中外教育史试题及答案.docx
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中外教育史试题及答案
一、填空题
1、西周的学校设臵可分为两类:
设在天子王城和诸侯国都的称_____,按年纪层次上可分为____和____两
级;设于郊、野范围内的学校称_____。
2、我国最早一篇专门阐述教育和授课识题的论著是《_____》。
3、汉代太学内部的考试基本上采用____的形式。
4、唐代中央官学中的“六学一馆”是指:
____、____、____、____、____、和____。
5、xx私塾中最为流行的识字教材有:
《____》、《____》、《____》等。
6、从明朝开始,科举考试分为____、乡试、会试、殿试4个步骤。
7、古代罗马共和早期的教育目标是培养____。
8、文艺中兴时期意大利闻名的人文主义教育家维多里诺创办了一所宫廷学校,称____。
9、英国教育史上闻名的“初等教育法”宣布于____年。
10、19年法国政府经过的《阿斯蒂埃法》突出了____题。
11、最早在德国出现的实科中学除去了授课科目、课程内容的纯____主义
的倾向。
12、日本明治政府文部省最早宣布的重要教育法律是____。
13、二十世纪初,俄国形成了以____性十分显然的双轨制为特点的完满的
教育系统。
14、裴斯塔洛齐是十九世纪初____(国)闻名的民主主义教育家。
1/19
15、教育与社会,教育与____是杜威教育理论中的两个主要方面。
二、选择题
1、道家的教育主张是什么?
()
A、“不言之教”
B、“以法为教”
C、“兴利除害”
D、“化性起伪”
2、科举制度创办于哪个历史时期?
()
A、xx南北朝
B、唐代
C、隋朝
D、宋代
3、“八股取士”的考试形式,在哪个朝代确立。
()
A、宋代
B、元代
C、明朝
D、清代
4、以下教育思潮中,不属于五四时期财产阶级教育思潮的是:
()
A、复古主义教育思潮
B、老百姓主义教育思潮
2/19
C、工读主义教育思潮
D、合用主义教育思潮
5、《新教育大纲》是哪位教育家纂写的?
()
A、xx
B、xx
C、xx
D、xx
6、《论演说家的培养》是()的教育著作。
A.xxxx
B.xx
C.昆体良
D.夸美纽斯
7、()国推行由国家一致领导与地方分权同时并存的教育领导系统。
A.法
B.英
C.xx
D.俄
8、乌申斯基是()国教育学系统确实定人之一。
A.英
B.法
C.俄
3/19
D.美
9、在西方近代教育史上,()第一次明确提出德、智、体几个方面协调发展,并坚持教育与生产劳动相结合。
A.洛克
B.卢梭
C.裴斯塔洛齐
D.夸美纽斯
10、“杜威学校”即杜威于1896年创立的()实验学校。
A.旧金山
B.波士顿
C.纽约
D.芝加哥
三、简答题
1、简述杨贤江“全人生指导”思想的基本内容。
2、简述苏湖教法。
3、为什么说英国教育长久拥有双轨的性质?
4、试述美国高等教育的发展。
四、阐述题
1、试评1922年学制产生的背景、主要内容和历史地位。
2、议论马卡连柯对于劳动和授课的实践与理论。
参照
答案:
4/19
一、填空题
1、国学,大学,小学,乡学
2、《学记》
3、设科射策
4、国子学、太学、四门学、律学、算学、书学和广文馆。
5、《三字经》、《百家姓》、《千字文》
6、童生试
7、农民兼军人
8、快乐之家
9、1870
10、职业教育
11、泛爱主义
12、《学制令》
13、等级性
14、瑞士
15、儿童
二、选择题
1、A
2、C
3、C
4、A
5/19
5、A
6、C
7、B
8、C
9、C
10、D
三、简答题
1、简述杨贤江“全人生指导”思想的基本内容。
(1)教育要谋求素质的全面发展。
(2)教育要指导学生过正常而全面的生活。
(3)"全人生指导"不但对学生的在校生活要指导,对学生的校外生活也要
指导。
应该指出,杨贤江的"全人生指导"思想是以"革命的人生观"为中心的,其出发点是引导学生参加革命,过革命的人生。
着眼于"全人生指导",教育的视野就不会限制于狭窄的书本,学校工作即可扩大到青年生活的各个方面。
在这样一
个广泛的视野上就更简单唤起青年对社会的责任,引导青年对革命的向往。
杨贤江的《新教育大纲》从哪些方面阐述了马克思主义的教育理论?
