《芣苢》教案.docx
- 文档编号:8283191
- 上传时间:2023-01-30
- 格式:DOCX
- 页数:9
- 大小:21.39KB
《芣苢》教案.docx
《《芣苢》教案.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《《芣苢》教案.docx(9页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
《芣苢》教案
《芣苢》教案
《芣苢》教案1
教学目标:
1、明确赋的写作手法。
2、赏析诗歌使用动词的妙处,理解诗歌内容,体会诗歌体现出来的劳动热情和欢欣。
教学重难点:
体会诗歌重章叠唱的艺术手法,明确诗歌中动词的使用妙处。
教学过程:
一、导入新课:
2分钟
“不学诗,无以言;不学礼,无以立。
”圣人以为不习《诗》,都没法子说话,一开口就是鄙陋庸俗。
它的语言方式就是谦谦君子雍容揖让的典雅之风。
我们已经通过《关雎》和《蒹葭》倾听了先民的歌唱,领略了中国诗歌源头的美丽。
今天,我们继续聆听先民的心声《芣苢》。
二、明确学习目标:
1分钟
1、落实诗歌中的重点文言实词虚词的意义及用法,背诵课文
2、明确赋的写作手法。
3、赏析诗歌使用动词的妙处,理解诗歌内容,体会诗歌体现出来的劳动热情和欢欣。
三、读准字音以及理解意义。
芣苢(fǘyǐ):
植物名称,即车前子,种子和草可作药用。
薄言:
发语词没有实义。
有:
采得。
掇(duo):
拾取
捋(luō):
从茎上成把的取下。
袺(jié)提起衣襟兜东西。
襭(xié):
把衣襟掖在腰带上兜东西。
诵读全诗,理解大意。
边诵边读,用“/”划分这首诗的朗读节奏。
芣苢
采采芣苢,薄言采之。
采采芣苢,薄言有之。
采采芣苢,薄言掇之。
采采芣苢,薄言捋之。
采采芣苢,薄言袺之。
采采芣苢,薄言襭之。
四,合作探究
1、《诗经》多用赋、比、兴手法。
所谓“赋”就是平铺直叙,铺陈、排比。
“比”是类比、比喻。
“兴”是以其他事物为发端,引起所要歌咏的内容。
比兴手法可增强诗歌的生动性和鲜明性,增加韵味和形象的感染力。
《芣苢》使用的手法是。
答案赋
2、《诗经》在句式上有何特点?
明确:
作为配乐吟唱的诗歌,《诗经》在句式上斑斓丰富,以四言为主,四句独立成章,其间夹杂二言八言不等。
《芣苢》中尤为明显,通篇短促的四字句显得节奏感鲜明,易于传诵吟唱,是构成全文整齐韵律的基本单位。
3、《芣苢》作为《诗经》中的一篇,自然也能体现出《诗经》的语言特色,《芣苢》一诗在形式上有什么鲜明的特点?
有什么艺术效果?
答案:
(1)这首诗采用了重章叠句的形式,全诗三章十二句,只有动词(“采”“有”“掇”“捋”“袺”“襭”)是不断变化的,其余全是重叠。
(2)这种看起来很单调的重叠,有它特殊的效果。
在不断重叠中,产生了简单明快、往复回环的音乐感。
同时,在六个动词的变化中,又生动地表现了越采越多直到满载而归的过程。
4、这首诗简单明快,读来朗朗上口,全诗韵律和谐,读完以后,我们不难发现,这首诗一共只更改了六个字,那请问同学们,这六个字的顺序可以改动吗?
并说出原因。
明确:
不能。
这首诗用词连贯,是按照劳动情景的推进来写的。
人们一开始的呼朋引伴“采之”“有之”,拉开了劳动的序幕,之后,到一片片“掇之”,一把把“捋之”,再到手提衣襟“袺之”,掖起衣襟“襭之”,只是一个由少到多、由慢到快的完整劳动过程,即越采越多,直至满载而归,所以顺序不能更换。
五、讲授重难点8分钟
《芣苢》一诗最突出的表现手法是什么,表达了什么情感?
