初中语文课堂实录《海底两万里》名著导读教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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初中语文课堂实录《海底两万里》名著导读教学设计学情分析教材分析课后反思
奇妙的海底之旅
——《海底两万里》名著导读
教学目标:
1、了解作者凡尔纳和《海底两万里》。
2、品析精彩片段,领略海底旅程的奇妙。
3、用心品读,感受语言的魅力。
教学重难点:
1、品析精彩片段,领略海底旅程的奇妙。
2、用心品读,感受语言的魅力。
教学方法:
朗读法、自主学习法、圈点勾画法、小组合作研讨法
一、导入:
同学们,湛蓝、深邃而神秘的大海是许多人梦想亲近的事物。
浪花飞扬,海涛拍岸,也引发了无数诗人澎湃的诗情。
你能搜索自己的记忆,分享自己知道的关于大海的诗歌吗?
看来同学们的积累还是很丰富的,老师搜集了一些描写大海的名句,请大家齐读一下。
(屏幕)1、海上生明月,天涯共此时。
——唐张九龄
•2、君不见黄河之水天上来,奔流到海不复回。
——唐李白
•3、水何澹澹,山岛耸峙。
秋风萧瑟,洪波涌起。
——曹操《观沧海》
•4、春江潮水连海平,海上明月共潮生。
——张若虚《春江花月夜》
•5、白日依山尽,黄河入海流。
——王之涣《登鹳鹊楼》
师导:
在法国有这么一个人,他自幼热爱海洋,向往远航探险。
11岁时,背着家人,偷偷地溜上大船当见习水手,准备开始他梦寐以求的冒险生涯。
不过由于父亲发现及时,这次旅行以受到严厉的惩罚而告终,他躺在床上流着泪说:
“以后保证只在幻想中旅行。
”由于这一童年的经历,促使他一生驰骋于幻想之中,创作出众多的著名科幻作品,他就是凡尔纳,今天,就让我们一起来走进他的《海底两万里》,感受一次奇妙的海底旅程。
3、教学目标:
a)了解作者凡尔纳和《海底两万里》。
b)品析精彩片段,领略海底旅程的奇妙。
c)用心品读,感受语言的魅力。
三、旅程第一站:
与作者相遇
1.(课件)介绍凡尔纳的概况
儒勒·凡尔纳是19世纪法国作家,著名的科幻小说和冒险小说作家,被誉为“现代科学幻想小说之父”。
1863年起,他开始发表科学幻想冒险小说,以总名称为《在已知和未知的世界中奇异的漫游》一举成名。
代表作为三部曲:
《格兰特船长的儿女》《海底两万里》《神秘岛》
2、凡尔纳的小故事
(1)凡尔纳每天早上5点钟起床,一直伏案写到晚上8点。
在这15个小时中,他只在吃饭时休息片刻。
当妻子来送饭时,他搓搓酸胀的手,拿起刀叉,很快填饱肚子,抹抹嘴,又拿起了笔。
他的妻子关切地说:
“你写的书已不少了,为什么还抓得那么紧?
”凡尔纳笑着说:
“你记得莎士比亚的名言吗?
放弃时间的人,时间也放弃他。
哪能不抓紧呢?
”在40多年的写作生涯中,他记了上万册笔记,写了104卷小说,共有七八百万字,这是一个多么惊人的数字!
⑵1865年,他特地买了一艘捕鱼船,实地考察了布列塔尼和诺曼底海岸线的情况。
1868年,他将这艘渔船装修一新,取名“圣米歇尔”号,再次进行海上考察。
同年9月“圣米歇尔”号航行到格雷夫森德,他这样写道:
“刚完成了《海底两万里》第一卷···景色美极了,给想象填补不少燃料。
面对众多“天才”的赞扬,他的妻子也如此说道:
“要是儒勒老是不去了解,怎能写出这么多海上奇迹?
”
通过对凡尔纳的了解,你喜欢这个作家吗?
喜欢他的什么?
