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中央财政支持高等职业学校

提升专业服务产业发展能力项目

计算机网络技术专业

建设方案

廊坊职业技术学院

二〇一一年十一月

计算机网络技术专业建设方案

王纪安，承德石油高等专科学校，教授

张昕，计算机科学与工程系主任，教授

杨恒友，计算机科学与工程系副主任，副教授

魏玲，计算机科学与工程系副主任，副教授

赵炜，河北华网智通信技术有限公司，经理

史建政，计算机科学与工程系网络教研室主任，讲师

吴薇，计算机科学与工程系应用教研室主任，副教授

黄丙根，计算机科学与工程系软件教研室主任，讲师

杜秀明，河北新龙科技有限公司，经理

吴贺僧，廊坊渔家傲网络公司，技术总监

穆志刚，廊坊志晟宏业电子有限公司，经理

张鑫，联方科贸有限公司，高级工程师

为深入贯彻落实《河北省中长期人才发展规划纲要（2010-2020年）》、《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，围绕《河北省国民经济和社会发展第十二个五年规划纲要》、《中华人民共和国国民经济和社会发展第十二个五年规划纲要》的实施，根据《教育部财政部关于支持高等职业学校提升专业服务产业发展能力的通知》（教职成[2011]11号）的文件精神，计算机网络技术专业对接战略性新兴产业——新一代信息技术，以提升服务产业发展能力为出发点，规划建设内容，制定本方案。

一、建设背景与基础

（一）建设背景

1.分析全国网络行业发展现状，急需网络高端技能型专门人才

新一代信息技术的到来必将带动网络技术和网络服务的新发展。

数据显示2010年网络服务创造的经济产值占国民生产总值的1-2%，达到0.8－1.2万亿元；据分析到

2020年将为3%，达到7.6-8.2万亿元。

特别是随着3G时代的来临和“三网融合”的大力推进，电子政务、电子商务和企业信息化的建设与发展，企业对高技能水平的网络工程师、网站管理工程师、网络设备工程师及网络安全系统工程师的需求量平均每年增长高达71.2％。

预计今后的5年中，我国这部分人员的需求数量将增加4－6倍，整个行业的需求将达到80－120万人，未来的网络行业将成为中国的“金领行业”。

2.服务区域产业经济发展需求，网络高端技能型专门人才缺口甚大

2010-2015年河北省环京津地区产业发展规划提出建立环首都高新技术产业带，重点建设廊坊电子信息产品制造及服务业基地。

廊坊市作为电子信息产业基地,充分利用毗邻京津电子信息技术中心的区位优势，以通信网络设备、显示器件、信息材料、应用软件和信息服务为主攻方向，依托富士康、华为、中兴、京东方、阳光硅谷、润泽国际信息港等龙头骨干企业，全力推进与京津在技术研发、引进创新和成果转化环节的联合与协作，把廊坊建成京津冀地区重要的电子信息产品制造和服务外包基地。

目前，廊坊市十余所高等院校每年为廊坊输送的本土信息化网络专业毕业生不足两千人，然而从具体的需求来看，廊坊市每年新增IT企业几百家，对专业网络人才的缺口有1万以上，预计在未来五年内，随着更多外资的进入，网络人才的需求在1--2万之间，供需的差距显而易见。

3.新一代信息技术是国家“十二五”期间培育发展的战略性新兴产业，急需大批网络高端技能型专门人才

在《我国国民经济和社会发展十二五规划纲要》中明确了战略新兴产业是国家未来重点扶持的对象，战略性新兴产业是引导未来经济社会发展的重要力量，是国家的支柱产业，其中新一代信息技术被确立为七大战略性新兴产业之一，将被重点推进。

新一代信息技术分为六个方面，分别是下一代通信网络、物联网、三网融合、新型平板显示、高性能集成电路和以云计算为代表的高端软件。

根据战略性新兴产业的发展阶段和特点，新一代信息技术重点在于：

加快建设宽带、泛在、融合、安全的信息网络基础设施，推动新一代移动通信、下一代互联网核心设备和智能终端的研发及产业化，加快推进三网融合，促进物联网、云计算的研发和示范应用。

