最新学习微课制作说明 心得体会.docx
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最新学习微课制作说明心得体会
学习微课制作说明心得体会
随着国家教育教学改革的推进,教育的高度信息化、智能移动终端的逐步普及,各高职院校把微课作为一种全新的教学方式引入了课堂教学,并进行相关的实践探索。
从微课的本质和特性进行分析,提出了微课的“三个三”,即“三小”“三问”和“三精”。
从教育部全国高校教师网络培训中心于20xx年12月至20xx年8月举办了首届全国高校微课教学比赛开始,微课引起了全国各省市和高等院校的高度重视,教育界掀起了一股“微课”热潮,微课逐步成了各高等院校特别是高职院校的一种新的教学形态,各高职院校纷纷开展了微课的教学比拼。
国内教育界也对微课的概念、表现形式、意义和重要性及实现微课的技术手段进行了深入探讨,本文着重从高职高专微课的本质和特性分析,提出了“三个三”,即“三小”“三问”和“三精”。
一、微课的本质
什么是微课?
微课是指以视频为主要载体记录教师围绕某个知识点或技能点开展的简短、完整的教学活动。
微课要包含有明确的教学目标,充分体现具有高职高专教育特色的学做一体的教学活动设计。
也顺应了我国高职教育教学改革的需要,即教师教学方式的改革、学生学习方式的变化、教学活动场所的变化。
微课应符合高职高专应用型人才培养模式的需要,充分体现高职高专理实一体化教学的特色。
教师可选择一门高职高专课程,精心备课,授课过程中要充分合理运用各种现代教育技术手段,如二维、三维动画、经济生活及生产企业一线实拍视频、HTML页面,以及PPT等,充分运用各种教学设备、仪器设计课程。
微课视频时长在15分钟以内为宜,体现出简明易懂、短小精悍,并应有相关的配套资料,提供教学设计文本、演示文稿(PPT),以及微课中使用到的动画、视频、习题、图片等辅助材料。
微课不仅是一种新的“课堂”表现形式,更是一种新的课程资源类型。
而当前微课制作过程中存在很多认识上的误区,如相当多教师对微课的本质特征认识不够,仅学到微课的“外表”(短、小)而没有掌握其“精华”(一种支持学生自主高效学习的课程);部分老师开发的微课基本等同于“课例片段”(从传统一整节课例中截取一段)或者是“浓缩课”(把一节45分钟的传统课压缩15分钟内的微课,内容和环节一个不少,只是去掉思考、自学和互动时间);更有甚者,许多教师把更多重心放在微课制作技术上,利用昂贵的设备,请专业技术人员录制和剪辑,强调视频声音和画面的精美,投入了很多的人力物力,而对微课的内容选题、教学设计、教学策略、教学活动的实施等核心环节却重视不足,导致微课的教学效果和学习效果不佳。
通过微课实践表明:
微课的制作并不仅仅是一个技术开发过程,更是一个在先进教育理念支持、精细创意的教学设计方法指导下进行了一项创造性工作,最终的决定因素还是“人”(教师)。
没有教师精心教学设计理念支持下的微课作品,顶多只能算是一个外表华丽、中看不中用的精美“视频式课件”,仍然摆脱不了传统课堂的“翻版”或“束缚”。
微课究竟有哪些特性和内涵,本文从以下内容展开探讨。
二、微课体现出“三个小”特征
(一)小而有用
微课能将课程的重点和难点表现出来,用一种符合高职学生认知能力和学习行为习惯的表现形式提供给学生,供学生自主学习、在线学习、移动学习。
微课的受众应该是广义的学生,是一切爱好学习、渴望自主学习的学习者。
评价一节微课成功与否的关键在于这节微课是否适合学习者进行自主的学习,并取得良好的学习效果。
微课区别于传统的一对多的课堂教学,提倡一对一的教学模式。
微课资源容量较小,学习者可以流畅的在线观看微课,控制播放,可以随时暂停,多次播放,以达到对课程内容的完全掌握,满足了不同学习者的个性化的学习需求。
(二)小而精彩
微课打破了传统课堂的单一形式,因各种信息技术的应用而变得形式多样,内容丰富多彩且充满情景感。
