鄂教版语文五年级语文下第六单元教学设计.docx
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鄂教版语文五年级语文下第六单元教学设计
第六单元教材说明
第六单元话题人与动物
训练重点:
了解观察的方法,抓住关键词句,感悟文章表达的思想内涵。
《隔窗看雀》
关键词:
定点观察。
“定点观察”,就是站在一个固定的位置上进行观察事物的方法。
运用这种方法,首先要选好合适的观察点,然后再从这一点出发进行观察。
例如:
“从一棵树到另一棵树,从一个楼檐到另一个楼檐,与人共存,生存于市井之间,忙碌而不羞愧,平庸而不自卑。
它那么小,落在枝上就是近视眼中的一个黑点,连逗号还是句号都看不清楚。
低飞、跳跃、啄食、梳理羽毛,发出永远幼稚的鸣叫,在季节的变化中坚忍或欢快,有责任感地孵蛋和育雏……活着。
”
作者隔窗看远处的麻雀,对观察物作由远及近、由广阔到集中的视野调节,对于获取大背景中某一细部的独特之处很有用处,这些独到之处的发现,又可以帮助我们更快地确定观察的重点;
难点:
1你怎样理解麻雀“忙碌而不羞愧,平庸而不自卑”。
两个层次来理解
1麻雀是忙碌,平庸的。
文中相关语句很多,声音,外貌,能力,很普通。
不停的跳跃,飞翔,也非常忙碌。
2“低飞、跳跃、啄食、梳理羽毛,发出永远幼稚的鸣叫,在季节的变化中坚忍或欢快,有责任感地孵蛋和育雏……活着。
”麻雀飞得不好看,但是不羞愧,经常在飞;麻雀的叫声,很一般,但是它并不感到羞愧,还是在用它的唧唧喳喳来表达它的欢快。
它也是可以不羞愧不自卑的。
虽然卑微,但还记得自己的责任:
孵蛋,育雏……虽然卑微,但是坚忍,在季节的变化中坚忍,在冬天里,麻雀要忍受大自然和人类或者其他动物对它的伤害,其它鸟类早已不见踪影。
而麻雀“发出永远幼稚的鸣叫”。
难点:
2一边读,一边想象画面,体会下面这段话的精妙之处。
它是点缀在人类生活中的活标点:
落在冬季枯枝上时,是逗号;落在某一个墙头上时,是句号;好几只一起落在电线上时,是省略号;一对儿追逐翻飞,累了落在上下枝时,就是分号。
妙处;1麻雀比成了标点,形象,生动,精准。
2标点用在句子里的作用是隔开句段,停顿,休息。
麻雀也像标点,在人类的生活带来了闲趣。
3本段共有三个分号,四个分句,很整齐,为我们描述了麻雀停落时候的四组画面,写得富有节奏,充满诗情画意。
课题
动物情结
课时
一课时
教
学
目
标
认知目标
能力目标
德育情意目标
教学
重难点
重点
难点
教学过程
第一课时
预设
生成
一、导入。
二、朗读课文,整体感知。
1、认读生字词语。
2、引导学生朗读本单元的课文。
3、了解每一篇课文的主要内容。
“人与自然”,虽然仍是状物之作,但描写细腻,借物喻理,其中的《隔窗看雀》借描写麻雀的生活图景,抒发了“热爱生活、忙碌而不羞愧,平庸而不自卑”的生活感悟;
三、课堂练习
板
书
设
计
教
学
反
思
课题
游天然动物园
课时
一课时
教
学
目
标
认知目标
1、通过语言文字,感受天然动物园的乐趣,有感情地朗读课文;
能力目标
2、能联系上下文理解重点词语。
德育情意目标
通过课文语言文字,感受游天然动物园的乐趣,培养学生热爱大自然的思想感情。
教学
重难点
重点
体会课文有详有略,突出重点的好处。
难点
通过语言文字,感受天然动物园的乐趣,培养学生热爱大自然的思想感情。
教学过程
第一课时
预设
生成
一、研读课题
1、揭题、齐读
2、探究课题:
题目中的关键词是什么?
是什么意思?
除了懂得“游”的意思外,你从“游”还读懂什么(体会到什么)?
