部编本人教版一年级语文上册《明天要远足大还是小》教学设计1.docx
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部编本人教版一年级语文上册《明天要远足大还是小》教学设计1
9、《明天要远足》教学设计1
教学目标:
知识与技能
1.会认“睡、那、海、真”等11个生字,会写“才、明、同、学”4个生字。
2.认识“目”1个新偏旁。
3.准确、流利地朗读课文,读准字音。
4.有感情地朗读课文,注意语气的跌宕起伏。
情感态度与价值观
培养学生对大自然的向往和热爱之情,让学生渴望了解大自然,探究大自然。
教学重点:
揣摩人物的心理活动,初步体会人物的思想感情。
教学难点:
揣摩人物的心理活动,初步体会人物的思想感情。
教学课时:
2课时
教学过程:
第一课时
一、谈话导入
1.师:
同学们,现在是什么季节啊?
(秋季)那么在秋天,你们和家人都进行过什么活动呢?
(爬山、赏菊)活动前爸爸妈妈都做了哪些准备活动呀?
2.师:
有一群小朋友啊,明天也要去秋游——远足了。
你们知道远足是什么意思吗?
(去很远的地方旅行)
3.师:
走!
我们现在悄悄地去看看他们在干什么吧!
二、初读课文,整体感知
1.师:
嘘,大家赶快悄悄打开课本,看看明天要远足的同学们在干什么。
2.多有趣的课文呀!
自己大声读一读,遇到不认识的字,可以请拼音朋友来帮忙。
把生字在文中画一画哦!
3.谁愿意把课文读给大家听?
(学生自由举手朗读,指名读)读得真好,我还想听,我们一起读好吗?
(全班齐读课文)
三、动动脑筋,自主识字
1.看拼音读词语。
(课件出示重点词语)
睡不着那么大海真的教师天亮
2.分类识字:
(1)左右结构:
睡、那、海、师、吗、什
(2)上下结构:
真、老、亮
(3)半包围结构:
同
(4)独体字:
才
(5)认识偏旁:
目字旁
3.学生多种方式认读生字,并组词练习。
(1)指名拼读。
(2)开火车读。
(3)小组读。
(4)全班齐读。
(5)练习组词。
睡(睡觉、午睡)那(那么、那个)
海(大海、海水)真(认真、真实)
老(老人、老师)师(老师、师父)
吗(好吗、行吗)同(一同、同学)
什(什么)才(人才、才干)
亮(天亮、光亮)
4.去除拼音,再次多种形式认读。
四、作业练习。
1、同桌互认生字、词语。
2、朗读课文。
第二课时
一、学海拾贝,复习旧知
1.师:
同学们,课文中散落着许多美丽的“贝壳”,你看到了吗?
(课件出示“学海拾贝”。
)谁能给大家有感情地读一读?
词语:
睡不着那么大海真的教师天亮
生字:
睡、那、海、真、老、师、吗、同、什、才、亮
2.鼓励学生自由举手读课文,巩固生字词。
二、学习诗歌,理解体会
1.让学生自由朗读诗歌。
2.出示第一节,女生朗读。
思考问题:
(1)有一个孩子远足前翻来翻去睡不着,为什么?
(2)哪一句最能体会到那个孩子急切的心情?
(3)你有过这样的心情吗?
跟大家说一说。
(让学生自由举手说一说。
)(课后训练题)
3.老师指导朗读“翻过来,唉——睡不着。
那地方的海,真的像老师说的,那么多种颜色吗?
”“翻过去,唉——睡不着。
那地方的云,真的像同学说的,那么洁白柔软吗?
”读出好奇的语气。
4.请孩子们自由读一遍。
女生读第一节,男生读第二节,第三节齐读。
三、教师示范,指导书写
1、出示会写字:
才、明、同、学
2、指名认读,开火车读,男女竞读,齐读。
3、观察字形结构,及在田字格中的位置。
4、口头组词。
才(才干、才能、人才)
明(明天、明白、光明)
同(同学、共同、一同)
学(学生、同学、学习)
5、教师示范书写,学生观察书空。
6、学生描红练习,教师巡视指导。
7、学生再次练写,教师个别指导。
8、展示学生作品,师生共同评议。
板书设计:
9、明天要远足
睡不着海——各种颜色
云——洁白柔软
教学反思:
本节课我积极地创设情景,让学生在自己喜欢的故事情境中快乐地学习,在生活化的情境中体会成功。
开课伊始,谈话导入:
秋天到了,我们一般会做什么?
引出有一群孩子要去远足。
那么远足前,孩子们会做什么呢?
老师通过从孩子们身边的事情入手,然后抛出问题,引导学生从文本中寻找答案。
在学习诗歌的时候,启发学生思考那个孩子为什么睡不着?
孩子们在老师的启发下,结合自己出游前的亲身体会,踊跃发言。
然后老师顺势问“你有过这样的心情吗?