生答:
珍惜时间、刻苦勤奋、不懈探索、大胆想象
师:
正因凡尔纳的这些性格特点,所以他的作品
(屏)●《海底两万里》既有曲折紧张、扑朔迷离的故事情节,又有瞬息万变的人物命运。
●作者将丰富详尽的科学知识和细节逼真的美妙幻想融于一炉。
●作品中的幻想大胆新奇,并以其逼真生动的语言令人读来趣味盎然。
四、旅程第二站:
与内容相识
引:
大家知道海底森林吗?
海底森林的植物有一个非常突出的特点,是什么呢?
精彩片段一:
林中地上并没有生长什么草,小树上丛生的枝权没有一根向外蔓延,也不弯曲垂下,也不向横的方面伸展。
所有草木都笔直伸向洋面。
没有枝条,没有叶带,不管怎么细小,都是笔直的,像铁杆一般。
海带和水藻,受到海水强大密度的影响,坚定不移地沿着垂直线生长。
而且这些水草又是静止不动的,当我用手分开它们的时候,一放手,它们立即回复原来的笔直状态。
这林子简直就是垂直线的世界。
结:
原来海底森林的植物都是垂直于海面生长的,任何外力都无法改变它。
引:
(图片)看到吗?
这是一只巨大的珍珠贝,这次尼摩船长为什么专门来看它呢?
精彩片段二:
我们走下相当陡的斜坡,我们的脚踩踏了一种圆形的井底地面。
到这里,尼摩船长停住了,他手指一件东西,但我还不能看清楚。
那是一只身量巨大的珍珠贝,一只庞大无比的车渠,一个盛一池水的圣水盘,一个超过两米宽的大钵,所以这只贝比鹦鹉螺号客厅中放着的还大。
我走近这出奇少有的软体动物面前。
它的纤维带把它钉在花岗岩的石板上,附着这石板,它就在这石洞的平静海水中单独成长起来。
我估计这只贝的重量有三百公斤。
而这样一只贝可以有十五公斤的净肉,那就必须有一位卡冈都亚的肚子才能眷食几打这样巨大的肉了。
我想他带我们到这里来只是要给我们看一件天然的奇物。
我搞错了。
尼摩船长有特别目的,是为了解这车渠的情况而来的。
这只软体动物的两壳是半张开的。
船长走向前去,把短刀插入两壳间,使它们不能再合拢。
然后他用手把两壳边挂着的,作为这动物的外套的膜皮弄开。
在膜皮里面,叶状的皱纹间,我看见一颗可以自由掷动的珍珠,跟椰子一般粗大。
它的球圆形状,它的完全透明,它的无比宝光,使它成为价值不可估计的稀有珍宝。
我为好奇心所动,伸手去拿这珠,要掂一掂它的分量,摩摩它!
但船长阻止我,作个不要动的手势,他很快抽出他的短刀,让两片介壳立即合拢来。
结:
哦,尼摩船长把这么大的珍珠养在了这只珍珠贝中,未来它就会成为价值连城的稀世珍宝呢。
引:
大家知道吗?
尼摩船长一行人虽然几乎不上岸,但他们在海底也有休闲项目,那次他们去海底打猎,猜猜尼摩船长捕到了什么?
有何特点呢?
精彩片段三:
这时候,我看见船长的枪急急顶在肩上,对着丛林间一个正在走动的东西瞄准。
枪响了,我听到轻微的啸声,那个动物在离几步远的地方被击中倒下来了。
倒下来的是一只很好看的水獭,一只水兽,它可能是住在海中的唯一的四足兽了。
这水獭有一米半长,价值一定非常大。
它的皮,表面是栗褐色,底面是银白色,可以制成十分好看的皮筒,在俄国和中国的市场上,是十分罕见的皮料。
皮毛的柔软精细和它的光滑色泽决定它的价格至少也是二千法郎。
我很赞美这新奇的哺乳类动物,圆突的头,上面有短短的耳朵,圆圆的眼睛,像猫须一般的白色瓮须,掌形带甲的脚,团簇的尾巴 。
结:
看来水獭不仅长得不赖,它的皮还很值钱。
这次海底打猎尼摩船长的收获不小啊!
