四年级上册语第二单元备课.docx
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四年级上册语第二单元备课.docx
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四年级上册语第二单元备课
四年级语文第二单元单元备课
四年级班主备人授课人
教
材
分
析
本组教材中的两首古诗和三篇课文都是围绕“观察和发现”这一主题编排的,专题内涵丰富,贴近儿童生活,既富有教育价值与时代感,又突出学习语文的特点。
本组教材选择的课文形式多样,内容丰富,都是关于观察大自然景物和发现大自然奥秘的。
《古诗两首》不仅写了诗人观景的所见所闻,还写了从观察事物中得到的启示;《爬山虎的脚》和《蟋蟀的住宅》分别写了非常有特色的植物和动物,容易激发起学生阅读的兴趣;略读课文《世界地图引出的发现》,生动地讲述了科学家从生活中的无意发现到不断寻求证据直至创立学说的故事,颇具吸引力。
本组教材中还安排了与专题相关的“阅读链接”“资料袋”,有趣的“比眼力”口语交际,以及引导学生留心周围事物、写观察日记等内容……所有语文活动有机地整合在一起,对于提高学生的语文素养是很有利的
学
习
目
标
1、认识22个生字,会写28个生字。
能会写会运用23个词语,会读会认24个词语。
2、能借助字典和联系上下文,理解不懂的词语,积累好词好句。
3、理清文章顺序,正确、流利、有感情地朗读课文。
4、以抓住“观察和发现”贯穿整个单元的学习,为学习新知创设良好的情境,让学生在与文本对话的过程中感觉到观察与发现的乐趣。
5、在学习过程中领悟作者抓住事物特点细心观察的方法,培养细致、有序的观察的兴趣,同时增强他们具有爱自然保环境的意识。
6、正确理解诗句的意思,体会诗中所蕴涵的哲理。
积累诗人的其他作品,培养学生的审美情趣,提高鉴赏能力。
借助以前学过的读诗方法,理解诗句的意思,体会诗人的心境。
7、理解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程,领悟作者的一些表达方法。
8、能清楚明白地交流自己所观察到的内容,敢说出自己的感受和想法,认真倾听别人的发言,并积极提出问题和看法,培养学生倾听和交流的能力,并能把自己的所观所感写下来。
学写观察日记。
重点
难点
重点:
1、帮助学生认识观察的重要性、学会观察的方法、形成观察的能力和习惯。
2、学习作者的表达方法并能够初步运用。
学习观察日记,进行语文实践活动。
难点:
养成细致有序观察事物的方法,并能够能把自己的所观所感写下来。
教学
措施
1.学会多角度观察事物,感悟观察事物中得到的启示。
2.品析语言,感悟方法,练习运用。
3.深入领悟观察和写作的方法,激发学习的兴趣。
教学
准备
图片、课件、搜集的有关资料
课
时
安
排
《古诗两首》两课时
《爬山虎的脚》两课时
《蟋蟀的住宅》两课时
《世界地图引出的发现》一课时
《语文园地》五课时
中心小学2016-2016学年度上学期教案
年级
四
主备人
使用人
学科
语文
课型
新授
课时
2课时
课题名称
5、古诗两首
教学目标
1、认识三个生字,会写4个生字。
2、有感情地朗读并朗诵古诗,会默写古诗。
3、正确理解诗句的意思,体会诗人的心境,能把对诗的感受与他人交流。
教学重点
借助以前学过的读诗方法,理解诗句的意思,引导学生欣赏古诗,积累古诗名句。
教学难点
体会含有人生哲理的诗句。
课前准备
多媒体PPT课件
教学流程
个性化修改
第一课时
导语
或者课前谈话
我们的祖国山河壮丽,风景如画。
说说你都游览过哪些风景名胜?
(生自主发言)景色秀美、山峦起伏的庐山,你游览过吗?
(放映庐山录像)看了以后,你觉得庐山怎样?