一段幽默的FLASH,一段生动的场景展示,一幅精美的PPT,皆可传递知识,并让授课者和学习者都享受其中,微课让学习者体验到了自主学习和积极探索的乐趣,在场景中完成知识的“积极构建”,而非“强制接收”,这恰恰是人类的认知规律之所在。
微课的产生还打破了学习的时空限制,我们可能与艺术大师、文坛巨匠跨时空“亲密接触”,也可能共同加入到世界著名实验室,见证奇迹的诞生。
微课,从小平台到大精彩,需要每个人的参与和贡献。
一个好的作品,首先应当是生动、有趣、充满创新精神的。
只有这样,才能在第一时间吸引学习者的眼球,从而散发旺盛持久的生命力。
从全国高校微课比赛的参与者来看,有知识渊博的中科院院士,也有教学一线的普通教师都在推动着这一新兴事物的向前发展。
微课还要充分考虑学习者的认知规律,注重创意,它不是一堂“大课”的压缩,也不是传统授课的网络化、视频化,而是将一个知识点高度浓缩,富有创意的展现。
微课是浓缩的精华,是授课者的精彩亮相。
(三)小而完整
相对于传统的45分钟的课堂教学,微课选取的教学内容应该主题更加鲜明,重难点更加突出,问题更加聚焦,目标更加明确,语言更加精炼。
虽然微课只讲授某个知识点和技能点,但它也要注意教学环节的完整性,整个微课教学过程仍应包括引入知识点和技能点、内容讲授和总结三个基本步骤。
三、微课需解决三个问题
(一)知识点、技能点是什么
微课开发者需对课程有全面的掌控,包括微课开发的内容和可利用性。
合理确定哪些知识点必须开发微课,哪些知识点不宜开发微课。
应选择有代表性、普遍性及关键知识作为微课的开发对象。
(二)为什么掌握该知识或技能
分析学生的思维和认知特点,回答为什么该知识点成为学生学习的难点和重点,学习后学生会达到什么样的效果。
(三)如何解决问题
确定微课要讲授的知识点和技能点后,要分析微课表现什么内容和采用什么形式能更适合学生的微学习方式。
通过学生反复观看微视频,能帮助学生解决实际问题,提高他们的自主学习的能力。
四、微课需具备“三精”
(一)精心设计
微课可选取教学环节中的某一知识点、技能点、专题、实训活动。
选题尽量“小而精”,具备独立性、完整性、示范性、代表性。
教学方案:
围绕选题设计,突出重点,注重实效;教学目标明确,教学思路清晰,注重学生全面发展。
教学内容:
严谨充实,无科学系、政策性错误;理论联系实际,反映社会和专业发展。
教学组织与编排:
符合高职学生认知规律,教学过程主线清晰、重点突出,逻辑性强,明了易懂,以学生为主题。
PPT设计一定要传情,参照教案设计制作,先设计母板;多用图表、动画等富媒体,尽量少用成段的大量文字;风格与视频保持一致;体现课程特色。
(二)精心准备
相对于传统的课堂教学,微课需要教师做大量的前期准备工作,应对教学情境、教师风采、学生面貌、教学设计以及制作成本等方面进行综合考虑。
首先教师要熟悉课程内容和学情。
对某一课时的教学,教师必须熟悉课程的整体规划,重、难点,还要根据平时积累的教学经验,充分研究学情,明确在实际的课堂实践中,学生的困惑点和障碍点在哪里。
其次,基于教材和学情,充分挖掘课时教学中的难点,准确把握教学难点,找到教学的难点,也就明确了微课程的设计思路。
第三,有好的教学策略或创意。
如何站在学生的角度,以好的策略或创意解决教学中的难点,就是微课程的内容。
第四,有了微课程的设计内容,接下来的就是借助手机、照相机、手持DV、录像机等进行录制。
录制时,可以一边操作,一边配音,一边录制;也可以只操作,后配音。
一定注意要突出的地方镜头要有推拉,这样效果明显。
最后,对录制好的视频,可以剪辑、整合、修饰、包装等等,形成完整的微课程。
(三)精彩表演
微课应表现教师的教学艺术和教学风格。
教师教学语言规范、清晰、准确、简明。
教师仪表得当,严守职业规范,能展现良好的教学风貌和个人魅力。
微课教学应有创意,应充分表现教师的教学技能。
一堂好的微课,既要有好的主题和设计,更需要通过教师的语言去传授知识点和技能。
