幼儿感统综合心得体会.docx

幼儿感统综合心得体会.docx

《幼儿感统综合心得体会.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《幼儿感统综合心得体会.docx（8页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

幼儿感统综合心得体会

幼儿感统综合心得体会

　　篇一：

幼儿感统训练的重要性

　　幼儿感统训练的重要性

　　高新区翰林幼儿园徐夏平215300

　　摘要：

有许多家长和老师对孩子的注意力不集中、学习成绩差、做作业拖拉、多动、紧张、胆小、退缩、爱哭、不合群、吃饭挑食或暴饮暴食等性格障碍而头疼。

过去，有的人将这些问题诊断为多动症，给孩子吃药、打针等，但效果甚微，还可能造成某些后遗症；还有的家长认为孩子是有意不听话，对孩子又打又骂，造成了孩子的身心创伤。

近年来，感觉统合发展不足引起的学习困难愈来愈多。

针对这些问题笔者对60名2到3周岁的孩子进行了感觉统合能力评定，发现在学前教育期间对幼儿进行适当的感统训练十分必要。

　　关键词：

感觉统合失调感觉统合训练成因分析训练方法训练器材在孩子的长成过程中，家长和教师最关心的就是孩子的学习成绩。

但是，有些孩子脑子并不笨，就是在学习的某些能力方面有不同程序的障碍，例如注意力集中时间短暂、写作业拖拉、粗心大意、书写困难、阅读困难、计算粗心、情绪不稳定，等等，靠传统的教育方法也不奏效。

心理学家研究发现。

这样的孩子并不是多动症，也不是智力或生理问题，而是感觉系统出现了问题，是训练不足而出现失调。

这种症状被称之为：

“感觉统合失调”。

　　一、什么叫感觉统合？

　　感觉统合就是机体在环境内有效利用自己的感官，从环境中获得不同感觉通路的信息（视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉、前庭觉和本体觉等），输入大脑，大脑对输入信息进行加工处理（包括：