今天,我们就随着北宋诗人苏轼一同到庐山一游。
(板书诗题)
预习情况整体感知
◆同桌互读预习单中的词语,相互正音。
◆把自己读得最满意的地方读给小组的同学听。
◆我们分组赛读,听的同学认真听,读的同学仔细读(学生读的字音不标准,教师给予纠正。
)(评价)
◆出示要写的生字,指导学生书写“莫”“浑”“疑”
◆这首诗的主要内容是什么?
检查预习单第5题的填写。
合作
探究
1、这首诗中藏着几个方位词,找出来。
(板书:
横侧远近高低)
2、作者欣赏庐山是不是真的横着看,侧着看,远处看,近处看,高处看,低处看?
这些方位词在诗中起什么作用?
(板书:
角度不同)
3角度不同,景色怎么样呢?
从诗中找证据。
(远近高低各不同)
(板书:
景色不同)
小结:
苏轼不愧为大文豪,诗的前两句用14字就让我们深切地体会到看的角度不同,看到的景物就完全不一样。
3、作者为什么“不识庐山真面目”?
此所谓“当局者迷,旁观者清”。
小结:
看来要想了解全面,就要超越狭小范围,摆脱主观成见。
展示
交流精品感悟
1、同学们有没有碰到过“不识庐山真面目,只缘身在此山中”的情况?
举例说一说。
(逐一事例引读)不识××真面目——
2、这首诗不仅仅感受到了庐山景观的奇丽,还告诉了我们一个怎样的人生哲理?
拓
展
延
伸
1.背诵、默写《题西林壁》。
2.结合生活事例,说说你是怎么理解“不识庐山真面目,只缘身在此山中”这句诗的意思。
教
后
感
悟
第二课时
个性化修改
合作
探究
(1)自由读诗《游山西村》,大体说说诗句写了什么内容。
(2)读书上的注释,再读古诗,自读自悟,说说诗句所表达的感情。
(3)合作学习,小组交流,进一步了解诗意。
展示
交流精品感悟
1、乡亲们是怎样招待这位从远方归来的游子呢?
出示古诗的一二两句。
自由读读一、二句诗,然后借助注释,说说这两句诗的意思。
指名说,同桌相互说。
2、请同学们再去反复地读这两句诗,告诉老师你读到了什么?
3、受到乡亲们热情款待的陆游心情豁然开朗。
他骑上毛驴,流连于山水之间。
出示诗句,他看到了那些景物?
山重水复、柳暗花明、山重水复指的是山峦重重,山一程,水一程。
水道弯弯,柳暗花明又指的是什么?
美丽的小山村。
这里的疑是什么意思?
能说说这两句诗的意思吗?
个人说——同桌说。
拓
展
延
伸
这首《游山西村》里的“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”说明什么道理呢?
中心小学2015-2016学年度上学期教案
年级
四
主备人
使用人
学科
语文
课型
新授
课时
2课时
课题名称
6、爬山虎的脚
教学目标
1、认识5个生字,会写11个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵全文。
3、了解爬山虎的特点,理清课文的叙述顺序。
4、学习作者细心观察的方法,理清课文的叙述顺序。
教学重点
了解爬山虎的特点,理清课文的叙述顺序。
教学难点
学习作者细心观察的方法,理清课文的叙述顺序。
课前准备
多媒体PPT课件
教学流程
个性化修改
第一课时
导语
或者课前谈话
1、出示图片,初步了解爬山虎。
出示图片,问:
知道这是什么植物吗?
(根据学生的回答介绍爬山虎:
这是爬山虎,也叫巴山虎、常青藤,葡萄科植物,夏季开花,花小,黄绿色,浆果紫黑色,常攀缘在墙壁或岩石上,是可作为垂直绿化的植物之一。
)今天我们要学习的著名作家叶圣陶先生写的一篇文章《爬山虎的脚》,就是介绍爬山虎这种植物的。
2、板书课题,认识“虎”字:
(板书课题)课题中有一个生字,这个字念hǔ,用手指跟老师一起在空中写这个字,一边写一边说笔画的名称。
3、对课题表示质疑:
看着课题,你有疑问吗?
