王崧舟成名课.docx
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王崧舟成名课
王崧舟成名课《万里长城》课堂实录
(1)
第一课时
师:
(课件出示:
万里长城)起立!
同学们,今天王老师和大家去登——(生齐读:
万里长城),一起去看——(生齐:
万里长城);一起去游——(生齐:
万里长城);一起去感受、去理解、去赞美——(生齐:
万里长城)。
请坐!
法国总统密特朗这样说过:
没到过金字塔就等于没到过埃及,没到过长城等于没到过中国。
英国首相撒切尔夫人曾说过:
长城是我所看到的最令人震憾的古代建筑。
美国总统克林顿这样说:
长城是一个奇迹,一个伟大的民族创造的伟大的奇迹。
同学们,他们为什么会有这样的感受呢?
为什么会有这样的理解?
为什么会有这样的赞美?
读课文!
放开声音读,大声地读,一边读,一边用心感受。
读完以后,咱们来交流一下,课文当中的什么地方给你留下了最深刻的?
(生自由读课文)
师:
同学们读得非常投入,说明我们这个班有非常好的读书习惯。
来!
说说读了一遍课文之后,课文的什么地方给你留下了特别深刻的印象?
师:
(没人举手)肯定有你印象最深刻的地方!
生:
给我印象最深刻的是课文的第四自然段。
(读)“长城工程浩大,……(略)可以环绕地球一周多。
”从这句话,我体会到长城工程非常的浩大。
因为,它所用的石头可以修成一道宽1米、高5米的墙。
而且这道墙非常非常的长,可以围绕地球一周,还有剩下的。
这说明长城工程浩大,施工艰难。
师:
说得不错!
(板书:
长城工程浩大,施工艰难。
)咱们一起读这句话。
(生齐读:
“长城工程浩大,施工艰难。
”)
师:
再读!
(生齐读)
师:
再读!
(生再齐读,后指名读)
师:
把“浩大”、“艰难”读出来!
(指名读)
生:
(读,略)
师:
“浩大”读出来了,“艰难”没读出来。
生:
(读,略)
师:
不错,你读!
生:
(读,略)
师:
听王老师读。
(范读,略)你读!
(接连指5名学生读)
师:
继续说,从哪些地方给你留下特别深刻的印象?
生:
第一自然段的(读)“成千上万的参观者登上长城,目睹了长城坚强、刚毅、庄重的形象,无不赞叹:
‘啊,确实了不起。
’”从这个地方看出,参观长城的人非常非常的多,是成千上万的。
师:
可以体会到长城的气魄——?
生:
雄伟。
师:
(板书:
长城气魄雄伟。
)(指板书)谁来读这句话,我不说了,但你得注意,怎么读这句话?
(自由读,再指名读)
师:
气魄再大点,你读!
(指生读,略)
师:
反而小了!
(指生读,略)
师:
比刚才大多了。
(指生读,略)
师:
好一个气魄雄伟。
(指生读,略)
师:
很好!
(指生读,略)
师:
好!
咱们一起读!
(生齐读,略)
生:
我觉得第三自然段令我印象非常深刻。
它是战国时期开始,一直到明朝才完工,这时间就非常的长,共有两千多年的历史,我觉得这里突出了长城的工程浩大。
师:
你刚才说的这段话用书上的一句话就能概括。
生:
长城工程浩大,施工艰难。
师:
(板书:
长城的建筑年代久远。
)这句话最难读,你们先在心里默默地读这句话。
(生默读)
师:
敢于向困难挑战的举手!
(生纷纷举手)真好!
超越自我就是成功。
你读!
生:
(读,略)
师:
你看!
给我说着了不是?
我说过这句话最难读,不过他敢于站起来读,我还是非常钦佩。
你读!
(指另一生读,略)
师:
还有点变。
(指生读,略)
师:
谁能比她读得更远点。
(指名读,略)
师:
才五百年。
(笑)(指名读,略)
师:
一千年。
(指名读,略)
师:
一千五百年。
(大笑)(指名读,略)
师:
谁能读到二千二百年?
