上半年中小学教师资格考试《教育知识与能力》密卷D中学.docx
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上半年中小学教师资格考试《教育知识与能力》密卷D中学
2021年上半年中小学教师资格考试
《教育知识与能力》密卷D稿(中学)
注意事项:
1.考试时间为120分钟,满分为150分。
2.请按规定在答题卡上填涂、作答,在试卷上作答无效,不予评分。
一、单项选择题(本大题共21小题。
每小题2分,共42分。
)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的,请用2B铅笔把答题卡上对应的题目的答案字母按要求涂黑。
错选、多选或未选均无分。
1.“道而弗牵,强而弗抑,开而弗达”体现了()教学原则。
A.因材施教B.长善救失C.循序渐进D.启发诱导2.在西方教育学史上,《理想国》《爱弥儿》《民主主义与教育》被称为三个里程碑。
其中《爱弥儿》的作者是()。
A.柏拉图B.卢梭C.培根D.洛克3.()制约着教育发展的规模和速度。
A.政治经济制度B.社会生产力C.文化D.人口
4.教育工作者在教育过程中要抓住身体或心理的某些技能、行为发展的敏感时期进行教学,这体现了个体身心发展的()。
A.顺序性B.阶段性C.不平衡性D.互补性5.18、19世纪西欧,教育一方面为特权阶层子女服务,学术性很强,学生可升到
大学以上;另一方面为劳动人民的子弟服务,强调生产性。
这种学制属于()。
A.双轨制B.单轨制C.分支型学制D.中间型学
制
6.老师将自己的实践活动定期进行梳理,总结出自己的教学经验,同时不断听取学
生、同事、专家的反馈,这种反思方法属于()。
A.行动研究B.撰写日记C.观摩研究D.案例分析7.在我国,课程主要由三部分组成,即()。
A.课程计划、学科课程标准、教材B.课程总目标、领域目标、学科目
标
C.课程目的、课程评价、课程实施D.知识、经验、活动8.我国新一轮基础教育课程改革中,小学教育以()为主。
A.生活课B.活动课C.品德课D.综合课9.同一个班级,有的学生非常喜欢物理,有些人可能因为个人兴趣的不同而不太喜
欢物理,学校除了按照国家课程标准开设物理课之外,还增设其他一些物理课程,如趣味物理实验、生活中的物理等,这些课程属于()。
A.校本课程B.学科课程C.国家课程D.综合课程10.李老师上课只注重书本知识的传授,忽视引导学生通过亲身参与、独立探索去
积累直接经验。
李老师的做法违背了()。
A.间接性规律B.发展性规律C.双边性规律D.教育性规
律
11.朱老师根据前一段所学内容和学生的实际情况制订一个复习计划,将前面所教
过的知识做一番综合整理,系统归类,纵横沟通,找出知识的重点、难点和学生易混易错之处,进而设计了一节课。
这节课是()。
A.新授课B.综合课C.技能课D.复习课12.在一堂生物课上,老师运用实物和挂图,帮助学生认识花的结构,这种教学方
法是()。
A.练习法B.演示法C.实习作业法D.实验法13.一觉醒来,打开窗帘,阳光刺眼,很快就可以适应,这种现象是()。
A.明适应B.暗适应C.视觉后像D.感觉对比14.—名熟练的汽车驾驶员在开车过程中,一面观察道路的情况,一面操纵方向盘,
这种现象属于注意的()。
A.预定B.转移C.分配D.集中15.桑代克提出的学习迁移理论是()。
A.形式训练说B.经验泛化说
C.共同要素说D.关系转换说
16.教师的任务不是讲解和灌输现成的知识,而是创造条件,鼓励学生独立思考、积极探究,自行去发现材料的意义,从而自主地获得基本原理或规则是指()。
A.发现学习B.机械学习C.意义学习D.接受学习17.在史老师眼中,晓飞一直是个惹人讨厌的“坏”孩子,因此他不相信晓飞能干
出拾金不昧的好事。
王老师的行为体现了()。
A.首因效应B.晕轮效应C.投射效应D.刻板效应18.静静偷拿同学的零食,被老师叫到了办公室,老师问道:
“静静,你怎么老是拿
别人的东西呢?