引:
同学们,海底世界是美丽的,新奇的,但有时海底也潜藏着危险,大家看,大章鱼来了,大家是怎样表现的呢?
精彩片段四:
那名船员喘着粗气,凄厉地大声呼救,但随即就昏厥过去了。
他的身体此时正被大章鱼的吸盘吸住,悬在半空中。
尼摩舰长大喝一声,立刻跳出舱盖外,其他人也尾随其后,毫不退却。
大家手持斧头,拚命挥舞,想营救那名不幸的伙伴。
然而,就在大家正要联手对它同时展开攻击时,它却突然从腹部喷出大片墨汁,众人眼前立刻一片漆黑。
等到墨汁散尽,负伤累累的大章鱼和那名不幸的船员,早已失去了踪影。
结:
当章鱼来时,大家没有退却,奋力与章鱼拼搏,可是还是有一名船员不幸丧生。
五、旅程第三站:
与语言相拥
从我们刚才欣赏的几个片段中,我们不仅可以感受到凡尔纳小说曲折紧张的故事情节,也能强烈的体会到凡尔纳的语言生动有趣,既是艺术的语言,也是科学的语言,对各种海底事物的描写入木三分,惟妙惟肖。
现在让我们再来用心品读,找出你认为描写最生动传神的句子,说说它好在哪里?
(修辞方法、描写方法、用词等)
师:
同学们,凡尔纳就是这样用一颗对大海执著的心,用丰富的想象,用精美的语言,向我们娓娓诉说一个个海底世界的精彩。
六、交流阅读方法:
行走在浩瀚的海底世界里,就像在进行着一场奇妙的旅行,每走一步都是一次奇妙的生命体验:
谁见过海底煤矿?
谁见过“养”在贝壳里、价值连城的大珍珠?
谁见过人与鲨鱼搏斗的场面?
谁追捕过世界濒于绝种的儒艮?
谁又目睹过潜艇杀死成群的抹香鲸的情景?
现在,这些惊喜和惊险的精彩正在静静地等待着你!
可是,别心急,为了让我们的旅程更加顺利,我们是不是还需要精心准备一下旅行的背囊啊?
采用怎样的方法去读收获更多?
用怎样的方法进行积累和归纳?
学生交流,老师总结推荐:
•要略读和精读相结合。
略读要弄清主要内容、情节和人物关系。
精读要对名著中的重要细节、精彩片段,静心细读,品味其构思的奇巧,揣摩其布局的精妙,欣赏其语言的优美等。
•养成做读书笔记的好习惯。
方法有:
圈点勾画写批注、日积月累作摘抄、条分缕析列提纲、评析归纳抒心得。
·制作阅读推荐卡。
•制作粉丝爆料单:
包括人物、昵称、身份、性格、经典事件。
书名
作者
内容简介
妙语摘录
推荐词
(引:
我想,读完这本书,你一定会有喜欢的人物,那你就是他的粉丝了,你可以制作一个粉丝爆料单,让大家便于了解他。
这是老师给尼摩船长制作的粉丝爆料单,大家可以参考一下。
)
七、结束语
同学们,此时此刻,著名景点“海底两万里”正打开大门,期待大家的光临观赏。
我想很多同学已经迫不及待地想要背上背囊踏上行程了,临行前老师送大家一副对联:
上联是:
海底世界风光无限。
下联是:
徜徉经典别有洞天。
横批:
出发喽!
