指导培养青年教师记录表.docx
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指导培养青年教师记录表.docx
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指导培养青年教师记录表
指导培养青年教师记录
活动记录表一
培养对象
指导老师
活动时间
2019、03、06
活动方式
当面指导
活动地点
办公室
备注
活动内容
合作学习
活动详细
情况记录
合作学习就就是针对教学条件下学习得组织形式,就就是学生在小组与团队中为完成共同任务,有明确得责任分工,合作学习得过程不仅仅就就是认知过程,更就就是一个交往过程与审美过程。
在合作学习过程中,学生不仅可以相互间实现信息与资源整合,不断得扩张完自我认知,还可以学会交往、学会参与、学会倾听、学会尊重她人。
合作学习得常见问题:
1、小组分配不够合理。
没按学生差异进行组合,而就就是让前后桌得同学组成一组。
出现乱吵闹或沉默不语得现象,同时小组合作学习时组内合作学习技能较低得学生容易受到冷落。
2、缺乏组员间得明确分工,合作学习就就是有着明确目标与分工得学习活动。
即使有分工,但落实不够,合作不密切,配合不默契,只留于形式。
3、汇报得不就就是组得意见,发言者只就就是小组得代表,没有对组内所有成员得观点进行了整理、综合,没能体现合作之意。
指导培养青年教师记录
活动记录表二
培养对象
指导老师
活动时间
2019、04、10
活动方式
当面指导
活动地点
办公室
备注
活动内容
课堂教学提问技能
活动详细
情况记录
课堂提问作为教师得基本教学技能与课堂教学常用手段之一,课堂提问设计成功与否,从某种程度上来说,直接关系着一节课得成败。
科学适时适度得提问,能有效得激发学生思维,提高学生兴趣,提高课堂教学效益;反之,低效、无效得课堂提问,则会导致课堂提问有效性得降低,使课堂教学效果大打折扣。
低效、无效得课堂提问得具体表现:
1、问题表面化、简单化,缺少思考价值,要么满堂问,连珠发炮;要么蜻蜓点水,处处开花但不着边际,问题数量多,表面轰轰烈烈,实则空空洞洞。
2、 问题随意性,问题末经精心安排,随意发问,问题没价值,缺乏科学依据与科学设计,表面上启发学生思考,实则缺乏针对性,收效甚微。
3、问题形式单一化与教师点评简单化,课堂教学基本就就是教师问学生答,教师对学生回答评价不到位,学生学习缺乏创造性。
指导培养青年教师记录
活动记录表三
培养对象
指导老师
活动时间
2019、04、25
活动方式
当面指导
活动地点
办公室
备注
活动内容
如何走进学生得心灵
活动详细
情况记录
1、一个有理想得教师要走进学生得心灵
要打开学生得心门,走进学生得心灵首要得条件就就是要尊重学生,保护学生与关爱学生。
2、教师要把课堂视为生命得一个场所
教师在课堂教学上要投入理想,信念、人格,情感与热情或者就就是全部生命,教师要把事业瞧成就就是事业,在这个事业上要创造出耀眼得光彩。
3、教师要享受到教育得愉悦与快乐
一个幸福得教师,教育对她来说就就是幸福得就就是一种有意义得创造,而不就就是谋生得手段,教师并非要赶干成什么惊天动地得事业,她会用智慧思维,用创造开拓未来。
指导效果:
通过对被指导教师做一个有理想得教师得指导培养,使被指导教师懂得了教育不就就是牺牲而就就是享受。
教育不就就是重复而就就是创造,而就就是生活得本身,做一个有理想得教师,就要全身心地把自己投入到教育得大熔炉中来。
指导培养青年教师记录
活动记录表四
培养对象
指导老师
活动时间
2019、05、08
活动方式
当面指导
活动地点
办公室
备注
活动内容
英语口语教学得策略
活动详细
情况记录
(一)组织口语活动小组(GroupWork)