跟大家说一说”。
鼓励学生充分表现自己,大胆发言,说出自己的独特感受。
10、《大还是小》教学设计1
设计说明:
《大还是小》本课开始时由作者自我介绍入手,吸引学生的注意力。
课中以听、说训练为主,放手让学生自学、自读、自悟,并采用多种方式朗读,自由畅谈,在开放式环境中发展个性,受到从小学会自立,不依赖父母,自己去学会生活的本领的教育。
教学准备:
1.教学课件。
(教师)
2.预习课文。
(学生)
教学时间:
2课时
教学过程:
第一课时
教学目标:
1.会认“时、候、觉”等11个生字,认识“彳、亠、忄”3个偏旁,会写“自、己、衣”3个生字。
2.能正确、流利地朗读课文。
教学重点:
会认、会写生字。
教学准备:
1.教学课件。
(教师)
2.生字卡片,预习课文。
(学生)
教学流程:
一、创设情境,揭题引疑
1.点3~5名学生作自我介绍。
2.板书课题《大还是小》,启发学生看题质疑。
我们自己是大还是小呢?
文中的小朋友是大还是小呢?
……
二、初读课文,整体感知
1.范读课文。
2.学生自由读课文,提出要求:
看拼音读准字音,找出生字作上记号;读通句子,要把语句读正确,注意停顿。
3.检查学习效果。
三、尝试自主识字,识字读文
1.游戏:
考考你。
同桌互相认读生字。
2.出示生字卡片。
3.学习新偏旁“彳、亠、忄”。
4.小组合作,怎样记住生字,并给这些生字找朋友。
5.课件:
拼字游戏。
6.自由读文,巩固识字。
四、指导写字
1.出示会写字:
自、己、衣。
2.分析字形。
3.认读并认真观察这些字在田字格中的位置。
4.范写。
5.照笔顺提示在书上描红。
6.学生练写生字,教师巡视指导。
五、课堂小结
谈谈本节课学到了哪些知识。
六、作业练习
1.读一读,连一连。
时候shíhòu玩具wánjǜ照看zàokàn
shíhou玩具wánjù照看zhàokàn
2.照样子,写出带有下面偏旁的字并组词。
例:
女妈妈妈
彳_____________亠_____________忄_____________
3.正确、流利地朗读课文。
教学反思:
《大还是小》一课符合学生的认知特点,教育孩子能正确地认识自己。
孩子们读文后也有同感:
感觉到有时候觉得自己很大,有时候觉得自己很小,全文形象生动,本节课认字、写字是重点,以自学为主,充分发挥同桌、小组合作的优势,并通过多种手段学习巩固生字,为理解课文打下基础。
第二课时
教学目标:
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文内容,能正确认识自己,懂得从小就要树立自立的思想,不依赖父母,自己学会生活的本领。
教学重点:
正确认识自我,从小树立自立意识,自己学会生活的本领。
教学准备:
教学课件、生字卡片。
(教师)
教学流程:
一、复习导入,巩固识字
1.出示生字卡片。
抢读生字。
2.课件展示图片及课文内容。
二、合作探究,细读体悟
1.提出问题:
文中的小朋友,什么时候觉得自己很大?
什么时候又觉得自己很小?
2.组织交流,指导用“读一读,标一标,圈一圈,画一画”等方式读书。
3.交流。
用横线画出小朋友觉得自己很大的句子,用波浪线画出小朋友觉得自己很小的句子。
4.出示课件,分男女生分别朗读小朋友觉得自己很大和很小的句子。
5.分小组朗读。
三、自由畅谈,扩展思维
1.夸夸文中的小朋友。
2.说一说:
你什么时候觉得自己很大?
什么时候觉得自己很小。
3.自由畅谈。
四、明理导行,课堂总结
1.教师引导学生明白:
我们觉得有时候很大,有时候很小。
这是一种正常的想法。
因为在我们的力量范围内有些事能做到,有些事做不到。
但是我们能做到的事,我们要尽量去做,不给长辈增麻烦。
2.小结:
我们现在能做到哪些事?
哪些事现在做不到?
五、作业练习
3.比一比,再组词。
4.读课文后,完成练习。
(1)我会__________,_______________,我还会_______________,所以我觉得自己很大。
(2)我够不到____________的时候,我听到________的时候,我要_________的时候,我觉得自己很小。
板书设计:
教学反思:
本节课的教学提倡合作探究朗读,让学生在读中感悟。
并让学生夸夸小朋友,说一说自己觉得什么时候很大,什么时候很小,这样既训练了学生的语言表达能力,又进行了思维训练,从而达到了突破重难点的目的。
通过学习这篇课文,引导学生明白:
在我们的成长过程中,有些事我们能做到,有些事不能做到,这些都是正常的。
但是我们从小要培养自立能力,从小学做一些力所能及的事,不给长辈添麻烦。
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