教师在微课讲授总,应启发互动、引导思考、提升学生积极主动性;能形象生动、手段丰富、图文并茂、幽默风趣。
用适当的肢体语言增强课程吸引力;提高学生的注意力。
同时也缓解教师紧张和有助于思考。
五、结束语
微课作为一种新兴的教学资源,在高职院校的教学工作中已初见成效,但如何能更好的做到资源的共享和运用,提高学生自主学习的能力,还需要更深入的实证研究与实践来解答这些问题,相信微课将作为一种教学的常态出现在高职课堂。
在目前的阶段,微课这种教学模式,主要指的是通过对某一知识或对某一教学资源进行视频录制,指导老师开展相应的教学活动并将相应的教学资源进行整合,让学生更大程度的吸收相应的教育资源。
微课会将教学的目标集中在特定的知识点上,对学生进行特定的知识讲解和重难点。
在小学语文的教学中添加中微课这一种课程模式,不仅可以大大集中和整合相应的教学资源,节省相应的人力物力,将教学资源以最大的形式对学生进行教学输出。
学生通过这种微课形式可以将自己不懂的知识进行反复的学习,加深对已经所学的知识的印象。
一、小学语文教学中微课的作用
提高语文教学的教学质量。
在目前的教学活动中,大部分的教学都需要学生对课本内容知识进行预习,从而在课堂之前了解老师需要讲解的知识类型,已进一步跟上老师的上课步骤。
微课很好的给学生提供了一种方式,微课可以使学生在主动观看视频的同时了解教学的任务和内容,为课前的预习做好了充分的准备,而且对于微课来说,其主要以精确短小而著称,学生可以在最短的时间里了解知识的构成,满足学生的学习需求,学生可以根据自己的需求随意的选择自己所需要观看的视频。
通过微课这一平台,学生们可以大大提高学习的积极性,同时也可以大大的节省课堂的学习时间,提高课堂的学习效率。
最终不断提高教学质量和相应的教学水平。
例如,在教学中有“卖火柴的小女孩”这一个课程,老师在进行教学之前,可以录制相关的西方的节日以进行直观的教学,从而让学生更加直观的了解西方的一些节日活动和相应的西方文化历史,从而让学生更加直观的了解西方的是圣诞节对于西方人来说的重要作用。
在接下来的课堂教学中,老师可以让学生自主的加入到课堂的教学活动中,问学生的一般的纯洁的过法,从而让学生更加主动的融入到课堂的实践活动中,设身处地的想想在寒冷的圣诞节夜晚,卖火柴的小女孩的绝望的处境,让学生们自由的想象小女孩的在寒冷的街头想拥有的东西,是画面更加具有代入感,让学生们想象小女孩在大雪夜究竟遭遇到了什么?
老师根据相应的知识点,设计出相关具有吸引力的问题,为课本内容的讲解做好一定的铺垫。
通过录制相关微课教学视频,进一步培养学生自主学习能力,帮助学生构建完整的知识框架,开发一定的知识潜能。
提升学生自主学习的水平,激发学生学习的动力。
随着互联网的不断推广,微课教学的模式已经被广泛的应用到教学课堂中,学生自主的学习已经变得越来越简单和容易。
老师将在语文课本中出现的难解的知识和重点的内容录制成一定的视频,将这些资源传到一定的教学平台,成为大家共享的微课资源,让更多的学生通过这一平台能够更加方便的获得平台的知识,复习,预习相关的课本知识,从而最终提高学生的学习能力,激发学生的学习积极性。
目前相比较来说,微课主要有几种优点。
首先微课的视频都是非常短小的,在一个微课的小视频中,能将知识点进行最大程度上的融合,使知识点具有更大的针对性,老师可以根据在以往的教学过程中存在的问题进行分析,录制相关的具有针对性的视频,使学生对相应的难解难答的知识点进行全方位的认识,从而提高一定的学习水平。
其次微课内容具有很高的可信度和完整度。
因为威客的视频都是经过老师的细心的编写的,可靠性是非常高的。
学生可以根据自己的需要观看自己想要看的资源,从而提高自己的主动性,为自己获得更加大的学习空间。
最后微信是不断可以重复播放的,在学习的过程中,并不是每个学生可以跟上学习的步骤,通过课下对微课的学习,自己可以补上自己不会的东西,弥补上自己的不足,加深自己对相关难解的知识的理解,从而提升自己的.学习的兴趣。
