第11章多彩的物质世界教学设计.docx
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第11章多彩的物质世界教学设计
教学设计
设计时间:
2011/7/16计划课时:
1课时时间:
课题
§1.宇宙与微观世界
教材
人教社九年级《物理》
范例教材简析
让学生认识大到天体小到分子、原子都是物质。
帮助学生树立科学的物质观和世界观,对物质尺度有初步了解。
教
学
目
标
与
重
难
点
知识
和
技能
1.了解是由物质组成的,物质是由分子组成的;
2.了解固体、液体、气体的微观模型;
3.了解纳米科学技术。
过程
和
方法
了解人类认识微观结构的过程。
情感
态度
和
价值观
由人类认识微观和宇宙的过程,体会人类的探索在不断地深入,培养学生科学的世界观
学
情
分
析
由于本节知识相对抽象,应注重联系宏观实际进行对比。
教
学
策
略
观察
分析、综合
学习方式
自主性学习
情
景
创
设
问题情景
教
学
交
往
与
互
动
过
程
教学流程
教师活动预设
学生活动预设
设计意图
一、引入
二、正课
1、教师引入:
“宇宙”
引导学生回答提问,
对“八大行星”进行解释和说明
2、教师引入:
“木椟一尺,日取其半,万世不竭”
类比课本玻璃破碎问题;
但说明,只能分解到分子,分子再打开就不再是原来的物质了
3、教师引入蜡烛液体凝固时产生凹陷的现象。
1、学生回答提问:
地月系
八大行星
太阳系(恒星系)
银行系(星系)
2、学生回答提问,体会分子是保持物质性质的最小微粒。
3、学生按教师的要求填表
1、认识宇宙是由物质组成的
2、认识物质是由分子组成的
分子是保持物质性质的最小微粒
教
学
交
往
与
互
动
过
程
教学流程
教师活动预设
学生活动预设
设计意图
三、巩固与复习
四、作业
指出固体、液体、气体体积的不同,说明它们内部分子结构的不同。
4.教师讲述比分子还小的微粒是原子,以及还存在比原子还小的精细结构
5.教师讲述:
纳米科学技术。
其中要分辨“纳米”是单位,“纳米科技”是一门科学技术,并了解纳米技术在分子操纵、医药、材料、制造业等方面应用
固
液
气
分子间距
作用力
运动形式
宏观表现
4.学生阅读P7《科学世界》部分的课文
5.作业
3.了解固体液体气体的分子模型,和流体的概念
4.学习原子和原子结构
5.了解纳米科技
教
学
反
思
教学设计
设计时间:
2011/7/16计划课时:
1课时时间:
课题
§2.质量
教材
人教社九年级《物理》
范例教材简析
本节由“物体所含物质的多少”引入质量概念,通过“小数据”列举质量的大小,让学生对质量有了直观的认识;最后介绍天平的使用。
教
学
目
标
与
重
难
点
知识
和
技能
1、了解质量的初步概念,知道质量单位,并能换算;
2、知道质量是物体的一种属性;
3、通过实际操作,掌握天平的使用方法。
过程
和
方法
在天平使用过程中,进一步体会使用测量工具的基本方法。
情感
态度
和
价值观
激发学生对天平操作使用的兴趣。
学
情
分
析
天平是学生接触到的第一个力学测量基本工具,是教学上的重点,同时结合学生特点引入质量的初步概念。
教
学
策
略
观察:
观察质量测量工具
实验:
组织学生参与到测量物体质量的活动中
学习方式
研究性学习
情
景
创
设
问题情景:
相同物质,一杯水和一桶水有什么不同?
区别物质多少的是什么?