2、简述苏湖教法。
是北宋教育家胡瑷在苏州、湖州讲学时采用的一种授课及授课管理方法,其主要做法是:
建立经义斋和治事斋,创行分斋授课制度。
经义斋主修六经经义,属“明体”之学,培养高级统治人才;治事斋分“治民、讲武、堰水、历算”等科,属“达用”之学,培养专业人才。
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学生能够主修一科,兼学一个或几个副科。
胡瑗的苏湖教法是中国教育史上最早创办的分科授课和学科的必修、选修制度,在世界教育史上也是最早的。
3、为什么说英国教育长久拥有双轨的性质?
答:
在第二次世界大战以前,英国教育素来拥有显然的双轨性质。
初等教育素来属于宗教、慈善事业。
1870年“初等教育法”宣布后,政府才广设公立学校,渐渐普及初等义务教育,一般劳动者的子弟从中碰到的宗教教育和浅易的文化教育,是不足以升学的。
作为另一轨道,中等教育为升大学做准备,它有自己的预备学校,是贵爵将相和富饶家庭的子弟修业的轨道,以文法学校、公学和牛津、剑桥等古典大学为主体。
19世纪今后其他形式的中学、大学以及师范教育才适应社会的发展需要而陆续发展起来。
可是,直至二十世纪初,就读于现代中学和一般职业技术学校的英国老百姓子弟仍是难以升学的,而富饶家庭身世的青年仍旧经过家庭教育或预备学校升入公学和文法学校,为将来升入大学做准备。
显然,英国教育长久存在着双轨学制。
4、试述美国高等教育的发展。
答:
高等教育在殖民地时期碰到很多的重视,在18世纪60年代,英属13个殖
民地人口可是160万,到1775年也只有260万,但已仿效英国牛津、剑桥等大
学创办了哈佛、耶鲁等9所学院。
这些学院都是私立的,其中除费拉德尔菲亚
学院(PhiladelphiaCollege)外,全由教会直接掌[WT]握,办学目的是培养传教士和
官吏,以拉丁文、希腊文、希伯来文、《圣经》、修辞学为主要课程,授课内
容走开本质生活的需要。
当时这些学院的布局不甚合理,密集于经济比较发达的东部城市;学校规模小。
独立后,南部的佐治亚州和北卡罗来纳州于1785年创立州立大学(公立),西部的俄亥俄州和密执安州继之。
由于国会激励建立州立大学,所以各州纷纷
仿效。
解决了大学布局不合理的问题。
但此时的美国,私立高等院校仍旧存在,各教派为发展其权益还争相建立新的高校。
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独立今后,高校的授课内容也发生了巨大变化,轻古典科目,重合用知识的趋势日益加强,到19世纪初,物理、天文、地质、地理、气象、化学、植物等自然科学方面的学科都在大学课程系统中获取了坚固的地位。
政治、经济、法律、历史等社会科学方面的学科也渐渐进入大学课程或获取加强。
南北战争今后,美国高等教育的发展步伐迈得更快,这时期新建立的大专院校就有二百余所。
它一面学习当时欧洲重视学术的样板——柏林大学,于1876年创立约翰?