”静静低着头回答:
“我也知道不对,就是有时忍不住。
”教师应从()入手对静静进行教育。
A.道德认识B.道德情感C.道德意志D.道德行为19.“夫子循循然善诱人,博我以文,约我以礼,欲罢不能”体现的德育原则是()。
A.疏导性原则B.导向性原则
C.理论与生活相结合原则D.教育影响的一致性和连贯性原则20.良好的课堂管理能够增强课堂教学的效果,促进学生的学习。
这体现了课堂管
理的()。
A.维持功能B.促进功能C.发展功能D.管理功能21.班主任通过对集体的管理去间接影响个人,又通过直接管理个人去影响集体,
从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式是()。
A.常规管理B.平行管理C.民主管理D.目标管理
二、辨析题(本大题共4小题。
每小题8分,共32分)判断正误,并说明理由。
22.建构主义的学习理论主要是学习观。
(8分)
23.惩罚就是负强化。
(8分)
24.坚持正面教育原则就是要摆事实、讲道理,以正面引导、说服教育为主,不能提要求、批评。
(8分)
25.
非正式群体在班级管理中只有消极作用。
(8分)
三、简答题(本大题共4小题。
每小题10分,共40分)
26.课程实施的影响因素有哪些?
(10分)
27.简述学校心理辅导的原则。
(10分)
28.简述影响态度与品德形成的因素。
(10分)
29.简述班主任的领导方式。
(10分)
四、材料分析题(本大题共2小题。
每小题18分,共36分)
30.阅读材料,回答问题。
材料:
小泽是班上有名的“混世魔王”,他上课在前排同学后背贴字条,和老师顶嘴,课间把水倒在同学的椅子上,还给老师同学起绰号,用小石头砸邻居家的宠物。
他经常遭到老师的批评,他的父亲对他也是没有好脸色。
初二那年,小泽转学遇到新班主任,父亲对新班主任说:
“我这个孩子非常调皮,我拿他没办法,请你帮我严格管教,怎么打骂都可以。
”班主任好奇地走近小泽,从生活上关心他,学习上帮助他,并尝试与他做朋友。
在全面了解后,老师对他的父亲说:
“你的孩子虽然调皮,但是非常聪明,我们要找到发挥他聪明才智的地方。
”在老师正确的指导下,小泽成了品学兼优的学生,成功考上了高中。
问题:
(1)从学生的特点,分析教师应如何看待并教育小泽这样的孩子。
(9分)
(2)联系材料分析在思想品德教育过程中应贯彻哪些原则?
(9分)
31.阅读材料,回答问题。
材料:
甲同学每次考试都会出现问题。
随着考试临近,他的心情就会变得极度紧张,虽然他平时学习很刻苦扎实,学的也还不错,但考试时常常不能集中注意,很多平时轻而易举可以做出来的题在考试时一点思路都没有,越是这样,他就越发紧张,整个考试十分慌乱,无法发挥正常水平,考试成绩也差强人意。
考试后他也久久不能平静下来,担心自己的考试成绩,对自己考试时的表现感到懊恼,但又没有办法改变。
就这样一直恶性循环。
问题:
(1)简述材料中甲同学存在的问题。
(9分)
(2)教师在对甲同学进行辅导时,应该遵循什么原则?