明确:
《芣苢》全篇以赋为主要手法,描写妇女采摘芣苢这一简单的事件,表现人民热爱劳动的勤劳朴素的品质。
全篇没有出现一个表达主观情感色彩的词,但表现出来的却是一种欢快的劳动节奏,氛围是极为和谐的。
这样的和谐也体现了当时的社会状况,只有在太平盛世,百姓才能安居乐业,才会有闲情逸致享受劳动的美好,才会出现和睦的集体劳作景象。
因此,诗人对当时和谐社会的社会氛围的喜爱之情也不言自明。
六、知识拓展6分钟
走入《诗经》
《诗经》是我国第一部诗歌总集,共收录从西周初年到春秋中叶的诗歌305篇。
先秦称其为《诗》,或取其整数称“诗三百”,汉代时被尊为经典,史称《诗经》。
《诗经》在内容上分为《风》《雅》《颂》三部分。
《风》是周代各地的歌谣;《雅》是周人的正声雅乐,又分为《小雅》和《大雅》;《颂》是朝廷和贵族宗庙祭祀的乐歌,又分为《周颂》《鲁颂》和《商颂》。
《诗经》在艺术手法上主要采用赋比兴的方法。
赋:
直接铺陈叙述,直截了当的表达所要陈述的思想感情,是《诗经》最直接的表现手法。
朱熹:
“赋者,敷也,敷陈其事而直言之者也。
”如《邶风击鼓》所言“死生契阔,与子成说。
执子之手,与子偕老。
”很直接、热烈的将自己的爱情誓言表达出来。
比:
即比喻,明喻和暗喻均属此类。
朱熹:
“比者,以彼物比此物也。
”如《魏风硕鼠》通篇用比,“硕鼠硕鼠,无食我黍”,将硕鼠比喻成贪得无厌的剥削者。
兴:
即起兴,用其他事物引出要说的内容。
朱熹:
“兴者,先言他物以引起所咏之词也。
”如《周南关雎》“关关雎鸠,在河之洲。
窈窕淑女,君子好逑。
”用“雎鸠鸟在河中叫”起兴,以引出下文对窈窕淑女的思慕。
《诗经》以四言为主,兼有杂言。
在结构上多采用重章叠句的形式加强抒情效果,每一章只变换几个字,却能收到回旋跌宕的艺术效果。
在语言上多采用双声叠韵、叠字连缩词来状物、拟声、穷貌。
此外,《诗经》在押韵上有的句句押韵,有的隔句押韵,有的一韵到底,有的中途转韵,现代诗歌的用韵规律在《诗经》中几乎都已经具备了。
阅读《无衣》,然后回答问题。
无衣
岂曰无衣?
与子同袍①。
王于兴师②,修我戈矛。
与子同仇!
岂曰无衣?
与子同泽③。
王于兴师,修我矛戟。
与子偕作④!
岂曰无衣?
与子同裳。
王于兴师,修我甲兵。
与子偕行!
①袍:
长衣。
行军者日以当衣,夜以当被。
②兴师:
出兵。
③泽:
同“襗”内衣,指今之汗衫
④作:
起。
章诗的开头形式相同,只变换几个字,这属于什么艺术手法?
有什么作用?
2、每章结句“与子同仇”“与子偕作”“与子偕行”怎样体现诗意上的逐层递进?
1、使用了重章叠唱的手法。
形成了回环往复的音乐美,同时强化了诗歌的情感。
由于更换了词语,内容就更加丰富,诗意得到发展。
每章第一、二句,分别写“同袍”“同泽”“同裳”,表现战士们克服困难、团结互助的情景。
2、“与子同仇”,是情绪方面的,说的是我们有共同的敌人。
二章结句“与子偕作”,作是起的意思,这才是行动的开始。
三章结句“与子偕行”,行是往的意思,表明诗中的战士们将奔赴前线共同杀敌了。
从思想到行动到真正奔赴战场,诗意不断递进。
七、小结:
2分钟
《芣苢》无论是从其简练的语言还是其独特的艺术手法,都堪称十五国风中的经典篇章。
《芣苢》是一首描写妇女们采摘芣苢的劳动歌谣,全诗洋溢着欢愉之情。
“芣苢”即车前子,古人认为车前子可以治妇女不孕或难产之症,这使得文中的主角是妇女顺理成章,同时也由此映射当时社会和谐稳定,才会出现这样洋溢欢乐的景象。
《芣苢》中采用叙述平凡的事物,以表达情感寄意的方式为主,通篇无一“乐”字,却无不让人感受到其中呼之欲出的愉悦气氛。