(顺序、乐趣)
3、感情朗读:
⑴文中最后一段点明了题目,请找出来读一读。
⑵现在读课题该读出什么来呢?
二、探究乐趣
1、板画路线
2、自主感悟
⑴过渡:
作者游天然动物园有幸看到了这么多动物,从它们身上感受到无穷的乐趣。
你最喜欢文中的哪种动物?
体会到什么乐趣?
请自学课文。
⑵要求:
从文中找出你最喜欢的,体会到最大乐趣的一、两种动物,用自己喜欢的方式读一读,画出描写它们的句子和重点词语,细细品味,说说从中的感受。
3、自渎探究(教师巡视、掌握情况、个别辅导)
三、交流感悟
1、长颈鹿和基马猴
⑴长颈鹿:
读句——说感悟:
姿态优美、文静可爱(让学生板书)
⑵基马猴:
读句——说感悟:
调皮好动、活泼可爱、乐于与人相处(人与动物平等相处)
⑶比较:
作者把这两种动物写在一起有什么好处?
(一动一静、动静搭配、妙趣横生)
⑷朗读:
同桌分读——指读——男女齐读(读出各自的特点)
2、河马:
读句——说感受:
身体庞大——句式训练:
因为……所以……——感情朗读
3、大象:
读句——说感受:
力大无穷、脾气暴躁——比较训练:
⑴文中描写的大象脾气暴躁,霸气十足,而我们脑海中的大象是什么样的?
(性情温顺、可亲)⑵看课件:
我们一起来看一段录象,寻找大象性情温顺、可亲的一面。
⑶说话训练:
大象发起脾气来很是可怕,但不发脾气时可是温顺可亲的。
你看____________________________________
4、狮子:
读句——说感悟:
不怕人(瞥),说明人与狮子是平等的,人类在保护它们;悠闲自得、天伦之乐,说明大自然是它们的快乐家园——感情朗读。
四、总结感悟
1、感悟写法
⑴刚才我们感悟到了作者游时的乐趣,那同学们对作者的写作方法上有什么感悟?
(有详有略、动静搭配、有顺序、抓特点)
⑵填空练习:
作者写游天然动物园的见闻有详有略,详写了_______________________等动物,略写了______________________和导游介绍的动物,这样避免了面面俱到的流水帐叙写,详略得当,重点突出,让读者获得集中而深刻的印象。
2、感悟中心:
学了课文,你对人与动物之间的关系有了怎样的认识?
(平等相处、热爱动物、保护动物)
五、课外探究
1、自主作业:
学完课文,请你自己给自己布置一个实践性作业。
(例如:
向别人介绍一下动物,出一份关于动物的小报等。
)
2、复述课文:
介绍文中的一种动物,注意说出乐趣。
(同桌互说——指说)
六、作业
1、课堂作业:
两个填空
2、完成自主实践作业。
板
书
设
计
长颈鹿 优雅娴静
基马猴 顽皮好动
河马 庞然大物
游天然动物园 大象 力大无穷 有详
狮子 满不在乎
漂亮
兴高采烈
犀牛
黄牛 有略
野狗
教
学
反
思
课题
隔窗看雀
课时
一课时
教
学
目
标
认知目标
1.学会生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵自己喜欢的部分。
能力目标
通过细腻的语言文字想象画面,引导学生感悟作者语言表达的精妙。
德育情意目标
.正确理解课文内容,理解麻雀“忙碌而不羞愧,平庸而不自卑”的可贵品质以及麻雀对平凡生活的热爱。
教学
重难点
重点
通过引导学生品读麻雀飞行时的不知疲倦和样子的可爱,感受它生活的平凡、忙碌与快乐。
难点
理解麻雀“忙碌而不羞愧,平庸而不自卑”的可贵品质以及麻雀对平凡生活的热爱。
教学过程
第一课时
预设
生成
一、引入新课
二、学习生字词、体会麻雀的“忙碌”和“平庸”
三、回顾前文,导入新课。
1.课件出示1—5自然段的内容,指导学生朗读课文。
2.概括内容,用简洁的语言描述自己读了这部分内容后,眼前出现的画面。
3.老师总结:
总是不停地低飞,不停地跳跃,不停地啄食,唧唧喳喳的叫声总在我们耳边回响,它似乎从来没有离开过我们的视线,从来没有离开过我们的生活。
然而,这样熟悉的小鸟,又的确从来没有引起过我们的注意。
为什么?
