大象的耳朵教案.docx
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大象的耳朵教案.docx
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大象的耳朵教案
《大象的耳朵》教学设计
教材分析:
1.课文是一篇童话故事:
小动物们都说大象的耳朵耷拉着是有病了,导致大象以为耳朵真的是有毛病,就用竹竿把耳朵竖起来。
小虫飞进大象的耳朵眼儿里,弄得他又头痛有心烦最后,大象还是让自己的耳朵耷拉着,做回了自己。
课文故事情节简单明了,语言浅白易懂,对话与叙述交错推动情节发展,充满童趣,特别适合学生阅读和朗读学习。
2.本课是二年级下学期第七单元的课文,要准备向第二学段的学习过渡了,所以课后安排了两个学习语言运用的练习。
这样的话,“学阅读”和“学表达”的任务就相对重了,但是“识字、写字是阅读和写作的基础,是第一学段的教学重点”这一个课标要求没有变,因此,要注意教学时间、精力等的合理分配,突出“识字与写字”这个教学重点。
学情分析:
.学生已具有了一定的借助插图了解词语句子意思、借助插图和生活实际了解课文内容的能力,知道了按照要求提取文字信息、与同学交流读文后的感想体会等学习要求,相关的能力也得到一定的训练,加上一直以来的根据课文内容想象画面的练习和能力的提高,这些都是设计这篇课文教学要考虑的有利条件。
教学目标:
1.借助汉语拼音,注意读好问句,能正确流利朗读课文。
2.图文结合和结合生活实际,了解词句意思,了解课文内容,能找出大象的话,说说大象的想法是怎么改变的;能联系上下文和生活实际说说对句子“人家是人家,我是我”意思的理解;感悟要正确看待别人对自己的看法,不要盲目改变自己的道理。
3.能正确认读“耷”等7个生字新词;正确认读多音字“似”“扇”在本课的读音,能据音组词或据词定音。
4.能正确读写“扇”等8个字,注意部件和笔画在田字格的位置,努力按照书写要求、正确的执笔姿势和写字姿势做;能正确读写“耳朵”等11个词语。
教学重点:
1.注意读好问句,能正确流利朗读课文。
2.能正确认读“耷”等7个生字新词;正确认读多音字“似”“扇”在本课的读音,能据音组词或据词定音。
3.能正确读写“扇”等8个字,注意部件和笔画在田字格的位置,努力按照书写要求、正确的执笔姿势和写字姿势做;能正确读写“耳朵”等11个词语。
教学难点:
图文结合和结合生活实际,了解词句意思,了解课文内容,能找出大象的话,说说大象的想法是怎么改变的;能联系上下文和生活实际说说对句子“人家是人家,我是我”意思的理解;感悟要正确看待别人对自己的看法,不要盲目改变自己的道理。
教学时数:
第一课时
教学过程:
一、激趣导入,释题,明确主要教学目标。
同学们,读了课题,你们知道课文讲谁呢?
你是从哪个词知道的?
(指名回答。
预设:
课文讲的是大象。
是从“大象”这个词知道的。
)课文围绕着大象的什么讲述的呢?
你是怎么知道的?
(指名回答。
预设:
课文是围绕着大象的耳朵讲述的。
这是课题告诉我的。
)
二、学习朗读课文,学习会认的字。
(一)尝试朗读课文,学习会认的字和多音字“似”“扇”。
1.出示任务:
(1)请同学们轻声朗读课文,遇到不会读的字,拼读一下字上的音节,看看自己能不能将课文朗读下来。
(2)读完课文后,在课文里把会认读的字圈画出来,找出这些字宝宝的好朋友,用横线画出来,然后借助拼音把这些字宝宝读准。
2.反馈指导:
(1)订正会认的字、词语的圈画。
(2)出示会认字的词卡(注音),指名读(学习速度中等的2—3个学生)相机指导。
(读法举例:
耷、耷、耷,耷拉的耷。
)
3.学习多音字“似”“扇”。
(注:
多音字的内容板书在副板书位置。
)
(1)导语:
除了要读准这些会认的字外,这一课还有两个多音字要读准。
(出示“似”“扇”,注本课的读音音节并组词“似的”“一扇”。
)
出示任务:
自由读读,读准它们在本课中的读音。
(2)反馈指导。
指名读。
(3)出示任务:
“似”和“扇”字,我们还学过那个什么读音呢?
