第六单元Microsoft Word 文档 2.docx
- 文档编号:8316367
- 上传时间:2023-01-30
- 格式:DOCX
- 页数:17
- 大小:24.09KB
第六单元Microsoft Word 文档 2.docx
《第六单元Microsoft Word 文档 2.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《第六单元Microsoft Word 文档 2.docx(17页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
第六单元MicrosoftWord文档2
第六单元
17地震中的父与子
一、教学目标:
1.认识8个生字,会写11个生字。
正确读写、理解“昔日、废墟、疾步、绝望、瓦砾、开辟、破烂不堪”等词语。
积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。
2.有感情地朗读课文。
3.从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。
4.领悟作者抓住人物外貌、语言、动作描写,反映人物思想品质的表达方法。
二、教学重难点:
1.引导学生从课文的具体描述中感受父爱的伟大力量──父亲对儿子深沉的爱和儿子从父亲身上汲取的巨大精神力量。
2.理解“这对了不起的父与子,无比幸福地紧紧拥抱在一起。
”的含义。
三、教学时间:
二课时
四、教学过程:
教学基本程序
教学调整
第一课时
一、创设情境,揭示课题
1.明确专题:
各自默读本组课文的导语,说说本组专题的内容及学习要求。
2.师生谈谈自己对地震的认识与感受。
3.导入:
是啊,地震是多么地残酷,它使多少人失去了亲人,流离失所。
有一年,当巨大地震地危害侵袭美国洛杉机时,有一对父子演绎了一段令人深受感动地故事。
今天就让我们来学习第十七课──《地震中地父与子》[板书课题],齐读课题
二、初读课文,初步感知
1.自读课文,要求:
(1)借助字典,结合课文中的句子认识生字和新词;
(2)用“~~~”画出自己深受感动的句子;(3)课文讲了一件什么事?
2.小组内互读课文,交流学习收获。
3.全班交流:
(1)检查生字、新词的读音,重点记住“墟、砾、颤”等字形。
(2)初步汇报自己深受感动的句子。
三、再读课文,整体感悟
1.默读课文,思考:
(1)用比较简洁的话说说课文讲了一件什么事;
(2)读了课文有什么感受;(3)划出不懂的词语、句子,试着提出不懂的问题。
2.全班讨论:
(1)用简洁的话说说课文讲了一件什么事。
(2)谈谈读了课文,自己有什么感受
第二课时
一、听写词语,复习导入
1.听写生字、新词。
2.复习内容:
课文主要讲了一件什么事?
二、品读感悟,深入情境
1.自主读课文,将自己感动的句子多读几遍,想一想为什么感动;对不懂的词语、句子根据自己的提问,试着回答一下。
2.小组内交流。
3.全班交流,通过读感动的句子,说感动的原因,讨论不懂的词语、句子,体会父亲救助儿子过程中心理变化。
预设学生会从以下几个方面来谈:
(1)“在混乱中,一位年轻的父亲安顿好受伤的妻子,冲向他七岁儿子的学校。
”(这个句子说明父亲关爱孩子,担心孩子会有危险了。
“冲”字,这个动作体现了这位父亲急切的心情,他迫切地希望孩子能够平安。
)
(2)当看到教学楼已成为一片废墟时,“他顿时感到眼前一片漆黑,大喊:
‘阿曼达,我的儿子。
’”(从这里可以看出父亲见到废墟以为儿子已经死了,他感到极度痛心,体现了他失去儿子的悲痛心情。
)
指名读,评议,齐读:
心爱的儿子不在了,父亲那嘶心裂肺的喊叫声。
该怎样读呢?
(3)“跪在地上大哭了一阵后,他猛地想起自己常对儿子说的一句话:
‘不论发生什么,我总会跟你在一起!
’他坚定地站起身,向那片废墟走去。
” (从这儿可以看出父亲看到了希望,他相信儿子会记住他的话,有一个坚定的信念支持着他,所以他──坚定地站起身。
当父亲坚信儿子在等他时,就疾步走到那里,可见父亲救儿子的急切心情,他想快些救出儿子。
父亲坚信儿子仍然活着,是因为他记得儿子说的那句话。
)
请大家分小组讨论后练读,个人读,评议,齐读。
(4)“他挖了8小时,12小时,24小时,36小时,没人再来阻挡他。
他满脸灰尘,双眼布满血丝,衣服破烂不堪,到处都是血迹。
”
①课文为什么要这样描写父亲的外貌呢?
