二年级语文上册第四单元教案.docx
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二年级语文上册第四单元教案.docx
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二年级语文上册第四单元教案
课堂教学设计方案
一次备课
二次备课
第8课古诗二首
【教学要求】
1、理解古诗,体会诗人描绘的意境,明白站得高看得远的道理。
2、有感情地朗读古诗,背诵古诗。
3、了解王之涣本人和他的《凉州词》、《送别》这两首古诗,并能背诵这两首古诗。
【教学重点、难点】
1、朗读背诵《登鹳雀楼》,能背诵《凉州词》、《送别》。
2、理解诗人所要描绘的意境和诗中告诉人们的道理。
【教具准备】
PPT课件,古诗新唱视频资料
【课时安排】
两课时
第一课时
教学过程:
一、师生问好,喊班级口号:
“天天有进步,人人在成长!
”教师对学生提出希望,相信大家这节课都会有进步。
二、图画导入,了解诗意
1、导语导入:
老师知道小朋们友们非常喜欢画画,上课前老师找到了这样一幅画。
(师出示登颧雀楼课文插图)
2、谁能根据这幅画编一个故事或说一段话?
生交流。
3、教师(边指图边讲)在我国唐朝,有一位大诗人,名叫王之涣。
一天傍晚王之涣来到黄河岸边,他看到夕阳挨着群山慢慢落下,像个大红球,染红了天边,滚滚的黄河水浩浩荡荡流向大海。
诗人感到,这里的景色太美了!
但是他还不满足于眼前看到的景象,他想知道远处的风景又是什么样的,只可惜站在这里看不到。
小朋友,你能想个办法让诗人王之涣看到远处的风景吗?
学生动脑想办法。
4、如有学生提出可以登上旁边那座楼时,教师相机讲解:
这座楼它叫鹳雀楼。
板书“颧雀楼”。
谁来叫叫它的名字?
学生齐读“鹳雀楼”。
5、同学们,课题中就出现了两个生字宝宝,我们先来看第一个字“雀”,怎么读?
你怎么记住它?
“楼”呢?
学生交流识字方法。
6、很好,我们开课就先认识了两个生字,大家都在努力使自己进步,为自己鼓掌。
知道这个楼的名字怎么来的吗?
课件出示鹳雀楼资料。
7、同学们,我们接着来替诗人想办法,诗人仅仅登上这座楼就能看到远处的风景吗?
那我站在楼的一层,行吗?
生(齐):
登到最顶层!
师:
谁知道为什么登上鹳雀楼就能看到远处的风景呢?
生:
因为站得高就看得远。
8、你说得太好了!
诗人王之涣登上鹳雀楼后,明白了这个道理,想要看得更远就要站得更高,于是就写了一首诗,题目就叫:
《登鹳雀楼》(板书课题)
(利用小学生喜欢绘画的特点,教师以画的形式再现了这首古诗的内容:
“鹳雀楼、高山、夕阳、诗人、黄河”,并启发学生看图说话,说出诗意,理解这首古诗包含的道理:
站得高,看得远。
使学生对作者、诗意,留下深刻印象,自然进入到古诗的学习中。
)
三、指导朗读古诗。
1、出示诗人,了解诗人。
2、课件出示古诗。
教师示范读古诗。
(不少学生跃跃欲试,因为他们在一年级就已经背过。
)
2、请会背的同学一起背。
3、哪位小老师能上来教一教大家?
4、出示节奏读,学生按节奏来读。
5、指导学生平仄读古诗。
6、学生齐读(背诵古诗)
过渡:
刚才老师看到很多小朋友已经能背诵这首古诗了,现在请小朋友闭上眼睛,来欣赏一段优美的乐曲,边听边想诗描绘的画面。
(学生闭上眼睛,在优美的古筝曲中,随老师的提示进行想象画面。
)
四、学习古诗。
1、同学们,你们刚才看到了一幅怎样的画面?
(自主交流。
)
2、(出示古诗的前两句)诗人看到了什么?
“白日”是什么意思?
“依”又是什么意思?
换个词语来解释一下。
3、读一读前两句来。
4、(出示诗的后两句)诗人看到了如此美景,他想到了什么?
(生齐读后两句)“欲”是什么意思?
“千里目”呢?
5、你能用自己的话把诗的意境给描述一下呢?
6、从王之涣的诗中你明白了什么道理?