相机板书:
忙碌平庸
二、读悟结合,审视麻雀。
1.品味文字,体会麻雀的“不羞愧”和“不自卑”。
从课文那些地方可以让你读出麻雀的“不羞愧”与“不自卑”呢?
请你读读课文,在相关的句子下面做记号。
抓住文中关键的词语和句子——“低飞、跳跃、啄食、梳理羽毛,发出永远幼稚的鸣叫”,体会麻雀的不羞愧;
抓住文中关键的词语和句子——“在季节的变化中坚忍或欢快,有责任感地孵蛋和育雏……活着”,体会麻雀的不自卑。
2.指导学生朗读课文,深刻感受麻雀“忙碌而不羞愧,平庸而不自卑”的可贵品质,体会麻雀对平凡生活热爱的形象。
三、品读涵咏,赏析语段
学习第9自然段,体会作者奇特的想象和新妙的比喻。
1.作者把麻雀比喻成什么?
标点的作用是什么?
2.作者把麻雀比喻成标点的妙处体现在哪些方面?
(从形象和情感两个方面品味)
3.鼓励学生用最美的声音读好这一段。
四、拓展延伸,直面主题。
1.小结学习的内容。
2.课件出示大雁与麻雀并存画面。
庄子在《逍遥游》里说了两种鸟,一种是大鹏,一种是小雀,这就是扶摇直上的大鹏,这就是决起而飞的蓬间小雀。
如果你是鸟,愿意做哪一种呢?
学生自由谈:
如果我是一只鸟,我愿意做________鸟,说出自己的想法。
3.总结全文,直面主题:
不管我们能做什么,我们能够做成什么,如果能以理解、欣赏、热爱的目光去对待周围的事物,那么,这个世界,即便是一只平庸的麻雀,也会变得非常可爱。
——祝愿亲爱的同学,用你们乐于的生活方式,找到属于自己真正快乐的生活!
五、作业:
1.反复朗读课文,并背诵自己喜欢的段落。
2.练笔,心语独白:
我是一只……
板
书
设
计
13.隔窗看雀
生活形态 (忙碌 平庸)
生活情态 (不羞愧 不自卑)
生命,存在就有意义
教
学
反
思
课题
刺猬
课时
一课时
教
学
目
标
认知目标
1、学习10个生字。
能力目标
正确、流利、有感情地朗读课文。
德育情意目标
了解刺猬的生活习性
教学
重难点
重点
,体会“我”与刺猬相处的和谐融洽。
难点
,体会“我”与刺猬相处的和谐融洽。
教学过程
第一课时
预设
生成
一、导入:
同学们对刺猬有多少了解?
谈一谈。
二、初读课文,整体感知:
1、检查生字词;默读课文,思考:
本文主要写了什么?
三、精读1——5自然段
1、师:
作者在散步时,意外发现了一只刺猬,这无疑是作者的意外之喜。
对于刺猬来说,跟作者的不期而遇,意味着什么?
2、学生自由读1——5自然段,然后交流。
3、预计交流内容:
刺猬很害怕……相机指导朗读
4、让学生带着体会再读1——5自然段
四、精读6——11自然段
1、师:
看着这只可爱的刺猬,作者突然冒出一个念头,用你帽把它带回了家。
刺猬被装进了呢帽,在黑暗的世界里,等待它的是什么呢?
2、默读课文,然后交流。
3、作者有是怎样对待他的呢?
从中你们体会到什么?
相机有感情朗读
五、精读12自然段
1、自由读文,看从文中了解了什么?
2、交流、想象一下:
作者还会怎样善待刺猬?