(指名读,略)
师:
又回到一千年了。
(大笑)(指名读,略)
师:
快到2200年了,你们听王老师读。
(范读,略)
(生齐读,略)
师:
注意王老师停顿的地方。
(再范读,略)
(生齐读。
略)
师:
(指板书三个句子)咱们一起把三个句子连起来读。
注意不同的节奏,不同的感受,不同的语调,不同的速度。
(生齐读)
师:
同学们只读了一遍课文就能够对内容有这样的感受,这样的理解,真不简单。
但是学课文不深入到字里行间,我们就无法感受长城的形象;不深入到字里行间,我们就无法理解长城的内在精神。
咱们还要深入到课文的字里行间。
大家读这段话(指板书:
长城的建筑年代久远。
)课文第二自然段,放开声音读,一边读一边仔细地琢磨体会,看看这段话里边哪一个句子使你变得非常的激动,使你情不自禁地想赞美它。
找找这种感受!
师:
把最令你感动的那个句子,使你情不自禁地产生赞美之情的那个句子用波浪线划出来。
然后再仔仔细细地读。
(生自由读、划)
师:
(生划好后不读时)画好以后,自己反复出声地读这个句子。
师:
来!
最令你感动的,使你情不自禁地想赞美的那个句子,大声读!
生:
(读)“他像一条巨龙横卧在我国北方的崇山峻岭上,……(略)全长6500多公里。
”我读了这句话,体会了长城的长。
从鸭绿江到嘉峪关,这段路是很长的。
师:
多少?
生:
6500公里。
还体会出气魄雄伟。
师:
从哪儿体会出来的?
生:
(读)“像一条巨龙横卧在我国的崇山峻岭上”
师:
体会得真好,请坐!
同学们请看——(课件出示:
蜿蜒曲折的长城图像)(读)“他像一条巨龙……(略)全6500多公里。
”书上说长城像巨龙一样,咱们找一找,长城跟巨龙之间哪些地方是一样的?
生:
巨龙它很长,长城它也非常的长。
师:
你从长度方面找到了长城跟巨龙一样的地方。
生:
巨龙很大,很高。
从它的高高低低、蜿蜒曲折可以体会出长城像巨龙一样高,一样蜿蜒曲折。
师:
你从姿势方面找到了长城跟巨龙一样的地方。
它们都是高高低低,蜿蜒曲折。
生:
长城和巨龙的特点都是:
气魄很雄伟。
师:
你从气魄方面找到一样的。
真好!
这个一般的人是找不到的。
生:
我觉得巨龙就像中国一样,它跟长城一样,都是坚强、刚毅、庄重的。
师:
哎!
体会得真好,你从长城的象征意义上找到一样的地方。
真会读书!
生:
龙是很灵活的,而长城也一样,我看出它是随着山势高高低低蜿蜒曲折的。
我觉得这一点很像龙。
师:
你也是从姿势角度找到一样的地方。
生:
那个龙和长城它们的开头都是像波浪形,弯弯曲曲。
师:
形状也一样。
生:
人们看到龙都无不赞叹,人们看到长城也是会无不赞叹。
师:
是啊!
你从人们看到龙和长城的心情角度找到一样的地方。
真好,同学们真会读书!
但是,同学们请你注意,在现实中真有巨龙吗?
(生:
没有)巨龙是人们想象的产物。
这个世界上它根本就不存在,而且我们的长城呢?
他确是实实在在地魏然屹立在我国北方的崇山峻岭上。
他是那样的雄伟;那样的坚强;那样的刚毅;那样的庄重。
当你想到这个的时候,你再读这个句子。
读!
把自个儿的感受读出来。
(生自由读:
“他像一条巨龙横卧在我国北方的崇山峻岭上,……(略)全长6500多公里。
”)
师:
把你此时此刻感受到的,体会到的读出来。
生:
(指名读)“他像一条巨龙横卧在我国北方的崇山峻岭上,……(略)全长6500多公里。
”
师:
不错,谁能比他读得更有气魄。
生:
(读,略)
师:
真好!
巾帼不让须眉。
谁能超过她?
生:
(读,略)
师:
真有气魄。
咱们一起读。
生:
(齐读,略)
师:
继续说,还有哪个句子令你非常感动,令你情不自禁地想赞叹它。
生:
我很喜欢最后一句话。
(读)“成千万的参观者登上长城,目睹了长城坚强、刚毅、庄重的形象,无不赞叹:
‘啊,确实了不起!
’”……
师:
你也读得确实非常了不起。
生:
(继续)因为我去过长城,我读了这句话,我心中无比感动。
我觉得长城的确坚强、刚毅、庄重,而且当时我也赞叹长城了不起。
师:
你看,这是活读书啊!