活动场景:
组织学生参与到测量物体质量的活动中
教
学
交
往
与
互
动
过
程
教学流程
教师活动预设
学生活动预设
设计意图
1.引入
2.正课
1、教师引入:
对比:
铁钉和铁块;一杯水和一桶水;说明它们所含有的物质的有多少的区别。
2、教师讲述:
物体质量是物体的属性。
4、教师讲述“kg”的由来:
1dm34℃的纯水质量是1kg。
目前通用国际千克原器为1kg的单位标准。
1.学生举例:
列举同种物质的不同物体,区别不同物体物质含量的多少。
2.学生举例、类比生活实际,分析质量与物体的位置、形状、状态、温度等无关。
3.学生进行质量单位换算练习
3、认识质量概念
4、质量是物体的属性
教
学
交
往
与
互
动
过
程
教学流程
教师活动预设
学生活动预设
设计意图
四、巩固与复习
四、作业
介绍国际单位制
介绍质量辅助单位及它们之间的关系。
5.教师引入、演示并讲述天平的构造,调节和使用。
6.教师讲述,提问,归纳天平使用中的注意事项
4.学生观察,并适当参与测量过程
5.学生根据天平的使用和注意事项,讨论固体、液体、以及粉末状物体的测量方法。
6.作业
3.了解国际单位制和质量单位
4.学习天平的调节和使用
放平
移动
调节
称量
读数
教
学
反
思
教学设计
设计时间:
2011/7/16计划课时:
1课时时间:
课题
§3.密度
教材
人教社九年级《物理》
范例教材简析
首先让学生了解相同体积的不同物质,质量不同;由此认识物质在这方面上性质的差异,然后进行探究实验,从而引入“密度”概念、公式、单位等。
教
学
目
标
与
重
难
点
知识
和
技能
1.认识同种物质质量与体积成正比,且比值一定;
2.知道密度的定义、公式和单位,理解密度的物理意义;
3.能联系实际运用密度公式进行人关计算。
过程
和
方法
在探究同种物质的质量和体积关系中,引入密度概念,体会利用比值不变来定义物理量的方法。
情感
态度
和
价值观
在生活中有运用密度知识的意识,通过了解密度知识在生活、生产中的应用,感受物理知识解决的价值。
学
情
分
析
由于密度作为力学的基本概念,在物理学中有许多应用。
要求学生能全面认识,并运用密度知识解决一些问题。
教
学
策
略
观察:
相同体积(质量)的不同物质,质量(体积)不同
实验、探究:
探究物质质量与体积的关系
学习方式
研究性学习:
通过物体质量和体积的测定,确定其中关系
情
景
创
设
问题情景:
为什么相同体积的不同物质,质量不同?
为什么相同质量的不同物质,体积不同?
活动场景:
探究物质质量与体积的关系
教
学
交
往
与
互
动
过
程
教学流程
教师活动预设
学生活动预设
设计意图
1.引入
2.正课
1.教师引入,
引导学生观察:
V相同的不同金属块,它们的质量不同;
M相同的不同物质(铜块和一杯水,在天平上平衡)它们的质量不同;
引导提问:
还有什么启示?
2、教师指导(或演示探究过程)
1.学生回答教师的引导提问,对比得出同各物质m相同和V相同时对应的体积与质量的关系
2.观察、探究:
同种物质的质量与体积的关系
用天平和量筒(刻度尺)测量出大小不一的木块的m和V值,记录数据并绘图
1.了解同种物质m和V成正比关系
教
学
交
往
与
互
动
过
程
教学流程
教师活动预设
学生活动预设
设计意图
3.巩固与复习
4.布置作业
3.教师引导总结:
同各物质的质量与体积成正比,
m/V是定值
引入密度的概念
4.教师引导学生解读固、液、气体的密度表
教师讲述物质密度“物理意义”表述的格式:
1m3的某某物质,质量是?
?
