二年级数学下册第一周教案.docx
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二年级数学下册第一周教案
二年级数学下册第二周教案
第一课时:
解决问题
教学内容:
教科书第4页例1.
教学目标:
1.知识目标:
使学生能从具体的生活情境中发现问题,掌握解决问题的步骤和方法,知道可以用不同方法解决问题。
2.能力目标:
培养学生认真观察等良好的学习习惯,初步培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。
3.情感目标:
通过解决具体问题,培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。
教学重难点:
1.重点:
掌握解决问题的步骤和方法。
2.难点:
使学生知道可以用不同方法解决问题。
教学过程:
一.创设情境:
1.谈话:
同学们,休息日的时候,你最喜欢做什么?
2.出示游乐园情境图,谈话:
“我们看看画面中的小朋友们在做什么”?
把学生的注意力吸引到画面上来。
3.让学生观察画面,提出画面。
教师适当启发引导:
有多少人在看木偶戏?
学生自由发言,提出问题。
二.探求新知:
利用多媒体教学课件把画面集中放大到木偶戏场景中
谈话:
看到这个画面,你想知道什么?
学生自由发言。
教师有意识、有目的地板书:
现在看戏的有多少人?
1.明确画面中所提供的信息
谈话:
从画中你知道了什么?
2.小组交流讨论
a)应该怎样计算现在看戏的有多少人?
b)独立思考后,把自己的想法在组内交流。
c)选派组内代表在班级交流解决问题方法。
3.把学生解决问题的方法记录在黑板上。
(1)22+13=35(人)
(2)22-6=16(人)
35-6=29(人)16+13=29(人)
4.观察比较两种方法的联系。
明确两种方法的结果都是求现在看戏的有多少人,在解决问题材的思路上略有不同。
5.提问:
把分步解答的两个算式合成一个算式该怎么办?
学生自己尝试列综合算式。
板书:
(1)22+13-6
(2)22-6+13
交流:
你是怎么想的?
6.小结
三.巩固应用:
1.练习一的第1题,让学生说明图意,明确计算的问题后,让学生独立列式解答。
然后请几名学生说一说解决问题的方法,给有困难的学生以启发。
2.练习一的第4题,让学生自己独立完成。
汇报解决问题的思路时,教师结合题目的具体内容,适当渗透思想教育。
3让学生互相交流,在生活中还有哪些类似的问题可以用本节课学习的知识来解答。
学生自编题目,互相解答。
四.全课总结:
1.请同学们说一说,这节课有哪些收获。
2.教师强调:
请同学们尝试用本节课学习的知识去解决我们生活中的问题。
第二课时:
连减应用或带括号的加减两步应用题
教学内容:
连减(应用题)或带括号的加减两步(应用题)。
教学目标:
1、知识目标:
在具体的活动情境中,让学生自主地收集、理解数学信息,提出数学问题,并通过交流与合作,学会用连减两步计算来解决问题。
2、能力目标:
通过观察比较,使学生认识小括号,体会小括号的作用,初步会用小括号改变运算顺序。
3、情感目标:
在学习活动中进一步提高学生的自主探究能力,小组合作能力。
教学重难点:
体会小括号的作用。
教具准备:
教科书第5页的挂图。
教学过程:
一、复习:
1.教师出示下列口算卡片,让学生快速口算。
15+6=25-8=30+7=6+24=
27-9=14+6=20-7=19-9=
2.一辆空调车上有42人,中途下车8人,又上来16人,现在车上有多少人?
要求学生自己分析题目的已知条件和问题,列式计算并说出每—步算式表示的意义。
二、新授课:
我们今天继续学习“两步应用题”(出示课题:
两步应用题)
1.教学例2
出示教科书第5页的挂图,让学生认真观察画面。
(1)提问:
用自己的话说一说画面的内容。
根据画面的内容编一道应用题。
可先让学生自由编题,然后出示:
面包房一共做了54个面包,第一队小朋友买了8个,第二队小朋友买了22个,现在剩下多少个?
(2)全班同学读题后提问:
题目的已知条件和问题分别是什么?
根据“一共做了54个面包,第一队小朋友买了8个”这两个条件可以求什么?
(第一队买后还剩多少个)
怎样列式?
[54—8=46(个)]
根据情境图,学生列出算式:
8+22=30(个) 54-30=24(个)
2、挑战:
前一课中的两步式子都能写成一个综合算式,你能把这两个算式写成一个综合算式吗?
3、学生作品:
54-8+22=?
加减混合,从左往右计算,答案是68个,不符合呀。
思考:
为什么答案会不一样?
必须先算8+22!