学生自由谈谈。
五、出示谷建芬老师的古诗新唱《登颧雀楼》。
学生边听边学着唱歌,还可以配上自己的动作。
六、背诵古诗,拓展延伸。
第二课时
教学目标:
1.学习《望庐山瀑布》。
理解诗的意思,感受庐山瀑布的壮观气势。
2.学会本课的生字。
3.背诵古诗,结合诗的内容展开想象,并把想象到的画面说出来。
生字、新词卡片;与诗歌内容相一致的多媒体课件。
教学过程:
一、复习回顾,引入新课
这节课我们学习第二首古诗《望庐山瀑布》。
二、初读古诗,识记生字
1.这首古诗是哪位诗人写的?
(李白。
)李白是唐代著名的浪漫主义诗人。
他的诗歌气势豪放,想象奇特大胆,语言清新自然,被称为“诗仙”,和杜甫并称为“李杜”。
著有《李太白集》。
2.借助拼音读古诗。
要读准字音,圈出生字。
3.集体认读生字:
炉烟挂流尺疑银
4.交流记字的方法。
5.集体反馈。
(1)挂:
右半部分是由两个“土”组成的。
(2)流:
右半部分不要少写“丶”。
6.再读古诗,读准字音。
三、精读古诗,体会意境
1.先听老师读古诗,然后说一说这首诗写的是哪里的景色。
(庐山瀑布。
)
2.数一数这首古诗共有几句。
(4句。
)
3.质疑、解疑,理解重点词语的意思。
(1)庐山:
三山五岳中三山之一,在今江西省九江市南。
(2)香炉:
指香炉峰,是庐山西北部的一座山峰。
它的形状尖而圆,峰上烟云缭绕,就像一座香炉,因此而得名。
(3)生:
产生。
(4)紫烟:
紫色的烟雾。
(5)挂前川:
指瀑布好像一条大河垂挂在山前。
川,河流。
4.说一说这首古诗的意思。
(太阳照耀着香炉峰,升腾起紫色的烟雾,远看瀑布就像一条大河垂挂在山前。
湍急的水流从三千尺的高处飞泻下来,让人怀疑是银河从天而降。
)
5.想一想,在这首诗中,诗人看到了什么?
(香炉峰、瀑布。
)
6.看到了这样的景象,作者想到了什么?
(疑是银河落九天。
)
7.观看课件,有感情地朗读古诗。
背诵古诗。
四、课后延伸拓展
1.展开想象,把想到的画面说一说。
2.推荐李白的诗《独坐敬亭山》,建议学生背诵。
1.教学《望庐山瀑布》时,在理解诗意的基础上,教师让学生谈谈对李白的了解,学生的知识面很丰富,不仅背了不少李白的诗,还知道他之所以被称为“诗仙”,是因为他的诗想象丰富,诗中常会出现凡间没有的奇景。
2.教师范读,学生练读,感受古诗的韵律美。
教学反思:
课堂教学设计方案
一次备课
二次备课
9黄山奇石
教学目标:
1.会读“区、尤、其”等14个生字,会写“尤、其、区”等8个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,感受黄山奇石的独特和美丽。
3.通过品读重点词句,体会黄山奇石的栩栩如生,感受拟人、比喻的描写手法。
4.通过反复阅读、分析、理解课文,结合图片想象其他奇石的形貌,并且培养对黄山的向往之情和对大自然的喜爱之情。
教学重点
通过品读重点词句,体会黄山奇石的栩栩如生,感受拟人、比喻的描写手法。
教学难点:
通过反复阅读、分析、理解课文,结合图片想象其他奇石的形貌,并且培养对黄山的向往之情和对大自然的喜爱之情。
教学准备:
有关黄山的视频介绍、多媒体课件、生字卡片、黄山奇石的照片
教学课时:
2课时;
教学过程:
第一课时
激情生趣,初始黄山
视频展示
1.教师播放有关黄山介绍的视频。
(其中有黄山奇石)
2.学生观看视频,并结合自己搜集的资料说说感受。
一.激趣导入
同学们,课前通过大家搜集的资料,我们已经知道黄山是我国著名的风景区,现在让我们一起跟着作者的脚步,去看看黄山的奇石。
二.揭示课题
1.师生一起板书。
2.全班美美地读读课题。
3.释义“奇”:
这里的“奇”是什么意思?
(奇特、奇怪、神奇)
三.教师小结
一个课题就吸引了我们全班的眼神,那么课文又介绍了哪些奇石呢?
