蝴蝶园课题研究结题报告.docx
- 文档编号:8301299
- 上传时间:2023-01-30
- 格式:DOCX
- 页数:35
- 大小:1.21MB
蝴蝶园课题研究结题报告.docx
《蝴蝶园课题研究结题报告.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《蝴蝶园课题研究结题报告.docx(35页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
蝴蝶园课题研究结题报告
一、研究缘起…………………………………………………………………………1
〔一〕生命教育应成为学校教育的新常态…………………………………………………
〔二〕育人模式应突破教育现状的藩篱……………………………………………………1
〔三〕特色课程应促进学校特色进一步发展………………………………………………
二、国内同类课题研究综述…………………………………………………………………
三、研究设计…………………………………………………………………………………
〔一〕概念界定………………………………………………………………………………
〔二〕研究目标………………………………………………………………………………
〔三〕研究内容………………………………………………………………………………
〔四〕研究框架………………………………………………………………………………
〔五〕研究方法和步骤………………………………………………………………………
四、实践操作……………………………………………………………………………
〔一〕加强教师培训,提高特色课程开发意识……………………………………………
1.理念引领,专家助力……………………………………………………………………
2.分工明确,各司其职……………………………………………………………………
3.分级管理,层层落实……………………………………………………………………
〔二〕开展多样活动,挖掘特色课程开发资源……………………………………………
1.学科内的多样化课程资源开发…………………………………………………………
2.学科间的多维化课程资源整合…………………………………………………………
〔三〕创造各种载体,丰富特色课程实践过程…………………………………………
1.统整基础课程……………………………………………………………………………
2.统筹人力资源……………………………………………………………………………
3.创造课程载体……………………………………………………………………………
五、研究成效…………………………………………………………………………………
〔一〕提升了学生的生命素养……………………………………………………………
〔二〕提升了教师的综合素养……………………………………………………………
〔三〕提升了学校的办学品味……………………………………………………………
六、思考与展望………………………………………………………………………………
七、参考文献…………………………………………………………………………………30
“蝴蝶园”:
提升学生生命素养的特色课程开发和实施研究
【内容摘要】蝴蝶园不仅是蝴蝶翩翩飞舞的园地,更是一个孕育着丰富知识和奥秘的场所,是孩子们欣赏和学习的乐园。
