基于信息时代背景下对校长信息化领导力评价维度的思考.docx
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基于信息时代背景下对校长信息化领导力评价维度的思考
基于信息时代背景下对校长信息化领导力评价维度的思考
中文摘要:
数字化、网络化等高科技正逐步改变着学校的环境、管理、秩序、思维,以教育信息化实现学校跨越式发展,已经成为现代学校发展的重要选择。
校长信息化领导力已经逐步成为学校发展成败的一个关键因素及校长专业发展中不可或缺的部分。
校长需通过对信息化的利用以提升工作效率及改善工作环境有一个准确的构想,以尽其所能培育一种健康的工作环境。
本篇文章先从英美等国对校长信息化领导力的指引到我们国家现阶段对校长信息化领导力内涵理解及评价因素谈谈自己的思考。
中文关键词:
校长信息化领导力评价维度
创新点:
信息化时代诉求下,校长信息化领导力效能高低成为学校发展成败的一个关键因素。
本篇文章创新之处在于对校长信息化领导力产生的相关文献及其发展实行了深入的分析,结合本市区的实际情况情况及本人工作思考,作者认为校长的信息化领导力的评价维度能够由校长个人的基本信息理解及素养、信息化系统决策与规划水平、信息化应用与指点水平、信息化管理与评价水平、信息化沟通与协调水平、信息系统文化氛围建设等六部分部分构成。
从校长专业发展水平的完整性及学校发展需求上,应尽快定位与强化信息化领导力的研究方向,设立信息化领导力课程,以提升校长领导力,并通过评价校长信息化领导力现况,追踪信息教育的落实情况。
正文
一、问题缘起
知识经济时代的挑战是复杂且多元的,教育也不可制止地在变革的时代中迎接严峻的挑战。
数字化、网络化等高科技正逐步改变着学校的环境、管理、秩序、思维,以教育信息化实现学校跨越式发展,已经成为现代学校发展的重要选择。
并不是所有学学校领导者都理解到使用信息技术的目的不是把事情做得更多、更快,而是应该利用信息技术带来的便利和资源,把事情做得更加好。
校长信息化领导力已经逐步成为中学小学校长专业发展中不可或缺的部分。
有鉴于此,本篇文章将围绕校长信息化领导力的内涵及相关评价因素谈谈自己看法。
二、注重校长信息化领导力是校长专业发展的时代诉求
1、英美对校长信息化领导力的相关指引
自1998年6月以来,美国国际教育技术协会相继推出了面向学生、老师和管理者的美国教育技术标准。
其中在面向管理者的标准中从“领导力与愿景”、“学习与教学”“工作效率与专业实践”“支持、管理与经营”、“评估与评价”以及“社会法律与伦理问题”等六个方面对管理人员提出相对应要求,并按照教育管理人员的工作范围(中学小学校长、学区主管和高级负责人)制定了相对应的绩效指标,为的就是在教育数字化时代创建颇具实效的校长信息素养InformationLiteracy培训模式。
英国政府在1991年公布了《连接学习化社会》,1998年又出台了《建设国家学习网络》计划。
在《校长国家标准》中明确规定“有效的教学评价方法,包括使用教育技术;在教学和管理中使用信息技术”是评价英国校长的重要指标。
英国“学学校领导力国立学院”(NationalCollegeforSchoolleadership,NCSL)指出信息化领导力主要包括三方面:
愿景、应用和评估;其中,“愿景”包括领导者应该具有实行规划所需要的技能和知识,并让所有成员理解规划的重要性;“应用”包括教育信息化如何实行创新,如何把信息技术整合到教学与学习的过程中,如何持续有效地应用信息技术提升学生和老师的生命质量等;“评估”包括对资源的审查,对建设情况的评价以及应用情况的监督等。
2、国内对校长信息化领导力的相关要求及研究情况
1999年12月教育部颁布了《中学小学校长培训规定》,明确指出“中学小学校长培训要以提升校长组织实施素质教育的水平和水平为重点。
其内容主要包括……现代教育技术、现代科技和人文社会科学知识等方面。
”2004年教育部制定了《中学小学老师教育技术水平标准》,其中面向管理人员设计了技术领导力的相关内容,包含决策与规划、组织与使用、评估与发展、合作与交流等。
