人教部编版《咕咚》优秀教案2.docx
- 文档编号:8306193
- 上传时间:2023-01-30
- 格式:DOCX
- 页数:9
- 大小:21.52KB
人教部编版《咕咚》优秀教案2.docx
《人教部编版《咕咚》优秀教案2.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《人教部编版《咕咚》优秀教案2.docx(9页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
人教部编版《咕咚》优秀教案2
一年级下册语文教案-20.《咕咚》人教(部编版)
《咕咚》教学设计
【教学内容】
部编本人民教育出版社,一年级下册第八单元20课
【教学目标】
1、认识“咕、咚”等12个生字;会写“吓、怕”等7个字。
2、通过图画、形声字或联系上下文的方式猜字、认字,把故事读正确、读流利。
3、借助连环画课文特点,读懂故事内容;能根据课后问题找出相关信息进行推断
4、初步懂得遇事要学会思考,不盲目跟从
【教学重难点】
借助图画、形声字特点、联系上下文等方式猜字、认字;能根据课文内容作简单推断。
【教具、学具准备】
多媒体课件、板贴、生字卡片
【教学过程】
一、谈话导入
1、同学们,我们生活的大自然非常奇妙,土里能长出嫩芽,花朵会散发清香……瞧,它还会发出各种声音呢!
风声,谁来模拟一下风声?
雨声,谁来?
2、湖边种着一棵木瓜树,又香又甜的木瓜熟了,一阵风吹来,(咕咚)这两个字怎么读?
你是怎么认识它们的?
看,我们用形声字的方法猜出了“咕咚”两个字的读音,这种方法叫猜读。
板书猜读。
3、我们来学习第20课咕咚,板书课题,齐读。
二、猜读生字,识学字词
导言:
就是这个声音曾经吓跑了森林里的好多动物呢!
究竟是怎么回事呢?
请大家轻轻翻开课本先看图,这是一篇连环画课文,每幅图都有相照应的段落。
谁还发现了这篇课文与我们学过的课文有什么不同?
遇到不认识的字又没有拼音的帮忙怎么办?
(我们可以用到上册《小蜗牛》一课学的猜读,通过看图读句子、观察字形去猜一猜生字的读音),现在请同学们自己读课文,要是遇到不认识的字圈出来,然后想办法认识它,谁完成了就用端正的坐姿告诉老师。
各自读课文。
(一)它讲了一个有趣的故事,谁来接着讲,睢!
出示句子:
木瓜熟了,一个木瓜从高高的树上掉进湖里。
1、出示生字卡片:
熟,偏旁是什么?
和什么有关?
在古代“熟”是指用火把东西煮熟,这是果实成熟,你还知道什么熟了?
你还知道哪些四点底的字。
2、掉:
怎么记住它?
组词
(二)谁来接着讲?
出示第2自然段,指名读
出示:
、吓人、拦住、领着。
(自读,指名读)
1、出示词卡:
吓。
谁来说说怎么认识这个字?
(一个字可以用不同的识记方法)
(三)接下来发生了什么呢?
谁来接着讲?
指导名读第3、4自然段。
1、看图猜读生字“鹿”
2、“逃”这个字怎么读?
这个字跟我们以前学过的三个字长得非常像,看看老师找出了谁?
(跳用什么跳?
)、(挑用什么挑?
)、(桃子长在哪?
)睢!
我们的汉字多有趣呀!
哪个小魔术师把这三个字换成“逃”?
(四)故事接着讲,我请两个同学合作读第5自然段
1、“野”这个红色的字读?
卡片,除了野牛还有什么野什么?
组词
2、“拦”怎么记住它?
(不同的字可以用不同的识字方法)
3、“象”看课件,最早的甲骨文是我们的祖先照着大象的样子画出来的,这是它的鼻子,这是它的身体,后来又历经了金文、小篆,最后是我们所学的楷书。
(1)、指导书写象
生观察字形(中间是个扁口,位于横中线的上方,第六笔撇是从扁口中穿过,三撇距离要均匀,中间一撇最短,弯钩的运笔在竖中线上,小象要站穏,弯钩很重要!
)
(2)、评价:
书写工整规范
卷面干净整洁
占格位置准确
(五)接着讲故事吧!
领,组词说一句话
总结:
看这些字都是形声字,以后遇到这样的形声字我们可以根据偏旁猜猜它的意思。
让我们再来读好它们。
三、借助插图学习课文
1、哪个小动物听到了“咕咚”声?
兔子听到咕咚声怎么做的?
出示句子:
兔子吓了一跳,拔腿就跑。
兔子一边跑一边叫:
“不好了,‘咕咚’可怕极了!