学校以“生命素养”为核心的特色课程研究,以蝶园建设为基础,开展丰富多样的实践活动;以学科统整为策略,挖掘校本特色课程开发资源;以载体创造为途径,丰富特色课程实践过程。
通过课题研究,提升学生生命素养,健全健康的人格;增强教师的课程意识,提升综合素养;构建具体化、特色化、可操作化的校本课程体系,形成了具有学校特色的课程结构从而丰富校园文化底蕴,提高学校办学品位和知名度。
【关键词】蝴蝶园;特色课程;开发与实施;生命素养
一、研究缘起
〔一〕生命教育应成为学校教育的新常态
人最珍贵的是生命。
生命是智慧、力量和一切美好情感的惟一载体。
生命教育既是人的全面发展的需要,也是学生健康成长的迫切要求。
在学校,我们教育学生要尊重生命、热爱生命、珍惜生命, 但同时我们经常能揪心地看到这样的新闻报道:
某某学生因受到老师或家长的批评而轻生;某某学生因不堪忍受某方面的挫折而结束生命……把戏年华悄然而逝。
生命教育不应单纯是知识性的说教,应该让学生去追求自己的个性与自由,不要让他们成为学习的机器,给他们充足的时间与空间,让他们自由、快乐和幸福的生活。
可以说,生命教育既是人的全面发展的内在要求,也是促进人的全面发展的重要手段。
蝴蝶,这个大自然的美丽精灵,在孕育、饲养、观察、欣赏的过程中,小学生从中感受到生命的可贵、生存的坚强、生活的美好, 在认识、感悟到生命的意义和价值后,才能培养学生尊重生命、爱惜生命的态度,学会欣赏和热爱自己的生命,进而学会对他人生命的尊重、关心和欣赏,树立正确的世界观、人生观和价值。
〔二〕育人模式应突破教育现状的藩篱
现在的学生的生活,随着土地的逐渐流失,他们与大自然脱节,整日在“水泥森林”中摸索,自然的变化与魅力被漠视。
在育人空间上表现为封闭性,可以说是患了“自然缺失症”,缺乏社会课堂、生产课堂和大自然课堂,学生难以获得交往能力、实践能力和生活能力。
在育人内容上表现为单一性,偏重学科教学,尤其是升学考试科目;反映在育人目标上表现为机械性、整齐划一性,只注重共性,无视个性,用几乎无差异的模式培养同一类型犹如标准件式的人。
我们的课题以“蝴蝶园”为突破口,在采集、观察、记录、制作、学习等一系列活动中,学生的梦想才会重新放飞,他们的思维、习惯、能力、价值观等才会得以锻造和提升。
〔三〕特色课程应促进学校特色进一步发展
学校有特色是学校发展过程中必须到达的的一个层次、一个阶段。
打造学校特色,对内可以凝聚人心,提高斗志,明确方向,挖掘出教育者和学习者的巨大潜能,扩展学校教育的基本功能;对外可以为社会提供个性化的服务,主动适应和满足社会需求。
关于蝴蝶的相关活动开展在我校已有一定的基础。
我们目前已经建成一定规模的蝴蝶园,有一定规模的蝴蝶标本展览室,收集有杭州地区的蝴蝶品种二百余种,有专业的指导教师,有的已发展成为部分学生的特长,赢得较多家长和社会的认可。
但经过多年来的实践告诉我们,学校要有特色要立足于特色,但是不能停留于特色,仅仅停留在学校特色的领域,已经不能满足现在学校发展的需求,会影响学校的未来发展。
特色学校必须贯彻党的教育方针,依据先进的教育理论,从实际出发,对学校的发展作出全面的设计,建设一整套的学校文化模式和营造独特的学校组织作为学校文化理想的追求,把学校特色相学校特色文化转变,最终形成自己学校品牌。
二、国内同类课题研究综述
“生命教育”在国外起步早,发展已经较为成熟。
我国近几年才开始重视“生命教育”,偏重于理论及知识性的认识。