把自己的生活体验和积累调取出来读咱们的课文,来读咱们的文字。
这叫真读书,这叫活读书。
师:
同学们,成千上万的参观者——闭上眼睛。
(生闭眼)随着王老师的描述,你的眼前仿佛看到了在成千上万的参观者当中有老人,有小孩,有中国人,有外国人,有普普通通的平民百姓,有国家的元首,有肢体健全的正常人,也有缺胳膊少腿的残疾人等等。
睁开眼睛!
把你看到的某一个人或者某一群人写下来。
写第一题上,写完以后,连起来再把那个句子读一读。
开始!
(生写作业第二题(见附一),师巡视)
师:
把你想像到的大声地读给大家听。
生:
(读)一位双腿残废的……
师:
等等,等等,双腿残疾,不要说残废。
生:
一位双腿残疾、饱经风霜的八旬老人,在儿子的陪同下登上长城,目睹长城坚强、刚毅、庄重的形象,情不自禁地发出赞叹:
“啊,确实了不起!
”
师:
写得好!
你再想像一下八旬老人,双腿又残疾。
他会怎么赞叹长城?
他的那个话该怎么读?
得读出老人的味道。
(该生再读)
师:
像老人了。
(笑)尽管声音低沉,感情确是非常深沉。
生:
(读)一位满头银发、年近八十的爷爷,(师:
又来一位八十的老人。
)(笑)怀着喜悦的心情登上长城,目睹长城坚强、刚毅、庄重的形象,情不自禁地发出赞叹:
“啊,确实了不起!
”
师:
你看!
老人激动得嗓子都沙哑了。
(笑)咱们不说老人,说别人吧!
生:
一位环游了世界的领导人,带着他的家人,随着人群满怀激情地登上长城,目睹长城坚强、刚毅、庄重的形象,情不自禁地发出赞叹:
“啊,确实了不起!
”
师:
像一位领导人!
还有不一样的吗?
有说外国人的吗?
生:
一群美国人跟着我国的导游登上了长城,目睹长城坚强、刚毅、庄重的形象,情不自禁地发出赞叹:
“啊,确实了不起!
”
师:
奇怪?
美国人的中文怎么这么好?
(笑)模仿模仿美国人说中文的口气!
(生用外国人的口气重说,逗得大家哈哈大笑)
师:
能不能做一个真正的美国人,用英文说说“啊!
确实了不起”。
咱们可是武汉外国语学校的同学。
生:
一群美国人跟着我国的导游登上了长城,目睹长城坚强、刚毅、庄重的形象,情不自禁发出赞叹:
“啊!
very
good!
”
师:
真好,真好!
verygood!
还有不一样的吗?
有说小孩子的吗?
生:
一个仅有三岁的小弟弟在爸爸妈妈的带领下登上了长城,目睹长城坚强、刚毅、庄重的形象,情不自禁地发出赞叹:
“啊,确实了不起!
”
师:
肯定是个神童,(众大笑)三岁的小孩就能发出这样的赞叹,神童!
也说明咱们的长城也确实了不起。
生:
一位满头白发的外国老人,拄着拐杖,随着导游的介绍一起兴致勃勃地登上长城,目睹长城坚强、刚毅、庄重的形象,情不自禁地发出赞叹:
“啊,确实了不起!
”
师:
真好!
同学们,这就是咱们的长城啊!
成千上万的参观者登上长城,目睹长城坚强、刚毅、庄重的形象,无不发出赞叹:
“啊,确实了不起!
”来带着这样的感受,这样的感情。
咱们来读读这个句子。
(生齐读:
成千上万的参观者登上长城,目睹长城坚强、刚毅、庄重的形象,情不自禁发出赞叹:
“啊,确实了不起!
”)
师:
同学们,这就是我们的长城。
它的气魄是这样的雄伟;它的形象是这样的庄重;它的精神是这样的刚毅;它的品格是这样的坚强。
让咱们一起怀着对长城的赞美读第二段。
长城气魄雄伟——(生读。
师板书:
长城是一个奇迹,一个伟大的民族创造的伟大的奇迹。
)
师:
(指板书)难怪美国总统要发出这样的感叹——(生齐读:
长城是一个奇迹,……(略))
师:
(指一生)你现在是克林顿。
你读!
(生读,略)
师:
小克林顿。
(再指一女生读,略)
师:
女克林顿。
(笑)
(指生读,略)
师:
低音克林顿。
(笑)
(指生读,略)
师:
花腔克林顿。
(指生读,略)
师:
真像!
(指生读,略)
师:
真好!
一起读。
(生齐读)
师:
下课!
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