帮扶后进生4篇.docx

帮扶后进生4篇.docx

《帮扶后进生4篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《帮扶后进生4篇.docx（7页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

帮扶后进生4篇

帮扶后进生4篇

帮扶后进生第1篇

首先，界定后进生。

这里的后进生，指的就是学习上的后进生。

或者说直白点，就是学习与考试中的差生。

别人考试成绩90分以上，甚至满分。

而后进生呢？

总是不及格或者远远低于班级平均分。

这样的学生，虽说品德佳、身体棒但是学习差！

这就是他们的硬伤。

其次，让后进生转变观念。

正所谓将欲取之必先予之。

要帮扶差生，得让他们觉得自己不是差生，而是老师心中的优秀学生。

让他们觉得自己是有希望很快成为佼佼者的。

只有转变后进生的思想观念，才会转变后进生的行为方式。

第三，设计展示的舞台。

很多后进生，由于受到老师多次的批评教育，常常内心是不自信的。

因此，我们在转变后进生观念的过程中，必须为其提供增长自信心的机会与平台。

例如，我设计了班级检查平台。

每天早晨，后进生与我一样戴着袖标，到学校各个班级进行检查，那种自信、那种步伐，完全是一种成功者、优秀生的表现。

第四，化繁为简的帮扶。

因为后进生不喜欢做作业，于是我设计了检查作业错误的任务。

每次做完作业，要求后进生帮我端作业本。

然后，检查10本左右的作业，并开展优秀作业检查员评比。

这样，为了荣誉，他们也就认真地参与经检查作业的事情中。

等他们检查一段时间，就会发现自己原来已经掌握了。

第五，定期检测。

对于后进生，要非常关注。

一份同样试题，可以多次测试。

让他们感受到进步的快乐。

这样，逐渐的，他们即形成了良好的展示习惯，慢慢地成为真正的优等生了。

帮扶后进生第2篇

一、用行之有效的习惯表扬转化后进生

实验证明，一部分后进生主要是由于不良的学习习惯造成的，对于这部分学生，必须从帮助其形成理想的学习习惯的观点出发，有计划、有步骤地转化他们的行为习惯。

对于不良习惯，要采取减法的原则。

在教育过程中，老师要明确地指出学生身上存在的毛病，并在家长的配合下，师生共同制订出切实可行的转变计划。

通过将学习中体现出来的不良习惯逐一列举，在老师和家长的监督、帮助下，教育后进生每天克服一点坏毛病。

在监督过程中，老师和家长要经常鼓励学生，适时地表扬学生的进步，增强学生改掉不良习惯的自信。

同时在此教育方法的实施过程中，老师和家长要有耐心，有毅力，不要让学生三天打鱼两天晒网，更不能迁就学生，可以采取奖励与惩罚并用的原则来教育学生。

经过一段时间的教育，如果学生的某一毛病已经改掉，就从计划表中删除，如此长时间坚持，就会取得明显的效果。

二、用良好的课堂环境激发后进生

按照以人为本的教育原则，怎样面向全体学生，让成绩好的学生和成绩差的学生在一堂课中都能得到较好的思维训练和知识发展呢？

这就需要做到顾此又顾彼，不能采取一刀切，齐步走的教学方式。

为此，老师必须做到以下几点：

（1）认真、科学地备课。

在备课时要充分考虑到不同层次的学生。

如果教育对象不能分得太细，至少要考虑三种不同层次的学生（成绩好，反应快的学生；中等水平的学生；学习存在困难的学生），将其学习目标定在最近发展区。

只有这样备课，上课时才能面向全体学生，发展全体学生。

（2）教学内容难易得当。

教学的内容安排要求难易恰当，既能发展成绩好的学生又能顾及成绩差的学生。

对于较难的问题，可以先让成绩好的学生回答，然后再让后进生补充或者回答，两者都给予鼓励。

对于相对简单的练习，例如认识生字，进行组词等，可以让后进生多回答，锻炼他们的胆量和语言表达能力，并通过得到老师和同学的认可，激发其学习的积极性。

（3）教学形式多样化。

老师在课堂上注重创设情景教学，经常变化教学形式，采取丰富多彩的教学方法，时时刻刻吸引学生的注意力，特别是激发后进生的参与兴趣。