板书设计:
奇妙的海底旅程
故事性略读
科学性精读
文学性
学情分析
《语文课程标准》明确规定了中学生"课外自读文学名著",列出了"课外阅读推荐书目",同时规定初中生"课外阅读总量不少于260万字,每年阅读两三部名著"。
然而,当我们把目光投入到当今初中学生时,却发现课外阅读的缺失已经成为制约当前学生发展的痼疾。
很多初中学生不愿意或者没时间课外阅读,已经成为一个无法回避的话题。
原因是多方面的:
(1)快节奏的现代生活造就了快节奏的"快餐阅读"。
当前社会很多人急功近利,心态浮躁,而浮躁是阅读的大忌。
他们很难沉下心来静静地品味咀嚼一本好书。
他们大都喜欢"快餐式"阅读。
受整个社会风气的影响,中学生们也追求时尚,恋上了所谓的"快餐"阅读,"手机"阅读。
他们喜欢读校园小说,"穿越"故事,言情小说,动漫读物,却很少有人去阅读经典名著。
他们对名著表现出"畏难"情绪。
(2)巨大的升学压力使很多学生自动放弃了阅读经典名著的机会,其中也有很多教师和家长成为了阻碍学生阅读经典名著的"帮凶"。
在他们看来,经典名著纯粹是"闲书",阅读这些是会影响中考乃至高考成绩的,因此他们把很多学生扼杀在阅读的摇篮里。
有些家长认为读名著是在浪费时间。
"有读名著的时间,可以做很多道数学题了。
读名著,等考上大学再说吧。
"
(3)经典名著的内容距离现代学生的生活太过遥远,对历史背景的不了解限制了他们对作品的理解。
当学生难以对作品产生共鸣时,久而久之,他们就会自动放弃对名著的选择。
(4)教师对学生的名著阅读缺少必要的关怀与指导。
很多教师只将目光盯准在考试范围上,很少关注学生精神层面的提高。
我们当前急需解决的问题是如何克服以上困难,扩大学生们的阅读面,提高他们各方面的能力,是我们教育工作者面临的巨大挑战。
我们都知道很多名著都是经典,具有不朽的艺术魅力,是人类艺术的瑰宝,能够促进人类不断地发展。
因此作为语文老师,我们必须扭转当前经典名著阅读现状。
我将着眼点放在了如何引导学生喜欢阅读名著上,可以采取以下方法:
1.上好名著导读课,牵引学生魂
要想学生阅读经典,教师首先必须是一个爱读书的人!
只有经过大量的读书,才会形成语文教师特有的文化底蕴,学生才会信服你,甚至崇拜你。
2.师生共读,思想碰撞
在学生被征服以后,就可以慢慢地引导他们进行一些不同层次的读书活动了。
这些读书活动一定要建立在师生共读的基础上。
在要求学生阅读名著时,老师必须先大量阅读,深入理解作品人物特点,作品内涵,有自己独到的见解;要和学生一起交流阅读心得和阅读体会。
有时候师生之间会因为对书中某个人物的憎恶问题争论不休,从而碰撞出思想的火花。
3.以读促读,激发兴趣
何谓"以读促读"?
就是通过老师或者喜欢阅读的学生在课堂上读给那些平时不读书的孩子听,从而激发他们的阅读兴趣。
我们知道,人类的学习类型有很多种,有些人习惯于通过视觉学习,有些人习惯于听觉学习,当然还有两者结合。
对有些一抱起书就头疼的孩子来说,他们其实很愿意听别人读书。
这就好像我们70后的,以前在上学时喜欢听评书。
慢慢地随着年龄的增长,自己也能主动的找到这些书来读了,继而发展到寻找各类书籍读。
在上朗读名著课前,我们一定要选好书目。
必须选择那些故事性强,同时又有品位的书来读。
选择好了书目,我们就要考虑采用何种形式来读。
如果老是单一的采取一种形式,学生时间久了就会感到厌倦,所以必须采用灵活多变的方式。
如我们可以分角色读经典片段。
还可以由老师和学生互动分角色诵读,这样既能够让学生感受到老师的魅力,同时也能通过老师的朗读来感染学生。
4.课堂拓展,成果展示
为了将课堂教学与名著阅读结合起来,提高教学效果,教师可以根据课堂教学的进度,向学生推荐相关名著。
每一个小孩子都是有表现欲的,只要你给他们创造机会,他们一定会让我们大吃一惊。
当然,根据当前我们学生的阅读现状,我们该做的还有很多。
正所谓"路漫漫其修远兮,吾将上下而求索"。
愿我们的老师好读书,愿我们的学生爱读书!
