《慢性子裁缝和急性子顾客》精品说课稿1.docx
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《慢性子裁缝和急性子顾客》精品说课稿1
25、慢性子裁缝和急性子顾客
教学目标:
1.巩固“卷、缝、夹”等多音字的读音,会写带有衣字旁的字。
2.分角色朗读课文,能读出裁缝和顾客对话时的语气,体会人物性格特点,感受故事的趣味性。
3.能从文中提取相关信息,并借助关键词复述故事,了解故事的三个层次。
教学重点:
读懂课文内容,体会人物的性格特点。
教学难点:
借助关键词复述故事,了解故事的三个层次。
教学过程
一、谈话导入
师:
同学们,看,徐老师在黑板上写了两个词语?
读出来
生:
急性子、慢性子。
师:
急性子、慢性子是两种截然不同的性格。
诶,徐老师想知道,你是急性子,还是慢性子啊?
生:
我是慢/急性子。
师:
能举个例子说明你的急吗?
从哪件事上能看出你的慢啊?
说说看
(评:
的确是个急性子的人,老师给你个建议,以后...../你是个慢性子的人,不过慢工出细活/你做事很讲究效率啊)
师:
好了,就聊到这。
来,同学们,上课。
课前我们聊到了慢性子和急性子,这节课我们知道要学的故事,慢性子的是——裁缝,急性子的是——顾客。
当急和慢这两个性格完全不同的人在一起时,会发生怎样有趣的故事呢?
咱们一块去看看吧!
二、整体感知,识字写字
1.师:
请同学们自由朗读课文,注意听老师有三个要求:
自学提示:
(1)注意读准字音,读通句子。
结合共学单,读准词语。
(2)用”_____”画出表示时间的词语。
(3)想一想课文中的急性子裁缝和慢性子顾客之间发生了一件什么事?
师:
明确了要求,开始自己读课文吧!
2.师:
好,我们先读到这,大家读得很认真。
这些词语你都会读了吗?
我们一起读。
【第一组:
夸奖、歪着头、承认、负责、泄气、搁着、箱子、取衣服】
师:
字音读得很准。
第二组,第一排,谁来读?
去掉拼音,多音字你还能读准吗?
【第二组:
夹起布料(动作时一声)、夹袄(两层的衣物)、一卷布料、试卷、裁缝、门缝】
师:
第三组,我请一个同学来读。
【第三组:
棉袄、夹袄、短袖、衬衫】
师:
读完之后,你发现了什么?
生:
衣字旁。
师:
衣字旁,是由衣字变化而来的,想知道它是怎么变的吗?
睁大眼睛仔细看!
(flash动态展示)。
看明白了吗?
汉字的变化真奇妙,下面,我们就来学写一个衣字旁的字,衫。
范写:
衣字旁,点靠右,横撇舒展,垂露竖,撇点写小,右边两撇稍短,间距匀称,下撇舒展,整个字,左窄右宽,字上齐平,下撇舒展。
关键就在这三撇的起笔,要在一条竖线上,这是写好这个字的诀窍)
师:
在共学单上试着写两遍,端正坐姿。
生:
自由练字
师:
写好了吗?
同桌互相看看,三撇的起笔对齐没有?
对齐的举下手。
3.师:
欸,你发现,这些词语都是顾客要求做的衣服款式,联系课文想一想,还有哪一个款式没出现在屏幕上?
生:
春装
师:
没错,四个款式都找齐了。
师:
刚才你还勾画了表示时间的词语,你都画了哪些?
生:
第一天、第二天、第三天、又过了一天(出示,黑板贴)
师:
顾客要做的衣服款式图片就在老师这里,你能不能把它和时间一一对应起来呢?
我请一个同学,上台来贴
生:
(边回答边板贴衣服)。
师:
对不对啊?
对。
那你能不能看着黑板上的顺序,简单说一说故事主要写了什么。
生:
看着词语说。
师:
按照顺序讲得清楚又明白。
是呀,这篇课文主要写了急性子顾客迫不及待地想要穿上新衣服,4天内不断地变换要求,从一开始的—棉袄,到接下来的—夹袄,到—短袖,再到—春装。
从这些衣服款式的变化中,我们就体会到这是个—急性子的人。
慢性子裁缝始终不慌不忙地回应,以不变应万变,这就是文章的主要内容。
你看,我们借助黑板上的词语,就能把故事内容有顺序地概括性地梳理清楚了,这其实就是一种对文章内容的简要复述。
简要复述能够帮助我们快速理清课文脉络,那要想更好的走进人物内心,我们还得细细的,抓住关键语句来品读。
三、品读关键语句
1.师:
下面就让我们走进那个冬天,走进慢性子裁缝和急性子顾客相遇的第一天,看看有什么精彩发生?