读这个音可以组什么词语呢?
(4)反馈指导。
预设:
似:
读sì;组词:
相似、类似、似乎。
扇:
读shàn;组词:
扇子、电风扇。
(5)小结:
“似”这个多音字,只有在“似的”这个词读shì,其他的词语都读sì。
“扇”读shān,表示动作;读shàn则表示事物名称。
多音字不同的读音表示不同的意思,要联系具体的词语读准确,千万不要读错了。
(二)读通顺课文学习和继续学习会认读的字。
1.导语:
刚才我们读准了会认的字的读音,接下来我们学习把课文读通顺,继续学习会认读的字。
出示任务:
朗读课文,在读准课文的基础上,注意句子中间的停顿,注意标点符号的停顿,把课文读通顺。
个体练习。
2.反馈指导。
(1)示会认的字在课文里的词语,会认的字注音,直呼读字读词,方式如:
“耷、耷、耷,耷拉的耷”。
齐读,自由读。
(2)“竖、竿、舞、痛、烦”口头组词。
(3)反馈指导读通顺。
通过分五个部分个别指名读检查,注意指导读好下面句子的停顿;指导一句后,或自由练习或齐读该句:
大象有一对大耳朵,像扇子似的耷拉着。
这一天,大象正在路上慢慢地散步,遇到了小兔子。
小兔子说:
“你看,我的耳朵是竖着的,你的耳朵一定是有病了。
”
小鹿、小马,还有小老鼠,见到了大象,都要说他的耳朵。
大象也不安起来,他自言自语地说:
“他们都这么说,是不是我的耳朵真的有毛病啦?
我得让我的耳朵竖起来。
”
每天,大象站着睡觉的时候,就用两根竹竿把耳朵撑起来。
可是,大象的耳朵眼儿里,经常有小虫子飞进去,还在里面跳舞,吵得他又头痛,又心烦。
3.自由朗读全文。
三、图文结合,品读语句,了解课文内容,感悟课文主题。
导语:
我们学习了会认读的字,能正确流利朗读课文了,下面我们结合课文的图画,了解课文内容,学习有感情朗读课文。
(一)整体感知课文。
1.出示任务:
我们已经多次朗读课文了,现在想一想,课文故事里面讲到有哪些角色呢?
用小圆圈点出来。
然后再想一想,谁是主要角色?
把小圆圈变成实心圆点。
个体思考操作,同桌交流。
2.小结:
同学们真会读书!
课文故事里有很多角色,但主要角色只有大象。
围绕着大象的耳朵,大象与小兔子他们发生了一个故事。
是一个什么样的故事呢?
我们开始学习,好吗?
(二)图文结合,结合生活,了解课文内容,学习读好问句。
1.提问:
既然故事是围绕着大象的耳朵展开的,那我们首先就要知道大象的耳朵是什么样的,谁能告诉大家,大象的耳朵是什么样的?
(指名回答。
预设:
大象的耳朵像扇子似的耷拉着。
)你是从哪个句子知道的?
(预设:
“大象有一对大耳朵,像扇子似的耷拉着。
”)
齐读这个句子。
2.图文结合,了解从“这一天”到“‘你的耳朵一定是有病了。
’”的意思。
(1)导语:
课文一开始,就告诉我们,大象的耳朵是耷拉着的,那么围绕着耷拉的耳朵发生了什么故事呢?
我们继续学习。
出示任务:
(PPT示课文插图1)仔细观察图画,想一想,图中有谁?
他们正在干什么?
个体观察思考,同桌交流。
(2)出示任务:
自由读读课文,想一想,课文的从哪里写到哪里是写这幅图的意思的?