八、板书设计:
起:
人们出发去采摘芣苢
芣苢:
扬:
采摘芣苢时的动作描写劳动的热情和欢欣
收:
芣苢越采越多的情景
九、作业:
背诵全诗
《芣苢》教案2
一、教学目标
1.落实诗歌中的重点文言实词虚词的意义及用法,背诵课文
2.领会及比兴的艺术表达手法的妙处。
3.了解《诗经》的基本常识,深刻体会比兴的艺术手法。
4.培养学生结合注释,初步读懂诗歌的能力。
二、核心素养
语言建构与运用:
培养学生结合注释,初步读懂诗歌的能力;了解《诗经》的`基本常识,深刻体会赋比兴的艺术手法。
思维发展与提升:
把握诗经的表现手法,理解诗歌内容,学会鉴赏诗歌。
审美鉴赏与创造:
培养学生准确把握作品的思想感情的能力,培养学生结合注释,初步读懂诗歌的能力。
文化传承与理解:
感受古代灿烂的文化,陶冶高尚的情操。
1.落实诗歌中的重点文言实词虚词的意义及用法,背诵课文
2.领会诗歌比兴的艺术表达
教学过程;
一、导入新课
“不学诗,无以言;不学礼,无以立。
”圣人以为不习《诗》,都没法子说话,一开口就是鄙陋庸俗。
它的语言方式就是谦谦君子雍容揖让的典雅之风。
我们已经通过《关雎》和《蒹葭》倾听了先民的歌唱,领略了中国诗歌源头的美丽。
今天,我们继续聆听先民的心声《芣苢》。
二、印象《诗经》
《诗经》是我国第一部诗歌总集、中国现实主义文学的光辉起点,共收入从西周初年(公元前11世纪)至春秋中叶(公元前7世纪)约五百余年的诗歌三百零五篇,故又称“诗三百”。
最初称“诗”,被汉儒奉为儒家经典,乃称“诗经”。
(儒家奉有“四书”“五经”,即《大学》《中庸》《论语》《孟子》和《诗》《书》《礼》《易》《乐》《春秋》)。
主题思想,子曰:
“《诗三百》,一言以蔽之,曰‘思无邪’。
”
根据音乐和表现内容,《诗经》可分为《风》《雅》《颂》三部分,“风”即“国风”,是各国土乐,是《诗经》中的核心内容,和屈原《离骚》并称“风骚”,后泛指文学。
“雅”是周朝王畿(周王朝直辖区域)宫廷宴享或朝会时的正统乐歌歌词,即所谓正声雅乐,分大雅小雅。
“颂”是宗庙祭祀的舞曲歌辞,内容多是歌颂祖先的功业。
《诗经》按表现手法可分为赋、比、兴三类。
赋,“敷陈其事而直言之也”,即直接铺叙陈述排比,使诗歌显得整齐匀称,有气势。
比,“以彼物比此物也”,即比喻,是《诗经》开创的修辞方法。
兴,“先言他物以引起所咏之词也”,即借助其他事物为所咏之物作铺垫,往往用于开头,如《信天游》中“东方红,太阳升,中国出了个毛泽东”,也是《诗经》首创的修辞形式。
“赋”“比”“兴”和“风”“雅”“颂”被合称为“《诗经》六义”。
《诗经》以四言为主,兼有杂言。
在结构上多采用重章叠句的形式加强抒情效果,每一章只变换几个字,却能收到回旋跌宕的艺术效果。
在语言上多采用双声叠韵、叠字连缩词来状物、拟声、穷貌。
此外,《诗经》在押韵上有的句句押韵,有的隔句押韵,有的一韵到底,有的中途转韵,现代诗歌的用韵规律在《诗经》中几乎都已经具备了。
三、整体感知
《诗经》全集三百余篇,虽篇篇皆为奇葩之作,却不是每篇都深入人心。
唯《芣苢》最搏人喜爱,无论是从其简练的语言还是其独特的艺术手法,都堪称十五国风中的经典篇章。
《芣苢》是一首描写妇女们采摘芣苢的劳动歌谣,全诗洋溢着欢愉之情。
“芣苢”即车前子,古人认为车前子可以治妇女不孕或难产之症,这使得文中的主角是妇女顺理成章,同时也由此映射当时社会和谐稳定,才会出现这样洋溢欢乐的景象。
《芣苢》中采用叙述平凡的事物,以表达情感寄意的方式为主,通篇无一“乐”字,却无不让人感受到其中呼之欲出的愉悦气氛。
四、全诗赏析读。
1.《诗经》在句式上有何特点?
