置情况。
学牛仔细观察老师的模拟运动,回答老师的问题,跟着老师的步伐,进行想象昼夜变化的地球是怎样的。
模型
课件
捉供示范正确操作
设疑一播放—讲解
活动四:
学习时区与区时
教师在黑板上画出地球侧视图,并在此上标有昼、夜半球和晨昏线,总结他们的特点,并教授同学晨昏线的判读方法。
跟随老师在黑板上总结知识点,掌握晨昏线的判读方法。
过渡:
因地球是一个不透明、不发光的球体,只能接受太阳光,因而有昼夜现彖,伴随着地球自转,便会产生地球昼夜交替的现象,而这个交替的时间止是我们生活的24小时。
1•结合《S先生的四个困惑》的困惑一中,提出,为什么纽约的时间和北京的时间不一样?
2.让学生带着上述问题继续演示,指导学生先在地球仪同一纬线上做3个标记,利用光源制造昼夜半球,引导学生自西向东转动地球,发现较偏东的地点比偏
1.学生回答老师的问题,思考产生S先生困惑的原因是什么;
2.学生随着老师的指
导,主动掩饰地球自转所产生的时间差异黑板现象;课件
3.学生思考生活上与时差相关的事情,并提出和分享自己的经历;
4.学生利用所学的知识动手计算时间。
1.呈现过程形成表象;
2.设难置疑引起思辨
边播放、边讲解
西的地点要早看到日出一些,使学牛知道地球的自转使地球上不同经度的地区产生了时刻的差异。
提出在地球上,不同经度的地方,就有不同的时刻;
3.让学生列举自己所遇到的时差问题的例子,并思考如果观看在国外举行的各种国际体育比赛的电视直播时,如何计算其相应的时间来准时收看呢?
4.教师启发学生按地球24小时转动360。
计算得出每隔15°相差1小时。
并结合刚才的东边地点比西边地点早,得出“东早西晩,东加西减”的法则,带着学生计算两地的时差,题目:
当北京(116°E,40。
N)为早上8:
00时,日本(138。
E,35°N)的时间是多少?
1•教师捉出若按不同经度的地方计算不同的时间,世界的时间会怎样呢?
指出为了克服时间上的混乱,1884年在华盛顿开了一次国际经度回忆,明确了世界上时间计算和时区的划分等;
2.教师边用投影展示边讲述地球24小时旋转360°,每小时15°,以本初子午线为基准,从西经7、5°到东经7、5°划分为零时区,其后各往东西每隔15°为下一个时区。
而每隔时区的中央经线的时间则代表这个区域的区吋;
3.教师让学生用已准备好的时区条,分别在地球仪上贴在相应的位置,让学生熟悉这一分区规定及其分布情况;
4.教师引导学生利用时区计算区时:
日本的东经于今天下午3时有一场足球比赛,那在北京中央电视台的时间是多少?
(与前一题计算有区别)
5.教师结合PPT演示和黑板板书,总结时差与时区的知识点。
1.学生听老师所讲的与时区确定有关的历史事件;
2•学生跟随老师,看PPT所演示的地球U寸区划分情况;
3.学生参与老师布置的活动,在地球仪上贴上相应的时区;
4.学生利用吋区和区时的知识计算时间。
活动五:
学习地转偏向力
课件模型
1•演绎原理启发思维;
2.提供示范正确操作
边播放、边讲解
活动六:
板书总
结
1.教师提及S先生中的第四个困惑一一厕所里的水怎么是逆时针旋转呢?
让学生回答,思想拓展;2・教师陈述地转偏向力的原理和成因;
3.教师叙说与地转偏向力有关的事迹,如长江河道出海口往右偏?
提出一战故事,战炮的攻打也受地转偏向力的影响。
1.学生回答S先生中的第四个困惑的产生原因;
2.学生听老师讲解地转偏向力的原因和实例。
黑板课件
1・设难置疑,引起思辨;
2.展示事例,开阔视野
课时三
教师在黑板上板书总结地球自转的地理意义
学生认真听讲和作笔记
黑板
归纳总结,复习巩固
活动一:
动画导入
边播放、边讲解
边播放、边讲解
活动三:
学习正
午太阳
高度的
变化
1・过渡:
地球的运动主要是自转和公转运动的叠加运动。
下面我们就一起来学习地球的公转及其地理意义;
2.通过设计问题情境引导学生学习:
阅读课本上“北半球二分二至H全球的昼长和正午太阳高度分布图”,思考讨论以下问题:
(1)a、b、c图中太阳直射点分别在哪个纬度?
全球的昼长分别有什么分布规律?
极昼、极夜分别出现在哪儿?
(2)昼夜长短变化的直接原因是什么?