效果分析
一、调查基本情况
本次调查主要是采取随机抽取学生座谈方式进行,调查对象为本节课上课学生。
此次调研活动累计听课50人次,主要从学生课堂表现、学习效果评价和教学环境、设施状况等四个方面展开调查,并就调查结果进行了分析。
二、调查结果与分析
(一)调查结果
序号
调查项目
调查内容
调查结果
优
良
中
差
1
学生课堂表现
课堂氛围活跃,踊跃发言
76%
10%
14%
0%
2
积极参与小组活动
85%
12%
8%
0%
3
认真听课,做好笔记
90%
8%
2%
0%
4
学习效果评价
学生理解学习内容
92%
5%
3%
0%
5
教学环境设施
教学用具齐全
100%
0%
0%
0%
6
教学设备正常
100%
0%
0%
0%
(二)调查分析
1、学生课堂表现
(1)第1、2项主要是从学生学习态度方面进行的调查,调查结果来看,绝大多数学生的学习态度端正,但仍存在着不积极发言的现象。
(2)第3项是调查学生的课堂参与度和听课的专注程度。
从调查结果来看,近十分之一的学生未能很好发挥主体能动性,课堂投入不够。
2、学习效果评价
第项是对学生的学习效果进行的调查,通过与学生交流,92%的学生认为可以很好的接受并理解教学内容,但仍有少数学生反映听课紧张,影响发挥。
3、教学环境、设施运行情况
第5、6项主要是对教学用具的准备情况以及教学设备、设施的运行等方面进行的了解。
从统计数据来看,对以上几方面的认可度较高。
三、结果分析
(一)打造具有个人教学特色的教学。
认真备课,把知识输入设计的具有“启发性”,让学生在自我预习的知识基础上,主动利用已有知识构建新的知识体系。
(二)转变教学观念,落实学生主体地位。
简单指令,让学生理解教师教学意图,充分利用肢体语言,教师做到少说不说,学生才能多说多练,简化教学模式,高效课堂学习。
积极探索教学方法,更多的是启发学生,留给学生一些思考的空间,教给学生学习的方法,正所谓“授人以鱼,三餐之需;授人以渔,终生之用”,带着知识走向学生,只是“授人以鱼”,带着学生走向知识,才是“授人以渔”。
教师应转变教学观念,充分发挥学生的主体性,在切实提高课堂教学质量的同时培养学生的终身学习能力。
教材分析
一、教材简说
儒勒·凡尔纳被誉为“科幻和探险小说之父”,他一生专门从事科幻小说创作,作品有六七十部之多。
他作品中的幻想都以科学为依据,许多在当时被认为是不可思议的科学预见,如今都已经实现或即将实现。
更重要的是他作品中的幻想大胆新奇,并以其逼真、生动、美丽如画令人读来趣味盎然。
他的作品情节惊险曲折、人物栩栩如生、结局出人意料。
所有这些使他的作品具有永恒的魅力。
《海底两万里》写于1870年,是凡尔纳著名的三部曲的第二部(第一部是《格兰特船长的儿女》、第三部是《神秘岛》)。
这部作品叙述法国博物学家阿龙纳斯教授在海洋深处旅行的故事。
故事发生在一八六六年,当时海上发现了一只被断定为独角鲸的大怪物,他接受邀请参加追捕,在追捕过程中不幸落水,泅到怪物的脊背上。
其实这怪物并非什么独角鲸,而是一艘构造奇妙的潜水艇。
潜艇是船长尼摩在大洋中的一座荒岛上秘密建造的,船身坚固,利用海洋发电。
尼摩船长邀请阿龙纳斯作海底旅行。
他们从太平洋出发,经过珊瑚岛、印度洋、红海、地中海,进入大西洋,看到许多罕见的海生动植物和水中的奇异景象,又经历了搁浅、土著人围攻、同鲨鱼搏斗、冰山封路、章鱼袭击等许多险情。