较有影响的是“三生教育”,特别是台湾地区发展的较好。
各地也有学校进行生命教育,都是融会贯穿于各类活动之中。
目前,浙江省海宁市石路中心小学已经进行过《“我们的小农夫种植园”课程开发研究》,一块种植园内划分了班级种植区、实验材料采集区、学习活动区、花卉区、气象站等。
成为学生综合实践基地。
将种植、养殖活动与综合实践活动课紧密联系,更大大丰富了学生课外兴趣活动的内容。
浙江嘉兴三水湾小学也有自己的两亩三分“自留地”,那里有“种桑养蚕与丝绸文化”、“中草药与健康”等专题园地,把学生带出课堂,走进生活,把广阔的生活空间作为师生共同生长的天地。
三、研究设计
〔一〕概念界定
1.学校特色课程
“特色”,在《现代汉语词典》中的解释为“事物所表现的独特的色彩、风格等。
”顾名思义,就是指不同于一般的,不是平平常常,而是要有所创新,具有个性,而且这种个性能够形成传统,代代相传。
以此观之,学校特色课程至少包含以下几方面内涵:
特色课程具有独特性,是别的学校所没有的;特色课程必须符合整体课程目标;特色课程发展必须在学校的环境、设施,以及教育的形式、内容和过程中力求精致;特色课程应考量整体性与全面性。
2.蝴蝶园
本课题指的是建立在XX小学的以蝴蝶为主体的小型基地,包括以此辐射出去的校内植物资源、学生家庭饲育点、大自然资源、学校蝴蝶标本展览室。
该蝶园和展室都建立于2013年,园内种植有寄主植物和蜜源植物五十余种,全年养殖十余种蝴蝶品种。
〔二〕研究目标
1.通过课题研究,培养学生感受自然、追寻和谐、创造美丽的能力,增强学生的生命意识,尊重生命,热爱生命,并能知行合一,活出生命的光芒。
2.通过课题研究,开发课程资源,构建具体化、特色化、可操作化的校本课程实施体系,丰富校园文化底蕴,提高学校办学品位。
3.通过课题研究,形成具有学校特色的课程实施典型个案与经验总结,创建学校蝴蝶网站,搭建交流平台,促进学校与社会的联系。
4.通过课题研究,培养教师主动开发课程资源的积极性,提升教师创造力,增强教师的课程意识。
〔三〕研究内容
本课题是以“生命素养”为核心的特色课程研究:
蝴蝶园里到处生机盎然,学生在此体会生存的顽强、生活的美好、生命的可贵。
基于“蝴蝶园”提升学生生命素养的研究领域包含三大块:
科学探究、文学创作、涂鸦绘画,它们相互联系、相互渗透,知行合一、统而观之才能构成真正生命教育。
1.科学探究园蝴蝶园里就是一个神奇的科学园,里面有着孩子们急于探究的秘密。
我们根据学生的年龄层次和蝶园情况,科学合理地具体设计安排好学生的观察与饲养、探究与开发等活动。
种植培育。
要观察和饲育蝴蝶,植物是根本。
需要教师拟好植物名单并设置好种植与管理计划,制定详细的实施方案,根据方案开始就着手种植大量的植物。
种植活动家庭也可以进行。
饲养孕育。
这是蝴蝶园里最重要的探究内容。
如把养殖蚕宝宝的活动改成饲育蝴蝶,会使学生的兴趣更浓厚,更能加深体验,最后蝴蝶羽化后就是会飞翔的美丽的成虫,完成华美的转变,学生又可以把他们辛勤劳动的结晶放归大自然,比单纯养蚕更有意义。
中年级学生做好短时间的饲育;高年级学生做蝴蝶完整生命周期的饲育。
观察记录。
按照学生年龄层次和蝶园情况,根据《科学课程标准》合理地设计学生的观察活动:
如低年级学生以观察为主,记录不强作要求;中年级学生在观察基础上做简单和短时记录;高年级学生做较为完整记录,要求是一个生命周期的;蝴蝶社团学生做做蝴蝶的完整的生命周期的饲育,同时做复杂记录〔包括图片、照片、摄像〕、做长时观察记录〔一种蝴蝶的一个生命周期〕,做特别时期的观察记录。