【请同学们快速默读课文1-13自然段,找出描写他们的性子急和慢的词语或句子!
谈谈你的体会。
】
2.师:
哪里能看出顾客性子急,你找到了哪些词语?
【板书:
急】说说你的体会。
生:
语言:
等不及、这么慢啊、不耐烦。
(没有耐心) 秋天?
夏天?
春天?
……(连续追问,迫不及待) 噌的一下子跳起来、夹起布料就要走(不是站起来) 边说边板书【噌、夹、等不及】
师:
大家真会找,体会得也很深刻,徐老师发现了一处,来,看这,请再看这个句子:
“请问师傅,您准备让我什么时候来取衣服——秋天?
夏天?
春天?
……”关注标点,你发现了什么?
连用三个问号,你体会到了什么?
感受到强烈的想要拿到衣服的心情。
说明了——急切、等不及,接连发问。
你说他急不急?
读的时候语速要快,读出他迫不及待拿到新衣服的心情。
谁来读一读?
师:
有点着急了,你是个性子很急的顾客,不过,我想找一个性子最急的顾客。
谁再来试试?
再看——“顾客噌的一下子跳起来:
“这么慢啊!
”
“那就算啦,我还是去找刚才的师傅吧。
”顾客夹起布料就要走。
师:
刚才我们从噌的一下子跳起来这个动作,看出他急迫的心情。
这句里还有一个夹,人话刚说完,夹起布料就要走,也能看出太急了,不等人解释。
师:
这两个句子,我们都关注了人物的动作,这一跳、一夹,就把这个急性子的人写活了呀,我们一起读一读,读出他的急。
3.师:
急性子我们有了了解,那从哪里能看出这个裁缝性子慢呢?
生:
又补充一句:
不过,我指的是明年冬天。
(说话不爽快、慢悠悠道的说) 明年冬天。
(时间更长) 【板书:
明年冬天、最慢】
人家一上来说了一下子说了那么大一段话,他就几个这么简单的字,说明不着急,不慌不忙的。
师:
所以在读他的话时,就要慢一些,平缓一些,人家就是不着急。
【“不,就在冬天。
” 裁缝又补充了一句:
“不过,我指的是明年冬天。
”】
师:
快和慢这样一对比,我们的感受就更强烈了。
下面,让我们通过朗读,表现出他们截然不同的性格特点,我请个同学来当读急性子的话,谁来读慢性子,老师来读旁白,我们三个人分角色来读一读。
体会得不错,那我们全班都来试一试,我请女同学来读急性子顾客的话,男同学来读慢性子的裁缝,看谁读得最有味道?
4.师:
这个顾客的确是最急的啊,裁缝果真是最慢的呀!
那急性子顾客为什么要选择在慢性子裁缝这里做衣服呢?
原因就出自他的一席话里,来,同学们,默读这一段话,想一想,裁缝的话有道理吗?
有什么道理?
生1:
和那三家相比,我的季节最合时宜,棉袄就得在冬天穿,我在冬天做好,正合时。
生2:
美观大方,我的做工好。
师:
原来啊,裁缝就是从季节合时,美观大方这两方面来说服顾客,看来,这裁缝性子虽然慢,但是说话十分有条理,太会做生意了。
5.师:
第一天就这样过去了,那谁能够借助黑板上的关键词给我们讲一讲第一天的故事,关注到他们的动作和语言,讲出顾客的那种迫不及待,裁缝的慢条斯理,尽量讲得细致一些,这样,徐老师给大家两分钟的时间自己准备准备。
生:
上台复述故事
师:
评价。
谁来评价一下,这位同学讲得怎么样?
(关注了人物的话、动作,讲得很清楚。
)刚才这位同学借助黑板上的这些词语,就把第一天故事复述得比较详细了,像这样来讲故事,我们就叫详细复述(板贴:
详细复述)
四、自学后三天,复述故事
师:
就这样,做衣服的事就定了,后面三天,故事的发展更加精彩。
接下来,第二天、第三天、第四天,又会发生什么呢?