(9分)
2021年上半年中小学教师资格考试D中学《教育知识与能力》参考答案及解析
该答案非社会公开,仅供参考
一、单项选择题
1.【答案】D。
解析:
本题考查《学记》。
题干中,“道而弗牵,强而弗抑,开而弗达”是《学记》中的句子,意思是教师要引导学生,但决不能牵着学生的鼻子;要严格要求学生,但决不使学生感到压抑;要在问题开头启发学生思考,但决不能把最终结果端给学生。
体现了启发诱导的教学原则。
综上所述,D项正确。
A、B、C三项,均不符合题干要求,故排除。
故本题选D。
2.【答案】B。
解析:
本题考查教育学的独立形态阶段的人物卢梭。
卢梭,法国著名的启蒙思想家、教育家,其代表作是《爱弥儿》。
综上所述,B项正确。
A项,柏拉图是古代西方哲学史上客观唯心主义的最大代表,著有代表作《理想国》。
不符合题干要求,故排除。
C项,培根,英国哲学家,其代表作是《论科学的价值和发展》。
不符合题干要求,故排除。
D项,洛克,英国哲学家、教育家,其代表作是《教育漫话》。
不符合题干要求,故排除。
故本题选B。
3.【答案】B。
解析:
本题考查教育与生产力的关系。
生产力制约着教育发展的规模和速度。
教育发展的物质基础是生产力水平,教育事业的发展规模和速度取决于生产力的发展。
在历史长河中,生产力发展水平与教育发展水平基本呈现一致性,教育的发展终究要受生产力发展水平的制约。
综上所述,B项正确。
A项,政治经济制度决定着教育目的,教育目的是社会政治经济制度对教育所提出的主观要求的集中体现,它直接反映了统治阶级的利益和需要,尤其是社会政治经济制度决定了教育培养的人才应具有的政治方向和思想意识倾向。
不符合题干要求,故排除。
C项,文化影响教育目的的确立和教育内容的选择。
不符合题干要求,故排除。
D项,人口的数量影响教育发展的规模和速度,人口的质量影响教育的质量,人口
的结构影响教育的发展。
不符合题干要求,故排除。
故本题选B。
4.【答案】C。
解析:
本题考查个体身心发展的规律。
个体身心发展的不平衡性要求教育工作者在施教时,需遵循儿童身心发展的不平衡性,要适时而教,即要在儿童发展的关键期或最佳期及时进行教育。
综上所述,C项正确。
A项,个体的身心发展的顺序性要求教育工作者在施教时,需遵循人的身心发展的顺序性,由浅入深、由简到繁、由低级到高级,循序渐进。
不可为了加快教学进程而“拔苗助长”“陵节而施”。
不符合题干要求,故排除。
B项,个体身心发展的阶段性要求教育工作者在施教时,需遵循人的身心发展的阶段性,依据不同年龄阶段学生的特点分阶段教学,在教育教学的要求、内容和方法的选择上,不能搞“一刀切”。
不符合题干要求,故排除。
D项,个体身心发展的互补性要求教育工作者在施教时,应结合学生实际特点,扬长避短,促进学生的个性化发展。
不符合题干要求,故排除。
故本题选C。
5.【答案】A。
解析:
本题考查现代学校教育制度的类型。
18、19世纪西欧,在社会、政治、经济发展及特定的文化影响下,出现了现代教育的双轨学制:
一轨是学术教育,自上而下,其结构是大学(后来也包括其他高等学校)、中学(包括中学预备班),这一轨为特权阶层子女所设,学术性很强,学生可升到大学以上;另一轨是职业教育,自下而上,其结构是小学(后来是小学和初中)、职业学校,这一轨为劳动人民的子弟所设,属生产性的一轨。
两轨之间互不相通,互不衔接。
综上所述,A项正确。
B项,由于美国急剧发展的经济条件以及没有特权阶层的文化影响,学术性的一轨没有得到充分发展,被迅速发展的群众性的新学校所淹没,从而形成了美国的单轨学制。
其结构是:
小学、中学和大学。
不符合题干要求,故排除。
C、D两项,苏联在发展的过程中恢复了原文科中学的某些传统和职业学校单设的做法,进而形成了学制前端(小学、初中阶段)是单轨,后端分叉的分支型学制,这种学制是介于双轨学制和单轨学制之间的分支型学制,也被称为中间型学制或“Y”型学制。
均不符合题干要求,故排除。
故本题选A。
6.【答案】A。
解析:
本题考查教育研究方法。
行动研究,是指行动者在教育情境中为改进和提高自己的实践能力,加深对教育实践的理性认识而进行的研究方法。