最后,当潜艇到达挪威海岸时,阿龙纳斯不辞而别,把他所知道的海底秘密公布于世。
书中的主人公尼尼摩长是一个带有浪漫、神秘色彩,非常吸引人的人物。
尼摩根据自己的设计建造了潜水艇,潜航在海底进行大规模的科学研究,但这好像又不是他这种孤独生活的惟一目的。
他躲避开他的敌人和迫害者,在海底探寻自由,又对自己孤独的生活深深感到悲痛。
这个神秘人物的谜底到了三部曲的第三部才被揭开。
这部作品集中了凡尔纳科幻小说的所有特点。
曲折紧张、扑朔迷离的故事情节,瞬息万变的人物命运,丰富详尽的科学知识和细节逼真的美妙幻想融于一炉。
作者独具匠心,巧妙布局,在漫长的旅行中,时而将读者推入险象环生的险恶环境,时而又带进充满诗情画意的美妙境界;波澜壮阔的场面描绘和细致入微的细节刻画交替出现。
读来引人入胜,欲罢不能。
二、学习目标
1、了解作者凡尔纳和《海底两万里》。
2、品析精彩片段,领略海底旅程的奇妙。
3、用心品读,感受语言的魅力。
三、教学建议
1.课前,组织学生收集有关海洋的诗歌,互相交流,激发学生对海洋的向往的情感。
教师也可准备。
2.要重视学生自学能力的培养。
引导学生课外自己阅读名著。
引导学生从名著中找出具体介绍美丽美丽景色的段落和感受深刻的段落,仔细阅读。
在对名著的内容有一定了解的基础上,可以让学生相互说一说自己感兴趣的章节及内容。
3.教师选取四个精美的段落,对名著的部分内容进行介绍,吸引学生的读书兴趣。
引导学生思考问题,接触文本,感受作者的写作魅力。
教学中,教师可以实施教学方法的多重组合,将紧张的学习变为愉快的活动。
比如,结合与教学内容相符合的图片,让学生直观的感受作者描述的海底场景,配合精彩的段落介绍,感受多彩的名著内容。
在品读中,还可以以小组为单位,讨论品析作者的语言生动性。
让学生在生动有趣的活动中理解课文的内容。
4.课文用准确生动的词句描绘了海底的美丽的景色,十分形象、生动。
教学中,可引导学生自己找出来,反复朗读、体会。
5.本课语言优美,条理清楚,很适合有感情地朗读和背诵。
要以读为主,以读来引导学生对课文内容的理解。
让学生把作者对海底世界的喜爱表现出来。
如,描写海底世界简直是垂直线的世界时,要读出那种惊奇的感觉。
读和章鱼搏斗的情节时,要读得快一些,表现出情况的紧急,以及大家的奋力搏斗的景象。
有条件的,可在朗读、背诵时配合画面的展示,为学生感受海底世界创设情境。
在熟读的基础上,让学生自由选择喜欢的背诵方式和段落练习背诵,可以想象情景背诵,可以抓住段中的重点词语进行背诵,还可以看着插图背诵。
评测练习
一、填空
1、儒勒•凡尔纳是______ (国家)科幻小说家,他是现代科幻小说的重要奠基人。
他被公认为为“________”。
( 法国 ,被誉为“现代科学幻想小说的之父” )
2、《海底两万里》是凡尔纳的的三部曲之二,其余两部是:
第一部________,第三部是________。
( 第一部是《格兰特船长的儿女》,第三部是《神秘岛》。
)
3、凡尔纳的作品形象夸张地反映了19世纪“ ________”人们征服自然,改造世界的意志和幻想,并成为________现代________小说的先河,我国的科幻小说大多也受到他作品的启发和影响。
(“机器时代” 西方和日本 科幻)
4、《海底两万里》主要讲述诺第留斯号(“鹦鹉螺号”)潜艇的故事。
凡尔纳的小说之所以动人,原因在于________,________,还在于________。