可以在8+22下面划一条线表示先算8+22,也可以在8+22外面画个框,表示先算8+22,……
4、引入:
其实在数学的计算中,只要画上小括号,就表示要先算小括号里面的算式。
在肯定大家思考方法的同时,统一到用小括号表示先算的部分。
5、对比练习:
①24-10+3=24-(10+3)=
②36-20-16=36-(20-16)=
③4×2+5=4×(2+5)=
在对比练习中让学生体会到小括号的作用。
三.练习
课本第6页的练习。
四.全课总结
1.请同学们说一说,这节课有哪些收获。
2.教师强调:
请同学们尝试用本节课学习的知识去解决我们生活中的问题。
第三课时:
解决问题------乘加、乘减
教学内容:
教科书第8页、做一做及练习二第一题。
教学目标:
1.知识目标:
让学生经历在生活中收集信息、选择信息、提出问题并解决问题的过程,学会运用乘加或乘减来解决一定的数学问题。
2.能力目标:
培养学生用不同的方法解决同一个问题的能力,发散学生的思维,培养创新意识。
3.情感目标:
通过观察、比较、交流等数学活动,培养初步的分析问题、灵活地运用策略来解决问题的能力,学会与人合作,与人交流,养成倾听他人的习惯
教学重难点:
会用乘加、乘减解决问题;能在众多信息进行准确有效的收集和选择。
重点:
会用乘加、乘减解决问题;能在众多信息进行准确有效的收集和选择。
难点:
能在众多信息进行准确有效的收集和选择。
教具准备:
将主题图制作成逐部分出现的动态课件。
教学过程:
一、复习铺垫:
1、以开火车的形式复习乘法口诀:
5×7=8×4=6×9=5×6=
3×7=6×3=9×8=7×6=
2、提出问题、解决问题、
(1)创设情境
(一)
师:
春天来了,大自然又变得美丽而富有生机。
草儿绿了,花儿红了,蜻蜓自由地飞着,小猴子们也成群结队的出来玩耍。
(2)组织学生仔细观察情境图
(3)集体交流
A.从图中收集到的所有信息。
B.根据这些信息,可以提出哪些数学问题?
C.选择其中的两个数学问题,自行列式的算式
二、探究新知
创设情境
(二),出示部分主题图
师:
春天里,小朋友也憋不住了,纷纷邀上几个好朋友来到了跷跷板乐园。
(1)引导学生看图,交流从图中收集到的信息
(2)根据这些信息,自行提出一个数学问题,并列式解答
(3)集体反馈
师选择其中一种板书:
跷跷板乐园一共有多少人?
3×4=12(人)
2.创设情境(三),出示完整的主题图
(1)学生再次仔细看图,发现情境(三)比情境
(二)多了什么信息。
(通过观察,学生自行得出:
跷跷板乐园里又来了7个人)
(2)再次结合新的信息自行提出数学问题。
提出的问题可能有:
跷跷板乐园里现在有多少人。
(3)分小组讨论:
可以怎样解决这个问题?
把讨论的方法记录下来。
(要求:
想出的方法越多越好)
(4)集体反馈,引导学生在汇报算式的同时,口述这样的算式。
学生解决问题的方法有:
方法
(一):
先算出原来的人数:
3×4=12(人)
再加上后来的7个人:
12+7=19(人)
师引导学生讨论、交流、尝试:
用一个综合算式来表示这两个算式。
得出还可以写
成:
3×4+7=19(人)
允许学生选出自己喜欢的算式来解答。
方法
(二):
先算出原来的人数:
2×6=12(人)
再加上后来的7个人:
12+7=19(人)或:
2×6+7=19(人)
引导学生巩固综合算式的写法。
对于有不同的想法或独特见解的学生,只要理由充分,就应给予表扬和鼓励。
学生在想解决问题时,较容易造成一种思维定势,只想到用乘加来解决问题。
教师就应给予适当的提示和引导:
除了用这个方法来计算,我们能不能换个角度来想一想,也许还有不同的发现呢?