板书
设计
教学
反思
课题
书湖阴先生壁
课时
两课时
教
学
目
标
认知目标
1、正确、流利、有感情地朗诵古诗,并能背诵古诗。
能力目标
能借助注释及相关资料,理解诗句所描绘的情境,感悟诗人丰富的想象力,学习拟人与描写巧妙结合的表达方法,体会诗人退居田园后愉悦、轻松的心境。
德育情意目标
表达了诗人退隐闲居的恬淡心境和从田园山水、从与平民交往中所领略到的无穷乐趣。
教学
重难点
重点
了解诗歌大意,能有感情地朗诵古诗,背诵古诗。
难点
体会诗人借景所传达的情感;感悟诗人丰富的想象力,学习拟人与描写巧妙结合的表达方法
教学过程
第一课时
预设
生成
一、导入。
古人有在墙壁上题诗的习俗,有些题壁诗就眼前景物寄托诗人的思想感情,有些则直抒胸臆,这首诗属于前一类,写的是湖阴先生的住宅,却寄托了诗人的闲适心情。
二、读读讲讲问问。
问:
这首诗先写庭院之内,后写庭院之外,请用自己的话加以描述。
(院内:
简朴的居室,异常洁净,台阶上没有苔藓,显得光洁可爱;院子里花木成行,散发着清香。
院外:
有山有水有田,满眼青绿,显得恬静、优美。
)
问:
你能看出这是一个隐士之家吗?
(从环境看,它远离尘嚣而风景优美,适合隐士的意愿;从院内看,住宅简朴,符合隐士的性格;从主人的生活状况看,他与世无争,以打扫庭院,手栽花木自娱,正是隐士的生活习惯。
)
问:
诗人借写隐士住宅寄托了怎样的思想感情?
(自由发言)
三、总结。
读这首诗要注意两点:
一是诗人罢相后对世事的淡泊心情,对湖阴先生的隐居生活颇有艳羡之意;二是炼字好,特别是“护”“排”“送”诸字,把山和水都写活了,值得品味。
板书
设计
教学反思
课题
语文乐园六
课时
四课时
教
学
目
标
认知目标
1、感受“惯用语”的特点和生动、形象、风趣的表达效果;积累语言和培养对祖国语言的热爱之情。
2、感受并列关系的复句所表达的意思,学习正确运用这些关联词。
3、积累名句,弄懂其表达的含义,感悟对仗的表达形式。
4、在故事所描写的情景中体会老马的巨大作用,从而领悟成语的含义,提高思辨能力。
5、以读为本,在读中感悟语言的特色及规律;以课本为主,以丰富的训练形式适当延伸
6、让学生学习积累,养成自由表达的良好习惯;培养对祖国语言的热爱之情。
能力目标
德育情意目标
教学
重难点
重点
:
正确理解词语和句子。
难点
理解惯用语、关联词的作用,并能熟练运用,养成自由表达的良好习惯.
教学过程
第一课时
预设
生成
一、读一读
1.自由读词,说说你的发现。
(惯用语)
2.说说你曾在怎样的语境中碰到过哪个词语?
(初步感悟这些词语的特殊含义)
3.小结:
领头雁——生活中在某个领域的带头人;和平鸽——和平的使者;金凤凰——出类拔萃的优秀女性;报春燕——带来好消息的人;吉祥鸟——带来福音的人;百灵鸟——歌唱得好听的人;千里马——在某个领域表现优秀的人;孺子牛——勤勤恳恳工作的人;变色龙——见风使舵的人。
4.有感情地朗读词语。
5.探讨:
惯用语有怎样特殊的表达效果?
(生动、形象、风趣)
6.延伸:
在课外搜集一些同类型的词语,在班上进行交流。
二、读一读,用加点的词写句子。
1.自由读句子,想一想句子中加点的词有什么共同点?
(表示并列)
2.默读句子,思考:
(1)哪句是表示同时做着两件或两件以上的事?
(2)哪句是表示一个事物同时具备两种或两种以上的特点;或是人在面对具体事情可同时兼有两种任务或目标?
(3)哪句是表示二者中指认其一?