标本制作。
蝴蝶资源的开发和利用是蝶园创建的阶段性目标。
这个活动主要是在社团成员内展开。
教师首先教给他们制作的方法,然后是反复的示范,最后由学生自主练习。
在老师的指导下,从捕捉、还软、展翅、干燥、保存等一系列的活动中。
2.涂鸦绘画园蝴蝶园展现的生机给孩子们提供丰富的绘画素材,促使他们不断地通过视觉、味觉、嗅觉等多种感官去感知,学生从中获得视觉的愉悦和精神的熏陶。
儿童想象画。
第一学段学生好奇心强,想象力丰富。
在了解了蝴蝶的基本形状后,让他们发挥想象,画出充满童真童趣的儿童画。
创意写生画。
第二学段的学生已经具备一定的观察能力,老师带着他们到蝴蝶园写上生,让学生用画笔描绘蝴蝶园的满园生机。
工艺品制作。
第三学段的学生在学习了蝴蝶标本的基本制作方法后,结合美术工艺品制作,制作蝶翅画、塑封蝶翅、艺术画框等。
美丽一瞬间。
拍摄精美的蝴蝶摄影作品就是对蝴蝶资源很好的开发和利用。
学生不仅可以制作成精美的蝴蝶相册,还为自己的习作捕捉精彩的镜头。
3.文学创作园大自然是学生最好的习作源泉。
蝴蝶园就在他们的身边,可以随时亲近自然。
在平时的观察、探究等活动中,学生的感受丰富多彩,习作的内容自然就不用闭门造车、胡编乱造了。
观察日记。
从三年级开始,结合语文课文,引导学生写好观察日记。
比方我们可以利用蝶园里同时开花的青菜和油菜,开设《青菜和油菜的区别》观察课。
在老师引领下观察各种蝴蝶,并对它们的外部形态进行详细的描述,写好详实、有趣的观察日记。
童声作文。
只有学生自己亲身经历的事情,他们才会有感而发,习作语言才有生命力,具有童真童趣。
带着四、五年级的学生认识园内植物与蝴蝶的关系;学会亲自动手种植部分植物,学会日常的管理,学会养育蝴蝶,体会羽化成蝶的生命奥秘,然后自由地表达。
科普论文。
到了六年级,从语文课上学习了科学小品文的写法,就可以让学生查阅资料、观察记录、探究实践等。
心灵絮语。
在学生观察与表达的过程中,我们分阶段适时地进行生命的教育,以求学生的心灵得到震撼与感悟。
如“生命有多长”、“生之喜悦”、“死亡与永恒”等主题探讨,为活动过程中出现的困难、挫折、困惑等进行心理疏导,使学生对生命产生敬畏之心,从而更加地珍惜生命、热爱生命。
〔四)研究框架
〔五〕研究方法与步骤
本研究以行动研究为主,辅之以调查法、访谈法、文献法、经验总结法等研究方法,分以下几个阶段完成研究:
1.前期准备〔2015.01——2015.04〕成立课题组,课题研究方案初步定稿;修改完善“蝴蝶园”园内设计与建造;“生命科学”校本课程研究规划;撰写课题操作方案,规划落实子课题;请专家作开题论证;修改课题操作方案,选编校本课程系列之一《毛毛虫的梦想》。
2.实施阶段〔2015.0〕着手设计特色课程,梳理内容,挖掘学科教育资源,形成独具特色的体系并予以实施;进行实践研究,逐步形成生命科学教育观,逐步开发生命科学教育校本课程并初步实施体验;深入探索实施策略,及时总结、提练、修正实施策略,推进课题研究往纵深发展。
3.总结阶段〔〕全面分析研究数据,总结研究成果,撰写课题研究结题报告;组织课题结题鉴定会;举行成果展示周活动,初步展示我校研究成果。
四、实践操作
(一)加强培训管理,提高特色课程开发意识
比尔盖茨曾说:
即使失去现有的一切财产,只要留下这个团队,我能再造一个微软!