它是针对教育实践中出现的问题,在行动研究中不断地探寻解决教育问题的方法。
题干中的描述属于行动研究。
综上所述,A项正确。
B项,撰写日记,是指在一天教学工作结束后,教师写下自己对工作的总结和体会,
并与同事或研究者进行交流、探讨。
不符合题干要求,故排除。
C项,观摩研究,是指教师观摩别人的教学,分析别人成功和失败的原因,来反观自己的教学行为。
不符合题干要求,故排除。
D项,案例分析,是指一种对某一实际情景的描述进行分析、讨论、演绎、归纳、最终解决实际问题的方法。
它是指在已有案例的基础上通过一定的理论基础和观点,对案例进行重新认识和解读,并反顾自身的教育经验,以提高自身的教学认识和水平。
不符合题干要求,故排除。
故本题选A。
7.【答案】A。
解析:
本题考查课程内容。
目前在我国,中小学课程主要由课程计划、课程标准、教材三部分组成。
综上所述,A项正确。
B、C、D三项,均不符合题干要求,故排除。
故本题选A。
8.【答案】D。
解析:
本题考查课程结构的变革。
新课程改革整体设置九年一贯的义务教育课程,小学阶段以综合课程为主,初中阶段分科课程和综合课程相结合,高中阶段以分科课程为主。
综上所述,D项正确。
A、B、C三项,均不符合题干要求,故排除。
故本题选D。
9.【答案】A。
解析:
本题考查课程的类型。
校本课程,是指以学校为主体,以国家或地方制订的课程纲要和课程标准为指导,结合学校自身的培养目标、特点和已有的资源条件,由校长、教师、课程专家、学生以及家长和社区人士共同参与编制而成的课程。
题干中,学校增设的趣味物理实验、生活中的物理等课程,属于校本课程。
综上所述,A项正确。
B项,学科课程,是指根据学校的培养目标和学校的发展,以学科为中心,分门别类的从各个学科中选择与学生发展水平相一致的知识,根据知识的内在逻辑体系,将所选出的知识组成学科的课程。
不符合题干要求,故排除。
C项,国家课程也称“国家统一课程”,是指自上而下由中央政府负责编制、实施和评价的课程。
不符合题干要求,故排除。
D项,综合课程,又称“广域课程”“统合课程”“合成课程”,是打破传统的学科课程的知识领域,组合相邻领域的学科构成一门课程。
不符合题干要求,故排除。
故本题选A。
10.【答案】A。
解析:
本题考查教学过程的基本规律。
学生以学习间接经验为主,但间接经验的学习要以直接经验为基础。
间接性规律要求在教学过程中坚持直接经验与间接经验相统一,积极组织学生进行初步的探究活动。
题干中,李老师上课只重书本知
识的传授,忽视引导学生通过亲身参与、独立探索去积累直接经验,违背了间接性规律。
综上所述,A项正确。
B项,发展性规律,要求在教学过程中,教师不仅要“授人以鱼”,更要“授人以渔”,即在教学过程中既要传授知识,又要发展学生的能力。
不符合题干要求,故排除。
C项,双边性规律,是指教师在教学过程中处于组织者的地位,应充分发挥教师的主导作用,学生在教学过程中处于学习主体的地位,应充分发挥学生的主观能动性,共同构建合作、友爱、民主、平等的师生交往关系。
不符合题干要求,故排除。
D项,教育性规律,是指教学过程既是传授和学习系统的文化科学知识的过程,又是学生在掌握知识的基础上接受思想品德教育过程,二者是不可分割的整体。
不符合题干要求,故排除。
故本题选A。
11.【答案】D。
解析:
本题考查课的类型。
复习课,是指帮助学生复习、巩固已学过的知识、技能的课。
题干中,朱老师所设计的课就是复习课。
综上所述,D项正确。
A项,新授课,是指以前教师未曾讲过,向学生传授新的知识和技能的课。
不符合
题干要求,故排除。
B项,综合课,是指在一节课内完成两种或两种以上的教学任务的课。
不符合题干要求,故排除。
C项,技能课,是指在教师的示范指导下,培养学生技能技巧的课。
不符合题干要求,故排除。
故本题选D。
12.【答案】B。
解析:
本题考查教学方法。
演示法,是指教师通过展示各种实物、教具、音频等直观教具进行示范性实验,或利用现代化教学手段指导学生获取知识的教学方法,主要目的是为了减少学生学习过程中遇到的问题,加强教学的直观性。