明确:
作为配乐吟唱的诗歌,《诗经》在句式上斑斓丰富,以四言为主,四句独立成章,其间夹杂二言八言不等。
《芣苢》中尤为明显,通篇短促的四字句显得节奏感鲜明,易于传诵吟唱,是构成全文整齐韵律的基本单位。
2.朗读《芣苢》一诗,寻找声韵及用词上的特点。
采采芣苢,薄言采之。
采采芣苢,薄言有之。
采采芣苢,薄言袺之。
采采芣苢,薄言撷之。
明确:
(1)声韵上的特点。
灵活运用了双声叠韵之手法,全诗总共变换了六个字,在声韵上都存在着显著的特点。
第一句中的“采”(cai)和第二句中的“有”(you)由于古代语音演变,在现代汉语中已经不具有双声和叠韵的特点,但第三句中的“掇”(duo),第四句中的“捋”(luo),第五句中的“袺”(jie),第六句中的“襭”(xie),至今仍然具有双声和叠韵的特点,这使得其节奏舒卷徐缓,也在内容中形成了动作的进程和情感的变化循序渐进之效,在意义表达和修辞以及情感体验上都耐人寻味。
(2)用词上的特点。
灵活多样的用词,把采摘芣苢的动作描绘得具体准确而生动,几个环节分置于三章之中,三章互为补充,在意义上形成了一个整体,一长三用,曼妙非常,无不体现出诗人敏锐细致的洞察力以及纯熟的语言驾驭能力。
3.《芣苢》一诗句式上的鲜明特点是什么?
明确:
重章叠句是《芣苢》中尤为重要的艺术手法,全篇共三章相叠,在不同的诗章里又叠用相同的诗句,“采采芣苢”四字的反复叠用,占据了全篇的半壁江山。
此种巧妙的复沓结构,使诗歌围绕同一旋律反复咏唱,易于流传,节奏轻盈舒缓,不乏余音袅袅之效,尽显其音乐之美感。
4.《诗经》中的主要表现手法有哪些?
明确:
《诗经》关注现实,抒发现实生活触发的真情实感,大量运用了赋、比、兴的手法,开启了我国古代诗歌创作的基本手法。
铺陈直叙的赋,以物喻物的比,触物兴词抒发情感的兴,这些手法的娴熟运用,在《诗经》各篇章中俯拾皆是,它们在诗歌创作中共同为作者表达本事和抒发情感服务。
极少数诗歌全篇运用单一的手法,绝大多数诗歌往往同时兼具不同的艺术手法,多是交叉使用,相辅相成,共同营造出最佳的表达效果,使各诗篇都独具匠心。
5.《芣苢》一诗最突出的表现手法是什么?
《芣苢》全篇以赋为主要手法,描写妇女采摘芣苢这一简单的事件,表现人民热爱劳动的勤劳朴素的品质。
全篇没有出现一个表达主观情感色彩的词,但表现出来的却是一种欢快的劳动节奏,氛围是极为和谐的。
这样的和谐也体现了当时的社会状况,只有在太平盛世,百姓才能安居乐业,才会有闲情逸致享受劳动的美好,才会出现和睦的集体劳作景象。
因此,诗人对当时和谐社会的社会氛围的喜爱之情也不言自明。
6.小结:
《芣苢》无论是从其简练的语言还是其独特的艺术手法,都堪称十五国风中的经典篇章。
《芣苢》是一首描写妇女们采摘芣苢的劳动歌谣,全诗洋溢着欢愉之情。
“芣苢”即车前子,古人认为车前子可以治妇女不孕或难产之症,这使得文中的主角是妇女顺理成章,同时也由此映射当时社会和谐稳定,才会出现这样洋溢欢乐的景象。
《芣苢》中采用叙述平凡的事物,以表达情感寄意的方式为主,通篇无一“乐”字,却无不让人感受到其中呼之欲出的愉悦气氛。
五、作业:
背诵本诗歌。
教学思考:
《诗经》全集三百余篇,每篇都深入人心。
《芣苢》无论是从其简练的语言还是其独特的艺术手法,都堪称十五国风中的经典篇章。
《芣苢》是一首描写妇女们采摘芣苢的劳动歌谣,全诗洋溢着欢愉之情。
“芣苢”即车前子,古人认为车前子可以治妇女不孕或难产之症,这使得文中的主角是妇女顺理成章,同时也由此映射当时社会和谐稳定,才会出现这样洋溢欢乐的景象。
《芣苢》中采用叙述平凡的事物,以表达情感寄意的方式为主,通篇无一“乐”字,却无不让人感受到其中呼之欲出的愉悦气氛。
《诗经》作为我国诗歌的源头,其重要性不言而喻。
新课改后,教材在高一即开始安排古代诗歌的学习,目的是让学生了解诗歌源流,了解古人是如何利用诗歌表情达意,从而认识古今文化的联系,培养和弘扬民族文化和民族精神。