你是根据哪些词语判断的,用波浪线分别画出来。
个体朗读思考。
(3)指导分角色朗读,读好问句(惊讶)。
(4)导语:
这幅图画画的是小兔子与大象在对话,大家也找到了课文中将这幅画内容的部分——小兔子与大象对话的部分,进行了分角色朗读的学习。
提问:
那么,通过读对话,你知道小兔子认为大象的耳朵怎么样了?
(指名回答。
预设:
小兔子认为大象的耳朵耷拉下来一定是有病了。
)大象自己认为呢?
(指名回答。
预设:
大象认为自己的耳朵生来就是这个样子。
)(板书:
生来这样)
小结:
同学们真会看图读书。
课文的这一部分写了这幅插图的意思——大象遇到了小兔子,小兔子告诉他耳朵耷拉下来是有病的。
(板书:
耷拉有病)
2.图文结合,了解从“后来”到“都要说他的耳朵。
”的意思,学习读好问句。
(1)导语:
我们通过结合插图了解了一部分课文的内容,知道了小兔子告诉大象,他的耳朵耷拉下来是有病的,接下来故事又有什么发展呢?
我们继续学习。
出示任务:
(PPT出示课文插图2)仔细观察图画,想一想,图中有谁?
他们正在干什么?
(2)出示任务:
自由读读课文,想一想,课文的从哪里写到哪里是写这幅图的意思的?
你是根据哪些词语判断的,用波浪线分别画出来。
(3)指导读好问句(惊奇)。
(4)出示任务:
联系上下文猜一猜,小鹿、小马和小老鼠会对大象说什么呢?
用“**对大象说‘……’”说一说。
个体操作练习,同桌交流。
3.读文,结合生活想象图画,了解从“大象也不安起来”到结尾的意思,学习读好问句。
(1)导语:
小羊、小鹿、小马和小老鼠与小兔子一样,见到大象都说他的耷拉耳朵。
大象听了会怎么样呢?
我们继续学习。
出示任务:
朗读“大象也不安起来”到课文结尾,想象一下,根据课文这部分的内容,你会画两幅什么样的图画?
你是根据哪些句子想象出图画的?
给这些语句做上记号。
有关句子:
可是,大象的耳朵眼儿里,经常有小虫子飞进去,还在里面跳舞,吵得他又头痛,又心烦。
说一说:
因为大象把耳朵竖起来后,经常有小虫子飞进他的耳朵眼儿里,跳舞唱歌,吵得他又头痛,又心烦,所以大象还是把耳朵放了下来让它们耷拉着。
4.小结:
我们通过图文结合、读文想象图画和结合生活实际,以及有感情朗读,了解了课文内容,知道了课文讲了这么一个故事:
小动物们都说大象的耳朵耷拉着是有病了,导致大象以为耳朵真的是有毛病,就用竹竿把耳朵竖起来。
小虫飞进大象的耳朵眼儿里,弄得他又头痛有心烦最后,大象还是让自己的耳朵耷拉着,做回了自己。
作业设计:
1.有感情朗读课文。
2.给家人讲这个故事。
板书设计:
口头组词、多音字和会写的字字形比较板书(略)
19大象的耳朵
小兔子 小羊
小鹿 小马 小老鼠
都说 耷拉 有病
大象 生来这样——撑起来 头痛 心烦——耷拉着 飞不进 赶跑
教学反思:
本课是一篇富含哲理的课文,文章讲述了这样一个故事:
大象刚开始听了其他动物的话,认为自己的耳朵耷拉着和别人的不一样,就想办法也让自己的耳朵竖起来,没想到竖起来之后有了一系列的烦恼,于是大象又把耳朵放下来了,烦恼也随之消失了。
本文以童话故事的形式告诉了我们这样一个道理:
别人说好的也不一定就是最好的,只有自己舒服、适合自己的才是最好的。
1.充分发挥了学生的主动性,通过生生交流、师生交流,培养了学生的自学能力、独立思考能力。
2.引导学生抓重点句理解课文内容。
在本课的教学中,我引导学生在文中画出大象说的话,从而感知大象改变想法的过程。
3.注重学生表达能力的培养。
在本课的教学中,我注重引导学生表达自己的想法,结合生活实际,领悟句子意思,从而明白坚持做自己的道理。
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- 大象 耳朵 教案