(学生质疑)预设:
爬山虎是植物,怎么可能有脚呢?
它的脚是什么样子的?
长在哪里?
它的脚怎么爬的?
预习情况整体感知
检查自学情况
1、小组内互检。
教师出示检查要求:
请同学们按照以下的步骤在小组内互检,看哪个小组完成得又对又快。
检查完请坐好,在心里记一记黑板上的词。
1)、组长出示卡片,叫组员认读,每个组员读一个词,大家给他正音。
2)、每人读一句课文,把字音读准,把句子读通顺。
一起说说段意。
3)、说说课文的主要内容。
合作
探究
出示大问题教师大声读:
默读课文,用“—”划出描写爬山虎叶和脚的句子,体会叶和脚有什么特点;用“﹏”划出描写爬山虎怎样爬的句子,体会爬的过程;在旁边做上简单的批注。
再用“?
”标出你弄不懂的问题。
展示
交流精品感悟
1、请同学们来说一说你画的是哪一段的哪一句,写出了爬山虎叶子的什么特点?
看着图片给你的同桌介绍一下。
2、圈画的有关脚的特点和怎样爬的句子,读一读,体会体会。
请学生再读第四段第一第二句,找出能够表现爬的过程的词语,再体会一下爬的过程。
学生汇报,教师板书触、巴、弯、拉、紧贴、爬。
同学们再看看这些动词,他们的顺序能互换吗?
他们之间有什么关系呢?
拓
展
延
伸
你要向叶圣陶爷爷学习什么?
第二课时
个性化修改
合作
探究
知道叶圣陶爷爷为什么能把爬山虎的特点和爬的过程写得这么形象,生动吗?
(靠的是仔细观察)仅仅是一时的观察吗?
展示
交流精品感悟
读“阅读链接”,体会观察,记录的好处。
拓
展
延
伸
同学们,世间万物丰富多彩、美不胜收,而且有着千丝万缕的联系。
如果我们细心观察,就能发现许多大自然的奥秘。
想知道吗?
那就赶快行动吧。
回家观察自己感兴趣的动植物,做记录。
也可以让妈妈帮忙泡豆子,看看他们有什么变化。
教
后
感
悟
中心小学2015-2016学年度上学期教案
年级
四
主备人
使用人
学科
语文
课型
新授
课时
2课时
课题名称
7、蟋蟀的住宅
教学目标
1、认识“宅、蔽、弃、慎、择、穴、搜”7个生字,会写“弃、毫、择”等13个生字。
正确读写“住宅、隐蔽、毫不可惜、随遇而安、隐蔽、宽敞”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,通过重点语句的品读,理解作者笔下的“蟋蟀的住宅是伟大的工程”的深刻内涵,感受蟋蟀“热爱生活”、“不辞辛劳”的品质,激起观察自然界的兴趣。
3、积累好词佳句,体会作者运用生动形象的语言表达具体事物的写作方法。
教学重点
1、了解蟋蟀住宅的特点和住宅的建筑过程,体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。
2、学习作者细心观察周围的事物、抓住事物的特点进行介绍的方法。
教学难点
体会蟋蟀吃苦耐劳,不肯随遇而安的精神
课前准备
多媒体PPT课件
教学流程
个性化修改
第一课时
导语
或者课前谈话
上节课,我们一起欣赏了叶圣陶笔下的爬山虎、领略了植物王国中爬山虎的奇妙。
这节课我们将走进昆虫世界,参观一下大昆虫学家法布尔笔下的《蟋蟀的住宅》,你们有兴趣吗?
请同学们和老师一起写课题《蟋蟀的住宅》。
“熟悉”的“悉”字加“虫”字旁,就是“蟋”;“率领”的“率”字加“虫”字旁,就是“蟀”。
“宅”字是宝盖头,下面不是“毛”字。
写完后,同学们读一读!