”(谁来读这个句子)
(1)“拔腿就跑”是什么意思?
(出示图片)谁来看图给大家说说。
(动作迅速,跑的很快)找学生演示动作。
(2)兔子为什么拔腿就跑?
(内心害怕慌张)
谁来当这只受了惊吓的小兔子,读读这两句话。
注意后面有叹号,我们应该重读这句话,谁再来当这只小兔子,读出心里的害怕慌张。
我们一起来当这只小兔子,齐读。
3、小猴子、狐狸、山羊、小鹿大象听到兔子的叫喊声,他们是怎么做的?
请大家看看第二幅图画,再读一读2-4段画出描写他们的句子。
(1)出示句子:
谁来读描写小猴子的句子?
小猴子一听就跟着跑起来,他自己有没有思考一下,兔子说的是真的吗?
(没有)所以他也跟着兔子大叫起来。
猴子的心情怎样?
(害怕)谁来当这只害怕的小猴子?
读一读猴子的话。
(太吓人了,听了你的朗读我心里也害怕了,听了你的朗读我都要跟着你跑了)
(2)狐狸、山羊、小鹿、听到叫声又是什么样?
会说什么呢?
看!
大象跟着小鹿,小鹿跟着山羊,山羊跟着狐狸…这就是(一个跟着一个)
谁来读这个句子:
狐狸呀,山羊啊,小鹿哇,一个跟着一个
跑起来。
大伙一边跑一边叫“快逃命啊,咕咚来了!
”
(3)出示词卡:
逃命,怎么记住这两个字?
从这两个字中你体会到小动物们内心什么感受?
(你能读出他们内心的害怕慌张吗),齐读。
咕咚声让大家都很害怕。
(4)咱们再来看小动物们的叫喊。
后面都有什么标点符号?
(说明小动物们都受到了惊吓,慌慌张张的逃跑)哪位同学来读一读这三句话。
“不好了,‘咕咚’可怕极了!
”
“不好啦,不好啦,‘咕咚’来了,大家快跑哇!
”
“快逃命啊,咕咚来了!
”
(5)下面女同学当兔子,男同学当猴子,剩下的这句话大家一块读。
老师做旁白。
过渡:
就这样很平常的咕咚声,被动物们越传越厉害,直到遇见了野牛。
4、野牛是怎么做的?
(1)出示:
野牛拦住大象,问:
“‘咕咚’在哪里,你看见了?
”大象说:
“没看见,大伙都说‘咕咚’来了。
”谁来读?
出示词卡:
野。
这个字还能组什么词?
点红:
拦住,谁来做这个动作?
做动作读词语。
(拦住指伸出手臂阻挡)
(2)现在老师要采访一下这三个动物。
随机找三位同学问。
师:
咕咚在哪里,你看见了?
大家都说没看见,那最后我来问问兔子吧,谁来当兔子回答我。
你觉得野牛是个怎样的小动物?
(很冷静)
5、让我们跟着兔子一块去看看这吓人的“咕咚”吧。
谁来读最后两段。
6、知道了真相以后,大伙为什么笑了?
学完这篇课文,你知道了什么?
(遇事会思考,不盲从)
小结:
你看,兔子没弄清楚咕咚是什么撒腿就跑,猴子、山羊、小鹿、大象也没看见,只是听虽人喊也跟着跑起来,结果呢?
唉!
嘘惊一场,我们以后遇到事情我们要独立思考,在学习上也要独立思考,不能只听别人说。
7、出示儿歌,齐读。
四、总结拓展,推荐书目。
出示图片,总结:
孩子们这篇课文还是一个民间故事,像这样的民间故事在这本书里还有很多,感兴趣的同学课下可以自己读一读。
一年级下册语文教案-20.咕咚人教部编版
20、咕咚(第一课时)
学习目标:
1.会认“咕、咚、熟、掉、吓、羊、鹿、象、野、拦”等13个生字;会写“象”,注意部件和笔画在田字格的位置,注意按照书写要求写字正确的执笔姿势和写字。
2.通过看图画、形声字特点、联系上下文顺读和利用生活经验等方式猜字,把故事读正确、流利。
3.借助连环画课文特点,图文结合读懂读懂“咕咚”是什么。
4、初步学习体验角色心情读好人物说的话。
教学重点:
1.识字、写字。
2.学习用看图画、形声字特点、联系上下文顺读和利用生活经验的方式猜字。
教学难点:
1、学习用联系上下文顺读和利用生活经验的方法猜字。
。
2、图文结合读懂“咕咚”是什么。
3、初步学习体验角色心情读好人物说的话。
教课前准备:
1、动物图片、写有动物名字的字条、猜字方法字条、一个田字格卡。
2、多媒体flash课件。
教学过程:
一、激趣导入,知识铺垫
孩子们喜欢听故事吗?