我们就用刚才学习第一天的方法,来自学后三天,你看,在第一天中,我们找到了描写他们性子急和慢的词语,填在表格中,在复述时看着关键词就能给我们一些提示,重要情节不会遗漏。
由于时间关系,每个人选择其中的一天来讲,诶,你想选第几天?
好啦,大家都有了自己的想法?
下面,就从你要讲的那一天中,找找对你复述故事有所提示的关键词,把它写在共学单的表格中,一会我们尝试借助关键词来复述。
师:
选第二天的同学,谁来讲一讲?
第二天发生了什么来?
是棉袄改夹袄,这里边的一个关键就是要讲清楚什么呀?
拽掉棉花,行,谁想来试一试?
带着你的共学单,到前面来讲。
生:
讲第二天
(怎么改得说清楚,不能光讲顾客,裁缝是怎么说的,你试着再重新讲一下)拽掉、没问题
师:
谁来评价一下,他讲得怎样?
生:
讲出了关键情节,抓住了关键语句,比较详细。
师:
这个同学,我发现他找的关键词是跑、拽掉棉花、没问题,抓住这些关键词就能把故事内容讲详细了,很好。
师:
像这样,我们也来讲讲第三天,第三天是什么呢?
夹袄改短袖,选择第三天的同学谁来讲?
生:
拿着共学单上台讲。
师:
第四天是最精彩的,大家一起说,这一次要求短袖改什么呢?
春装。
短袖改春装要说清楚一个重要环节,那就是要把袖子接上去,围绕着接袖子,他们的对话很精彩,我们先不急着讲,一起来读一读,感受一下对话的精彩,我请男同学来当顾客,女同学来当裁缝,看看能不能比之前读得更好。
现在不看屏幕,用自己的话来讲一讲,这一天主要就是围绕接袖子来进行,谁有勇气,谁敢来挑战?
五、拓展
师:
同学们,这节课,我们一边读故事,一边尝试着用自己的话去复述故事,我觉得咱班同学真了不起,短短的时间你们就基本上做到了对故事的详细复述。
故事写到第四天就没有了,其实它还远远没有结束,急性子顾客最终穿上慢性子裁缝做的衣服了吗?
我们来想象一下,第五天、第六天,还会有什么故事发生?
顾客还会要求做什么样款式的服装?
生:
马夹、袜子、帽子、领结
师:
那他在要求改衣服、改鞋子的过程中又会怎么说,裁缝又会怎样回应,这些就需要同学们展开想象去创编了,这样创编故事的过程其实就是创造性的去复述这个故事。
徐老师希望课下同学们再仔细地读一读这个故事,抓住故事中关键的语句,能够把故事复述得更加详细,也鼓励大家进行创造性复述。
当然,你也可以创造性地换个角度去,假如裁缝是个急性子,顾客是慢性子,他们之间又会发生怎样的故事呢?
希望这个故事在你的创造中变得更加精彩,下课。
25.慢性子裁缝和急性子顾客
第一课时:
复述故事
教学目标:
1.在语境中正确认读 “缝、歪”等11个生字,理解“噌”、“夹起”等词语。
2.运用分角色等多种方式朗读,提取关键信息,体会人物的性格特点。
3.学习“借助表格”复述故事的方法,梳理故事内容,复述 “第一天”的故事。
教学重难点:
紧扣单元语文要素,落实课后练习要求,学习借助表格复述故事。
教学准备:
PPT、卡片等。
教学过程:
板块一 检查预习,整体感知
一、导入新课,解读课题
1.《慢性子裁缝和急性子顾客》这篇课文,大家都已经预习过了。
题目中就告诉我们故事中有两位主要人物,一位是——,一位是——。
(板贴)。
预习了课文,你知道裁缝是干什么的吗?
你是怎么知道的?
——引导联系课文内容,字形特点,生活经验和课文插图(提示关注插图剪刀、缝纫机、皮尺、电熨斗、布匹、针线)等进行了解。
2.裁缝做衣服时,先用剪刀把布料裁剪开,然后用针线缝起来。
这两字组成词语作为职业的时候,我们念作轻声,谁来读。
通常做裁缝这一行的师傅,我们就称他们为——裁缝师傅。
3.两个人的性格截然不同,谁来读好故事题目。
——关注语速读出不同性格。
二、反馈交流,整体感知
1.这节课我们要来学习:
借助表格复述这个有趣的故事。
——出示课后习题中表格。
2.这是课后习题中的表格,第一列告诉我们,这个故事一共持续了——四天。
你们能读懂文中表示时间信息的词句吗?