父亲坚信儿子没有死,奋力拯救儿子,顾不得休息,可见父亲对儿子爱的伟大。
②是什么使父亲没完没了地挖呢?
是一个信念,──“儿子在等我”。
这是多么伟大的父爱!
这是多么坚定的信念。
③与其他失去孩子的父母相比,你还能体会到什么?
有些父母看到废墟后绝望地走了。
而这位父亲不理他人的劝阻,只有一个信念──儿子在等他。
④而且这位父亲见人就问你是不是来帮我的?
可见父亲对儿子深深的爱。
他坚信儿子仍然活着。
⑤引读:
是呀,这深深的爱,坚定的信念──儿子在等我。
而且这位父亲见人就问你是不是来帮我的?
可见父亲对儿子深深的爱。
他坚信儿子仍然活着。
⑥引读:
是呀,这深深的爱,坚定的信念使这位年轻的父亲不停地挖,挖了8小时……。
这伟大的力量正是源于那句最真挚朴实的话──“不论发生了什么,我总会跟你在一起!
”
(5)儿子看到爸爸来救他,自信地告诉爸爸,他曾经对同不说的话:
“只要我爸爸活着……,他总会和我们在一起。
”
①从这儿可以看出儿子对父亲的信任,他坚信父亲会来救他。
即使在最危险,最艰险的时刻,儿子的信念都没有动摇。
②指导读:
这句朴实的话终于让父子团圆,此时心中有千言万语,又激动人心的场面往往通过言语来表现,读一读父子间的对话,看看你感受到了什么?
惊喜,自信,激动。
(6)儿子还是个无私的人,在父亲救他的时候,他让同学们先出去,要父亲先救他人,而这又是那朴实但又强有力的话语。
──(生说)。
(是呀!
父亲与儿子都是了不起的,父亲对儿子的爱让我们感动,儿子对父亲的信任,更让我们感动。
一句平实而强有力的话连接着两颗心,因此,阿曼达被救后,这对——引读“了不起的父与子,无比幸福地紧紧拥抱在一起。
”投影:
图片、音乐。
)
三、总结全文,升华情感
1.速读课文,夸夸这对父与子。
2.质疑:
①课文结尾为什么说这是一对“了不起的父与子”呢?
和同学交流自己的看法。
②“不论发生什么,我总会跟你在一起!
”课文中为什么反复出现类似的话?
这样写有什么好处?
3.交流:
学了课文,你有什么感受?
四、课后拓展,延续“亲情”
1.自由组成小组,在课后排演课本剧,然后找时间大家在一起演一演,评一评。
2.阅读同类的颂扬亲情的故事。
板书设计:
地震中的父与子
儿子被压 万分悲痛 决心救子
父亲救子 不顾劝阻 执著挖掘
父子重逢 心灵相印 欣喜相拥
教学反思:
18*慈母情深
一、学习目标:
1.认识3个生字。
理解词语“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等。
2.有感情地朗读课文。
选择背诵自己喜欢的段落。
3.通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段,体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
二、教学重难点:
通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段的品析,体悟独特的慈母情怀,感受作者内心的感动与感激。
三、教学时间:
一课时
四、教学过程:
教学基本程序
教学调整
一、谈话导入,揭示课题
1.谈话:
同学们,我们刚学了课文《地震中的父与子》,感受到在突如其来的灾难面前,父爱迸发出巨大的力量;在日常生活中,我们感受到的母爱又是怎样的呢?
今天我们学习的这课一定使你感受到母爱的深沉。
2.板书课题,齐读课题。
二、简介作者,交流预习
1.简介作者。
学生先介绍各自收集的作者资料,然后教师可作适当的补充。
(梁晓声 1949年出生于哈尔滨一个建筑工人家庭,山东荣城人。
1977年毕业于复旦大学中文系。
1979年开始发表作品,梁晓声的创作以小说为主,现已创作长篇小说六部。
至1994年初已发表六百余万字。
其作品大多被香港、台湾出版,并译为英、日、法、俄等国文字。
他的名字被收入到英、美、澳三国“世界名人录”。
著有短篇小说集《天若有情》、《白桦树皮灯罩》、《死神》,中篇小说集《人间烟火》,长篇小说《一个红卫兵的自白》、《从复旦到北影》、《雪城》等。
其短篇小说《这是一片神奇的土地》、《父亲》,及中篇小说《今夜有暴风雪》分获全国优秀小说奖。
现在儿童电影制片厂任职,任儿童电影制片厂艺术委员会副主任,中国作家协会会员。
)
2.朗读课文,注意正音。
3.交流预习感受:
(1)课文主要讲什么?