引导得出:
4×5=20(人)20—1=19(人)
或写成综合算式4×5—1=19(人)
(5)小结:
原来乘加和乘减也可以写成一个综合算式的形式。
(揭示课题:
乘加、乘减)而且我们发现,解决问题不仅仅只有一种方法,只要我们仔细观察、开动脑筋,就能找着解决问题的很多方法。
三.巩固应用
四.课后练习
请同学自行设计画,包含一定的数学信息
四.全课总结
1.请同学们说一说,这节课有哪些收获。
2.教师强调:
请同学们尝试用本节课学习的知识去解决我们生活中的问题。
第四课时:
解决问题练习课
教学内容:
教科书第一单元练习二第2~5题
教学目标:
1.知识目标:
让学生经历在情境中收集信息、解决问题的过程,巩固运用乘加或乘减来解决数学问题
2.能力目标:
通过练习,进一步加强学生用不同的方法解决同一个问题的意识,强化一题多解的能力,发散学生的思维,发展数感。
3.情感目标:
通过实践应用,培养初步的分析问题、灵活地运用策略来解决问题的能力,初步的学会选择有效信息,增强实践能力和用数学的能力。
教学重、难点:
如何判断与选择有效地信息。
教学过程:
一.反馈课前完成的作用
1.每位学生把自己的作品先在小组内传阅、交流
2.每个学生推荐一幅作品作为代表,在全班展示。
展示过程中,引导小组成员对本组提出的数学问题及列出的算式进行解释,鼓励其他同学在观看时大胆质疑或提出不同的看法。
3.小组内针对本次作业互评,然后进行自评。
二.基本练习(练习二第2题)
1.出示主题图,创设情境
(1)组织学生仔细观察主题图,思考:
从主题图中你知道了什么?
(2)小组交流、互相补充从图中收集到的信息以及要求解决的问题。
(3)学生自行解答,师对于解答有困难的同学给予启发和引导。
(4)全班交流解答的方法,
解决这个问题的关键在于引导学生理解总数怎样算。
三、变式练习(练习二第3题)
1、运用多种策略解决同一问题。
(1)组织学生独立看图,找到要求解决的问题以及解决问题所需要的有效信息。
(2)小组内讨论、交流解决问题的策略,师参与讨论,倾听学生的想法。
(3)全班反馈。
2、选择有效信息来解决问题
(1)组织学生自行阅读统计表,把不明白或不清楚的地方记录下来
(2)互相质疑,互相解答
(3)教师引导学生解决问题时,首先要看清楚提示信息中涉及到的有效信息,选择正确了信息才能顺利的解决问题。
(4)学生自行完成,对于有困难的学生给予引导。
四、开放性练习(练习二第5题)
1、出示实物图形
2、引导学生从不同的角度来观察,有什么发现?
3、学生列算式
4、反馈
五、课堂总结
通过今天这节课我们又有什么收获?
你能把我们学会的知识解决我们生边的问题吗?
第五课时:
解决问题练习课
教学内容:
教科书第一单元练习二第2~5题
教学目标:
1.知识目标:
让学生经历在情境中收集信息、解决问题的过程,巩固运用乘加或乘减来解决数学问题
2.能力目标:
通过练习,进一步加强学生用不同的方法解决同一个问题的意识,强化一题多解的能力,发散学生的思维,发展数感。
教学重、难点:
如何判断与选择有效地信息。
教学过程:
一:
基本练习:
1.创设情境
(一),出示主题图(课本第九页的题目)
师:
春天里的阳光特别舒服,瞧!
太阳公公笑眯眯的看着地球上的一切,让我们也一块去感受那迷人的春光吧!
(1)自由交流:
从主题图中你看到了什么?
(注意引导学生的语言叙述尽可能的完整)
主题图所提供的主要信息有:
小鸟13只、蜜蜂11只、喇叭花11朵……
(2)选择你喜欢的学生方式(可以小组讨论,也可以自行完成),根据图中所提供的信息,
你能提出哪些数学问题?
这些问题你都能解答吗?
(3)集体交流、反馈,随机请学生说解答的理由。
2.创设情境
(二)出示主题图(课本第10页的第1题)
(1)师:
小熊一家也不甘示弱,它们利用休息的时间全家人外出掰玉米去了,收获还真不小呢?
(2)学生自行看图,收集图中的信息及题目要求我们解决的问题
(3)请学生说说,并解答
(4)反馈
如果有学生在解答时有困难,老师应及时引导学生理解信息。
3、出示第11页第3题。
学生观察后问:
他们带20元钱买票够吗?
你是怎么想的?
学生交流讨论。
通过解决问题,既巩固了用乘法和加法两步计算解决问题,又能够培养学生的估算意识,增强学生的数感。
4、完成第4题学生独立完成表格,并说说怎么算总分。
通过计算各队总分,学生能根据实际情况,灵活选择相关信息解决问题,培养学生思维的灵活性。
5、完成第5题思考题求:
一共有多少个方木块?
学生可以用多种方法进行解答。
算式可以是:
3X3X3-2=25(个)3X3X2+7=25(个)3X3+3X3+7=25(个)……
二、课堂总结
通过今天这节课我们又有什么收获?
你能把我们学会的知识解决我们生边的问题吗?
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- 年级 数学 下册 一周 教案