明确学习任务:
快速浏览课文,把表示时间的词句圈画出来。
——交流。
你找到了几句?
(生:
故事发生在冬天(某一天);不料,这位顾客第二天又跑到裁缝店来,说:
“我不做棉袄了!
”;可是第三天他又来了;又过了一天。
)
板块二 搭建支架,尝试复述
一、研读“顾客性急”,体验角色,了解复述
1.接下来,我们就按照时间的顺序,走进故事的“第一天”(板书:
第一天)。
都说顾客是上帝,看看我们这位慢性子裁缝究竟遇到一位怎样的顾客呢?
请你自由读课文1-13自然段,画画相关的句子,想想你从哪里知道这是一位急性子顾客?
——交流
预设一:
“请问师傅,您准备让我什么时候来取衣服——秋天?
夏天?
春天?
……”
(1)其实他到这里来就是想尽快地做棉袄,最想跟师傅说的是哪句话?
(2)为什么这句话前面又要说那么多的话呢?
(3)这里的连续3个问号是什么意思?
这句话中的省略号可能省略了什么?
请你把它说完整?
(三个问号,三个季节读出一次比一次急切;一个省略号,让学生想象省略的时间,再次感受急性子的急。
)
预设二:
噌的一下子跳起来;夹起布料就要走——小结:
原来你从他的动作也读出了性子急。
预设三:
不耐烦把新衣服藏在箱子里——采访:
你买来新衣服,藏过箱子吗?
一买来直接穿上吗?
标签剪吗?
贴身的衣服至少也得拿到家里洗一洗?
可是这个顾客,若让他拿回家洗洗再传,他一定——(生:
不耐烦),让他等到合适的天气、季节再穿,他一定(生:
不耐烦)——让他藏在箱子里,他一定——(生:
不耐烦)。
边交流边板书:
“秋天?
夏天?
春天?
……”
跳、夹
“不耐烦”
性子真够急啊 。
我们一起来分角色读读,老师读裁缝,学生读急性子顾客的语言。
刚刚我们通过朗读感受到了顾客的急性子,其实,我们还可以通过复述,让更多的人来听我们讲故事。
你看,第8单元的导语中,就提到复述故事。
下面我们请出我们的微课老师,听听他是怎么复述的。
听了微课老师的复述,说说你有什么新发现。
(揭示复述的意思:
复述——是用自己的话把故事内容讲出来。
这种形式叫“复述”。
)
板贴:
复述 抓住关键词句 主要内容不改 不必一字不差
3.这样的复述你会吗?
自己练练吧。
二、自悟“裁缝智慧”,迁移学法,尝试复述
1.刚才同学们一个个都把急性子说得惟妙惟肖。
那慢性子裁缝又是如何说服顾客,做成这笔生意的呢?
接下来,我们就用上刚才的学习方法进行4人小组合作学习。
——出示小组合作要求:
①先四人小组分角色读读课文;
②再讨论从哪里知道裁缝的机智留客;
③然后把最集中的词语选择一、二个写在词卡上。
2.小组反馈
(1)交流词卡——
①把相同的词语叠起来;
②教师整理好顺序,成以下板贴;
③让学生交流找这些词的原因
补充 叫住 适合(正、反)
(3)根据板贴,谁能来用自己的话说说慢性子裁缝是如何说服顾客的?