只有这样，全体学生在课堂上注意力才会高度集中，思维敏捷，发言积极。

三、用科学的学习技能指导后进生。

基于后进生在学习中的障碍，教师在授课过程中除了知识性的传授，要更注重其学习技能的训练，授之于鱼不如授之于渔。

在教学中穿插比较、概括、分析、综合的思维方法，并有计划、有针对性地强化应掌握、运用、巩固的学习方法，及时检查、反馈，逐步提高后进生的学习效率。

四、用不同的座位形式吸引后进生。

在讲授新课时可以采取插秧式的座位，最大限度维持教学纪律，引导全体学生将注意力投入到老师的讲授中。

在组织讨论交流时可以采取小组围坐的形式，这样比较方便学生之间进行有效的互动，并通过优后进生搭配学习，减少后进生学习的困难。

在进行研讨活动时，可以采取圆圈式的座位，学生围坐成一个圆，老师在中间，这样可以拉近师生之间的距离，让学生感到师生处于一种平等的地位，消除后进生的孤独感，培养安全感和参与感，有利于后进生的学习。

进行智力竞赛时，可以采取马蹄式的做法，这能体现老师的威严又能激发学生的兴趣。

实践证明，根据不同的学习内容采取不同的座位形式可以取得较好的教学效果。

五、用因人而异的作业训练后进生。

一直以来，老师在授完课后，布置的作业基本上是千篇一律，没有过多考虑学生做作业时的差异，给后进生带来了做作业的压迫感和畏惧感。

这就要求老师在安排作业时，尽量考虑学生的实际操作能力，针对不同的学习能力，设计不同的题型，布置难度各异的题目，其中最优化的题目应有跳之可获的成功效果。

对于后进生的作业，可以由浅入深、由易到难，逐步加深程度，逐步缩小与优生的差距。

教师切忌用增加作业负担，课外大量补习以及严厉的斥责等方法对待后进生。

我们常常看见教师每天把后进生带到办公室补作业，改错，头痛医头，脚痛医脚，效果却不是很好，有些后进生甚至成了老油条，平时不听讲，不认真完成作业，总是依赖老师开小灶。

所以，教师关键是要进行作业会诊，帮助后进生找到作业出问题的原因，帮助其弥补知识上和技能上的缺陷，鼓励其独立有效地完成作业，形成积极向上的学习心理。

六、用丰富多样的形式考核后进生。

简单的提倡少考，甚至不考，并不能从根本上消除后进生的产生，即使在小学阶段很少进行考试，到了初中、高中，他们依然要面临各种考试。

关键是改革考试的形式，不能简单地用一份试卷来测试学生的能力，教师要有意识地根据学生在学习中表现出来的不同优势，创设多种形式的测试考评。

总之，对待后进生，教师一定要从心理上正视他们，理解他们，尊重他们，采取行之有效的方法充分调动后进生的学习兴趣，严格要求，通过帮助其培养良好的学习习惯和有效的学习技能、方法，不断鼓励，增强后进生的学习自信，并时刻做好后进生问题的教育预防工作，从而使后进生教学取得理想的效果。

帮扶后进生第3篇

后进生并不等于差生，后进生主要表现为成绩差、思想落后或行为习惯差。

他们可能由于种种表现欠佳，会影响整个班级体，因而他们会不同程度的受到老师和同学的冷落、薄待甚至歧视，这样的结果是使后进生更差。

现在的教育倡导全面推行素质教育，素质教育的主要目标是：

教师是否面向全体学生，是否进行全面发展的教育。

后进生帮扶工作是班级工作的重要环节，是班主任作好班级工作的关键。

后进生是教师的重点辅导对象，辅导要做到及时、全面、持之以恒，后进生的形成过程决定转化工作必须持之以恒。

在后进生的转化工作上，要不但发现他们的闪光点，有进步及时表扬，树立信心，使后进生摆脱后进，赶上其他同学。

作为教师，有责任，有义务，帮助教育好这些后进生，使他们也能和其他的同学一样展示自己的风采。

在我的这半年的工作中，在木井中学，我时刻谨记后进生也需要老师的关爱，因而我从以下几方面关注改变后进生：

1、要关心、爱护后进生，发现他们的闪光点。

后进生也希望得到老师的关心关注，而且任何学生、任何人都有优点和缺点，对于优生的优点是显而易见的，而对后进生则易发现其缺点，而看不到其优点，这种现象是不利于学生进步的。