(2)预习了课文后,你有什么感受?
4.质疑:
课文是怎样表现母亲的深情的呢?
三、品读课文,感受母爱
1.用自己喜欢的方式读读课文,画出描写母亲外貌和语言的语句,在自己感受特别深刻的地方作简单的批注。
2.小组内交流。
3.全班交流。
(1)感受最深的地方是哪些?
预设:
①“我穿过一排派缝纫机,走到那个角落,看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着,头和缝纫机挨得很近。
周围几只灯泡烤着我的脸。
”(反映出妈妈工作的辛劳,劳动环境极差。
)
②“背直起来了,我的母亲。
转过身来了,我的母亲。
褐色的口罩上方,一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我。
我的母亲……”(这段话突出了母亲工作的劳累,还看出母亲为“我”的到来感到惊讶;通过省略号还可以体会到“我”为母亲这样的劳动而感动,为自己冒然要钱而内疚。
)
③“母亲掏衣兜,掏出一卷揉得皱皱的毛票,用龟裂的手指数着。
”(说明母亲的钱来之不易,是一点一点劳动得来的。
通过“龟裂”一词看出母亲的艰辛。
)
④“母亲却已将钱塞在我手心里了,大声对那个女人说:
‘我挺高兴他爱看书的!
’”(从中可以看出母亲为儿子爱读书而兴奋不已。
)
⑤“母亲说完,立刻又坐了下去,立刻又弯曲了背,立刻又将头俯在缝纫机板上了,立刻又陷入了忙碌……”(这段话运用排比句将母亲为了整个家的生活而不知疲倦地劳动,珍惜一点一滴的劳动时间。
)
⑥“那一天我第一次发现,母亲原来是那么瘦小!
那一天我第一次觉得自己长大了,应该是个大人了。
我鼻子一酸,攥着钱跑了出去……”(从这两段话中可以看出“我”当时为母亲辛勤劳作的场面所感动,为自己不能体贴母亲而内疚。
)
(2)画出了哪些描写母亲外貌和语言的语句?
①指名读句子,体会从这些描写中知道了什么。
②小组分角色朗读对话。
③全班分角色朗读,评议。
四、升华情感,拓展延伸
1.总结:
(1)说说课文是怎样表现母亲的深情的。
(2)学了课文,你有什么感受。
2.拓展:
读一读“阅读链接”《纸船──寄母亲》,说说你读懂了什么?
(《纸船──寄母亲》是冰心早期时期写的一首诗,是远离家乡的游子对日夜思念的母亲的深情呼唤,是献给亲爱的母亲的一曲深情的颂歌。
运用借物抒情的写法,借含泪叠的纸船纸船抒发了作者对母亲、对祖国的那一片深深的诚挚的思念之情。
)
3.延伸:
课外读一读歌颂母亲的文章。
板书设计:
18*慈母情怀
渴望买书---------------失魂落魄
让我买书---------------要钱 看到母亲
拥有了着本书-----------感激
教学反思:
19“精彩极了”和“糟糕透了”
一、学习目标:
1.认识6个生字,会写14个生字。
正确读写“糟糕”、“确实”、“自豪”、“誊写”、“敬仰”、“判断”、“出版”、“戏剧”、“严厉”、“灵感”、“创作”、“源泉”、“警告”、“提醒”、“把握”、“谨慎”、“极端”等词语。
理解“一如既往”、“得意扬扬”等词语。
2.有感情地朗读课文,说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同看法。
3.通过人物动作、语言和心理活动描写的语句,体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱,感受爱的不同表达方式。
二、教学重难点:
理解为什么说父母不同的评价都饱含着爱。
三、教学时间:
二课时
四、教学过程:
教学基本程序
教学调整
第一课时
一、谈话导入,初步揭题。
1.今天,我们要学习一篇新课文。
请大家和老师一起写课题。
2.读课题。
这篇文章的题目有什么特点?