我讲给你听:
从前有座山,山上有座庙,庙里有个老和尚,咚、咚、咚、咚,老和尚在干什么?
咚、咚、咚是敲木鱼发出的声音。
再听,夜深人静,滴答滴答,滴答是……
2.揭示课题:
(1)这节课我们学习一个关于声音的藏族民间故事,伸出小手和老师一起写课题:
咕咚
(2)猜字:
这两个是生字,谁来猜猜怎么读?
你是怎么猜出来的?
(3)小结:
根据形声字的特点来猜字,能帮助我们认识90%的汉字。
认识了这90%的汉字我们就能读不注引的故事了!
(板书:
形声字)
3、请同学们一起读课题,“咕咚”好奇怪啊,“咕咚”是什么呢?
咱们快到有趣的连环画中找答案吧。
二、图文结合,初读感知
(一)第一遍读课文,找出不认识的字,自己尝试猜字。
1、.请看学习任务,师读。
学习任务:
请同学们轻声读课文,用○画出不认识的字,想办法猜猜它的读音。
(二)反馈指导
(1)贴动物图:
故事的小动物们都来了,师贴图。
(2)贴动物名片:
还带来它们的名片,这是谁的?
(师逐个粘贴,)大家大声地读出他们的名字。
(3)学习“羊、鹿、象、野”:
这四个是生字,你是怎样知道有这四个小动物的?
(板书:
看图画)
看图画:
看图猜是一个非常简便高效的好方法,你真会学习啊!
看字形:
预设:
我觉得不看图,看它们的字形也能猜出来。
大家仔细看,我们的古人把食物的形体刻画在龟甲和兽骨上,后来不断变,变,变,变成了我们现在的楷体字。
(课件出示字形演变)这样的象形字我们还可以看着字形猜。
(板书:
字形)
5、书写象:
”象”是这课最难写的字,我们仔细观察,要注意什么呢?
(1)生交流后师总结后范写,生书空。
关键笔画定位置:
弯钩站住不能歪,、找到竖中线上的“四点”、(课件用红色标注)、
注意比例写匀称:
头小、口扁、“腿”展开。
(2)学会书写,师巡视指导、提示书写姿势:
一尺一寸一拳头、头正身直、脚平放。
过渡语:
写完了生字的小朋友坐好以后,我们的故事开始了:
从前有棵木瓜树,木瓜树上结木瓜……谁来读一下故事的起因?
三、随文猜字,理解内容
(一)学习课文1自然段。
出示图1和1自然段:
木瓜熟了。
一个木瓜从高高的树上掉进湖里,咕咚!
(熟掉注音)
1、指学生读文:
谁想读故事的起因?
(1)木瓜怎么了?
(熟了、掉了,提示说完整的话:
木瓜熟了。
木瓜掉了。
木瓜熟了,从树上掉下来了。
)你是怎样认识熟和掉的呢?
果实成熟就会从树上掉下来。
(板书:
生活经验)
(2)课件演示熟字古体到现在的变化。
熟的四点底知道表示什么吗?
在古体字中不是四个点,是火,课件动态演示火变四点的变化。
有了火会怎样?
自从学会使用火,我们人类就吃上了做熟的饭;有了火热的太阳能使植物果实、种子成熟。
(2)借助特殊笔画:
怎么记住掉?
掉最后一笔是悬针竖,请同学们仔细看,(课件演示木瓜掉的动态配合悬针竖慢慢变红色)借助特俗的壁画也能识字呢。
(板书:
笔画)
(3)认识了生字,想读流利课文还要读好长句子。
谁来读一下这个句子?
读长句子要注意读好停顿,范读:
一个木瓜/从高高的树上/掉进湖里,“咕咚”!
过渡语:
咕咚来了,小伙伴们也陆续登场了!
(出示图二和学习2、3、4段)
(二)学习2、3、4段
兔子吓了一跳,拔腿就跑。
小猴儿看见了,问他为什么跑。
兔子一边跑一边叫:
“不好了,‘咕咚’可怕极了!
”
小猴子一听,就跟着跑起来。
他一边跑一边叫:
“不好了,‘咕咚’来了,大家快跑哇!
”
这一下可热闹了。
狐狸呀,山羊啊,小鹿哇,一个跟着一个跑起来。
大伙儿一边跑一边叫:
“快逃命啊,‘咕咚’来了!
”
1、出示学习要求:
孩子们自己再轻声的读这三段,边读边思考,用横线画出动物们是分别怎么做的,用波浪线画出他们说的话。
2、主角兔子出场了!