哪些奇石又是怎样的呢?
让我们赶紧去文中看看吧!
初读课文,感知黄山
一.初读要求
1.大声朗读课文,读准字音、读通句子,遇到难度的字词可以多读几遍。
2.用“______”划出文中写了几种黄山奇石。
二.生字学习
出示生词:
1.齐读,教师相机正音。
2.教师打乱生字卡片,小火车读。
3.巧记生字:
说说你是怎么记住这些加点的字?
自由读。
2.小老师领读,教师相机正音。
3.巧记生字:
说说你是怎么记住这些加点字的?
4.读读原句:
你能找出原文中的句子读读吗?
整体感知
1.课文一共写了几种黄山奇石?
【归纳】:
仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都、天狗望月、狮子抢球、仙女弹琴。
2.这么多奇形怪状的石头,难怪作者发出了这样的感慨——◆那里景色秀丽神奇,尤其是那些怪石,有趣极了。
1)指名读。
2)提醒笔画“尤”、“其”:
这两个字的哪些笔画需要相互提醒?
(提醒“尤”字没有撇)
3)书写生字“尤”、“其”:
教师范写,学生描一个写一个。
4)齐读。
四.教师小结是啊,多么秀丽神奇的怪石啊,那么作者又是怎么描写这些石头的呢?
让我们下节课继续跟课文进行交流。
第二课时
细品课文,欣赏奇石
细品要求
1.以自己喜欢的方式读读课文的第2至第5自然段。
2.边读边想:
如果我们全班都去了黄山,你会在哪块石头前面给自己留影。
一.观摩黄山奇石
(教师根据学生的回答,相机出示句子)
◆在一座陡峭的山峰上,有一只“猴子”。
它两只胳膊抱着腿,一动不动地蹲在山头,望着翻腾的云海。
这就是有趣的“猴子观海”。
1.齐读,说一说这句话哪里写得最有
趣?
2.释义双引号:
出示双引号的有关作
用解释,说一说这两处的双引号分别有什么作用。
(第一处表示特殊含义,第二处表示特定称谓)
3.表演读:
学一学猴子的样子,上台表演。
◆“仙人指路”就更有趣了!
远远望去,那巨石真像一位仙人站在高高的山峰上,伸着手臂指向前方。
1.同桌之间相互读读。
2.情景表演:
一生表演游客,一生当仙人,想象仙人会说些什么?
3.读出感叹号:
能用你的朗读声读出感叹号的语气
吗?
◆就说“仙桃石”吧,它好像从天上飞下来的一个大桃子,落在山顶的石盘上。
1.学习“比喻”:
这句话运用了什么手法?
(比喻手法)
2.出示课文插图,男女生赛读。
二.想象黄山奇石
1.学习比喻和拟人写法:
这么美的奇石,作者运用了怎样的手法刻画出来的?
2.学习谋篇布局:
出示三处黄山奇石的句子,进行对比:
如果把这三个句子都放在每一
段的第一句话,这样好吗?
为什么?
就说“仙桃石”吧。
这就是有趣的“猴子观海”
“仙人指路”就更有趣了!
3.仿写奇石:
选择“天狗望月”、“狮子抢球”、“仙女弹琴”中的一种进行仿写。
三.教师小结是啊,作者独具匠心的写法,让我们不仅看到了奇石的千姿百态,也让我们在欣赏中看到了语文独特的语言。
拓展延伸,回首奇石
当当导游
现在如果你是导游,看到这些美丽的奇石,你会怎么跟游客介绍呢?
1.谈谈收获
这节课你学习到了什么?
2.教师小结。
教学反思:
课堂教学设计方案
10日月潭
教学目标:
1、学会9个生字,会写12个生字,积累“茂盛、名胜古迹、隐隐约约、风光秀丽”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受日月潭的秀丽风光。
背诵自己喜欢的部分。
3、产生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
教学难点
正确、流利、有感情地朗读课文,感受日月潭的秀丽风光。
教学难点:
产生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
教学课时:
两课时
第一课时
一、导入新课。
1、展示交流。
出示日月潭的风光图片:
这是什么地方?
(如果学生不知道,教师就直接告诉学生,这里就是我国宝岛台湾著名的风景区日月潭)(板书课题)你们对日月潭了解吗?
把你课外搜集的图片或文字资料向大家介绍一下?
2、谈话质疑。
师:
孩子们,你们喜欢旅游吗?
你去过哪些地方?