2007年教育部的《国家教育事业发展“十一五”规划纲要》中提出“以教育信息化带动教育现代化……加快普及信息技术教育,全方位提升老师掌握信息技术的水平,实现信息技术与教育教学的有机结合。
加快教育管理信息化,提升教育管理水平。
”香港教育统筹局专为小学校长设立了技术领导力培训课程,目的是协助校长创建知识、技能及对在教学与学习中使用信息技术的主要事项和影响增进了解。
基于全国教育科学“十五”规划重点课题《基础教育信息化背景下校长信息素养InformationLiteracy模型与学校互动发展研究》,对校长信息素养InformationLiteracy与学校教育信息化互动发展的关联实行了探究。
结果发现:
其中89%的调查对象认为,校长的信息素养InformationLiteracy在很大水准上影响和决定了一个学校的教育信息化建设进度和水平。
在校长信息素养InformationLiteracy与学校信息化发展的关联上,仅2%的被调查老师认为校长信息素养InformationLiteracy与学校信息化建设和学校发展无关,全部校长样本都认为校长信息素养InformationLiteracy与学校信息化发展和学校整体发展相关;77%的老师和61%的校长认为影响比较大,甚至有32%的校长认为是起决定性作用。
这表明不管是校长还是老师都理解到了校长本身所具有的素养将直接影响学校教育信息化发展和学校整体发展,总体上校长的认可度要高于老师,更强调自身的信息素养InformationLiteracy将直接影响学校教育信息化发展和学校整体的发展,这将对学校信息化建设带来极大的促动作用。
这些文件及研究研究都提出了一个重要问题,校长信息化领导力已经成为提升国力、振兴民族的重要抓手,也是学校发展的重要因素之一。
所以,更需要一大批能够引领各级各类学校教育信息化建设和发展的领导者来担当重任。
3、市情、区情的发展需要
我市是沿海开放城市,最早展开信息技术教育,教育信息化水平一直居于全国领先水平。
我区先后被认定为广东省教育强区、广东省基础教育课程改革实验区、教育部教育管理信息化标准应用示范区、全国首个区域教育发展特色示范区,广东省义务教育均衡发展试点区及教育现代化示范区等。
区教育信息化建设从2001年启动,经过十多年的发展,100%的学校校园网通过光纤宽带接入区教育城域网、100%的中学小学教室及专用室配置了多媒体教学平台、100%的学校建设了校园网、100%的学校建设了多媒体电脑室、100%的学校一线老师配备了笔记本电脑(台式电脑)、27所国家考试定点考场已全部安装网络巡考监控系统。
各学校信息点均已实现与国际互联网、区教育城域网连通。
校园管理现代化、办公自动化、通讯网络化、资源数字化、课堂教学多媒体化的全新数字化教育教学环境已经建成,区内学校间硬件基础设施建设水平基本平衡…..信息技术教学及管理的全方位铺开,对校长信息化领导力提出了更高的要求。
基于国内外发展形势及市情、区情的前瞻性发展需要,我市(区)更加需要将校长信息化领导力的提升纳入校长专业培训及专业发展评价体系中。
三、对校长信息化领导力内涵理解及评价维度
经查找文献分析表明,学术界对校长信息化领导力不具备深入研究。
信息化领导力从表面上看,是一个信息素养InformationLiteracy和知识背景的问题;而从深层次上分析,需要更为透彻地注重与分析如何提升校长的信息化领导力、在不同的情境下校长需要采取哪些领导行为、校长应该发挥怎样的作用等等关键内容。
1、信息化领导力的内涵
国内外与“信息化领导力”相类似的还有“信息技术领导力”和“技术领导力”等概念。
较早提出技术领导力(TechnicalLeadership)的是萨乔万尼(1984),是作为校长领导力水平分类中一个低层次概念提出来的。
肖玉敏认为校长信息化领导力又称校长的技术领导力、信息化领导力,指的是校长或者校长群体作为学校的技术领导者在学校创建一定技术使用标准和问责制度,并成功地促动技术在学校各个方面的使用,能够从信息化相关的策略、管理、服务和评价四个方面来理解。
作者所理解的校长信息化领导力详细来讲就是通过制定学校信息化发展规划,创建信息化教学环境,引导老师学生家长共同树立学校教育信息化发展的目标,进而促动信息技术在学校教学管理、老师及学生发展等各个方面有效应用的水平。