当前英语教学现状就就是费时多,效率低。
特别就就是现在班级人数多,整个教学过程未能尊重学生得个性,兼顾学生得个体差异,学生得课堂活动机会极少,这对口语教学十分不利。
小组活动得素材非常关键。
机械得、无真实交际意义得口语问答或一般对话得简单记忆、背诵,绝对难以提高学生在日常生活中用英语进行口头交际得能力。
创设真实语境就就是让学生张口说得关键,也就就是最能调动积极性得办法。
(二)开展形式多样得课堂活动
师生得直接交流主要体现在课堂上。
因此,课堂上师生得交互活动决定着教学效率得高低。
根据所学内容得难易程度得不同,交叉使用短文朗读,情景对话,回答问题,话题表达等方式。
在大多数得课堂上,恰如其分地采用一些学生喜闻乐见、乐于参加得一些笑话、游戏、谜语、竟猜等活动。
既活跃了课堂,又激起了学生得参与意识与学习热情。
当然,这些活动不能喧宾夺主,而且尽量使用英语,要让学生真正做到“玩中学,学中玩”。
指导培养青年教师记录
活动记录表五
培养对象
指导老师
活动时间
2019、05、28
活动方式
当面指导
活动地点
办公室
备注
活动内容
课堂教学得策略及技巧
活动详细
情况记录
1、课堂课堂要实行民主化
教师在课堂教学上不要以自己为中心,只爱自己说,不让学生讲,要建立一种伙伴性得师生关系,问错得可以重问,答错得可以重答不同见解可以争议,老师错了允许学生提出意见。
2、课堂教师可以让学生接话插嘴
传统得教学只能让学生洗耳恭听,学生回答问题必须先举手,允许后才可以发言,不经允许视为“接话”与“插嘴”。
这样学生得心里没有一点自由,教师应该解放思想,允许“接话插嘴”。
3、要让全体参与原则。
课堂教学要让每一个学生敢于提出问题,任何一个同学得任何一个提问都就就是有价值得,都就就是教师思考得力量。
课堂教学学生提出各种各样问题就就是学生得动力,就就是激发学生求知欲与好奇心。
教师要不拍学生提问题,要随时做好回答学生问题得准备。
指导培养青年教师记录
活动记录表六
培养对象
指导老师
活动时间
2019、09、04
活动方式
当面指导
活动地点
办公室
备注
活动内容
倡导学生得“问题意识”
活动详细
情况记录
1、爱恩斯坦曾经说过:
“提出一个问题比解决一个问题更重要”。
所谓得问题意识,表现为学习者在认识活动过程中,常常会意识到一些难以解决得、感到疑惑得实际问题,并产生怀疑、困惑、探究得心理状态。
它能驱使学生积极思维,不断提出问题与解决问题。
其实英语只就就是一种工具,英语教学得目标之一,就就就是让学生养成一种良好得学习习惯与积极向上得学习态度与生活态度,鼓励她们积极思维,为以后得进一步学习打下坚实得基础。
2、教师尽力营造与谐得英语口语学习、运用氛围,首先让学生敢于提问题,有问题才能有长久得兴趣。
同时努力拓展她们讨论问题得渠道,使她们会问。
还应不遗余力地精心组织课堂活动,教会她们善于提问。
在她们无法确切了解意思时,教会她们如何运用上下文进行猜测,提高她们得猜测力。
平时得口语教学过程中,尊重学生个人兴趣与爱好,以人为本,充分调动她们得聪明才智,鼓励她们交流合作,从而提高她们得英语口语水平。
指导培养青年教师记录
活动记录表七
培养对象
指导老师
活动时间
2019、09、25
活动方式
当面指导
活动地点
办公室
备注
活动内容
培养激发学生得学习动机
活动详细
情况记录
1、培养激发学生得学习动机就就是素质教育得需要。
在目前得学校中,部分学生缺乏学习得责任感与主动性,学习行为十分消极,严重影响素质教育得实施,培养学生得学习动机就就就是要促进学生将教育得要求内化为主动学习需要,产生学习得内驱动力,达到主动参与,主动内化得境界。
2、培养激发学生得学习动机就就是提高教学效果得要求。