学校是一个特殊的组织,教师是一个特殊的团队。
在深化课程改革的春风吹拂下,校长要把营造教师合力投入深课改氛围作为工作目标,组织多形式的教师培训,提高全体教师的课程开发与实施意识。
1.理念引领,专家助力
在全面深化义务教育课程改革的新形势下,学校要积极探索特色课程的开发、实施、评价和共享机制,表达地域和学校特色,突出拓展性课程的兴趣性、活动性、层次性和选择性,满足学生的个性化学习需求,教师要积极参与到分类性拓展性课程建设中。
为了更有效的投入到深课改行列,加大课改步子,学校采用“走出去,请进来”的方式分阶段、分层次进行教师培训。
一年来,先后组织课题组成员、学校科研骨干、全体教师等多次赴富春二小、嘉兴实验小学、杭州听涛小学、绍兴柯桥实验小学等知名学校学习培训,了解他们在课程开发与建设中的先进理念与具体实践经验,实地查看各校拓展课程开设与实施的过程。
还派代表聆听专家讲座,请专家到学校现场指导,校本培训等。
在专家指导与校本培训过程中,老师们知道要做什么、为什么要做、怎么做,起到统一思想,提高意识的重要作用。
2.分工明确,各司其职
依托学校管理体系建构学校“蝴蝶园”的组织架构:
一是决策层:
校长室、党支部;二是运作调控层:
教科室、教务处;三是实际操作层:
年级组、教研组;四是“体系”中的两个重点构建区域:
年级组——以年级组为单位的校本研修;学科组——以学科组为单位的校本研修。
学校设立以校长为总负责的课程开发小组,组织教师根据自身特长积极投入到生命素养的特色课程开发中,教师由课程实施的执行者变为课程的建设者和开发者。
根据课题研究需要和学生生命素养需要具体分为三大领域:
〔1〕科学探究,由从教科学多年并对蝴蝶有浓厚兴趣和深厚感情的老师负责。
涂鸦绘画是技能较强的领域,由年轻有为的美术老师担当。
文学创作所覆盖的面广,语文教研组长总体安排。
各领域负责人根据预期的研究内容板块有组织、有计划、有层次地全面展开。
3.分级管理,层层落实
我们采取的是“课题组→年级组→项目组”三层分级管理方式,充分放权到年级组,自主实施在各项目实施小团队。
三层管理实施具体内容:
〔1〕课题组:
学校成立课题研究小组,校长任组长,负责课题研究的整体规划,校本课程的顶层设计;进行教师的培训、管理、测评;对课题的研究过程进行指导和监控;组建校本课程开发设计小组,教研组长及年轻骨干教师任组员,负责制定校本课程实施方案。
〔2〕各年级组:
以年级组为单位,年级组长负总责,遵循本年级学生身心发展特点、个性发展需求和潜能开发要求调控校本课程的实施策略,有针对性地统整相关课程的研究与开发等。
〔3〕各项目组:
以微课程为单位,成立项目组,组长组织团队教师做好微课程方案,设计课程开发与实施步骤,组织学生实践活动,做好过程性评价的记录,反馈课程实施成效等。
三层分级管理方式指导在课题组,全面掌握课题研究进程,及时调控课题研究进程与方法。
放权在年级组,具体了解调控课程实施策略,及时做好评价反思与反馈;实施在微课程研究小团队,做好评价反思与反馈。
各课程项目组,依据本年级教学的现状,集聚、重组各方面的资源,安排教学时间,选择切适的课程内容,选用合适的学习、体验方式,并实施动态管理。
〔二〕开展多样活动,挖掘特色课程开发资源
基于蝴蝶园的“生命素养”的校本课程资源是丰富多彩的。
可以是服务于基础课程的教学资源,也包括学生在参与植物种植与培育,蝴蝶和其他昆虫的饲养与观察研究,标本和工艺品的制作过程中产生的有利于实现课程和教学目标的各种因素。
1.学科内的多样化课程资源开发