介释、比较、增强、抑制、联系、统一），并作出适应性反应的能力。

　　我们本身的反应，又是一个新的回馈刺激，提供大脑有关我们行为的信息，帮助我们发展出更有效的行为反应。

籍着这种持续不断的感觉统合过程，大脑的分工愈来愈精细，功能愈来愈好，个人的学习能力和适应能力也就愈来愈强。

感觉统合的定义

　　人类的各种感觉是大脑和身体相互协调的学习过程，几乎有80％的学习是在婴幼儿时期进行的。

因此，应该重视孩子的早期运动能力训练。

若孩子出现感觉统合失调现象时，会对孩子今后的学习、生活、活动带来不便，因此家长应对

　　这方面加以重视。

感觉统合训练是通过特殊、专业的器械，配上特殊设计的活动刺激矫正失调孩子的神经系统的不协调现象

　　综合起来说，感觉统合的作用主要表现在如下几个方面：

（1）组织功能。

（2）检索功能。

　　（3）综合功能。

　　（4）保健功能。

　　三、感觉统合失调的具体表现

　　1．注意力不集中，过分好动，也即专家所说的儿童多动症，据统计，我国患此症状的儿童在1—10区间。

　　2．语言发展迟缓，语言能力与皮肤触觉、前庭感觉、运动企化能力都有相关的联系，感觉统合训练不足则会影响这些能力的正常发展，那么语言能力也随之会出现障碍。

　　3．情绪不稳定，触觉防御过当，缺乏对外界事物的信任感。

　　4．动作发展迟缓、不协调，尤为表现在双侧统合能力及动手能力方面。

　　5．自信心缺乏，一旦幼儿受到挫折，就十分沮丧，心灰意冷。

　　6．幼儿的社会交往能力差，与同伴很难建立互助合作的关系，表现为不和群。

基于感统失调原因理论，笔者对进入学前教育的儿童进行了抽样调查。

样本为苏州市范围内，就2周岁到3周岁这一年龄段随机抽样60个儿童，让家长填写了儿童感觉统合能力评定量表（做了前庭、触觉、本体三项）。

儿童感觉统合能力评定量表的评定标准是：

小于40分为轻度失调，小于30分为中度失调，小于20分为重度失调。

　　其中55位家长给我反馈了信息。

从被测者看，55个被测试儿童中有26人没有感觉统合失调，20人一个项目感觉统合失调，6人两个项目感觉统合失调，

　　3人三个项目感觉统合失调。

其中，前庭有问题的有24人，触觉有问题的有8人，本体有问题的有9人。

　　和家长交流下来发现，发展的比较好的孩子都没有喂养上的问题，不存在造成感觉统合失调原因的后七条。

甚至有些早产儿也因为后天的发展不受限制而没有出现感觉统合问题。

相对有感统问题的孩子，基本都要符合3条或3条以上感觉统合失调原因。

而其中以后7条认为因素为主，其次是剖腹产和早产。

　　在给孩子做训练感觉统合方面，发现很多家长都没有做过，有的对感觉统合完全不了解更没有训练意识。

还有的家长都没有发现自己孩子有问题，觉得这个是正常的，就是比一般孩子发展的慢一点而已，长大点就好了。

也不知道自己在养育方式上有任何问题。

　　和感觉统合发展比较好的家长沟通时发现，多数家长都是采用放养式养育方法。

给予孩子最大的活动空间，活动自由，除非是原则性问题，一般都由着孩子自己的喜好进行游戏活动。

　　多数家长都希望自己能了解到更多的感觉统合训练方法。

希望能得到专业人士的指导。

最好是能定期做有人帮他们做评估、训练计划和训练指导。

可是家长不愿意把自己的孩子送到特殊教育学校，觉得如果进入特殊教育学校，那就是给孩子的一生都贴上了不可抹去的标签。

但是如果能在普通学校进行康复训练，家长表示愿意积极配合。

　　四、感觉统合训练的方法

　　感觉统合的训练主要是人类最重要的感觉训练，可细分为触觉、前庭平衡觉、运动感觉等等项目的训练。

具体介绍如下：

　　1.触觉训练

　　强化皮肤、大小肌肉关节神经感应，辨识感觉层次，调整大脑感觉神经的灵敏度。

使用器械：

按摩球、波波池、平衡触觉板。

　　适应症：

爱哭、胆小、情绪化、怕陌生、笨手笨脚、怕人触摸、发音不正确、偏食、挑食、注意力差、自闭、体弱多病等。

　　2.前庭平衡觉训练

　　调整前庭信息及平衡神经体系自动反应机能，促进语言神经组织健全、前庭平衡觉及视听能力完整能力。

　　使用器械：

圆筒、平衡踩踏车、按摩大龙球、滑梯、平衡台、晃动独木桥、袋鼠袋、圆形滑车。

　　适应症：

身体灵活度不足、姿态不正、双侧协调不佳、多动、爱惹人、语言发展迟缓、视觉空间不佳、阅读困难、自信心不足、注意力不集中、容易跌倒、方向感不明、学习能力以及习惯培养不起来。

　　3.弹跳训练

　　调整固有平衡、前庭平衡感觉神经体系，强化触觉神经、关节信息，促进左右脑健全发展。

　　使用器械：

羊角球、跳床。

　　适应症：

站坐无相、姿态不正、情绪化、身体灵活度不够、多动、注意力不集中、语言发展迟缓、阅读困难、胆小、情绪化、笨手笨脚、视觉判断不良、触觉发展不佳、关节信息不足。

　　4.固有平衡训练

　　调整脊髓中枢神经和对地心吸力的协调，强化中耳平衡体系，协调全身神经机能，奠定大脑发展基础。

　　使用器械：

独脚椅、大陀螺、脚步器、竖抱筒。

　　适应症：

坐无坐相、站无站相、多动不安、容易跌倒、脾气急躁、好惹人、语言发展不佳、缺乏组织力及推理能力、双侧协调不良、手脚不灵活、自信心不足。

　　5.本体感训练

　　强化固有平衡、前庭平衡、触觉、大小肌肉双侧协调，灵活身体运动能力、健全左右脑均衡发展。

　　使用器械：

跳床、平衡台、晃动独木桥、滑板、S形垂直平衡木、S形水平平衡木、圆形平衡板。

　　适应症：

语言发展迟缓，笨手笨脚、注意力不集中、多动不安、情绪化、组织力及创造力不足。

　　感觉统合训练注重幼儿感觉动作的发展。

它能促使幼儿不断与环境产生互动,在帮助幼儿认识物体的形状、颜色、质地、声音,认识自身,认识自身与环境的关系,发展动作能力的基础上,提高应变能力、协调能力、平衡能力等。