题干中,老师运用实物和挂图这些直观教具指导学生获得知识或巩固知识,属于演示法。
综上所述,B项正确。
A项,练习法,是指学生在教师指导下,运用所学知识去完成一定的操作,形成技能、技巧或行为习惯的教学方法。
不符合题干要求,故排除。
C项,实习作业法,又称实习法,是指学生在教师的组织和指导下,学生在校内外从事一定的实际工作,在具体操作过程中综合性地运用理论,以掌握知识、形成技能和技巧的方法。
不符合题干要求,故排除。
D项,实验法,是指学生在教师的指导下,明确教学目的和具体步骤,利用相关的仪器设备,通过控制变量的方法,引起实验对象的变化,从观察中获得知识的方法。
不符合题干要求,故排除。
故本题选B。
13.【答案】A。
解析:
本题考查视觉的适应。
明适应是指从暗的环境到亮的环境,开始觉得光线刺得眼睛睁不开,很快就习惯的过程。
题干中,一觉醒来,打开窗帘,阳光刺眼,很快就可以适应的现象就是明适应。
综上所述,A项正确。
B项,暗适应是指从强光下进入暗处或照明忽然停止时,视觉光敏度逐渐增强,得以分辨周围物体的过程。
不符合题干要求,故排除。
C项,视觉后像是指在视觉感受器的刺激作用停止作用后,感觉并未消失而暂留片刻的现象。
不符合题干要求,故排除。
D项,感觉对比,是指当同一感官受到不同刺激的作用时,其感觉会发生变化。
不符合题干要求,故排除。
故本题选A。
14.【答案】C。
解析:
本题考查注意的分配。
注意的分配,是指一定时间内将注意力集中于两种或两种以上的对象或活动上。
题干中,汽车驾驶员同时从事两种活动体现了注意的分配。
综上所述,C项正确。
A项,没有注意的预定这一说法。
不符合题干要求,故排除。
B项,注意的转移,是指当环境和任务发生变化时,人有意识地、主动地把注意力从一个对象转移到另一个对象身上。
不符合题干要求,故排除。
D项,注意的集中,是指心理活动或意识离开一切无关事物,抑制多余活动,反应停留在被选择的对象上的强度和紧张度,强度越大,紧张度越高,注意力越集中。
不符合题干要求,故排除。
故本题选C。
15.【答案】C。
解析:
本题考查学习迁移理论。
共同要素说的代表人物是教育心理学的创始人桑代克,他提出只有当两种情境中有相同要素时才能产生迁移,而且迁移的程度取决于这两种情境中的相同要素,相同要素越多,迁移程度越高;相同要素越少,迁移的程度越低。
综上所述,C项正确。
A项,形式训练说的代表人物是沃尔夫。
形式训练说主张迁移要经过一个“形式训练”的过程才能产生。
不符合题干要求,故排除。
B项,经验泛化说不属于学习迁移理论。
不符合题干要求,故排除。
D项,关系转化说的代表人物是苛勒。
关系转换理论是概括化理论的继续与发展。
他们并不否认学习依赖于学习原理的迁移,但他们强调“顿悟”是迁移的一个决定因素,认为迁移不是由两个学习情境具有共同要素、原理或规则而自动产生的某种东西,而是由于学习者突然发现两个学习经验之间存在着关系的结果,也就是说学习者领悟学习情境中的关系是实现迁移的根本条件。
不符合题干要求,故排除。
故本题选C。
16.【答案】A。
解析:
本题考查发现学习的概念。
发现学习,是指学习的主要内容未直接呈现给学习者,只呈现了有关线索或例证。
学习者必须经历一个发现的过程,自己得出结论或找到问题的答案。
题干中所述属于发现学习。
综上所述,A项正确。
B项,机械学习,是指符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的知识建立非实质性的和人为的联系。
不符合题干要求,故排除。
C项,意义学习,是指通过理解所学材料的意义而进行的学习。
在运用有关知识经验的基础上把握事物内在、本质的联系,达到理解事物的目的。
不符合题干要求,故排除。
D项,接受学习,是指个体经验的获得,来源于学习活动中个体对他人经验的接受、分析、整合,内化为自己的经验。
不符合题干要求,故排除。
故本题选A。
17.【答案】B。
解析:
本题考查印象形成效应。
晕轮效应是指在人际相互作用过程中形成的一种夸大的社会印象,正如日、月的光辉,在云雾的作用下扩大到四周,形成一种光环作用。