(学生畅所欲言)今天我要带领大家去祖国的宝岛台湾游览,欣赏一下日月潭的秀丽风光。
(板书课题)师生在地图上找到台湾的位置。
师:
看到课题,你们有哪些疑问?
(根据学生的疑问教师进行梳理:
日月潭在什么地方?
它的名字是怎么来的?
那里的风光怎么样?
)
二、初步感知。
1、轻声读文,要求:
读准字音,读通句子,难读的句子做上标记。
2、同桌互相检查读文,没读好的句子多读几遍,再听听学习伙伴是怎么读的。
三、识字。
1、小组内由组长带领认读生字,注意读准后鼻音“朦、胧、境”,前鼻音“环、隐”,还要注意“绕”读第四声。
2、组内自主识字交流:
这些生字哪些你已经认识了?
是怎么记住的?
3、教师采用多种形式检查字词:
夺红旗──抢摘“丰收果”──竞猜
四、读议。
1、默读课文,思考:
自己提出的问题哪些能解决了?
哪些还有困难?
2、学生在小组内互相交流读书的收获,教师进行点拨指导。
(第一自然段写日月潭的位置;第二自然段写日月潭名字的由来;三四自然段写那里的秀丽风光。
)
五、交流。
(一)日月潭的位置。
1、指名读第一自然段,练习说话:
日月潭在______________
(第一句话说日月潭在台湾省,第二句说它在台中附近的高山上。
教师引导学生把两句话合并成一句话。
)
2、联系上下文理解“群山环绕”和“名胜古迹”的意思。
(二)日月潭名字的由来。
1、默读第二自然段,划出写名字由来的句子,反复多读几遍。
2、结合朗读,教师画出日月潭的平面图,学生画出日潭和月潭的位置。
还可以让学生自己填空:
湖的北边像(),叫();湖的南边像(),叫()。
3、比较感知,指导朗读。
(1)北边像太阳,叫日潭;南边像月亮,叫月潭。
(2)北边像圆圆的太阳,叫日潭。
南边像弯弯的月亮,叫月潭。
(“弯弯的”写出了月潭的形状,太阳虽然不会变,但“圆圆的”可以跟“弯弯的”对应,读起来有美感。
通过比较学生体会到了准确用词的好处)
读第二自然段要突出形状特点,使人明了日月潭的名字是根据它的形状特点起的。
4、引导学生用“因为……所以”和“之所以……是因为”的句式说说日月潭名称的来历。
六、作业设计。
1、学生用自己喜欢的方式背诵一、二自然段。
(看图背诵──想象背诵──根据板书背诵)
2、结合插图用自己的话介绍日月潭的位置和名字的由来。
3、抄写本课生字词。
第二课时
一、复习。
1、认读词语卡片:
猜词卡──以打擂的形式抢读。
2、分组读课文的一、二自然段。
二、交流。
1、默读三、四自然段,划出自己认为写得美的句子。
2、交流自己喜欢的句子,教师相机进行朗读指导。
三、朗读。
1、指导读文:
第三自然段中第一句要突出雾的特点,“薄江”、“隐隐约约”读得轻一点。
读第四自然段第一句时,音调可稍高,突出晴天日月潭的艳丽之美,第二句要舒缓,声音较虚,突出下雨时日月潭的朦胧之美。
2、学生练习读──范读──配乐读
四、阅读并思考。
1、齐读最后一自然段理解“吸引”的意思。
2、根据教师的提问,学生读最后一句话:
①什么吸引了游人?
(突出“风光秀丽”)
②日月潭吸引了谁?
(突出“中外游人”)
③日月潭吸引了多少中外游人?
(突出“许许多多”)
3、配乐朗读全文。
五、实践。
1、交流日月潭的资料,进一步了解日月潭,争做最佳“小导游”。
在给同学作介绍时,力争用上积累的好词佳句。
2、办个“宝岛台湾知多少”的图片展。
把搜集来的图片配上简要的说明,办个小展览。
教学反思:
课堂教学设计方案
一次备课
二次备课
11葡萄沟
教学目标:
1、认识11个生字,会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,了解新疆,领略葡萄沟的风土人情。
3、产生对葡萄沟的向往和对维吴尔族人民的喜爱之情,感受新疆是个好地方。
重点:
识字,写字。
知道新疆是个好地方
难点:
新疆是个好地方从哪几个方面来表现。
教学时间:
2课时
教学过程:
第一课时
一、导入课题、自主设疑。
1、同学们,说起旅游,你们一定高兴。
有首农谚将给我们带路,带到我国遥远的西北部新疆,那里的水果可多了。
你听:
“吐鲁番的葡萄哈密的瓜,库尔勒(lè)的香梨人人夸,叶城的石榴顶呱呱。
”现在我们先到吐鲁番附近的什么地方?