在有效利用技术促动学校发展的过程中,校长需要根据已有条件对信息技术设施实行再分配,制定学校的技术规划减轻自己和员工的技术恐惧,鼓励学生主动建构、积极参与学习,以实现学校信息规划愿景。
2、校长信息化领导力的评价维度
国际上,美国国际教育技术协会(ISTE)提出教育技术领导力维度包括:
领导力在教育技术中扮演的角色与作用区域;技术在教学设计中的应用;学习理论与新技术的结合;参与教育技术的专业发展。
祝智庭团队(2005)在《如何突破教育信息化应用瓶颈》一文中提出校长及其领导集体的领导力评价能够在决策、管理、服务、评价四个方面实行,并初步探究了学学校领导者个人面向信息化的领导力结构,包括信息技术知识与技能、理解和应用信息技术的水平、信息化的管理水平等三个方面。
杨蓉和王陆(2007)提出校长的信息化领导力应该具备的四个主要水平即信息化系统规划的水平、信息化应用的领导水平、信息化教育中对人的领导水平、信息化文化的建设水平和校长的内在信息素养InformationLiteracy。
祝智庭和顾小清(2006)提出教育信息化领导力包括教育信息化系统规划水平、信息化教学与课程改革领导水平、老师专业发展领导水平、教育信息化规制建设水平四个方面。
王佑镁等(2007)提出校长信息化领导力包括信息技术理解与态度、信息技术知识与技能、信息技术整合与应用、信息技术规划与评估、信息伦理与规范等五方面。
杨蓉和王陆(2007)提出校长的信息化领导力应该具备的四个主要水平即信息化系统规划的水平、信息化应用的领导水平、信息化教育中对人的领导水平、信息化文化的建设水平和校长的内在信息素养InformationLiteracy。
台湾的张奕华博士归纳出信息化领导力的五项内容:
愿景、计划与管理,人员发展与训练,科技与基本设施支持,评价与研究,人际关系与沟通技巧。
肖玉敏(2008)提出校长的信息化领导力主要由信息技术知识与技能、理解和应用信息技术的水平、信息化的管理水平三个部分构成。
谢忠新和张际平(2009)提出校长的信息化领导力详细表现为校长的信息理解与信息技术水平、信息化决策与规划水平、信息化组织与管理水平、信息化评价与发展水平四个方面。
潘克明(2009)提出中学小学校长信息化领导力主要由对教育信息化发展的洞察力、对教育信息化发展的管理力和对教育信息化应用的指点力三部分构成。
综合分析以上观点及本人工作思考,作者认为校长的信息化领导力的评价维度能够由校长个人的基本信息理解及素养、信息化系统决策与规划水平、信息化应用与指点水平、信息化管理与评价水平、信息化沟通与协调水平、信息系统文化氛围建设等六部分部分构成。
详细情况如下图示:
限于篇幅,下面简单对以上几个维度涉及内容实行论述。
(1)个人信息理解及素养
信息化是一项更新非常迅速的技术,对于新鲜事物,有人对新生事物敏感,容易引起兴趣;有人则不敏感,不易发生兴趣。
而决定有兴趣或无兴趣的因素就是素质。
特别是近年来随着信息技术的迅猛发展,世界进入了信息时代。
具备信息理解的人,能透过各种信息反映出来的现象,迅速抓住信息的本质,并通过大脑对复杂的信息做出准确的判断,吸取精华、剔除糟粕,并将这些信息作为决策时的参考依据。
校长能够利用个人信息技术素养提升个人的工作效率,与师生员工沟通交流学校的发展,发表自己意见和建议,促成学校管理目标的实现。
如进入校园网上提供的各类数据库,跟踪和了解老师教和学生学的进展情况、学校最近的动向,做出评价、批示或提出处理意见;鼓励师生为校园网献计献策,即时反馈,采纳合理的建议,支持技术人员完善校园网的建设;充分利用网上教育资源,了解先进的教育理论和实践,主动学习并积极向广大的师生员工推荐;利用信息技术实行对外交流、扩大社会影响;通过网络和面对面交流营造一种互动、和谐的校园文化氛围,为老师和学生示范一种健康、积极向上的学习、生活态度。
这些都是在校长具备信息化理解和素质后才能展开和完成的工作。
(2)学校信息化决策与规划水平。
决策是校长领导学校发展必须承担的责任,与课程、课堂教学、学生、老师、管理、资源和文化等领域相关,校长使用信息化领导力实行决策和规划时,首先要学会分析学校教育信息化的现状,结合学校总体发展的规划,提出学校信息化发展规划的总体思路与主要内容。