巩固老师的专业教学的水平。
对于小学语文老师来说,通过录制相应的教学视频,会不断的加深自己的对语文课本的知识结构的理解,并且在录制的过程中不断发现自己在教学中存在的问题,并且对这些出现的问题加以分析,帮助学生解决他们所关注的问题。
老师制作视频的过程中也是不断进行自我反思,自我学习的过程,对一些内容模糊的视频加以改变,不断总结出一定的精华从而使学生更好的理解,不断提高学生的对知识的理解程度,增加学生的对知识的储备量,提高教学目标。
教学的微课必须具有一定的代表性和一定的传播性,方便每一个层次,每一个地区的孩子对视频的使用,增加学生对学习的积极性,使得教育的资源不断地提高,不断的整合,不断的推陈出新,不断的创新,不断的创造出适合学生适应的方式和方法。
总之,老师需要顺应时代的发展,不断的运用新型的教学方式,拓宽学生学习的兴趣,营造良好的学习语文的良好的氛围。
通过学习方式的不断的改进,不断引导学生朝着积极向上的方向发展,让学生能够自主的加入到学习语文的这个活动中,不是仅仅感到语文学习枯燥,而丧失语文学习的积极性。
通过不断的努力,提高学生的学习语文的积极性,从而最终实现一定的教学目标。
老师的专业教学水平非常的重要,需要每个老师在不断地学习的过程中不断地培养,不断的学习。
二、微课在农村教学推广中存在的问题
在农村推广的程度不够,力度不强。
对于农村来说,互联网的发展是相对较慢的,由于国家对农村的投入力度不够强,或者地方政府对农村的多媒体教学不够的重视。
农村的许多地区目前仍然没有接收到多媒体教学,很多学校仍然采取原来的老套的教学方式,学生根本不会利用互联网获得自己想要的知识。
对于农村地区来说,微课是一个非常新型的方式,是一个从未使用过的教学方式,对于农村的一些语文老师来说,根本没有注意到微课对教学的重要性,也没有注意到微课对学生学习的重要影响。
农村对微课这种新型的教学模式推广力度远远达不到应有的水平,需要引起一定的重视,这已经与我国目前的教学方式脱轨。
虽然目前有少数的农村学校有相应的微课模式,可是这些模式仍然还不是非常的健全,需要不断的完善和提升。
对微课这一模式盲目的使用,不注意实际的情况。
对于某些农村的学校来说,在语文教学的过程中,某些老师为了方便教学,对某些语文的课本知识直接让学生通过微课进行学习,而忽略了教学,因为他们认为有些微课已经解决了一些相关的知识,不需要他们再对知识进行重复的讲解,这样实际上是大错特错,对于某些微课,学生是可以学习相关的知识,但是这些知识并不是对于每个学生来说都是非常实用的,应该老师根据实际的情况对学生的学习能力进行了解,了解学生的学习能力,了解学生对知识的接受程度。
盲目的使用微课这一资源对某些教学产生了不利的影响。
三、解决农村微课教学中存在问题的措施
严格监管,加大多媒体投入力度。
对于这地方政府来说,一定要响应国家的号召,加大对农村地区的多媒体的投入力度,是农村地区的孩子能够享受和城市孩子一样的待遇,让农村的孩子也能够运用强大的资源库学习自己想要学习的东西。
加大多媒体的投入力度,最为主要的也要顺应时代的发展,加大对微课这一资源的投入,城乡应该构建相互学习的平台,将一些优秀的资源放置在互联网的平台上,使学生们能够享受到知识的魅力,是使学生能够学习到自己想要学习到的知识,增加自己的学习的自主性和学习的创新性。
根据实际情况,选择合适的方式进行教学。
对于农村老师来说,他们对微课这一教学模式并不是非常的了解,需要不断的加强对老师的培训,使老师形成一套对微课的认识的体系。
在不断健全知识的体系过程中,了解微课这一广大的平台,通过对老师的系统的培训,使老师清晰的认识到学生学习微课的重要性,自己运用微课教学的重要性。
根据实际的情况对学生进行教学,对一些难点的问题,需要更加深入的对学生进行讲解,老师自己也可以通过这一平台上传自己的一些优秀的微课,使得微课这种形式被广泛的传播,使得教学的资源不断的整合。
四、小结