(板书课题:
葡萄沟)认识比较“沟”(勾画、结构、购买、够吃)书写“沟”。
你发现这个地名有什么有趣之处吗?
2、是啊,课文会告诉你那里的风土人情呢!
听录音范读,再让学生自读课文。
3、学习要求:
(1)读准字词,读好难句、长句。
(2)边读边记,葡萄沟好在哪里。
二、初读课文,整体感知(读完课文,同学们一定对葡萄沟有了一些印象)
1、(读课文,找一找:
)比如,课文中有一句话,告诉了我们葡萄沟是个什么样的地方。
你找到这句话了吗?
(指名答)(葡萄沟真是个好地方。
)
2、(读后学生自由汇报:
)葡萄沟到底好在哪里?
先看看下面的句子。
3、检查学生了解课文的情况。
(1)葡萄沟在()。
认识“疆”、“吐鲁番”。
比较识字:
边疆,冻僵。
咕噜,粗鲁。
翻身,吐鲁番等。
(2)葡萄种在山坡的()。
认识“梯田”的“梯”。
(字谜:
弟弟站在木头边。
词语:
如电梯、木梯、阶梯等。
)什么是梯田呢?
一起来看图片。
(出示图片,同时讲解)梯田是聪明的维吾尔族老乡在山坡上开辟的农田,样子像楼梯,一级一级的,边缘筑有田埂,以防止水土流失。
(3)秋季成熟的葡萄(),五()十()。
(4)收下来的葡萄有的运到(),有的运到阴房里制成()。
三、精读感悟,重点探索。
(读完这些句子,我们似乎闻到了葡萄的香甜。
)
(一)、学习课文第1自然段,让我们马上到葡萄沟去看看葡萄吧?
1、自由读,指名读,然后评一评,齐读。
2、划出表示月份的词语。
这些词语都表示什么?
那这一段按什么顺序来写水果多呢?
按照时间的顺序写,是从第几句开始的?
这些句子告诉了我们什么呀?
3、板书:
盛产水果。
(让我们掰起手指来数一数,读一读。
)
五月(有杏子,)七八月有(香梨、蜜桃、沙果,)到了九十月份,人们最喜爱的(葡萄成熟了。
)这么多的水果中,强调了一种水果最受人们喜爱,是哪句?
哪个词语?
你能带着喜爱的感情读一读吗?
谁愿意?
(指名读,赛读)
4、指导书写:
“蜜”与“密”。
(看到“密”字,读到“茂密”,你是否想到了葡萄生长的情况呢?
)
(二)学习第2自然段同桌交流汇报。
1、自由读一遍,标出这一段一共有几句话。
2、指名四个同学分别读这四句话。
3、学习第二句。
现在,我们已经登上山坡,来到夏天的葡萄园了。
这里的景色真迷人。
在文中找到写葡萄长势很好的句子。
“茂密”是什么意思?
一片叶子叫茂密吗?
那两片、三片呢?
到底什么是茂密?
(启发学生说枝叶多,挨挨挤挤,师黑板上画出葡萄叶子)
(1)这茂密的葡萄架就像什么?
比较句子有什么不同呢?
茂密的枝叶向四面展开,就像搭起了一个绿色的凉棚。
茂密的枝叶向四面展开,就像搭起了一个个绿色的凉棚。
(让学生发现句中的“一个个”,理解葡萄种的面积大,种的多)
(2)同学们可能不知道,吐鲁番的夏季非常炎热,有了这些凉棚,会有什么样的感觉?
你能读出这种感觉吗?
(清新凉爽)(指导学生朗读)
4、学习第三句。
导语:
盛夏的葡萄架让人感到格外清新凉爽,秋季的葡萄园应该是另一种迷人的景象吧!
找到课文中描写葡萄成熟时的句子。
5、抓住重点词语重读:
(1)让学生理解“一大串一大串”的意思(葡萄很多、葡萄长得很好。
)
(2)让学生理解颜色多。
(3)谁能用一个词语说说葡萄的颜色?