二、自读课文,整体感知。
1.自由读课文,一边读一边想:
课文讲了一件什么事?
2.交流初读后的收获。
三、研读语言,个性感悟。
1.请同学们根据自学提示,完成学习任务。
2.分组汇报
(1)研读母亲做出的评价。
“巴迪,真是你写的吗?
多美的诗啊!
精彩极了!
”
“亲爱的,发生了一件奇妙的事。
巴迪写了一首诗,精彩极了……”
“亲爱的,我真不懂你是什么意思!
这不是在你的公司里。
巴迪还是个孩子,这是他写的第一首诗。
他需要鼓励。
”
①指名读,交流体会。
②相机指导朗读。
(2)研读父亲做出的评价。
“这是什么?
”
“对不起,我自己会判断的。
”
“我看这首诗糟糕透了。
”
“我不明白,难道这世界上糟糕的诗还不够多么?
”
① 指名读,交流体会。
②相机指导朗读。
③此时,巴迪可能在想什么?
3.分角色朗读人物对话。
四、再读课文,指导学法。
1.在这一课中,作者还运用什么方法来描述人物的?
用课文中的句子说一说。
2.师:
通过这些动作、神态、语言的描写,让我们体会到了父母亲对巴迪的爱。
我们如果能抓住这些重点词句、联系上下文,就能悟出父母的情感,这就是悟情感的读书方法。
【设计意图:
阅读不仅仅是人文性教育,更不可忽视的是语文基本技能的训练,所以引导学生在解读课文的过程中,体会作者是怎样通过动作、神态、语言的描写表现父母之爱的,使人文性与工具性融为一体。
】
五、联系生活,拓展文本。
1.请大家联系自己的生活实际,分组讨论,你觉得哪种教育方式更适合我们的成长呢?
2.你们各有各的看法,巴迪长大后,如何看待父母的爱的呢?
【设计意图:
让学生联系自己的生活实际,积极引发问题的思考,体验文本中“两种极端的出发点都是爱”,让学生各抒己见,自由表达,张扬个性,这正是现代阅读教学所倡导的教育理念。
同时,过程中学生理解了生活中“精彩极了”是爱,“糟糕透了”仍然还是爱。
】
六、感悟真情,升华情感。
1.出示巴德·舒尔伯格的简介。
2.自由读作者简介。
3.结合课文第16自然段内容,谁能说一说,一个人要想获得成功,需要什么力量?
(一个作家,应该说生活中的每一个人,都需要来自母亲的力量,这种爱的力量是灵感和创作的源泉。
但是仅有这个是不全面的,它可能会把人引入歧途。
所以还需要警告的力量来平衡,需要有人时常提醒你:
“小心,注意,总结,提高。
”)
我们都沐浴在父母爱的阳光中,父母的爱更是伴随着我们的成长。
让我们像小巴迪一样,——
谨慎地把握住生活的小船,使它不被哪一股风刮倒。
因为,我们从心底里知道,“精彩极了”也好,“糟糕透了”也好,这两个极端的断言有一个共同的出发点—那就是爱。
在爱的鼓舞下,我们努力地向前驶去。
第二课时
一、积累词句,体会情感
听写词语。
二、朗读全文,内化情感。
1.如果你是课文中的“我”,你会有什么感受?
请你带着这种感受朗读课文。
2.选自己感受最深的部分背诵。
三、随文练笔,加深感悟。
结合课后问题:
在本文作者看来,爱有两种表现形式。
你在生活中有过类似的感受吗?
先说一说,再写下来。
四、拓展延伸,推荐阅读。
课外搜集阅读其他体现父母之爱的作品:
《秋天的怀念》、《奇迹的名字叫父亲》、《背影》等。
板书设计:
19“精彩极了” 和“糟糕透了”
↓
鼓励 提醒
↘爱↙
教学反思:
20*学会看病
一、学习目标:
1.认识11个生字,联系上下文或查字典理解“打蔫儿、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、艰涩、忐忑不安”等词语。
2.培养学生的独立阅读能力。
3.有感情地朗读课文,体会母亲对儿子的爱。
二、教学重难点:
理解描写母亲语言和心理的句子,体会母亲感情的变化,感受母亲浓浓的爱子深情。
三、教学时间:
一课时
四、教学过程:
教学基本程序
教学调整
一、创设情境,说“母爱”
1.叙说“母爱”:
母爱是世界上最伟大的爱!