　　五、感觉统合训练的意义

（1）感觉统合训练注重幼儿感（转载于:

小龙文档网:

幼儿感统综合心得体会）觉动作的发展。

　　它能促使幼儿不断与环境产生互动,在帮助幼儿认识物体的形状、颜色、质地、声音,认识自身,认识自身与环境的关系,发展动作能力的基础上,提高应变能力、协调能力、平衡能力等。

（2）感觉统合训练注重幼儿动作的整体性和协调性。

　　它设计出大量的身势动作游戏,充分考虑幼儿合理的运动负荷,在有效地帮助幼儿骨骼、肌肉成长的同时,促进幼儿神经系统组织整合功能的发展,这种能力是日后进行高级运动以及学习阅读的基础。

　　（3）感觉统合训练注重幼儿的个性发展。

　　它设计的既有力度又有坡度,既有规范性又有灵活性的身势动作游戏,使幼儿能在“跳一跳”之后独立完成作业,由此获得发自内心的成就感和愉悦感,大大增强了幼儿的自尊心和自信心。

在感觉统合训练中幼儿可以尽情尽兴地活动,充分体验其中的乐趣,有助于孩子宣泄能量和情绪,培养活泼开朗、热情奔放的性格。

在感觉统合训练中,幼儿有大量与小伙伴游戏的机会,逐步积累与他人相处的经验,

　　篇二：

感统总结

　　感统总结

　　通过两周的跟课，感受到了不一样的感统，与之前我所了解的感统还是有一些不一样的地方，比如器械的一些叫法，上课的方法与模式，这些都不是很一样，两者相比较后，我觉得有一些地方还是需要改进的，所以，我总结了以下的一些建议。

　　1.根据每个孩子的测评结果，分一些上课的主题在根据共有多少节课来平均分配每个主题上几节，这让对孩子更有针对性。

　　2.每节课的记录详细一些，这让对以后的上课老师会有帮助，能很快的接手。

　　3.上课的节奏快一些，这让训练量也会大一些，效果会好一些，而且小班课可以加上一些情节引导，孩子会有一些吸引了也会在做的时候积极一些。

　　4.在1+1的学习能力方面，老师要去看孩子的表现，还要去看孩子做题，有的孩子会为了着急做完而撒谎，还有的会做错，老师要确认，否则记录的信息会不准确。

　　5.课程里要加一些合作的项目，培养孩子的合作意识，通过观察，好多孩子都不会去合作。

　　6.规则的讲解上要简单清楚，而且要在最初讲规则时就要说明白，如果中间再去说一些规则，孩子会产生混乱。

　　7.老师要有与孩子的对视，讲规则或者是其他的一些事时，一定要强调孩子的一些眼神的交流，要强调孩子的站姿，不能怎么站的都有，且不能靠着任何东西，会影响孩子的注意力，要培养孩子的倾听意识。

　　8.孩子分配上的一些问题，一些不能合作的孩子，上课时，配课老师单看，剩下的孩子主课老师掌控。

　　9.加大孩子的训练量，量小达不到训练效果，万象和滑板车要分开来用，一起用回减少训练量，达不到效果。

　　10.训练器械要定期检查是否完好，以防上课发生安全隐患，且要定期各班老师讨论孩子的问题，进步点，还需加强什么，保证对每个孩子都了解。

　　11.定期讨论一些器械的玩法，加强一些器械的难度，尽可能多一些花样，孩子不会觉得无聊，积极性也会高一些。

　　12.拍球改成拍篮球，能更好的提高孩子对手的控制力，要强调孩子在拍球时一定要看着球拍，大多数孩子拍球不看球，影响注意力。

　　这是我对感统课的一些建议。

　　韩笑

　　XX-03-23

　　篇三：

浅谈如何进行感统训练

　　浅谈如何进行感统训练

　　黄洪滨

　　所谓感觉统合，是指个体对进入大脑的各种感觉刺激信息（视觉、听觉、触觉等），在中枢神经中形成有效的组合过程。

即个体在特定的环境内有效地利用自己的躯体，对不同感觉通路（视觉、听觉、触觉、嗅觉等）而来的空间和时间上的输入信号进行解释、联系和统一。

可以说，感觉统合是一个信息加工过程，大脑必须以灵活的、不断变换的方式比较、选择、联系、增强和控制感觉信息，即大脑必须统合信息才能产生留意、记忆、思维和推理等心理活动。

