人民币兑换.docx
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人民币兑换
优化教学模式构建高效课堂”教学设计
教学设计
学校名称:
岐山县凤鸣镇五里铺小学
课程名称:
数学
内容主题:
人民币兑换
教材版本:
北师大版
教师姓名:
金冠宝
教龄:
9年
授课
年级
五年级
学科
数学
主题
《人民币兑换》
任课教师
金冠宝
课型
问题解决课
课时
2课时
上课日期
教
学
目
标
知识与技能:
通过人民币和外币的兑换,体会求积、商近似值的必要性,能按照要求求出积、商的近似值。
过程与方法:
创设生动有趣的情境,在具体的情境中鼓励学生提出问题的解决问题。
情感态度与价值观:
在学习过程中,感受数学与日常生活的密切联系,同时对学生进行爱护人民币的教育。
重
点
难
点
重点:
能按照要求求出积、商的近似值。
难点:
能按照要求求出积、商的近似值。
关
键
问
题
经历解决问题的过程,提高解决问题的能力。
教
学
方
法
学习探究
教
学
准
备
小黑板
教学过程设计
第一课时
程序
(要素)
时
间
教学环节
教师行为
期望的学生行为
谈话引入
5
分钟
导入
同学们,你们知道除了人民币,还有什么钱币吗?
这一节课就要我们了解一下其它的钱币。
(板书:
人民币兑换)
启发学生兴趣.
学生交流对钱币的认识。
自主合作
初步探究
15分钟
创设
思维
情境
一、发放《问题生成单》。
二、完成问题一:
学生列式计算:
强调:
计算结果是三位小数,按照一般规定,人民币保留两位小数。
三、完成问题二:
强调:
学生列式计算,在计算时除不尽的情况下后面有很多位时,求近似数,保留两位小数。
四、完成问题三:
强调:
求积与商的近似数时,利用四舍五入法。
五、完成问题四:
完成表格。
1.79×1.2
45.4÷15
学生先独立思考,想好后小组内交流,并说清自己的计算方法。
8.09×6.7
=54.203(元)
≈54.20(元)
答:
学生独立解答,
600÷8.09
≈74.17(美元)
答:
学生回忆四舍五入法具体的计算方法。
小组内讨论、探究完成,然后生生互评。
问题训练
小组评价
5
分钟
创设
评价
情境
完成练习册上第1题。
学科长组织组内完成,并准备展示汇报。
规范指导
提升能力
10分钟
创设自主合作学习情境
1、发放《问题训练---评价单》。
2、教师进行规范指导。
1、学生自主完成,小组评价。
2、小组竞赛,全班评价。
总结归纳
提升意义
5分钟
创设
反思
情境
1、本节课你学到了那些知识?
学习中你有何收获与体会?
2、师小结补充。
1、学生总结所学知识。
2、分组交流学习体会与思考。
教学
反思
第二课时
程序
(要素)
时
间
教学环节
教师行为
期望的学生行为
谈话
引入
5
分钟
导入
同学们,上节课我们学习了用“四舍五入”法取近似值,今天我们就利用这些知识解决一些数学问题。
学生说出用“四舍五入”法取近似数的方法。
自主
合作
初步
探究
15分钟
创设
思维
情境
一.完成教材67页的“试一试”。
1.第1题,练习要求:
1)先说明这里的“12.5元”是什么货币;
2)计算时,比率按照教材例题来算;
3)还有个跟学生说明,比率是有变化的。
2.第2题,这是人民币换泰国株,有一定的困难注意引导:
1)5000÷19.67表示什么?
2)要不要再乘100?
3.第3题由学生独立完成。
4.第3题这是求近似数的实际运用。
1)由学生独立解答;
2)提出问题,让学生套论:
你的结果合理吗?
如:
30÷2.2≈13.64(套)
是13套合理还是14套合理,为什么?
通过讨论,使学生懂得不能机械的应用四舍五入法解决实际问题,要根据具体情况灵活应用。
二.课堂练习。
1.按照要求取近似值。
1)0.8328保留两位小数是()。
2)19.34保留整数是()。
3)75.102保留两位小数是().
4)1.53保留一位数是().
5)4.905保留两位小数是()。
2.列竖式计算下列各题。
(得数保留两位小数)
1.42÷4.8=0.92÷3.5=
0.97÷4.8=3.7×0.85=
0.63×0.7=12.3×3.4=
3.解决问题。
1.一个糖厂,用14吨甘蔗制成1.7吨糖。
平均1吨甘蔗可以制成多少吨糖?
(得数保留两位小数)
2.一个养蚕专业户养蚕23张,
一共产茧1024千克。
平均每张蚕产茧多少千克?