(3)阅读图中不同纬度的昼弧和夜弧比例,判断昼夜长短的变化幅度与纬度有什么关系。
主动思考,认真看图,发挥想象,通过对课本上分布图的观察,思考问题,积极回答。
课件
黑板
1・举例验
证,建立概念
2.演绎原理,启发思维
3.设难置疑,引起思辨
播放一提问
—讲解
教师总结全球昼夜长短变化的规律,并指出重点难点。
在笔记或课本上做适当的标记以助记忆。
通过设计课堂例题考验学生对知识点的理解。
最后请两位学生说出其答案进行分析。
认真思考,积极回答
活动四:
学习四季更替和五带
通过设计问题情境引导学生学习:
通过阅读课本上“北半球二分二至口全球的昼长和正午太阳高度分布图”,思考和讨论a、b、c三幅图中止午太阳高度有什么分布规律。
主动思考,认真看图,发挥想象,通过对课本上分布图的观察,思考问题,积极回答。
课件黑板
1•举例验证,建立概念
2.演绎原理,启发思
播放一提问—讲解
教师总结正午太阳高度的变化规律,并指出重点难点。
在笔记或课本上做适当的标记以助记忆。
维
3.设难置
通过设计课堂例题考验学生对知识点的理解。
最后请两位学生说出其答案进行分析。
认真思考,积极回答
疑,引起思辨
播放关于四季更替的动画,激发学生想象,让学生思考四季更替的原因。
想象四季更替的原因,讲出自己的见解
1.创设情境,引发动机
七、形成性练习
教师总结四季的更替原因和划分标准。
在笔记或课本上做适当的标记以助记忆。
1
2.呈现过程,形成表
播放一讨论—总结
的设计
让学生阅读课本上五带的划分、纬度范围和其发生现象。
认真阅读,思考规律
象
3.展不事
教师总结五带的划分反映的规律。
在笔记或课本上做适当的标记以助记忆。
例,开阔视野
知识点
我们每天看到太阳和星星东升西落,是因为()
A.太阳和星星绕着地球转
B.地球绕太阳自西向东运动
C.地球自西向东自转
D.地球始终是斜着身子公转,地轴与公转轨道面有个夹角关于地球公转的一些叙述,正确的是
1地球绕太阳的运动叫做地球的公转
2地球公转的方向与地球自转的方向一致,都是自东向西
3地球公转的轨道近似正圆,周期为一个月
4地球在公转时,地轴是倾斜的,而且它的空间指向保持不变
A.①②B.①④C.②③D.③④太阳直射点最北、最南的界线是()
A.
南回归线和北极圈
B.北极圈和南极圈
0.北回归线和南极圈
D.北回归线和南回归线
昼夜交替
/
时间与
时差
/
时区与区时
地转偏向力
/
昼夜长短
Z
四季更替
Z
正午太阳高度
Z
//
北京和上海两地的自转角速度和线速度比较,正确的是()
A.两地的自转角速度和线速度都相同
两地的自转角速度和线速度都不同
C.线速度相同,角速度北京大于上海
D.角速度相同,线速度北京小于上海
昼夜产生和交替的原因分别是什么?
我国最东端约在东经135°10,,最西端约在东经73°,当最东端的地方时是8点时,最西端的地方时是多少?
推算116°E的时区
下列地理现象中,与地转偏向力有关的是:
1上海至纽约飞行航线向高纬度方向凸出
2南亚地区夏季风的形成
3直布罗陀海峡表层与底层水流方向相反
4秘鲁寒流在流动中呈离岸的趋势
A.①②B.③④C.①③
D.②④
当地球公转由远日点转向近日点的过程中:
A.北半球白昼变长
B.北半球白昼变短
C.南、北半球昼夜长短均不变
D.南、北半球口昼都变长
热带、温带、寒带是如何划分的,分别有什么特征?
角
八、教学评价
Z
下列日期中,北京正午太阳高度最小的是:
A.5月1日
B・6月1口
C.10月1日
D.1月1日
本次教学的教学内容为高中地理的初始章节的一部分,是同学们奠定宏观地理基础的必要环节,本次教学利用丰富的教学媒体和形象牛动的教学模型,形成多方面多体验的教学环节,提供学牛多方面的途径加深地球运动的认识,从而便于学生在脑海中形成基本的地球运动模式;此外,本次教学评价以形成性评价为主,主要通过课堂形成性练习(详见七)与学生能否在课堂教学相关环节准确画出教师要求的相关示意图(主要包括不同角度地球自转示意图、太阳直射点移动示意图)对课堂教学效果进行评价分析,加深同学的木次教学内容的认识以及巩固教学效果。
总的来说,木次教学既富有充实的知识内容,也不失课堂乐趣和气氛,同学们受益良多。
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