微课,作为一种新型的课程资源,不但更好地帮助教师开展教学活动,对教师的专业发展和自身发展也起到了重要的作用,而且也能更好地满足现代学生不断增长的语言学习要求,对学生的自主学习能力起到了提高的作用,因此,我们应该积极地开发与应用微课,在小学生学习语文的过程中,让微课成为他们的好助手。
微课成为当前我国教育信息化资源建设的研究重点,也是教学过程中研究的热点。
当前,不同领域对微课赋予不同的含义。
大多数情况下,微课在教育领域中被广泛应用。
本文主要结合了国内首届中小学教师微课大赛的有关调查数据,对微课的特点进行了深入的分析与研究,在此过程中发现,微课伴随着教师的成长,微课是促进教师专业化成长的教学工具。
一、微课的定义
(一)微课的定义及诞生
“微课”又被人们称为“微课”,通常译为“Microcourses”,“Micro-lesson”,“Mini-lesson”,“minicourses”,“smalllecture”等等。
近年来,随着翻转课堂、可汗学院等新概念的普及,微课作为颠倒的课堂的课前预习环节的重要载体,受到教师和学校管理者的高度重视,微课在全国各地迅速成为教育界关注的热点。
大家知道在传统授课时一节课的精华总是围绕某个知识点或者某个教学点展开,精彩的、高潮的环节都是短暂的,瞬间的。
学生视觉驻留时间普遍只有5-8分钟,若时间太长,注意力得不到缓解,很难达到较理想的教学效果。
如果换一种思维方式,只将教学重点、难点、考点、疑点等精彩片段录制下来提供给学生,而且5-8分钟,50M左右大小的简短视频,也方便学生随时随地通过网络下载或点播。
能重复使用,利用率高,较好的满足师生的个性化教学和个性化学习需求。
本文研究的重点是,微课在教师专业化发展中发挥怎样的促进作用。
对于微课的诞生,内蒙古内蒙古鄂尔多斯市东胜区教研中心副主任李玉平老师,结合他个人的经历进行了深入的阐述。
20xx年,李玉平老师所在的区成为国家级课程改革实验区,当时遇到了很多细节性的难题。
例如“课堂开放了,纪律不好管理”“总感觉教学时间不够”“合作中总产生矛盾”等等问题。
从那时起,李玉平老师开始“关注小现象、开发小策略、积累小故事”的研究,这也简称“三小研究”。
“三小研究”与教师的日常工作和生活十分的贴近,但后来发现其效果并不好。
经过详尽的调查研究发现,其本质问题出在校本教研上。
首先,主要原因是学校研究的内容以“教学设计”为主,而“三小研究”并不在其研究体系之中;其次,研究话语体系比较上位,不习惯“三小研究”。
于是,李玉平老师又开始尝试教研方式的变革。
例如“行为研究”“风险研究”“快乐研究”“主题研究”等等。
在此过程中,“三小研究”加上教研方式的变化使学校的研究有了进展。
不过后来,随着服务对象的增加,我们越来越感觉力不从心,根本顾不了这么多人。
这种情况下,两个新话题出现了——成果的简单化处理和成果的多样性传播。
这里的“简单”,不仅意味着“用时少”,更意味着将复杂内容简单化、将简单内容趣味化;这里的“传播”,不仅意味着方便学习,更意味着减少信息衰减。
微课程就是在这种背景下产生的。
它的出现标志着一种新的研究方式的形成:
“微问题、微研究、微课程”,简称“三微研究”。
从“三小研究”到“三微研究”不仅仅是研究视角的变化,更是一种成长方式的重建。
(二)微课的概念与发展
“微课”是按照新课标及教学实践的要求,以教学视频为主要的教学载体,充分显现出教师在课堂教学过程中,针对某个知识点或教学环节而展开的教学活动的各种教学资源的有机组合。
近些年,微课被大多数中小学广泛使用,从而形成了一些质量较高的精品课件。
从教学方式的角度来说,微课主要分为:
讲授类、启发类、问答类、演示类、练习类、自主学习类、探究学习类、合作学习类等等。
从教学进度来看,可分为:
当前复习类、新课程导入类、新知识理解类、总结扩展类等等。
二、浅谈微课在教学中的发展
(一)微课在教学中的重要性