目前我校已经建成一定规模的蝴蝶园,园内面积五十余平米,园内种植有寄主植物和蜜源植物五十余种;有一定规模的蝴蝶标本展览室,收集有蝴蝶品种二百余种。
蝴蝶被誉为会飞的花朵,深受师生的喜爱。
蝶园,有无穷的奥秘等待学生去观察发现,有丰富多彩的活动等待学生去经历……蝴蝶园不仅是蝴蝶翩翩飞舞的园地,更是一个孕育着丰富科学知识和奥秘的场所,是孩子们欣赏和学习的乐园。
在这个集中了美丽与智慧的地方,孩子们参与植物的认识、种植与培育、蝴蝶的饲育与观察、标本的制作、小课题研究活动,为孩子们营造了轻松快乐的成长环境;在这里,教师结合教科书进行更为有趣更为形象生动的课堂教学活动,并拓展到校内外进行科普知识的宣传和普及活动。
通过这些丰富多彩的活动,进一步优化学校拓展课程结构,丰富校本课程资源;蝶园这个大自然的一处缩影,展现自然界事物的神奇变化,学生的好奇心会被激发,会产生无穷的兴趣,在参观学习过程中会得到美得享受和体验。
因此,蝶园资源的开发,不仅为学生提供科学探究的条件,也增强学生艺术审美的能力,同时也为语文拓展学习开辟新天地。
促进了学生综合能力的发展和生命素养的提高。
〔1〕种植课程资源——植物的认识、种植与培育活动
要观察和饲育蝴蝶,植物是根本。
可以说有多少种植物就可以饲育多少种蝴蝶,有多少数量的植物就可以饲育相应数量的蝴蝶。
因为蝴蝶在幼虫阶段主要吃特定植物,比方菜粉蝶以十字花科植物为主要食物,青凤蝶以樟树叶子为食物,饿死也不会吃其他植物的叶片,蝴蝶所吃的植物称之为寄主植物;成虫阶段主要是吸食植物的花蜜,称为蜜源植物。
所以我们在2013年完成蝴蝶园的基建工程后,制定了详细的《新安江第二小学“东晓蝶园”设计方案》,根据方案开始就着手种植大量的植物,目前蝶园内已经种植樟树、橘子树、紫花地丁、鹅掌楸、杜衡、苎麻、五色梅、马兜铃、山苍子、朴树等二十余种寄主植物,并种植十字花科植物、五色梅、三色堇、垂盆草、天竺葵、石竹等二十余种蜜源植物。
同时开辟校园蝴蝶生态场所。
利用操场东部围墙空地,种植种植300余株马兜铃,吸引野外蝴蝶来繁殖;利用教学楼后面空地,种植杜衡1000余苗。
目前我们的蝶园已经从最初的荒地变成现在的郁郁苍苍,四季鲜花盛开,地载、盆栽植物规模基本满足饲育蝴蝶种类和数量的需要。
完成这些工作学校没有雇一个农民工,完全是教师和学生共同努力完成的。
教师拟好植物名单并设置好种植与管理计划,制定详细的实施方案。
然后带领学生一起挖地、锄草、种植、浇水、整理。
种植活动在家庭也可以进行,但是学生在蝶园里的种植和观察比单纯在家里的种植所收获的更为丰富:
首先,蝶园种植品种较多,数量也比较大,认识并记住较多的寄主植物和蜜源植物,并了解植物的特性,学会亲自动手种植部分植物,学生观察的内容也多;其次在蝶园里种植,大家一起劳作,一起管理,师生交流、生生交流的也多,观察更为有效,他们除了学会日常的管理外,还养成了轮流管理、合作管理意识;再次,学生在这个过程中,锄草、浇水、遮阴、栽种、施肥等活动没有家长代劳,一切需要自己动手,特别是炎炎夏日,付出的汗水可想而知。
这使他们在收获成功的同时,体验到劳动的艰辛,体验到蝴蝶园里一草一木来之不易。
〔2〕饲养课程资源——蝴蝶的饲育活动
蝴蝶在自然界都是野生的,不需要任何的人为干预,只要保护好环境就可以使它们很好的生存与繁殖。
但是野生的蝴蝶不易观察,特别是卵、幼虫、蛹这三个阶段。
真正有观察价值的却是在这三个阶段,这里面有无数的奥秘和有趣的东西。
所以学校建造蝶园的目的就是把蝴蝶集中在特定区域饲养,饲养的目的有二点,一是培养与蝴蝶幼虫的感情,二是积累饲育蝴蝶〔昆虫〕的经验。