霍普金斯大学,建立大学研究院,致力高妙的学术研究;一面依照国会于1861年、1890年所经过的二个《摩雷尔法》,由国会拨地、拨款资助各州大办农(业)工(艺)学院,很快培养出大批适合工农业发展需要的专门人才,而且对学术发展也作出了贡献。
20世纪初,美国随着政治经济的发展,从1902年起开始出现两年制的初级
学院。
这是一种以技术教育为主,由地域(州或州以下的市)或教会、个人建立的短期大学,也称社区学院,授课条件和水平较差。
但由于学制短、专业性强而
碰到社会的欢迎。
第一次世界大战后,州立大学进一步壮大,私立大学更纷纷建立,高等教育连续发展,显示了一般化的富强趋势。
1935年和1940年美国大学及其学生数分别为1600所,128万人和1800所,140万人。
据统计,1870—1940年,美国大学生增加25倍,此时平均每5家人中就出一名大学生。
大学和学院一般修业四年,与中小学互相连结,形成
六.三.三.四制或八四四制的学制系统,形式上是单轨的。
美国学院分一般学院和专业学院,大学除本科外还有研究院,培养硕士和博士。
美国高等学校的课程内容十分丰富,这一时期其职业性更强了,很多高等学校大大增加职业性学
科,州立大学更注意为当地的工农业生产服务。
四、阐述题
1、试评1922年学制产生的背景、主要内容和历史地位。
答:
(1)背景主假如:
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一是由于经济、政治、社会的发展,要请教育为社会经济的发展服务,而临时政府的学制已不能够适应该时经济发展的需要;二是受新文化运动的影响,在责备传统封建教育的同时,要求实现教育上的民主和同样,要求发展个性、敬爱人格,而美国的学制改革及当时正在中国发生重要影响的合用主义教育思潮,在必然程度上适应了这一社会需求。
1922年9月,教育部适应局势,召开全国学制会议,宣布了《学校系统改革案》,即“壬戌学制”。
(2)这一学制有三方面的内容:
①作为指导原则的“七项标准”,即:
发挥老百姓教育精神;注意个性之发展;力求教育普及;重视生活教育;多
留伸缩余地,以适应地方状况与需要;顾及公民经济力;兼顾旧制,使改革易
于着手。
②“六三三”分段的学校系统,即初级小学四年(从6岁开始),高级
小学二年,初级中学三年、高级中学三年;大学四至六年。
③四项附则,即:
为使青年个性易于发展,得精选科制;为适应特别之智能,对于天才者之教育应特别重视,其修业年限得变通之;对于精神上或身体上出弊端者,应施以特别教育;对于年长失学者,应施相当之补习教育。
(3)新学制在以下方面表现了进步性:
①缩短了小学年限,有利于初等教育的普及;②延长了中学年限,有利于
提高中等教育水平,中学分两段提高了办学的灵便性,也有利于中学普及;③
取消大学预科,有利于大学会合力量进行专业教育和科学研究;④在中学推行选科制和学分制,兼顾学生升学和就业。
“六三三”制的基本构造,符合现代教育的要求,故被素来连续下来。
可是有些方面不大适应中国国情,推行起来有很大困难,今后又作了些调整。
2、议论马卡连柯对于劳动和授课的实践与理论。
答:
9/19
在高尔基工学团和捷尔任斯基公社,马卡连柯既组织学员进行文化学习,又组织他们进行农业劳动和各样手工业劳动。
使一批批漂泊儿童和少年违纪者变成了富饶革命理想、自觉遵守纪律、热爱集体和劳动的有文化的新人
马卡连柯以为,劳动教育应该是培养共产主义新人的重要手段,特别是教育违纪少年的重要手段,但劳动教育决不是劳动处分,而是使他们全面发展的正面教育,是全部教育过程的组成部分。
他还进一步提出,只有生产劳动和创立价值的生产过程才拥有更大的教育的意义。
诚然,马卡连柯正确地必然了劳动的教育作用,他重申创立价值的生产劳动也有必然道理,可是他以为不注意创立价值,劳动就不会成为教育的积极因素,这就难免流于片面性和绝对化。
对于授课与劳动的关系,马卡连柯推行工厂与学校并存、生产与授课平行的原则,以为准时定量参加生产劳动和准时按程度参加文化学习对于学生个性的全面发展是同样重要的,可是他以为学生半天劳动,半天学习就算是教育与生产劳动相结合。
所以,只管马卡连柯的劳动教育有好多可取之处,但他未能成功地解决授课与劳动有机结合的问题。
一、填空题
1、原始的教育活动,起源于人类的需要和人类的需要。
2、西周的学校教育内容主要表现为“六艺”,它们分别是指、、、、、六方面知识和技术。
3、“立五经博士”的文教政策是统治的时期确立的。
4、《》被以为是我国封建社会第一部系统完满的家庭教育指导书,它的作者是南北朝时期的。
5、《四书》包括《》、《》、《》、《》。
它是由编定的。
6、朱熹将人性分成“”与“”两个方面,重申学校教育的目的是“”。
7、柏拉图的教育代表作是。
8、在中世纪的僧院学校和大主授课校里,是全部学科的“王冠”。
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9、《大授课论》是的教育代表作。
10、基佐法案是法国时期闻名的教育法案。
11、德国最早的一所实科中学是创办于年的“数学、力学、经济学实科中学”。
12、美国的教育在学制上是制。
13、日本从世纪初开始推行免费义务教育。
14、洛克从培养出发,讨论了范围广泛的教育问题。
15、赫尔巴特的教育代表作是。
二、选择题
1、孔子所以为的最高道德准则是什么?