指读第二段:
兔子吓了一跳,拔腿就跑。
兔子一边跑一边叫:
“不好了,‘咕咚’可怕极了!
”
(1)兔子怎么做的?
(1)吓:
我刚才就发现很多同学都没有圈“吓”,看来这个字很好猜,快说说方法吧。
A形声字特点:
借助声旁“下“”,猜出了字音。
想想形旁口,在平时我们吓得会怎样?
(目瞪口呆,师表演“吓得目瞪口呆”)借助形旁理解了吓的意思。
利用生活经验:
回想下,我们在平常的生活中会经常会说“()了一跳”(课件:
把吓去掉,变横线,没有别的一跳。
)
联系上下文顺一顺:
联系上文“一个木瓜从高高的树上掉进湖里,咕咚!
”,猜;
同学们还可以看下边的内容“拔腿就跑、为什么跑”来猜,兔子为什么会跑?
肯定是吓跑了呀!
联系上下文也能猜字。
读来表演着读,注意拔腿就跑。
引:
我们知道了兔子怎么跑的了,他怎么说的?
兔子一边跑一边叫:
“不好了,‘咕咚’可怕极了!
”(找三个同学读)
引导:
你们读的时候感觉兔子的心情怎样?
你体会出小兔子的心情了吗?
害怕:
谁也是感觉到利润害怕,你也读读。
一个“啦”拖长我听出来
惊慌:
我想听听还有谁体会出了惊慌。
指读。
看看图上的小兔子的样子
小结:
体会着人物的心情读就能读得有感情,真好!
3、学生用刚才的方法读小猴子的话。
4、现在的这场面用哪一个词来形容呢?
(热闹、乱糟糟、惊慌),
这一下可热闹了。
狐狸呀,山羊啊,小鹿哇,一个跟着一个跑起来。
大伙一边跑一边叫:
“快逃命啊,‘咕咚’来了!
”
指学生读:
。
过渡语:
野牛是怎么做的,我们这这读第五段
(三)出示第五段图文:
大象看见了,也跟着跑起来。
野牛拦住他,问:
“‘咕咚’在哪里,你看见了?
”大象说:
“没看见,大伙儿都说‘咕咚’来了。
”野牛拦住大伙儿问,大伙儿都说没看见。
最后问兔子,兔子说:
“是我听见的,‘咕咚’就在那边的湖里。
”
1、指学生读:
野牛怎么做的?
做拦的动作。
怎么猜出拦的读音?
兰,我们以前没有学过。
(2)看图猜:
看看插图中野牛的动作,自己做一做。
我们还可以看图猜。
(3)(“拦”是个形声字,兰花兰草的拦,兰是一种植物。
根据学生交流的情况相机提示。
)
3、读好野牛说的问话:
野牛这时候心里怎么想的?
(这么多小伙伴为什么跑啊,我得搞清楚。
我相信你这样想着读能读得好。
)体会野牛奇怪的心情读。
大伙看见咕咚了吗?
(四)咕咚是什么
“咕咚”真正出现是在1和6段中,让我们用心读这两段。
出示1、6段:
木瓜熟了。
一个木瓜从高高的树上掉进湖里,咕咚!
兔子领着大家来到湖边。
正好又有一个木瓜从高高的树上掉进湖里,咕咚!
指学生读一、六段,回答“咕咚”是什么。
(学生回答是木瓜,如果是木瓜的话可以这样读,用木瓜替代咕咚读:
一个木瓜从高高的树上掉进湖里,木瓜。
显然不行。
咕咚与木瓜有关。
咕咚是什么?
)(课件演示木瓜掉进湖里的动态加声音)
过渡语:
终于弄明白了咕咚是什么,动物们都笑了。
我们也来读一首儿歌放松下下心情吧。
四、总结全文
会读的同学一起读一遍。
木瓜熟,往下掉,咕咚来,吓一跳。
兔领头,鹿象逃,野牛拦,到湖边。
咕咚响,大伙笑
五、拓展阅读
用我们学到的猜字方法,尝试阅读没有注音的绘本《爱玛的乌龟》。
(课件出示绘本的封面和第一页加文字。
)
出示:
我是爱玛的乌龟。
后院有一个小围栏,那里就是我的家。
爱玛常来看我,给我捎点好吃的。
我会伸出头来让她摸一摸。
(生字:
院、围栏、捎、摸一摸)
板书:
20、咕咚
形声字(粘贴动物图)
看图画兔子猴子狐狸山羊小鹿野牛
笔画字形心情
生活经验
上下文顺一顺
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 咕咚 人教部编版 优秀 教案
![提示](https://static.bdocx.com/images/bang_tan.gif)