什么是住宅?
一般来说,我们人类住的地方叫住宅,动物住的地方,叫窝、巢、穴等。
而蟋蟀是一种昆虫,为什么这里蟋蟀住的地方也把它叫住宅呢?
(作者用了拟人的方法,把蟋蟀住所称作住宅,可见作者非常喜欢蟋蟀。
)
蟋蟀的住宅到底是什么样的,有什么独特的地方,让作者如此喜欢它呢?
今天,就让我们一起走进蟋蟀的住址,一起走进多彩的昆虫的世界。
预习情况整体感知
1、学生自由通读课文。
要求:
选择自己习惯的方式自由阅读课文,读准字音,读通语句,遇到难读的词句多读几遍,并思考文章从哪几方面来介绍住宅。
2、检查字词认读及朗读情况。
(1)出示课文生字语,先同桌互读、互纠,然后全班交流,掌握音、形、义:
隐蔽隐藏搜索选择住址洞穴柔弱倾斜平坦扒土宽敞随遇而安毫不可惜
(2)师生相互强调易错字:
蔽、毫、倾,并适当写一写,加深记忆。
(3)指名朗读课文,说说作者是从哪几个方面来写的?
(结合学生的回答,教师随机板书:
特点、建造)
合作
探究
1、蟋蟀的住宅有哪些特点?
2、蟋蟀是怎样建造自己的住宅的?
画出相关的语句,把自己的想法写在课文的空白处。
展示
交流精品感悟
(一)感知特点,初识伟大
1、默读2-6自然段,画出写住宅特点的句子,再用几个词语概括写在旁边。
2、汇报交流
交流一:
外部特点
课件出示:
▲在朝着阳光的堤岸上,青草丛中隐藏着一条倾斜的隧道,即使有骤雨,这里也立刻就会干的。
隧道顺着地势弯弯曲曲,最多不过九寸深,一指宽,这便是蟋蟀的住宅。
(1)蟋蟀的住宅有什么特点?
(随学生的回答,板书:
向阳隐蔽干燥)这些特点好在哪里?
①抓住“骤雨”生发:
知道什么是骤雨吗?
又大又急的雨,这里竟然立刻就干了,怎么会这样呢?
②抓住“九寸深,一指宽”生发:
两个简单的数字,让我们明白了什么?
(一下子就这样的隧道对身长只有2、3厘米的小蟋蟀来说,真够宽敞舒适的了!
)朗读句子。
(2)想象引读
寒冷的冬天来到了,别的昆虫因为没有房子而飕飕发抖,你伏在洞门口,抚弄着触角,舒服地晒着太阳——
炎热的夏天来到了,其它昆虫找来找去找不到阴凉的地方,热得直喘气,你呢,躺在自己挖掘的隧道里,那里面就像安装了空调一样凉爽——
课件出示:
▲当四周很安静的时候,蟋蟀就在这平台上弹琴。
(1)这个句子写法很特别?
你发现了什么秘密?
(2)想象引读
在明媚的月光下,在夜深人静的时候,蟋蟀弹琴歌唱时,会唱些什么呢?
交流二:
品读“随遇而安”:
过渡:
这样一处遮风避雨的好去处,怎么被蟋蟀给找着了呢?
联系上下文看看。
(1)谁能说说“随遇而安”这个词语的意思?
别的昆虫怎样随遇而安?
指名朗读:
“别的昆虫大多在临时的隐蔽所藏身。
它们的隐蔽所得来不费工夫,弃去毫不可惜。
”
(2)这临时的隐蔽所可能是一些什么样的地方?
这些昆虫只要有一个洞,能隐蔽藏身就感到满足了,不管这个洞穴好还是不好,这就是“随遇而安”的意思了。
(3)我们又从哪里看出蟋蟀不肯随遇而安呢?
教师小结:
咱们将前后文联系起来学,把蟋蟀和其他昆虫这么一比较,就觉着这小家伙和咱们人一样,很有头脑嘛,它给房子选的地段、环境还真不错!