(构思巧妙、情节惊险, 科学与幻想巧妙结合的成果。
)
5、《海底两万里》书中人物寥寥,有名有姓的只有四个半即:
船长________、自然科学家________、仆人________和捕鲸手________,“亚伯拉罕•林肯”号驱逐舰舰长________,只在小说开头部分昙花一现,姑且算半个;他们分别是________。
(尼莫、 阿龙纳斯、 康塞尔、 尼德•兰, 法拉格特,)
6、《海底两万里》中诺第留斯号潜艇是船长尼莫在大洋中的一座荒岛上秘密建造的,船身坚固,利用 发电。
(海洋)
7、《海底两万里》中人物在印度洋的珠场和________展开过搏斗,捕鲸手尼德•兰手刃了一条凶恶的巨鲨;他们在红海里追捕过一条濒于绝种的________,它肉当晚就被端上了餐桌;(鲨鱼 儒艮 )
8、《海底两万里》一书,情节跌宕起伏,悬念丛生,具有强烈的可读性,而且书中还包含了大量的________、________、________、________、________、________方面的知识,小读者在阅读引人入胜的历险故事的同时,还能够轻松地获取科学知识。
( 地理、历史、生物、物理、地质、气象 )
9、《海底两万里》中尼摩船长说了一句话来形容人类的进步:
( “人类进步的实在是太慢了。
”)
10、你还知道作者的那些作品?
写出其中两部:
《气球上的五星期》《八十天环游地球》《机器岛》《大木筏》《隐身新娘》等
二、简答
1、尼摩船长和阿龙纳斯在海底环球探险旅行时,经历了许多险情,请概括出3次险情。
(搁浅、土人围攻、同鲨鱼搏斗、冰山封路、章鱼袭击等)
2、你认为尼摩船长是一个怎么样的人。
(尼摩船长逃避人类,蛰居海底,而又隐隐约约和陆地上的某些人有一种特殊联系。
他富有同情心,性格阴郁、知识渊博、带有浪漫、神秘色彩,非常吸引人的人物。
)
课后反思
这节名著导读课中,整个课堂教学的实施很顺利,充分地体现了教师的主导作用,尊重了学生在阅读中的主体地位和情感体验,较好地体现了新课标的教学理念,受到听课领导和同行们的好评。
经过课后反思,我认为这节课的教学特色主要表现在以下几个方面:
1、把握课型特点,重视情感体验。
整个教学过程的设置能够由浅入深,由表及里地引导学生在读中感受内容,在读中激发兴趣,在读中品味语言,在读中得到感悟,用自己的情感体验映照作者的内心世界,充分发挥了学生读名著的主体性和积极性。
2、立足学生感受,穿插语言品味。
本节课的课堂教学能够紧紧围绕教学目标与重难点,让学生自主选择喜欢的句子或段落,结合自己的感悟说出喜欢的原因,由赏析语言到情感体验逐步提升,既重视了学生语文学习习惯的养成,又训练了学生语言运用和表达能力。
3、面向全体学生,实施小组合作探究。
在恰当地运用多媒体进行教学的同时,采用小组合作探究的方式,让学生的评价和感悟在小组中得到提升。
突出了学生的自我感知、自我体会,调动了学生的学习积极性,使有些不爱发言的学生也举起了手,并说出了他们独特的想法。
激发兴趣是我这一节课最大的目标,让学生成为课堂的主人是我这一节课的致力追求,尽管我进行了有益的积极探索和尝试,取得了一定的成功,但也还存在着很多的不足,如并不是所有的学生都能够积极参与其中,还有少数学生主动性仍然不够,有待于以后更
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