儿童的感觉统合功能是在发展的过程中，从单纯的各种感觉发展到初级的感觉统合，即身体双侧的协调、手眼协调、留意力、情绪的控制及从事目的性活动，进一步发展到高级的感觉统合，即留意力集中、组织能力加强，自我控制、学习能力、概括和推理能力不断发展等。

　　幼儿感觉统合训练首先要测查幼儿的感觉统合失调程度和智力发展水平然后制定训练计划，通过使用感统器械，以游戏的方式让幼儿参与，经过1至3个月的时间训练，就可以取得明显的效果，孩子的学习成绩、逻辑推理能力、理解能力、记忆能力、动作协调能力、人际关系、饮食和睡眠、情绪等方面均有令人满意的提高和改善，其中，幼儿的智力水平也可以得到不同程度的提高。

　　我院购进了一套感统器材：

滑板、滑梯、布袋、蹦床、平衡台等，对幼儿进行感统训练。

我们也进行了一些尝试。

　　一、利用感觉训练器材设计幼儿感兴趣的活动

　　我们利用现有的有限材料，不断变化活动形式，结合幼儿的年龄特点设计精彩的游戏活动，让幼儿有新鲜感，从而使他们喜欢每一样器材。

例如：

采用滑板作为活动器材，可以把滑板当做“小船”幼儿卧在上面以腹部为中心，抬高手和脚、手臂作船桨使小船在水中自由的划行；可以手推“方向盘”（用塑料圈代替）用脚跟帮助移动向前后、左右开汽车；可以变成一只大转盘，幼儿趴在上面双脚伸直靠双手撑地来旋转身体；可以一前一后变成一辆“小推车；可以趴在板上，伸平两臂作飞机，从滑梯上冲下来。

幼儿看着、听着老师的信号不断的变化动作。

幼儿兴趣浓厚，注意力高度集中。

　　二、鼓励幼儿利用感统器材进行创造性活动

　　我们提供感统器材鼓励幼儿自己去尝试玩法，培养幼儿的创造性。

例如：

玩布袋。

让幼儿双脚站在布袋里面，请小朋友想一想，我们要到对面去怎么过去呢？

大家试一试。

有的跳过去、有的碎步走过去、有的爬过去、还有的侧身翻过去等等。

经过自己尝试再请幼儿相互介绍玩法，使得活动内容更丰富。

又如：

一块小小的平衡台，幼儿可以再上面走、跑、跳、单脚平衡等等。

还可以将其他平衡台拼搭成一座桥，大圆盘等让更多的孩子在上面奔跑、游戏、使得单一的器材成为多功能的玩具。

　　三、适当控制幼儿操作器械的时间、保持幼儿对感统器材的新鲜感。

　　感觉统合器材对幼儿来讲既新鲜有好玩。

当一样器材给幼儿反复进行操作，如果时间过长必定会导致厌倦和乏味，最终对此训练器材失去操作的兴趣，因此为了保持幼儿对器材的新鲜刚，要适当的

　　控制幼儿操作器材的时间。

在活动当中，我们采用划分小组同时进行、定时交换的方法。

我们把器械分为四部分，幼儿训练同意器材时间控制在20分钟左右，随后进行一次交换。

这样既保证了幼儿操作的时间，有使幼儿对每样器材都感兴趣。

　　四、提出训练要求要适当

　　在训练过程中要将器材的操作要求和幼儿的操作能力相结合，提出适当的要求，让幼儿在经过自身努力之后能成功的完成对器材的操作。

　　1、科学地安排教学进度，循序渐进不断提出更高的目标。

　　在刚开始训练时，要求幼儿进行简单的训练，使幼儿有自信心，乐意参加活动。

例如：

玩滑板先让幼儿熟悉器材，对他有兴趣，觉得通过自己小小的努力就能完成训练要求，渐渐地我们要求增加滑行的圈数，还要大胆地上滑梯，从滑梯上迅速地滑下来，根据幼儿的能力及过程提出超过他原有水平但经过努力能达到目标，同时及时给予评价和强化