难怪法布尔称这里是住宅!
交流三:
内部特点
(1)你感受到内部什么特点?
板书:
光滑简朴干燥卫生
(2)你觉得该带着怎样的感情来读?
(“喜爱佩服”等)
(二)解读修建,再识伟大
过渡:
同学们,蟋蟀要完成如此巨大的工程,它靠的是什么?
(足与钳子)在你的想象当中,你觉得这种工具是怎么样的,书本上是怎样描述的呢?
(柔弱简单)如此简单柔弱的工具,蟋蟀是怎样建造出如此浩大的工程的呢?
1、自读7-9,划出建筑时相关动作的句子,加深理解。
2、交流汇报
课件出示:
“它用前足扒土,还有钳子搬掉较大的土块。
它用强有力的后足止踏地。
后腿上有两排锯,用它将泥土推到后面,倾斜地铺开”。
(1)蟋蟀在建筑时的先后动作是怎么样的呢?
(2)同桌间互读,边读边思考,你觉得难度最大的是哪个动作,为什么?
并相机进行朗读。
拓
展
延
伸
你想对这个工程的设计者、施工者蟋蟀说些什么呢?
第二课时
个性化修改
合作
探究
作者是按照怎样的顺序向我们介绍蟋蟀的住宅呢?
展示
交流精品感悟
1、对于蟋蟀如此平常的小昆虫,为什么在作者的笔下却成了如此可爱的小动物呢?
你想对作者说点什么?
2、找出相关的语句多读几遍,体会这样写的好处。
拓
展
延
伸
1、感谢法布尔,让我们读到了如此怦然心动的文字。
在《昆虫记》中还有这样一段文字——
课件出示:
哦,我的蟋蟀们!
因为有你们的陪伴我才感到生命的活力,而生命是我们这片土地上的灵魂……一个活着的微点——最小最小的生命的一粒,更能引起我的无限兴趣,更让我无比地热爱你们!
——(法)法布尔《昆虫记》
读了这段话,你有什么话想说?
2、推荐书籍
孩子们,人类并不是一个孤立的存在,地球上的所有生命、包括“蜘蛛”“黄蜂”“蝎子”“象鼻虫”在内,都在同一个紧密联系的系统之中,昆虫也是地球生物链上不可缺少的一环,是自然界的平凡子民——昆虫的生命也应当得到尊重。
让我们像法布尔那样,亲近这些小生命,学会与所有的生灵——和谐相处。
推荐阅读:
法布尔《昆虫记》
教
后
感
悟
中心小学2015-2016学年度上学期教案
年级
四
主备人
使用人
学科
语文
课型
新授
课时
1课时
课题名称
8、世界地图引出的发现
教学目标
1.认识7个生字。
能借助字典和联系上下文,理解不懂的词语。
2.了解课文内容,正确、流利、有感情的朗读课文。
3.体会科学家勇于探索大自然奥秘的执著精神,并能和同学们交流读后的感受。
教学重点
了解魏格纳发现大陆漂移的过程,并了解相关的地理知识。
教学难点
体会科学家勇于探索大自然奥秘的执著精神
课前准备
世界地图或地球仪。
教学流程
个性化修改
第一课时
导语
或者课前谈话
1、将世界地图挂在黑板上:
大家看一下,这是什么?
2、师:
对!
这是张极普通的世界地图,它可以引导我们去我们想去的地方,而我们却很少去研究它。
可是,在1910年的某一天,一位年轻的德国人却从这张地图上得到一个伟大的发现。
一张地图能有什么发现呢?
让我们共同来学习新课。
(板书课题)
预习情况整体感知
1、学生自读课文。
要求读正确、流利,能理解上下文理解词语。
2、自学反馈。
提出不理解的词语,师生共同解决。
3、本文是按怎样的顺序来写的?
找出文中的过渡句。
4、试着用“通过……发现……设想……论证……”介绍课文内容。
合作
探究
(1)魏格纳的奇妙的想法是怎样产生的?