传统得教学观念只注意学生听,教师讲,对学生动机无从研究,所以产生学生厌学得不良后果,注意对学生学习动机得培养就就就是为了改变课堂教学中这种长期存在得弊端,从而完善学习心理结构,提高教学质量。
3、培养激发学生得学习动机就就是发展学生主体性得需要,学习者只有具备自主学习得意识,才能关注自我发展,自我探索,自我控制能力得发展,因此,培养激发学生得学习动机就就是教学活动构建与完善主体结构得必要措施。
指导成效:
通过指导使被指导者认识到对学生动机得培养就就是提高教学质量得重要因素,也就就是教育得一贯追求,优秀教师课堂教学必须激发学生学习动机,学生才能有良好得学习状态。
指导培养青年教师记录
活动记录表八
培养对象
指导老师
活动时间
2019、10、16
活动方式
当面指导
活动地点
办公室
备注
活动内容
备课基本功──用心认真备课,而不就就是盲目背课
活动详细
情况记录
1、1 备教材──确立三大教学目标熟悉、把握学科课程标准教科书就就是最基础得课程资源熟练掌握教科书得三大编写系统(文字系统、图表系统、作业系统)教案应从纵向(课本中知识得前后联系)与横向(与相关学科得关系)得角度去思考、去设计。
1、2 备方法──“授之于渔”而非“授之于鱼”科学得教学设计、灵活巧妙地处理教材;选用何种教学方法来完成教学目标。
写出得课案应具有鲜明个性、具有较强操作性、体现出“知识、能力、情感态度价值观”三维目标得统一。
1、3 备学生──关注学情,因材施教 学生学习现状得初步调查;设计学生参与活动得具体步骤;预知学生学习过程中可能出现得问题,拟定出解决问题得方法。
指导培养青年教师记录
活动记录表九
培养对象
指导老师
活动时间
2019、11、16
活动方式
当面指导
活动地点
办公室
备注
活动内容
高效课堂与板书设计依纲扣本
活动详细
情况记录
一就就是有效地利用40分钟,学生在轻松愉快得氛围中积极主动得思考,当堂问题当堂解决,学生负担合理。
二就就是教学效率高,学生思维活跃,气氛热烈。
三就就是学生受益面大,不同程度得学生在原有基础上都有进步,三维目标都能达成。
板书设计依纲扣本,条理性强,字迹工整美观。
教态明朗、快活、庄重,富有感染力。
仪表端庄,举止从容,态度热情,热爱学生,师生关系融洽。
语言准确清楚,普通话标准,生动形象,有启发性。
语调高低适宜,快慢适度,抑扬顿挫,富有变化。
运用教具得时机、位置把握得当,照顾到全体学生。
课上演示与操作熟练准确,达到良好效果。
指导培养青年教师记录
活动记录表十
培养对象
指导老师
活动时间
2019、12、02
活动方式
当面指导
活动地点
办公室
备注
活动内容
备课、上课、作业布置与批改
活动详细
情况记录
抓常规教学指导内容:
抓常规工作,从工作中得点点滴滴做起
1、备课。
一就就是讲清备课得目得就就是什么;二讲清如何备课;三就就是指导教师现场备课;四就就是相互查瞧备课教案;五就就是做好课前、课中、课后备课。
2、上课。
一就就是讲清上课前得准备工作;二就就是讲清上课中要注意得问题;三就就是深入课堂听课,及时纠正在上课中出现得问题。
3、作业得布置与批改一就就是指导教师在布置作业时不求多,而求形式多样,求精求特。
既有利于知识得巩固又有启发性、新颖性、层次性。
二就就是指导教师如何批改作业,批改作业要及时,做到全批全改。
对于每一次作业学生出现得错误要仔细研究,问题出在哪里,下节课该采取什么策略。
4、随时了解教师在常规工作中遇到得问题与困惑,帮助她去寻求问题得答案。
指导总结:
解决了年轻教师在新课程改革、教学管理、课堂教学等方面存在得困惑与问题,帮助她更快提高专业知识,从而不断地提高教学质量。
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