作为老师，应尊重他们，进可能地去发现他们的闪光点，爱他们，爱是具体的，渗透在对学生的一言一行中，慢慢地去感动、感化学生。

应该用发展的眼光来看待学生：

所有的学生都是平等的，不能眼中只有好学生，也要有关注后进生，因为只有让他们感受到老师的关爱，后进生才有可能认识到自己的价值，改变自己的状态，认真学习。

首先，老师对待每一位学生都要真诚，不能有假，要用心去关爱他们，让他们真正的感受到老师的爱。

其次，老师要有耐心，并且学会理解学生，要耐心地引导帮互助他们，让他们选择正确道路，认识到学习的重要性，学会主动学习。

最后，老师也要多多表扬后进生，让他们对自己充满信心，从而有动力进而努力学习。

2、全面了解，认真帮助

为了做好后进生转化工作，必须全面调查了解学生，对其各方面情况做到心中有数，这是做好转化工作的基础。

要充满信心地去亲近他们，成为学生真正的朋友和知心人，并进一步认真、仔细地分析后进生后进的原因：

（1）了解后进生的各方面情况并分析后进的原因，针对原因寻找解决办法。

（2）耐心改变，主动帮助

（3）及时鼓励，梳理信心

帮扶后进生第4篇

一、学生情况分析

今年的六年级四班共有学生29人，全班有优等生8人，占27.5%；中等生8人，占27.5%；差生13人，占45%，虽然60%的学生比刚入学有了很大的进步，但是学生基础知识不够扎实，新学到的知识容易遗忘，从整体上看，学生学习成绩不容乐观，属差生率较高的班级。

二、存在问题分析

后进生一般表现为：

性格内向，整天愁眉不展心事重重，在人面前不拘言笑，课堂从不主动展示，抽签抽到自己时也总是低头回答，声音听不清,课下常坐在自己的座位上发呆，多属于不沸腾的孩子。

后进生在学习上总的特点是智力一般，学习依赖思想严重，没有独立思考的意识，遇到较难的题便等老师和学生的答案等。

具体表现如下：

1、导学案的自研部分不能独立完成。

2、导学案、作业书写不规范，连简单的符号和数字也写不好。

3、平时不认真审题，有两三个学生不认识字，读不懂题目的要求，要求划关键句划不出来。

4、九九口诀背不出来。

5、导学案和作业不能按时完成。

6、基础知识不扎实。

7、答题速度缓慢。

三、补救方案

针对后进生的实际情况，首先要想方设法调动学生的学习积极性，更重要的是做好他们的转化工作。

在工作中，我十分重视对学生一视同仁，不偏爱优秀生，不嫌弃后进生。

制订出转化方案如下：

1、利用谈心本，课后多和后进生交谈，使后进生愿意接近老师，经常和老师说说心里话，有利于老师对学生的了解，有利于做好后进生的转化工作。

2、利用高辅低，让我们班的差生给五年级的差生辅导，让后进生树立自信心，觉得自己行。

3、结成学习对子，开展一帮一互帮互学的活动，充分发挥课上和课后小老师的作用。

4、使用多媒体，利用电子课本抽空给他们补习三、四、五年级的知识点，争取和现在学习的知识串联在一起，不留空白。

5、后进生展示时让他们展示简单的，如：

说说题目的关键句，题目中的已知条件和所求问题，让他们找到存在感，觉得自己被重视、被需要，从而增强后进生的自信心。

6、每次课代表出示日清过关的时候，都是分层次设计日清过关题目，给后进生制订能够完成的目标，使其能真正感到成功的喜悦。

7、面批他们的作业，老师和学生一起逼，不给他们留有不学习的理由和借口。

8、经常和家长沟通，取得家长的配合，孩子取得哪怕一点点的进步，都让家长及时打电话表扬孩子，让孩子充满自信和希望，觉得自己行！

四、取得的成绩

经过这段时间的努力，班里的整体成绩提高了许多，其中凡佳伟和朱福豪进步最大。

凡佳伟入学成绩14分，学习压力特别大，曾经几次打电话给家长，要家长把他接回去，说什么都不愿意在这上了，现在考试70多分，而且性格开朗了很多，预收学费表现得最积极。

朱福豪，入学成绩2.5分，是实验中学不收的，在家上学时受同学和老师的嘲笑，心里压力大，极度不自信。

不放弃任何一个差生，我们用事实说话，在别人的帮扶和自己的努力下，成绩一直在进步，这次月考考到了69分，最主要的是开朗、自信了许多，状态好好！

总之，我不但在学习上关心后进生，还在生活上关心他们的成长，使每个学生真正感到班集体的温暖，激发他们的求知欲，尽量使每位学生都能看到希望，不放弃自己！