在我们学过的课文中,在我们日常的生活中,都曾经有过这样的体会,请大家把你知道的或你亲身体验到的有关“母爱”的故事讲给同学们听一听。
(引导学生从电视电影、课外阅读、自身经历等方面去说。
)
2.导入新课:
母爱是无私的,是无微不至的。
可是有这样一位母亲,当儿子生病发烧的时候,做过多年医生的她不但不在家里给儿子找药治病,反而逼儿子独自去医院看病。
这位母亲到底爱不爱自己的儿子?
她当时又是怎么想的呢?
我们就一起来学习《学会看病》这篇课文。
二、阅读课文,懂“母爱”
1.一读课文:
⑴学生自读课文,把课文读准读通。
⑵初步感知内容,并提出不懂的问题:
(对学生提出的问题,采取两种方式解决:
同学间互相解决,留待深入阅读时理解。
)
2.二读课文:
⑴按要求读课文:
边读边画出描写母亲语言和心理的句子。
⑵把画出的句子多读几遍,体会母亲的感情变化:
做出决定──犹豫不决──心软后悔──自责担心──勇气回升。
⑶深入理解感悟:
(着重引导学生理解以下句子。
)
“我的心立刻软了。
是啊,孩子毕竟是孩子,而且是病中的孩子。
”(母亲内心矛盾,爱子之心昭然若揭。
)
“我想我一定是世上最狠心的母亲,在孩子有病的时候,不但不帮助他,还给他雪上加霜。
”(深深自责,足见爱子之切。
)
“时间艰涩地流动,像沙漏坠入我忐忑不安的心房……但我的心还是疼痛地收缩成一团。
”(“度日如年”的感觉只因母子情深。
)
“我知道应该不断地磨练他,在这个过程中,也磨练自己。
”(磨练的是“意志”,体现的是“至爱”。
)
“孩子,不要埋怨我在你生病时的冷漠。
总有一天,你要离我远去,独自面对生活。
我预先能帮助你的,就是向你口授一张路线图,它也许不那么准确,但这是我的责任。
”(负责任的爱是真爱。
)
3.三读课文:
母爱是广袤深远的,母爱的表达也是异彩纷呈的。
有感情地朗读课文,好好体会母亲的感情。
(读好描写母亲语言、心理等句子是重点,读出感情的变化是关键。
)
三、联系实际,赞“母爱”
1.教师引导:
文中的母亲棉队生病的孩子并没有及时给孩子看病或送进医院,此时你对这位母亲一定有看法,请你说说吧。
(全班交流)
2. “母爱”的主题是永恒的,是共同的。
但每个人从母亲那里感受到的“爱”是各不一样的,能不能把你自己感受到的母爱用自己独特的方式表达出来呢?
可以写首诗,可以唱支歌,可以说几句话……(交流共享)
四、拓展延伸,谢“母爱”
今天,我们通过阅读课文,走进了作者的心灵,她告诉我们母亲如何给予儿女“爱”;同时我们也走近了母亲的世界,她让我们深深地感受到被爱是同样的沉重。
“学会看病”不仅是我们自己独立生活能力的提高,也是对“母爱”的最好报答。
母亲对儿女的爱的表达可以是多种多样的,同样我们对“母爱”的报答也不要千篇一律。
让我们在今后的学习、生活和工作中,时时用自己的实际行动来报答它!
五、作业超市
1.摘抄课文中的成语,其中有叠词的成语,再照样子写出三个成语。
2.请把文中的母亲与自己的父母比较一下,在自己生病的时候有什么不同。
学习了这篇课文,你有什么话想对你的父母说呢?
请写下来吧,回家拿给父母看看,看后请父母也写上几句。
板书设计:
20* 学会看病
母亲 “冷漠”处理 儿子 独立看病
尽责的“爱” 学会自立
教学反思:
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 第六单元Microsoft Word 文档 第六 单元 Microsoft