发现规律——先留住,再从反、正两方面说明适合的理由。
3.尝试复述
那我们一起来回顾一下裁缝师傅的机智。
师(急性子裁缝)生(慢性子顾客)合作,引导借住板书复述。
板块三 借助表格,完整复述
一、借助黑板板书,形成表格
1.同学们,刚才我们已经充分感受了急性子顾客想要尽快做好衣服的那种“着急”,也感受了慢性子裁缝说服顾客的那种“机智”“慢条斯理”,这些板书,按照故事的顺序排排好,也就构成一张表格。
二、出示评价标准,完整复述
现在我们要把这个故事第一天发生的事情连起来讲一讲。
请你借助这个表格,抓住关键词语(在板书边上打五角星),自己进行完整复述。
指名说。
组内练习复述。
小结:
第一天的故事,大家借助表格、抓住关键词句,都复述得很不错。
下节课我们继续学习这样的方法,将后面三天发生的故事复述好。
25、慢性子裁缝和急性子顾客
【设计内容】
部编版义务教育教科书三年级下册25《慢性子裁缝和急性子顾客》
【教材分析】
《慢性子裁缝和急性子顾客》是部编版义务教育教科书三年级下册第八单元的第一篇课文,这个单元围绕“有趣的故事”这一主题,以复述故事和创编故事为语文要素,安排了四个有趣的故事。
这篇课文是我国著名的儿童文学作家周锐先生写的一篇童话,故事幽默有趣。
写的是裁缝和顾客两个性格截然相反的人物,围绕做衣服这一事件,顾客迫不及待穿新衣服,一天一个变化,一天一个要求;而裁缝则慢条斯理做衣服,对顾客有问必答,有求必应。
整个故事妙趣横生,读起来让人忍俊不禁。
课文人物形象鲜明,人物对话生动。
教材也充分利用选文的这一特点,在课后设置了相关的练习题,如“分角色朗读课文,注意读出裁缝和顾客对话的语气。
”通过分角色朗读课文,读出人物不同的语气,体会人物的性格特点和故事的有趣。
故事的内容丰富,情节曲折,篇幅较长,是承载“按顺序复述故事”这一语文要素训练的极佳范文,课后也设计了相关的练习。
教材还在语文园地·交流平台中安排了关于“复述故事”相关学习策略交流,引导学生总结反思复述故事的学习,梳理相关策略,提高复述故事的能力。
【学情分析】
三年级的学生已经形成的阅读能力为学习活动的开展打下了基础。
这个故事内容有趣,对于三年级的学生来说,容易读懂。
而本文的故事非常有趣,情节曲折,篇幅较长,是进一步训练学生预测策略的极佳文本。
学生有了三年级上册预测单元的学习,懂得了预测的基本方法,在教学本课时,可以引导学生在阅读过程中主动进行预测,在预测与验证的滚动推进中,促进学生积极主动的思考,加深对故事内容的记忆,有利于故事的复述;同时也让学生体验到阅读的趣味和快乐,从而激发创编故事的兴趣。
【设计理念】
以生为本,充分调动学生的学习积极性,创设多种情境,搭建平台,让学生在活动中展示自己,在活动中锻炼、提高表达能力。
【教学目标】
1.认识“箱、夸”等10个生字,读准多音字“缝”,会写“性、卷”等12个字,会写“性子、布料”等18个词语。
2.分角色朗读课文,能读出裁缝和顾客对话时的语气,体会人物的性格特点。
3.默读课文,能从文中提取有关顾客要求和裁缝表现的信息,借助表格复述故事。
【教学重难点】
1.抓住关键词语体会人物的个性特点,读出对话的语气。
2.感知故事的趣味性,激发想象的兴趣,会复述故事。
【教学准备】
制作课件、学前小研究
【教学时间】
第二课时
教学要点:
1.分角色演读课文,能读出裁缝和顾客对话时的语气,体会人物的性格特点。
2.借助表格复述故事。
3.感知想象的趣味性,激发想象的兴趣,创编故事。
教学过程:
一、情境导入,提升趣味
1.情境导入:
同学们,上节课我们一起认识了两个有趣的人,他们分别是——(板书)我们还读了一个有趣的故事,故事的题目是——(读题)
2.读好题目(读好急性子和慢性子的人物特征)。
【从一开始老师就抓住一个有趣来复习引入,提升了本文的趣味性,为该节课的学习做好了铺垫。
】
二、借助表格,复述故事
1.复习故事主要内容。
谁来说说这个有趣的故事?
出示表格,根据表格说说主要内容。
(1)学生汇报。
(2)老师小结梳理。
板书:
抓时间、品对话
不难发现,这个故事是按照时间顺序来写的。
上节课我们就按照时间推移顺序和衣服的变化,通过抓时间、品对话这样的学习方法完成了这个表格。
2.明确复述任务和方法。
(1)接下来我们就要进行一场故事擂台赛,看看谁能借助这个表格把这个有趣的故事说给大家听。
(2)生交流方法:
在复述这个故事前,你有什么绝招想和大家分享呢?