　　2、注重个别教育

　　由于幼儿能力发展具有个别差异，因此在训练中要注重个别教育。

例如：

在进行滑板爬行时，能力强的幼儿要求能多爬几圈，而能力弱的幼儿就减少圈数或则分段进行；如果跳蹦床要求100次，而对个别幼儿我们改为70—80次，使幼儿不脱下训练的节奏，让他们能够适应后再增加活动量跟上训练要求。

从而使幼儿通过努力不难达到要求。

　　没有那些专门的器材，能不能进行感统练习呢？

答案是：

能。

在日常生活中，我们有许多物体同样可以起到那些非凡感统练习材料的作用。

一些看起来很平常的劳动，也可以达到练习的目的。

　　家具：

每一个家庭都有必不可少的桌子、椅子、沙发等，这一些都可以成为感统练习天然的器材。

如把椅子排好队，让孩子进行钻、爬、绕障碍跑等等，发展了他们的本体（全身肌肉、肌腱和关节）的组合和协调；让孩子把沙发垫子全部叠成“小山”，再让孩子爬上去，可以练习他们身体触觉、前庭感觉（重力、空间、运动），平衡能力、协调能力；在房间的地板上，成人还可以让孩子学开飞机（以腹部为中心，身躯紧贴地板，头颈部抬高，双手双脚伸展提高），学乌龟躺仰（仰卧，抬头，四肢屈曲抬起，身体呈弓形，仅以腰部着地）等，可以发展他们的平衡能力；假如家里桌子大一些的，还可以让孩子绕桌子的四条腿爬，可以发展他们的前庭感觉、视觉等。

　　日常用品：

别小看生活中的小东西，如报纸、毛巾、纸盒、书本等。

让孩子们把报纸撕出各种外形，可以发展他们的空间感觉；让孩子把纸盒当球筐投篮，可以发展他们的手眼协调能力和本体感觉（对距离的判定）；把毛巾用来“拔河”，可以发展他们全身肌肉、肌腱、关节和协调；让孩子把不同厚度的书本来玩“叠罗汉”，可以发展他们的触觉、视觉、平衡能力及控制能力；假如把这些不同材料的“玩具”进行各种组合，到达的目的和效果会更多、更强。

家中都有各式各样的瓷制品，如碗、茶杯、勺子、盘子、碟子等等。

孩子们也很喜欢把他们弄出声音。

通常，成人会马上制止他们这样做，但孩子们乐此不

　　疲。

我们不妨让他们自由地去摆弄这些可以发出声音的东西吧，它们也可以发展孩子们的听力呢！

假如说，孩子们能发现其中的奥秘制造出动听的打击乐，还能懂得体会别人的感受而控制自己玩器材的行为，那该又有多好呢！

　　亲子游戏：

现在，有许多的亲子游戏书籍，或者通过现代的信息工具（互联网）可以找到许多有趣的游戏。

亲子游戏通过父母和孩子的共同游戏，不仅为父母和孩子带来乐趣，让孩子感受到父母的关爱，还可以从游戏中得到各种感统能力的发展。

　　叠衣服：

孩子们都会叠衣服。

但要把衣服叠得整洁、漂亮，是大多数孩子不轻易做到了。

把衣服的每一条边对整洁，把衣服的每一个角对整洁，对成人来说很轻易，但对孩子来讲就困难得多。

他们必须集中目光，集中精神去完成，在手眼协调的活动过程中可以判定出他们的感觉信息输入和动作输出是否一致，即感觉统合是否协调。

择菜：

和成人一起择菜，不仅可以使孩子的手眼协调、手指精细动作得到充分的练习，让孩子体验劳动的乐趣，还可以同时让孩子学习到有关蔬菜的知识，如如何判定蔬菜的新鲜，熟悉各种蔬菜等等。

饭菜做好了，你还会发现，今天的孩子怎么吃了这么多呢？

　　摆碗筷：

今天家里有几个人呢？

应该摆几个碗，摆几双筷子？

这好象是数学的问题。

是的，从视觉给予大脑的信息才能作出这些判定，也就是说是感觉决定了推理判定。

从视觉传出的信息输入到大脑，经过大脑综合的处理再做出反映，这都是感觉统合的表现。

　　拖地：

虽然这项劳动的强度较大，但可以让孩子们的身体动作协