微课是按照新课程标准及教学实践的要求,以教学视频为主要载体,反映教师在课堂教学过程中,针对某个知识点或者某个教学环节所展开的教与学活动的各种教学资源的有机组合。
在当今社会中,随着网络的普及,“微”这个词被广泛运用。
例如:
“微电影”、“微信”、“微博”等等。
“微”所强调的是精致、短小。
通常一片微博不超过200字,一部微电影不会超过半个小时,这短短的几百个字和几分钟充分突出了文章和电影的中心。
现如今,微时代的到来,打破了传统的教学模式。
现将微课纳入到教育领域中,不仅突破了传统教学中学生学到的都是“死知识”的教学模式,还有利于课堂教学的应用,将微课作为一种教学手段,创设教学情境,调动学生学习积极性,提高学生的注意力。
另外,微课有利于培养学生的发散思维和创造性思维,促进学生分析问题和解决问题的能力。
(二)微课对教师的促进作用
微课为学生的学习提供了便利的条件,除了有助于学生的创造性思维能力,微课程也是一种提供教师学习的“课程”,解释可以借助微课这个教学工具,发挥独特的教学方式。
当前,微课程的提供者是一线教师本身,这里没有多少高深的理论,每个学习的主人都可以通过简单的培训而转变为微课程的开发者,让自己的作品为同行提供借鉴和启发。
在这里,每个人既是学习者,也是开发者、创造者,从而组成一个学习共同体。
从课堂教学的角度去探讨,微课也是一种深受广大中小学教师热爱的教学模式。
不仅仅是中小学一线教师运用微课堂来探索自己独特的教学方式。
目前,大多是师范类的高校的教育重点,在于培养具有专业化素养的教师,在此方面微课这种新型的教学工具进行研究,要求教师应具备两方面的知识能力:
一是系统的理论知识;二是熟练的教学能力。
微课没有固定的模式,通常教师针对一个典型的小问题进行展开,没有强制的操作流程,教学过程是从教师的兴趣出发,具有教师自身的教学风格,能够吸引学生的注意力、集中力。
通常,微课中的小问题是嵌入在教师教育教学实践中的,并不强调研究结果的理论意义,在微课中只讲求解决实践问题的效果。
通过小研究,教师既能改进教育教学工作,又能提高专业水平。
微课主要是解决课堂教学中某个学科知识点。
例如:
教学的重点、难点等,或者反映课堂某个教学环节、教学主题的教与学的活动。
微课对教师培训的作用,主要体现为以下五点:
1)微课可以记录教师成长的轨迹,教师既可以通过观看自己录制的微课找到自己在教学中的不足,也可以把微课上传到互联网上,教师或学生通过观看微课指出教师在教学中的缺陷,不断地提高自己教学业务水平,促进教师个人专业发展。
2)微课形式新颖,制作简单,在教师培训中使用,既可实现培训中教育教学资源的积累、共享和交流,又可提升教师的成就感和自信心,还可提高教师信息技术与学科教学整合的能力。
3)微课可以变教师被动接受培训内容为主动创作培训内容,让教师直观地了解教育思想与教学技能,便于教师借鉴和模仿。
4)优秀教师教学思想和教学经验,通过微课固化,便于传播,便于交流,实现优质教育资源的共享,促进教育公平。
5)优秀教师的优秀微课,对年青教师来说,能起到骨干、示范、引领的作用,激励和指导年青教师朝更高、更好的方向发展。
(三)相关案例
下述案例充分体现了微课对教师专业发展和学生学习的促进作用:
深圳辅城坳小学的颜淑兰老师,是一位微课程的学习和参与者。
颜老师上学期新接手一个班,班上有一位很棘手的学生:
不听管教,不听课、不做作业……颜老师用了很多心思在这位女生身上,终于改变了她。
后来颜老师问她:
“为什么你以前不听其他老师的话,现在却愿意听我的话?
”她回答:
“因为老师不打电话给家长。
”很多教师总以为学生有问题,就要联系家长,很少或几乎没有从学生角度来考虑这个问题。
学生对告状式的电话是很抗拒的,因为电话一打,就可能给他带来一顿打骂。
一位教育系统的家长说,她的小孩(优秀生)在一所学校读书,一个学期都没有老师跟她联系,说说孩子在校情
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