(“五颜六色”、五光十色”)
(4)、课文中为什么用“五光十色”,不用“五颜六色”呢?
在比较中悟出有什么不同。
6、学习第四句话。
看到这么多这么美的葡萄,你最想做什么?
让我们美美的读一读第四句话。
听了同学们的朗读,老师也很喜爱这些葡萄。
其实,这里不光葡萄美,这里的老乡还非常的——?
热情好客。
老乡的热情好客表现在哪里呢?
谁能找到课文中的句子?
板书:
热情好客。
葡萄沟真是个——好地方!
4、小结。
同学们,今天的游览到此结束,欢迎你们再来观光。
临走时,可带些葡萄回到你们的家乡。
如果觉得葡萄水淋淋的不方便,下节课就来参观我们制作葡萄干吧。
祝你们一路平安
第二课时
一、内容回顾。
1、检查识记生字。
2、回顾上节课内容:
我们知道了葡萄沟盛产水果,特别是葡萄非常有名。
这节课学习第三段。
二、细品第三段。
1、读一读,想一想,这段在说什么意思呢?
(葡萄干有名)
2、用¡°——”划出葡萄干特点的词语。
(大)(味道甜)(颜色鲜)联系前文:
水果多,景色
美,名气大,色鲜味甜,的确是好地方。
3、葡萄沟怎么制的呢?
运(),修(),钉(),挂(),蒸(),——葡萄干。
4、借助课件看制作过程。
5、吃吃,尝尝,说说味道和感受。
三、指导朗读。
1、比赛读。
(自己挑选喜欢的自然段)
2、引导读:
(第二自然段的2——3句话)。
然后指名读,说说带着什么感情读的。
3、假如你是一位导游,葡萄沟确实是一个好地方,把课文变为自己的话,像讲故事一样加个开头和结尾,把我们带到那儿去再玩一玩吧。
四、总结:
就要离开葡萄沟了,你有什么要说的吗?
是啊,我们多么想再玩一玩。
葡萄沟的葡萄美,维吾尔族老乡热情好客。
千言万语汇成一句话:
葡萄沟真是个好地方。
五、拓展延伸,提升认识
通过今天的学习,我们知道葡萄沟确实是个好地方:
水果出产多,最有特色的是葡萄;葡萄长的好(量多、色美),葡萄干有名(色鲜、味甜);这里的老乡热情好客。
同学们,你们的家乡在哪里?
那里一定也很美。
让我们也来夸夸自己的家乡吧!
可以写家乡的物产(花草树木,蔬菜水果,庄稼),还可写家乡的建筑(有哪些高楼,厂房,住房,活动场所等)。
六、作业。
1、书写生字。
吾、摘、留、钉。
(方法指导:
字音、形、意;间架结构;关键笔画;形近字比较等。
)
2、说说自己的家乡美,写下来。
教学反思:
课堂教学设计方案
一次备课
二次备课
语文园地四
教学目标:
1、通过观察火车票让学生认识生字:
昌、铺、调、硬。
并能学习这种方法认识生活中的生字。
2、教育学生认识比喻句,了解比喻句的特点,学习使用比喻句。
3、让学生学会联系句子了解词语的意思。
学会使用词语。
4、让学生了解留言条的用处,并学会学写留言条。
5、学习“我的发现”,让学生了解颜色的分类。
6、积累并背诵关于风景名胜的名言。
并学着搜集相关的名言。
7、继续培养爱阅读,爱积累的好习惯。
重点难点:
1、通过观察火车票让学生认识生字:
昌、铺、调、硬。
2、让学生了解留言条的用处,并学会学写留言条。
3、积累并背诵关于风景名胜的名言。
并学着搜集相关的名言。
课前准备:
老师:
准备好课件
学生:
准备一张火车票或其他车票。
课时划分
三课时
第一课时
教学过程:
一、谈话引入。
1、师:
孩子们,你们所认识的字是从哪里认识的?
2、孩子们交流各自的识字方法。
3、引入新课。
二、识字加油站。
1、观察大屏幕上的车票,说说上面有哪些不认识的字。
2、认识上面的生字:
昌、铺、调、硬、卧、限、乘
昌(新昌)(昌盛)
铺(店铺)(铺子)
调(空调)(调解)
硬(坚硬)(强硬)
卧(卧室)(卧铺)
限(无限)(有限)
乘(乘客)(乘法)
3、读生字:
同桌
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- 年级 语文 上册 第四 单元 教案
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