(得数保留三位小数)
学生先独立思考,想好后小组内交流,并说清自己的分析方法。
小组内讨论、探究完成,然后生生互评。
学生先独立思考,想好后小组内交流,并说清自己的分析方法,然后老师再做。
小组内讨论、探究完成,然后生生互评。
先让学生独立完成,然后再小组内交流,评价。
先让学生独立完成,然后再小组内交流,评价。
学生独立完成,然后再小组内交流、并展示汇报。
最后老师小结。
问题训练
小组评价
5
分钟
创设
评价
情境
完成《练习册》相关习题。
学科长组织组内完成,并准备展示汇报。
《人民币兑换》问题导读单
班级姓名指导老师:
杨军妮
[知识链接]
准确值与近似数
在日常生活和生产实际所遇到的数中,有时可以得到完全准确的数,它们精确地描述了所研究的量而没有误差,这样的数叫做准确数。
例如,某班学生有46人,这里46就是准确数。
又如:
某商店某月的营业额是220万元,这里的220万也是准确数。
由于实际中常常不需要用精确的数描述一个量,甚至在更多的情况下不可能得到精确的数,用以描述所研究的量,这样的数叫做近似数。
例如,某人的体重约为62公斤,这里的62就是近似数。
近似数产生有如下原因:
(1)在度量和计算中,有时只需要一个近似数。
例如,在实际计算圆的长和面积是,一般取π值为3.14,这里的3.14就是近似数。
(2)在度量时,受度量工具和度量技术的限制,一般只能得到近似数。
例如,我们用两把刻度不同的尺子去量同一条线段AB的长,所得的结果会不完全相同。
比如,一把尺子的最小刻度是厘米,另一把尺子的最小刻度是毫米,则测得的线段AB的长会不完全相同。
由于根本不存在绝对精确的量具,所以一般量具量得的数据都是近似数。
(3)在计算中,有时只能得到一个近似数,如10÷3得近似商3.33。
[基础训练]
一、口算我最棒。
4.8÷3=13.2÷6=7.35×2=1.25×8=
4.222×2=33.5÷5=5.4÷0.27=6.6÷0.1=
二、求下列各数的近似数。
5.32(保留一位小数)9.556(精确到百分位)
3.432(保留两位小数)7.895(精确到百分位)9.9995(精确到千分位)34.234(保留两位小数)
三、自学文本内容后完成课后习题。
四、你还有哪些未解决的问题。
自我评价
学科长评
小组长评
老师评价
《人民币兑换》问题生成单
班级姓名指导老师:
杨军妮
各位同学,请根据课前预习内容,在单位时间内进行系统思考后认真完成下面的内容,并在小组内充分交流,然后由学科长组织在全班交流展示,并接受其他组小朋友的疑问或回答。
问题一:
美国小朋友玛丽给小红寄来一本故事书6.70美元,折合人民币大约多少元?
问题二:
①妈妈用600元人民币到银行可兑换多少美元?
②计算时小数点后面有很多位,怎么办?
问题三:
怎样求积与商的近似数?
问题四:
用四舍五入法取近似值,并填入下表.
保留整数
保留一位小数
保留两位小数
1.79×1.2
45.4÷15
《人民币兑换》问题训练单
班级姓名指导老师:
杨军妮
一、小小探险家。
1、求积的近似值时,保留整数,表示精确到()位;保留一位小数,表示精确到()位;保留两位小数,表示精确到()位。
2、小数除法的商要保留整数,要除到()位;商要保留一位小数,要除到()位;商要保留两位小数,要除到()位。
3、8.9756保留三位小数约是(),精确到百分位约是(),保留一位小数约是(),保留整数约是()。
4、12.935元≈()元
5、0.501和0.50相比,数值大的数是(),计数单位大的数是()。
二、慧眼识真伪。
1、8.948保留一位小数是8.0。
()
2、在表示近似值时,4可以写成4.0。
()
3、近似数6.0和6的大小相等,但精确度不一样。
()
4、保留两位小数,要根据百分位上的数四舍五入。
()
5、一个两位小数四舍五入到十分位是3.9,这个两位小数最大是3.89。
()
三、列竖式计算。
28.96÷1.7(得数保留两位小数)4.56÷6.6(结果精确到十分位)
25.8×8.76(结果精确到百分位)26.8×3.506(得数保留一位小数)
四、按照“四舍五入”法写出下表中各数的近似数。
保留
整数
保留一
位小数
保留两
位小数
保留三
位小数
5.5807
9.8648
0.7083
五、生活中的数学。
1、梨每千克5.86元,爸爸买了3.4千克,应付多少元?
2、一块长方形钢板,长3.8厘米,宽1.82厘米,它的面积是多少平方厘米?
(得数保留整数)
自我评价
学科长评
小组长评
老师评价
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- 关 键 词:
- 人民币 兑换
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