有了这个想法之后,他做了些什么?
(2)魏格纳发现了什么重要证据,证明他的假想是正确的?
(3)魏格纳重大的发现靠的是什么?
展示
交流精品感悟
1、年仅32岁的魏格纳,引起了地质界的震动,成为众人瞩目的焦点,成为一颗耀眼的科学新星。
魏格纳提出的假说是在什么情况下发现的呢?
请同学们自由朗读课文1——4自然段,并完成以下要求。
出示:
魏格纳在观察地图时有什么惊人的发现?
把相关的句子用“——”划出。
(1)出示句子:
“瞧!
这两个地方的形状竟是这般不可思议地吻合!
”
“果然……都能……又能……找到相应的突出部分。
”
“结果发现……地球上所有的大陆块……吻合在一起。
”
重点研究第一句
①“这两个地方”指的是哪两个地方?
“吻合”什么意思?
②我们看地图找出巴西突出的部分和凹进的几内亚湾,是不是和文中所描述的那样。
③“不可思议”什么意思?
为什么说这是不可思议的事情?
是啊,南美洲和非洲之间隔着辽阔的大西洋,距离相差6500千米,八杆子打不到边的2个地方却能如此紧密的吻合在一起,这是多少不可思议的一件事啊!
读——(引读第一句)魏格纳被自己偶然的发现惊呆了,他不断念叨着,读——魏格纳此时欣喜若狂,大声喊着——
④在这个发现的基础上,魏格纳有了更多惊人的发现,齐读2,3句。
请同学对照地图,看看是否如同书上所描写的那样。
(2)你们通过自己的观察实践,有了惊人的发现,心情怎样?
想像一下,当年魏格纳有了一次比一次惊人的发现,心情怎样?
(惊喜)从那些地方我们感受到了魏格纳的惊喜。
出示:
“魏格纳被自己偶然的发现惊呆了!
”
“他精神大振,仔细端详着美洲和非洲大陆形状上的不同点。
”
“魏格纳兴奋极了,将地图上一块块陆地进行了比较。
”
①请同学自由练习,把魏格纳的惊喜通过朗读表现出来。
②指读,引读当魏格纳无意中发现巴西突出的部分和凹进的几内亚湾竟然是这样不可思议的吻合,魏格纳——(引读第一句)于是他——(引读第二句)当魏格纳有了越来越多的发现时,魏格纳——(引读第三句)
(3)伟大的发现总不会轻易现出他的真面目,年轻的魏格纳为什么会发现别人所不能发现的东西呢?
(仔细观察)
你从那些地方看到了魏格纳的认真,一丝不苟?
出示:
“他常常……出神。
”
“他精神大振,……不同点。
”
“魏格纳兴奋极了,……进行了比较。
”
(4)仅仅会观察还是不够的,我们更要学会从观察中敢于思考、探究。
看到这些惊人的发现,魏格纳的脑海里形成了一个崭新的奇想——
出示:
“在太古时代,地球上……它们的海岸线才会惊人地吻合。
”
2、推理想像只有经过反复实践才能成为真理,为了证实这一奇想,魏格纳都做了些什么工作?
请同学自由朗读课文第6、7自然段。
(1)著名科学家柯彭的看法和建议是什么?
“也曾有人提起过”,说明了什么?
(2)在大科学家的劝阻下,魏格纳是怎样做的?
那些词语看出考证工作的艰难?
(浩如烟海)解释这个词语,经过魏格纳将近2年时间不懈努力,功夫不负有心人,魏格纳终于找到了证据。
(3)引导学生在阅读中理解魏格纳是如何进行推理的——
中龙既见于巴西东部,也见于非洲西南部,
中龙是爬行动物,不可能飞渡重洋,
中龙当时是生活在同一块大陆上,
所以,。
拓
展
延
伸
魏格纳为什么能在一张平平常常的世界地图中发现重大的地理现象?
你从中感受到什么?
教
后
感
悟
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