规划内容详细包括:
信息技术为课程的有效实施、老师专业发展、学生自主探究与合作学习、学校管理信息化的有效实施提供怎样的支持与服务,如何合理安排和投入资金展开信息技术软件硬件建设等,最终引导所有成员为学校信息化愿景的实现付出努力。
(3)学校信息化应用与指点水平
信息化应用主要指信息技术与课程整合,其目的是优化教学与学习的过程,提升教学质量,促动学生的学习。
最初可能更多地注重在公开课上怎样恰当地使用信息技术来展示教学成果,但是随着时间的推移,学校的技术条件得到改善,应对在课堂教学中能够使用信息技术实行探究性学习有更高的期望,这时需要着眼于采取恰当的策略鼓励老师在日常课上更多地使用信息技术满足学生的学习需求,并且通过评价和激励措施保障教学质量逐步提升,支持学生展开跨时空的信息化自主学习,把正式学习和非正式学习结合起来,使信息技术成为学校效能提升的一个促动因素。
信息化指点更多注重信息技术支持下学校老师队伍建设,不但要提升老师的信息技术应用水平和水平,而且要使用信息技术促动老师的专业发展及学生发展。
校长要思考使用信息技术展开老师培训与教学研究,为学生多样性学习提供所需资源及硬件设施;为学校、社区、家庭紧密联合的信息化教育体系提供指点。
(4)信息化的管理与评价水平
管理信息化主要是指利用计算机的数据管理和信息处理功能来支持学校管理职能,协助学校管理部门了解、掌握学校各项工作状态,监测、调控、评价学校的教育管理过程,为学学校领导提供有助于作出科学决策的重要信息。
特别是当学校具有一个完善的基于网络的管理系统时,还能够实现更多的管理功能,如数据管理、授权分权等,使学校也能够实现横向互联的网络化管理。
信息化的有效推动需要制度来保障,校长需要制定或监督制定信息化相关的制度,包括信息化应用、学校教育信息化设施使用与网络安全保障制度,数字化教学资源与信息化人力资源建设等制度。
通过制度激励老师在教育教学中有效地使用信息技术,规范与保障学校信息化应用的推动。
与此同时,对信息道德准则实行教育和培训,使师生树立准确、积极的信息道德观和健康心态尤为重要。
信息化评价水平包括对校长指点展开信息技术与课程整合、信息技术支持下老师学生发展实行评价、对学校信息化硬件设施、数字化教学资源建设、学校教职员工的教育技术水平提升、学校信息化管理体制和运行机制建设、信息化管理等。
(5)信息化的沟通与协调水平
信息化对学校产生的影响是全方位和深刻的,信息技术的广泛应用改变了信息在社会中分布形态和人们对它的拥有方式,以传统信息传递为例,一个信息在高层管理者那里的准确率是100%,到了信息的接受者手里可能只剩下20%的准确性。
因为在实行信息传递时,各级部门都会花时间把接受到的信息实行甄别,层层过滤,同时还掺杂了大量的主观因素。
而信息化沟通则会增加校长、老师间沟通的灵活性、平等性及制止信息传递时的失真、耗时等不足,使校长即时获取反馈,制止偏听偏信可能造成的问题。
计算机和网络的普及带来了学校内外部各种信息的实时性、共享性、无地域性,这些特点的出现使各项工作能够通过电子邮件、在线网站、网上论坛来协同实行,通过网络传输或直接在校园网集中展示各种文件、通知,管理的时间成本和物质成本大大降低。
(6)信息系统的文化氛围
信息化文化氛围建设详细是指校长应争取校内外各方面的支持,协调和处理各方面的利益,为老师和学生创设有利于信息化应用和发展的条件及环境,通过组织各类信息化应用活动来调动学校老师和学生学习与使用信息技术的积极性,改变师生信息方面旧的思维定势,克服畏难情绪,校长的引导对信息化文化氛围的形成起重要的作用。
六、结语
强调信息化领导力作为校长专业发展的结构要素,是因为“信息技术的应用不会自不过然地创造教育奇迹,它可能促动教育革新,也可能强化传统教育,因为任何技术的社会作用都取决于它的使用者”(祝智庭,2006)。
迈入信息化时代,校长信息化领导力效能高低更是学校发展成败的一个关键因素。
我们应尽快定位与强化信息化领导力的研究方向,设立信息化领导力课程,以提升校长领导力,并通过评价校长信息化领导力现况,追踪信息教育的落实情况。
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