()
A、孝
B、礼
C、忠
D、仁
2、汉代闻名文件《对贤良策》的作者是谁?
()
A、王充
B、董仲舒
C、贾谊
D、郑玄
3、韩愈的教育思想差异于其他教育家的最显然特点是什么?
()
A、人才思想
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B、授课思想
C、师道思想
D、“性三品”思想
4、第一部在全国推行的学制是哪一部?
()
A、癸卯学制
B、壬寅学制
C、壬子学制
D、癸丑学制
5、陶行知最早创办的学校是:
()
A、晓庄学校
B、育才学校
C、山海工学团
D、自然科学园
6、斯巴达教育的基本特点是重申()。
A.智育
B.美育
C.劳动教育
D.军事体育
7、埃拉斯谟是文艺中兴时期闻名的()人文主义教育家。
A.英国
12/19
B.法国
C.尼德兰
D.意大利
8、美国教育史上闻名的《摩雷尔法》旨在资助各州大办()学院。
A.民族
B.赠地
C.商贸
D.社区
9、洛克以为人的利害乃是()的结果。
A.天生分赋
B.后天教育
C.环境影响
D.上帝决定
10、赫尔巴特提出的授课“形式阶段”的第3个阶段是()。
A.结合
B.系统
C.运用
D.了然
三、简答题
1、北宋的三次兴学运动有哪些主要内容?
2、壬子癸丑学制与癸卯学制对照有哪些进步?
13/19
3、赫尔巴特对于道德训练的见解。
4、夸美纽斯创办的学年制和班级授课制述评。
四、阐述题
1、试述私学产生的原因及其对教育发展的贡献。
2、卢梭的自然教育理阐述评。
参照答案
一、填空题
1、参加社会生活,自己身心发展
2、礼、乐、射、御、书、数
3、汉武帝统治
4、《颜氏家训》,颜之推
5、《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》,朱熹
6、“天数之性”与“气质之性”,“变化气质”
7、《理想国》
8、神学
9、夸美纽斯
10、七月王朝
11、1708年
12、单轨
13、二十
14、绅士
15、《一般教育学》
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二、选择题
1、D
2、B
3、C
4、A
5、A
6.D
7、C
8、B
9、B
10、B
三、简答题
1.北宋的三次兴学运动有哪些主要内容?
北宋仁宗今后,为了中兴官学,改革科举,曾有"三次兴学"之举。
(1)北宋第一次兴学,是范仲淹主持的庆历兴学。
兴学内容主要有三:
①令州县立学;
②改革科举考试内容,罢帖经墨义,重视策论;
③改革大学。
(2)北宋第二次兴学,是王安石主持的熙宁兴学,主要内容是:
①改革大学,创办"三舍法";②整顿地方学校;③颁定(三经新义);
④设臵专门学校;⑤改革科举制度。
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(3)北宋第三次兴学,是蔡京主持的崇宁兴学,其主要内容为:
①扩大地方官学,续增州县学生。
②添臵算学、书学、画学,使学制更加齐全。
2、壬子癸丑学制与癸卯学制对照有哪些进步?