题干中,史老师认为晓飞是坏孩子,不相信晓飞做好事,体现了晕轮效应。
综上所述,B项正确。
A项,首因效应是指最初获得的信息产生的影响比后来获得的信息的影响更大的现象。
不符合题干要求,故排除。
C项,投射效应是指自己身上的某些特征,认为在别人身上也有相同的特征。
不符合题干要求,故排除。
D项,刻板印象是指人们通过自己的经验形成对人或事物较为固定的看法。
人们会基于性别、种族、外貌等特征对人进行归类,认为一类人具有比较相似的人格特质、态度和行为方式。
不符合题干要求,故排除。
故本题选B。
18.【答案】C。
解析:
本题考查品德的结构。
道德意志,是指个体在履行道德义务、调节道德行为的过程中表现出来的自觉克服一切困难和障碍、做出抉择,实现道德目标的心理过程。
题干中,静静知道自己的行为不对表明她已有道德认识,教师接下来应从道德意志入手对其进行教育即可。
综上所述,C项正确。
A项,道德认识,是指对社会道德关系以及处理这种关系的原则和规范的认识。
道德认识是个体品德的核心部分,是学生品德形成的基础。
不符合题干要求,故排除。
B项,道德情感,是指在道德认识的基础上产生的评价他人或自己行为时的内心体验。
道德情感体现在人的道德观念和道德行为中。
不符合题干要求,故排除。
D项,道德行为,是指个体依据道德原则和规范,综合个人利益和社会整体利益,
以自己行为意向自主选择的行为。
不符合题干要求,故排除。
故本题选C。
19.【答案】A。
解析:
本题考查德育的原则。
疏导原则,是指进行德育要循循善诱,以理服人,从提高学生认识入手,调动学生的主动性,使他们积极向上。
疏导原则也被称为循循善诱原则。
题干中,“夫子循循然善诱人,博我以文,约我以礼,欲罢不能”正是体现了德育的疏导原则。
综上所述,A项正确。
B项,导向性原则,是指进行德育时要有一定的理想性和方向性,以指导学生向正确的方向发展。
不符合题干要求,故排除。
C项,理论与生活相结合原则,是指在德育过程中既要重视思想道德的理论教育,又要重视组织学生参加实践锻炼,把提高认识和行为养成结合起来,使学生做到言行一致。
不符合题干要求,故排除。
D项,教育影响的一致性和连贯性原则,是指德育工作中应主动协调多方面的教育力量,统一认识和步调,有计划、有系统的发挥教育的整体功能,培养学生正确的思想品德。
不符合题干要求,故排除。
故本题选A。
20.【答案】B。
解析:
本题考查课堂管理的功能。
课堂管理的促进功能,是指良好的课堂管理可以有效地增强和提升课堂教学的效果,进而促进学生的学习。
综上所述,B项正确。
A项,维持功能,是指课堂教学中,能够长时间维持良好的学习环境,有效地排除各种干扰性因素,让学生积极主动地参与到学习活动中。
维持功能是课堂管理的基本功能。
不符合题干要求,故排除。
C项,发展功能,是指课堂教学中教给学生一些行为准则,可以有效促进学生全面发展,帮助学生获得自我管理能力,使学生逐步走向成熟。
不符合题干要求,故排除。
D项,管理功能不属于课堂管理功能。
不符合题干要求,故排除。
故本题选B。
21.【答案】B。
解析:
本题考查班级管理方式。
班级平行管理,是指班主任既通过对集体的管理间接影响个人,又通过对个人的直接管理去影响集体,将集体和个人管理结合起来的管理方式。
它源于马卡连柯的“平行教育”思想。
综上所述,B项正确。
A项,班级常规管理,是指通过制定和执行规章制度管理班级的经常性活动。
班级常规管理是形成良好班级秩序的基础,也是建立良好班集体的基础。
建立了班级的规章制度,使学生的学习行为有了评定标准。
不符合题干要求,故排除。
C项,班级民主管理,是指班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下,积极主动参与班级相关的活动,能够促进班级发展的一种管理方式。
不符合题干要求,
故排除。
D项,班级目标管理,是指班主任与学生一起制定班集体的发展目标,然后将班级目标转化为小组目标和学生个体目标,班级目标与小组目标、学生个体目标形成目标体系,
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