蝶园的饲育又分为两种,一是模仿自然野生状态,也就是说蝴蝶在蝶园里,从卵到幼虫不需要人为干预,烈日炎炎、狂风暴雨都不需要担忧,让它们处在一个半封闭的自然状态,我们只需要给它们提供足够的寄主就可以了。
比方青凤蝶、麝凤蝶等;二是集中饲育,就是放在室内甚至是饲养盒里,通过采摘叶片进行饲育,比方橙翅襟粉蝶、虎凤蝶等。
在饲养课程中,采取分层实施的思路:
一是蝴蝶社团的成员,也就是骨干学员,对他们的要求较高,基本是从卵开始饲养到蛹,羽化后放回到蝶园,每学期至少饲养两种以上的蝴蝶;二是大部分的学生,对他们采取弹性目标策略,有兴趣的到教师这里领养,可以饲养一天,也可以饲养一周,当然也鼓励饲养一个生命周期。
学生饲养的蝴蝶寄主植物都比较常见,比方菜粉蝶、苎麻珍蝶、大红蛱蝶、青凤蝶。
这些孩子把幼虫带回家后,都是爱不释手,每天会给幼虫寻找食物,清理粪便,看到幼虫不吃东西了,会非常担忧,看到幼虫预蛹并羽化了,会手舞足蹈……
在这个过程中,学生掌握了饲育蝴蝶的技能,同时让他们感受到,翩翩起舞的美丽蝴蝶生命来自不易,从而会更加珍惜昆虫、动物、自己的生命。
〔3〕科普课程资源——科普知识的宣传和普及活动
科学素养是国民素质中重要部分。
当前学生和公众对昆虫,特别是蝴蝶相关的科普知识是非常缺乏的。
如果能在公众普及这方面的科普知识,无疑对昆虫的保护对生态的保护有积极而长远的意义。
但是,我们的学生和周围的公众又非常好缺乏这方面的科普教育。
美国著名的科普作家卡尔·萨根讲了一句非常有名的话:
每个孩子都是科学家。
基于此考虑,我们一方面加强对学生进行蝴蝶〔昆虫〕科普知识的宣传,又努力把我们学校的学生培养成小小蝴蝶专家,打造成强有力的科普宣传者。
为更好的完成这一社会公益性活动,我们采取两步走的思路。
第一步是在校内加强蝴蝶相关的科普教育。
比方我们多次请有“江南蝶王”之称的蝴蝶研究专家楼信权老师到校做指导,并给学生做讲座,给教师做指导;本校指导教师长期带领学生观察研究,并指导课外的自主学习,使我们的部分学生〔蝴蝶园社团〕学生成为蝴蝶〔昆虫〕研究领域的“佼佼者”。
他们掌握了较为丰富的有关蝴蝶〔昆虫〕的知识和技能。
第二步就是教师积极组织这批骨干,发挥他们的作用,使他们成为科普宣传的中坚力量。
组织他们创建学校蝴蝶网站,展示相关研究和制作成果,普及植物学和蝴蝶科普知识,比方我们社团的学生就给四年级每个班的学生在蝶园里介绍蝴蝶幼虫的自我保护。
同时走到校外,走进社会进行科普宣传实践。
我们社团的成员深入兄弟学校和社区、广场去做蝴蝶相关的科普宣传和展示,普及蝴蝶相关的科普知识并宣传环保理念,相关的学校和社会反响很好。
这些活动无疑更好地促进学生的发展,对人民大众、对社会的发展影响也是不可低估的。
〔4〕观察课程资源——蝴蝶习性的观察活动
不管是蝶园内自然状态的养殖还是人工饲育,除了获得饲育的经验,培养饲养昆虫的情感外,有一个很重要的目的就是在饲育中观察蝴蝶的生长情况,加深对蝴蝶各个生命周期的认识,并养成在饲育过程中进行观察和记录的好习惯。
观察的目的有三点:
一是学会观察的方法,二是养成持续观察和记录的习惯,学会记录的方法,三是通过饲育直接获得昆虫变态过程的科学知识。
所以我们按照学生年龄层次和蝶园情况,根据《科学课程标准》要求进行科学合理的设计学生的观察活动:
比方低年级学生以观察为主,记录不强作要求;中
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 蝴蝶 课题 研究 报告