1912年至1913年南京临时政府宣布的王子癸丑学制,是近代财产阶级对封建教育的第一次系统的改革,它与癸卯学制对照。
有很大进步:
(1)它缩短了教育三至四年,使教育易于普及;
(2)取消了奖赏毕业生科举身世的制度,除去了科举制度的阴魂;
(3)女子教育获取了必然地位,初等小学男女同学,中等以上学校专门建立女校;
(4)在课程改革上,取消了忠君、尊孔的课程,增加了自然科学和生产技术的内容;
(5)改良了授课方法。
3、赫尔巴特对于道德训练的见解。
赫尔巴特以为,训练是培养道德质量不能缺少的过程,依照赫尔巴特的见解,管理是造成学生遵守序次的精神,保证教育授课的顺利进行。
授课是经过供应见解塑造儿童的心灵,培养道德见解。
而训练则直接在儿童感情上发生作用,使道德梦想变成行动,道德力量更加长久、坚毅和坚定。
推行训练应贯串于整个教育、授课以及儿童平时生活中,培养儿童平和的感情和道道德为习惯。
道德训练的方法与儿童管理和授课有相像之处,但又有其特点。
详细有:
(1)陶冶。
所谓陶冶,即渐渐地对儿童的心灵和感情施加影响,而不是采用压制手段。
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(2)同意和训诫。
当儿童遵守行为规则时,教育者赏赐他应得的同意,使之产生快乐的感情。
赫尔巴特以为,这是“训练的优美艺术”,应多加运用。
相反,当儿童不听训话时,则要进行训诫。
(3)优秀的健康状况,能使训练产生充足的收效,而在“健康不良的状况下,就不能够有什么训练”。
其他,教师的人格对训练也拥有重要意义。
赫尔巴特要请教师在推行训练时,要态度沉着,谆谆善诱,气氛快乐,进而影响学生形成平和的性格。
4、夸美纽斯创办的学年制和班级授课制述评。
夸美纽斯对中世纪学校工作的缺少计划性和个别授课极为不满,要求全部公立学校在一年之中只招一次学生,秋季始业,同时开学,同时放假。
学生入学此后,必定坚持达成学业。
学校工作应按年、按月、按日、准时安排妥切。
学年关了时,经过考试同时升级。
在授课组织形式方面,夸美纽斯要求用班级授课来代替个别授课,即把不同样年纪、不同样知识水平的儿童,分成不同样年级,经过班组进行授课。
夸美纽斯
以为一位教师可向全班几百个学生同时授课。
夸美纽斯还要求推行“十人长”制,以协助教师的工作。
他以为班级授课制不但能够扩大教育对象,提高教师工作热情,而且还能够激发学生互相学习。
优点好多,应积极推行。
夸美纽斯创办的学年制和班级授课制,是学校授课工作制度上的重要改革,大大提高了学校工作效率,符合近代学校教育发展的需要,所以为后辈所广泛采用。
四、阐述题
1、试述私学产生的原因及其对教育发展的贡献。
答:
(1)原因:
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春秋战国时期封建生产关系渐渐形成的过程中,贵族统治力量衰落,无暇
顾及教育,官学教育所以衰弱。
这在客观上反应了“学在官府”的教育系统已经
不适应新的时代要求。
由于对人才的需求强烈和掌握文化的人堕落到社会下
层,使私学的流行成为可能。
(2)孔子是私学创办者中最优秀、最有影响的代表,是中国古代劳学的模范。
私学的流行在中国教育史上拥有划时代的意义:
第一,它打破了西周以来教育为官府垄断的场面,扩大了教育对象;其次,私学作为专门的教育机构,从政治中分别出来,迈出了教育独立化的第一步;其三,私学的发展积累了丰富的教育经验,促使了先秦时期教育理论的发展;最后,私学的发展,使教育内容与教育方式产生了重要变化。
(4)总之,私学的产生和发展是历史发展的必然,是教育制度前一次历史性的大改革。
2、卢梭的自然教育理阐述评。
答:
卢梭以为,自然教育的目的是培养“自然人”,所谓“自然人”不是原始社会的野蛮人,而是身心友好发展的人。
他体魄健康,心智发达,道德尊贵,做事干
练,并能从事生产劳动,空手发迹的人,本质上,就是在任何状况下都能空手发迹的小财产阶级上层人物。
自然教育是卢梭教育理论的根本思想。
其中心是教育必定适应儿童天性发展的自然历程。
即依照儿童身心发展的特点。
他曾屡次重申要把儿童看作儿童去对待,“要依照你的学生的年纪特点去对待他”。
卢梭之所以重申教育必定依照儿童的年纪特点,主假如他以为,作为人的
教育三种根源之一的“自然的教育”,即人的“才能和器官的内在发展”,有其不能改变的规律性,所以“人的教育”和“事物的教育”即教育者对受教育者存心识、有目的的指导和环境对受教育者的影响,都必定依照儿童身心发展的自然规律来
进行,只有这样,儿童的开性才能获取圆满的发展,成为一个真实的“自然人”。
18/19
自然教育还应敬爱儿童的个性特点。
卢梭以为,每个儿童的心理有他自己的形式,必定依照个其他形式进行教育。
卢梭的自然教育理论有着巨大的反封建的进步意义。
他重申教育必定适应儿童身心发展特点,大大提高了儿童在教育过程中的地位,使学生成为教育的主体,与以教师为主体,损害儿童身心的封建教育是完满对峙的,开辟了现代教育理论的先河。
卢梭对于教育三个根源之间关系的阐述,虽存在着形而上学的见解,但已初步认识到遗传、教育、环境对人的发展的作用,对教育学理论的发展是存心义的。
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