通过本课的学习,能够丰富学生的古典诗歌文化常识,提高他们的诗歌鉴赏能力。
《芣苢》教案3
一、教学目标
1、了解《诗经》的相关知识和四言诗的特点。
2、诵读诗歌,分析诗歌的艺术特色,培养和提高鉴赏古典诗歌作品的能力和方法。
3、概括诗歌的主旨,积累《诗经》名句,培养和弘扬民族文化和民族精神。
二、教学重难点
诗歌内容和思路的理解,诗歌运用的表现手法以及动词的含义。
三、教学过程
1、导入新课
“不学诗,无以言;不学礼,无以立。
”圣人以为不习《诗》,都没法子说话,一开口就是鄙陋庸俗。
它的语言方式就是谦谦君子雍容揖让的典雅之风。
我们已经通过《关雎》和《蒹葭》倾听了先民的歌唱,领略了中国诗歌源头的美丽。
今天,我们继续聆听先民的心声《芣苢》。
2、写作背景
这是周代人们采集芣苢时所唱的歌谣。
《毛诗序》:
“《芣苢》,后妃之美也,和平则妇人乐有子矣。
”后人多不赞成毛序的说法。
其他说法有所谓“伤夫有恶疾”说、“室家乐完聚”说、“喻求贤才”说、“祈子求福”说、“童儿斗草嬉戏”说、普通劳动歌谣说以及歌颂夏禹说等等。
3、作者介绍
《诗经》中的诗的作者,绝大部分已经无法考证。
作者成分很复杂,产生的地域也很广。
除了周王朝乐官制作的乐歌,公卿、列士进献的乐歌内文,还有许多原来流传于民间的歌谣。
《芣苢》是《诗经》中的一篇,是当时人们采芣苢时所唱的歌谣。
4、题目解说
苤莒,车前草,春夏生长,遍布于荒野路边,其嫩叶可食,全草可入药,可以说是一种易得又多用的食物。
《芊苜》是《诗经、国风周南》中的一首诗。
5、层次结构
全文可分为三个部分:
第一部分:
“采之”“有之”
第二部分:
“掇之”“捋之”
第三部分:
“袺之”“撷之”
6、全文分析
1、《诗经》在句式上有何特点?
作为配乐吟唱的诗歌,《诗经》在句式上斑斓丰富,以四言为主,四句独立成章,其间夹杂二言八言不等。
《芣苢》中尤为明显,通篇短促的四字句显得节奏感鲜明,易于传诵吟唱,是构成全文整齐韵律的基本单位。
2、朗读《芣苢》一诗,寻找声韵及用词上的特点。
采采芣苢,薄言采之。
采采芣苢,薄言有之。
采采芣苢,薄言掇之。
采采芣苢,薄言捋之。
采采芣苢,薄言袺之。
采采芣苢,薄言撷之。
(1)声韵上的特点。
灵活运用了双声叠韵之手法,全诗总共变换了六个字,在声韵上都存在着显著的特点。
第一句中的“采”(cai)和第二句中的“有”(you)由于古代语音演变,在现代汉语中已经不具有双声和叠韵的特点,但第三句中的“掇”(duo),第四句中的“捋”(luo),第五句中的“袺”(jie),第六句中的“襭”(xie),至今仍然具有双声和叠韵的特点,这使得其节奏舒卷徐缓,也在内容中形成了动作的进程和情感的变化循序渐进之效,在意义表达和修辞以及情感体验上都耐人寻味。
3、《芣苢》一诗句式上的鲜明特点是什么?
重章叠句是《芣苢》中尤为重要的艺术手法,全篇共三章相叠,在不同的诗章里又叠用相同的诗句,“采采芣苢”四字的反复叠用,占据了全篇的半壁江山。
此种巧妙的复沓结构,使诗歌围绕同一旋律反复咏唱,易于流传,节奏轻盈舒缓,不乏余音袅袅之效,尽显其音乐之美感。
4、《诗经》中的主要表现手法有哪些?
《诗经》关注现实,抒发现实生活触发的真情实感,大量运用了赋、比、兴的手法,开启了我国古代诗歌创作的基本手法。
铺陈直叙的赋,以物喻物的比,触物兴词抒发情感的兴,这些手法的娴熟运用,在《诗经》各篇章中俯拾皆是,它们在诗歌创作中共同为作者表达本事和抒发情感服务。
极少数诗歌全篇运用单一的手法,绝大多数诗歌往往同时兼具不同的艺术手法,多是交叉使用,相辅相成,共同营造出最佳的表达效果,使各诗篇都独具匠心。
四、布置作业
搜集《诗经》中的其他篇目,阅读后,谈谈你的感受,不少于400字。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 芣苢 教案
![提示](https://static.bdocx.com/images/bang_tan.gif)