(3)师小结复述方法。
3.创设情境,借助表格组内复述故事。
板书:
借助表格
同学们,今天我要给大家讲一个有趣的故事——《慢性子裁缝和急性子就说:
“我想做件棉袄。
我已经跑了三家店了……”顾客》。
故事发生在一个冬天,有一天,一位顾客夹着一卷布料走进一家裁缝店,一进门……
时间 急性子顾客的要求 慢性子裁缝的表现
4、学生班上复述故事,师生点评。
【设计意图:
学会复述故事是中年段学生的一项重要能力,但是本文篇幅比较长,准确地抓住要点进行复述对于三年级的学生来说还是有一定的难度。
然而,通过前面的教学环节,学生对故事的内容基本清晰,现在,也借助表格,学生更清楚了故事的情节。
老师创设了故事擂台赛的情境,激发了学生复述故事的兴趣,同时通过学生交流自己的妙招,老师再小结复述故事的方法,学生不仅有兴趣,还有了方法,自然而然地想说、会说,从而爱说了。
只要学生爱说就会多说,说多了就自然而然地提高了语文综合能力。
】
三、剧本演读,体会人物特点
过渡:
这么有趣的故事,我们除了能将它讲给别人听之外,你想把它演一演吗?
将人物活灵活现地展现出来。
1.激趣:
这是一个非常有趣的故事,导演按照时间顺序划分了四个场景:
第一天、第二天、第三天,又过了一天。
你最想演的场次是哪一场呢?
你会选择什么角色?
这个角色的人物特点是什么?
2.明确演读方法和要求:
(1)交流演读故事的方法:
要想将这个角色演好演活,你有什么妙招?
(2)老师小结方法。
(3)出示演读的要求:
①选择自己喜欢的角色,两个同学为一组,选择一个场景的内容进行演读。
②演读的时候,注意读好人物对话的语气,可以配上相应的动作。
③评选出最佳演员,最佳观众和最佳点评家。
3.小组内分角色演读。
4.班上展示。
5.师生点评(谁来点评一下这几位小演员?
)。
6.强强联手,最佳演员合作演读,精彩演出。
7.说话练习:
(1)四天了,裁缝竟然连布料都还没裁,顾客惊讶、恼怒地瞪大了眼睛,此时,这位顾客会说些什么?
(2)故事讲到这里,你想对裁缝或者顾客说些什么呢?
【设计意图:
有感情地分角色朗读课文,读出人物对话的语气,体会人物的性格特点,是本节课的教学重点。
老师通过创设剧本演读的情境,激发了学生的兴趣,通过点评,指导学生读出人物对话的语气,让学生在分角色朗读中体会人物特点,感受鲜明的人物形象。
】
四、激发想象,创编故事
童话,需要我们丰富的想象力,当慢性子的裁缝和急性子的顾客相遇,就发生了本文这个有趣的故事。
假如裁缝是个急性子,顾客是个慢性子,他们之间又会发生怎样的故事呢?
请你发挥想象,讲给同学听。
【设计意图:
进一步拓展学生的思维。
采用逆向思维创编童话故事是本单元又一语文要素。
在大胆想象的基础上合理想象则是这一创编故事的难点。
教学时,充分利用课后的选做题,训练学生的逆向思维。
在创编故事时,启发学生大胆想象:
当裁缝与顾客两角色性格特点互换后,他们会发生怎样的故事?
在创编故事的过程中,始终引导学生牢牢抓住急性子和慢性子不同特点展开的想象,并把自己的想象内容与课文的内容进行比对,验证裁缝与顾客两角色性格特点互换后相关的想象是否合理。
这样的逆向思维训练为本单元“这样想象真有趣”的习作作了良好的铺垫。
】
五、布置作业,延伸学习
1.向爸妈复述这个故事。
2.将刚才续编的故事想得更有意思,有兴趣的同学可以把它写下来。
3、推荐阅读:
《吹牛大王历险记》《中国民间故事》《阿凡提故事》
【拓展学生相关故事阅读,激发学生的阅读兴趣,增加课外阅读量,也可以为“趣味故事会”口语交际做好故事积累的准备。
】
板书设计:
25慢性子裁缝和急性子顾客
第一天 棉袄(图) 抓时间
第二天 夹袄(图) 品对话
第三天 短袖(图) 借助表格
又过了一天 春装(图)
先学小研究(第二课时)
班级 姓名
一、我讲故事你来听
1、请你尝试着将这个故事讲给爸爸妈妈听。
今天我要给大家讲一个有趣的故事——《慢性子裁缝和急性子顾客》。
故事发
生在一个冬天,有一天,一位顾客夹着一卷布料走进一家裁缝店,一进门就说:
“我想做件棉袄。
我已经跑了三家店了……”
2、在复述这个故事时,我想和大家分享的绝招是:
--------
二、我演故事你来看
1、这是一个非常有趣的故事,导演按照时间划分了四个场景:
第一天、第二天、第三天,过了几天。
如果我是演员,我最想演的场次是--
- 配套讲稿:
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