(注意与“不是……就是……”的区别,后者二者中选一,是选择关系)
3.联系自己的生活说说表示各种情况的句子。
三、读一读,记一记。
1.自由朗读,读准字音,读通句子。
2.默读,并借助资料,说说你对句意的理解。
3.交流后小结:
(1)每一棵松树,每一根竹子,都让我感觉到像朋友一样;山上每一只会啼叫的鸟,山上每一朵开放的花,都是我最好的兄弟。
表达了诗人对自然的亲近,与自然的和谐。
(2)站在山头上,情感就好像弥漫了山;在海边看海,想象就像海水一般澎湃。
指我们要做一个热爱生活的人,什么事情都要全身心地投入。
4.带着体会,感情朗读。
5.读后,说说诗句在表达上的特点。
(对仗:
工整、琅琅上口)
6.反复诵读,背诵积累。
7.延伸:
课下可以读一下《鹧鸪天》的全文,了解刘勰的著作《文心雕龙》。
四、成语故事。
1.自由读文,了解故事的大概内容。
2.再读,思考:
(1)“左右为难”时是怎样的情景?
(2)老马为什么能够识途?
3.说说你读后的感受与体会。
4.交流后小结:
(1)经验丰富的人对情况很熟悉,能起到引导作用。
(2)管仲善于观察与分析问题,十分睿智。
5.全班有感情地朗读全文。
习作:
难忘的礼物
第一课时 (学法)
一、情境对话,引入话题。
1、师(手拿一束花):
我还清晰地记得今年的3月8日那天早上,我手里拿着一把艳丽的花神采奕奕地出了教室往办公室走。
路上,邻办公室的老师看见了,艳羡地对我说:
“哟,好美的花啊!
是你班上那些精怪的小丫头们送的吧?
”
“哪里,哪里。
是平时没少给我惹麻烦,我没少教训的那帮臭小子们送的!
”我俏皮地回答道。
“啊?
平时不是那些小丫头们跟你挺热乎的吗?
而男学生是看着你就躲的呀!
”
看着她那一脸惊愕,我没再作声,脸上却堆满了花一般艳丽的笑容,心也仿佛浸在了花蜜里,除了甜,还是甜。
因为此时我强烈地感受到:
我那些平日里调皮捣蛋的“儿子们”长大了。
他们开始懂得我平时对他们的严厉,实质上是对他们的爱。
他们也开始用自己的方式向我传递他们对我的爱。
有什么能比被孩子理解、喜爱来得更幸福呢?
所以,我认为这是一份让我难以忘怀的礼物,因而特别用心地珍藏着。
瞧,它们还是那么鲜艳、美丽。
2、同学们,生活中有没有令你最难忘的礼物呢?
你送给别人的,或者是接受他人的都可以。
为什么难忘,能说说吗?
二、小组交流,拓宽思路。
1、指名说,指导思考的方向。
(可以说珍贵的礼物,可以说有特殊含义的礼物,可以说礼物到手一波三折的经历,也可以就礼物发表感叹……)
2、小组内交流。
(与礼物有关的皆可)
3、小组推荐代表在全班讲有关礼物的故事。
三、教师激情,指导习作。
1、每份礼物都有一份独特的含义,每份礼物都有一份特殊的经历……我们如何保存这份珍贵,办法很多,用文字把这种感情的经历凝固下来无疑是个很好的选择。
那么怎样写好这篇习作呢?
让我们读读书本上的建议。
2、读后,讨论:
习作中我们应该注意些什么?
(1)对礼物进行细致的描写;
(2)接受(赠送)的过程要写清楚;
(3)要注意描写自己的情感或者是心理活动,增强故事的吸引力。
第二课时 (实践)
一、学生实践,完成习作。
二、合作评议,互相提升。
(讲明习作的修改要求,强调修改的方法、符号。
)
1、组内互相交换看对方习作,组内互评。
2、共同评议是否:
(1)对礼物进行细致的描写;
(2)接受(赠送)的过程要写清楚;
(3)描写出自己的情感或者是心理活动,增强故事的吸引力。
3、共同修改。
4、推荐组内同学读习作,大家欣赏。
5、针对某些情况,有目的讲评。
6、集体修改。
三、自我修改誊写。
1、动笔尝试自我修改,使文章更精美。
2、把修改定稿的习作抄写在课堂作业本上。
板
书
设
计
板书设计:
难忘的礼物
(1)对礼物进行细致的描写;
(2)接受(赠送)的过程要写清楚;
(3)要注意描写自己的情感或者是心理活动,增强故事的吸引力。
教
学
反
思
- 配套讲稿:
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- 鄂教版 语文 年级 下第 单元 教学 设计