kg。
5、教师进行例题讲解
4.学生观察,并回答密度最大和最小的气、液、固体,并找出其中的规律
认识几种常见的物质密度
学习密度“物理意义”的表述方法
5.学生模仿例题做练习
6.作业
2.学习密度的概念、
公式、
单位等
3.认识物质密度
3.学习密度的应用
以及物理习题的解题格式
教
学
反
思
教学设计
设计时间:
2011/7/16计划课时:
1课时时间:
课题
§4.测量物质的密度
教材
人教社九年级《物理》
范例教材简析
本节主要通过让学生学习天平、量筒的使用,测量物体的质量和体积,最后通过密度公式ρ=m/V计算得出物质的密度。
教
学
目
标
与
重
难
点
知识
和
技能
1.认识量筒,会使用量筒测量液体、固体的体积;
2.进一步熟悉天平的使用,能熟练地用天平和量筒测量固体和液体的密度。
过程
和
方法
在探究固体和液体密度的过程中,学习间接测算物理量的方法,体会测量体积的等量替代法。
情感
态度
和
价值观
在测量密度的过程中,有主动操作的意识,熟练使用天平,按规则操作,实事求是。
学
情
分
析
测量工具的正确使用,是重点,也是难点;
同时理解密度的测量方法。
教
学
策
略
观察:
天平和量筒
实验、探究:
利用天平和量筒测量固体和液体物质的密度
学习方式
研究性学习:
探究利用天平和量筒测量固体和液体物质的密度的方法和过程
情
景
创
设
活动场景:
利用天平和量筒测量固体和液体物质的密度
教
学
交
往
与
互
动
过
程
教学流程
教师活动预设
学生活动预设
设计意图
1.引入
2.正课
1、教师引入:
讲述密度的测量原理,即密度公式
2、教师讲述:
量筒的正确使用方法
3.教师讲述固体和液体密度之中的直接与间接测量的问题,引导学生设计记录表格
1.学生观察,学习量筒的使用
2.学生设计固体、液体密度测量记录表
测量液体密度记录表
液体和容器的总质量(g)
剩余液体和容器的总质量(g)
液体的质量(g)
液体的体积(cm3)
液体的密度
(g/cm3)
1.认识密度测量的原理,是间接测量
2.学习量筒的使用
3.了解测量的过程
教
学
交
往
与
互
动
过
程
教学流程
教师活动预设
学生活动预设
设计意图
3.巩固与复习
4.作业
4.个别指导
5、教师引导学生对固体、液体密度的测量方法进行总结
测量固体密度记录表
物体的质量(g)
适量水的体积(cm3)
物体和水的总体积(cm3)
物体的体积(cm3)
物体的密度
(g/cm3)
3.学生进行探究实验
4.作业:
学生完成探究实验报告
4.学生操作练习
5.学习物质密度的测量方法
教
学
反
思
教学设计
设计时间:
2011/7/17计划课时:
1课时时间:
课题
§5.密度与社会生活
教材
人教社九年级《物理》
范例教材简析
本节通过密度与温度的关系,讲述空气、水的密度因温度而发生变化,并认识因此形成的相关现象;最后认识密度还能用于鉴别物质。
教
学
目
标
与
重
难
点
知识
和
技能
知道密度与社会生活的联系,知道密度知识的应用;
正确理解密度是物质的一种特性,能运用密度鉴别物质种类。
过程
和
方法
通过学习,知道温度对密度的影响,以及在生活、生产中的重要
作用;学会运用密度知识分析和解决问题的方法。
情感
态度
和
价值观
通过介绍密度知识的实际应用,让学生认识理论与实际之间的密切联系。
学
情
分
析
通过事例和问题激发学生学习的兴趣,并由知识的认识和学习,体验知识与实际的结合。
教
学
策
略
观察:
气球受热、致冷实验;风车实验
实验
学习方式
自主性学习:
通过实验观察,得出密度与温度变化的规律结论;并由结论引导与生活、社会现象的联系
情
景
创
设
问题情景:
密度与温度有什么关系?
活动场景:
观察实验、讨论生活和自然现象的成因
教
学
交
往
与
互
动
过
程
教学流程
教师活动预设
学生活动预设
设计意图
一、引入
二、正课
1、教师引入:
演示纸风车实验
气球体积随温度变化的实验
2、教师进一步讲述:
风的成因。
水结冰时,体积的变化
为什么冬季自来水管会冻裂?
1.学生观察
并回答教师提问:
风车为什么转?
气球为什么形变?
学生在预习基础上回答“风的成因”
2.学生回答提问:
物体的温度发生变化的时候,体积变化,而质量怎么样?
。
学生按教师引导,推算1kg的水结冰时,体积的变化
1.认识密度与温度有关
2.了解风的形成
了解水的反常膨胀
教
学
交
往
与
互
动
过
程
教学流程
教师活动预设
学生活动预设
设计意图
三.巩固与复习
四、作业
3.教师介绍水的反常膨胀
4.教师讲解例题,引入利用密度知识进行物质鉴别。
5.教师介绍物质鉴别的其他要素:
气味、透明度、颜色、可燃性、硬度等等。
6.教师介绍材料科学的发展。
石器-青铜-铁器
材料-能源-信息
3.学生计算
4.学生按引导回答问题:
酒精与煤油的气味与透明度不同;冰和蜡的颜色和硬度不同等。
5.学生列举本节涉及的与密度有关的生活、自然现象
课本P24:
3、5题
6.作业
P24:
1、2、4题
3.了解物质鉴别
4.了解鉴别物质的其他因素和材料科学的发展
教
学
反
思
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