着力发展集成电路、新型显示、高端软件、高端服务器等核心基础产业。

提升软件服务、网络增值服务等信息服务能力，加快重要基础设施智能化改造。

大力发展数字虚拟等技术，促进文化创意产业发展。

对计算机网络人才的需求是由社会发展大环境决定的，我国的国家信息化进程已经并将继续对计算机网络人才的需求产生重要的影响。

“以信息化带动工业化、以工业化促进信息化”，这是我国已经确定的长远战略发展目标。

（二）建设基础

1.我院计算机网络技术专业已初具特色

2004年5月，我院计算机网络技术专业经学院申请,廊坊市教育局批准并推荐,由河北省教育厅组织专家审核评估，正式招生。

经过多年开拓性工作，紧跟市场，与行业企业密切合作，共建实训基地，2007年确定为学院教学改革试点专业。

并先后与思科公司和华3公司合作，2009年成立廊坊职业技术学院思科网络学院，2010年成立廊坊H3C网络学院。

通过专业建设和课程建设改革，培养方案融入企业标准，校企共同育人，为高端网络工程技能型紧缺人才培养奠定了基础。

其特色与创新优势主要体现在以下四个方面：

专业定位准确。

在办学过程中，学院始终坚持以应用型职业岗位所需要的理论与技能为基础，培养符合高职教育素质要求的高素质高技能人才。

我院将学历教育、职业资格认定、行业认证三者紧密结合起来，其教学重心聚焦于“高端计算机网络工程技能的培养”，实现了打造“具有一定行业知识、掌握最新计算机网络技能、善于独立开发应用”的综合型高端计算机网络技术人才作为培养目标。

培养模式灵活。

学院先后成立思科网络学院和H3C网络学院，开设相关的网院课程，专业培养与行业资格认证相结合。

职业资格标准融入课程标准，专业培养与职业资格准入相结合。

多层次培养模式，完成了计算机网络技术专业培养与行业培训、认证的结合，实现了多种渠道培养社会所需高端计算机网络技术人才。

项目导向和现场测评的教学特色。

项目导向教学模式已普遍应用于该专业各门技术课程。

在实践性教学环节将典型工程项目引入课堂，由项目案例使学生得到真实的工作体验和感性知识的积累，并得到更多的行业主流技术训练。

同时，采用“现场测评”的方式对学生的

进行过程性考核，实时有效地对学生进行现场指导与评价。

通过项目导向与现场测评相结合加大了实用技能培养力度和学生技能形成的测评与监控，形成了显明的教学特色，促进高端人才培养。

校企合作，工学结合，实现校企共赢。

学院积极开展“校企合作”，教师参与企业项目研发，培养双师素质教师。

通过H3C网络学院和思科网络学院的建设，在课程建设、师资培养、实训环境建设和人才培养模式有了长足进步，为企业培养输送了大批高端技能型人才。

同时，利用学校资源为企业进行员工培训，使学院成为企业员工再培训的基地。

真正实现学院与企业共同育人，学校与企业共赢。

2.专业现状

专业历史沿革

2004年开办三年制高职计算机网络技术专业，建立了相关的实训室和校外实训基地。

专业建设紧跟行业技术发展，与企业合作，组建了有企业工程师参加的计算机网络技术专业建设委员会，共同制定人才培养方案，从专业建设、课程建设、师资队伍建设、实习实训条件建设、教材建设等方面进行不断改革与创新。

07年确定为学院教学改革试点专业，09年成立思科网络学院，10年成立H3C网络学院。

并与三十多家企业签定了实习就业基地合同。

几年来，招生规模逐年扩大，从首届22人到每年保持100人规模。

目前，培养的计算机网络技术专业学生近千人。

师资队伍建设

目前，计算机网络技术专业专任教师数为32人，兼职教师10人。

专任教师高级职称12人，中级职称12人，双师素质教师18人。

硕士16人，工程师10人。

已经初步建成了一支年龄、学历、职称、双师素质等方面结构基本合理，具有较高理论水平、较强实践能力，能胜任主干专业理论教学和实践教学工作，能运用理论指导实践、解决问题，对本专业及相关领域最新学术动态和科研成果有一定的了解，能指导实践环节的训练，能开展企业项目开发的专业教学团队。

实训条件建设

计算机网络技术专业有良好的实训设施。

计算机系拥有计算机机房12个，学院校园网采用千兆干线

，百兆交换到桌面的拓扑结构，网络覆盖整个校园，本专业已建有3个专业实训室，分别是：

与H3C公司共建网络技术实训室、无线网络实训室、网络安全实训室，并建有H3C网络学院和思科网络学院。

学院与大连华信计算机技术有限公司、H3C网络通信技术有限公司、廊坊渔家傲网络有限公司、廊坊志晟宏业电子有限公司、廊坊联方科贸有限公司、廊坊联翔电脑网络技术有限公司、廊坊育隆恒通计算机网络工程有限公司等13家公司建有长期稳定的深度合作关系，为本专业学生实习和就业搭建了良好的平台。

H3C网络通信技术有限公司还在我院设立了“H3C奖学金和助学金”，奖励品学兼优及有突出特长的学生。

教学改革与课程建设

按照“结合素质+专业技能+实践经验”的人才培养模式制定专业培养方案。

计算机网络技术专业在人才培养模式上以职业岗位能力为标准，通过广泛开展校企合作，企业参与人才培养方案制定，校企合作共建稳定的实训、就业基地，聘请行业企业专家作为专业建设委员会成员。

聘请企业专家、工程技术人员授课、毕业设计等，选派教师到企业挂职锻炼，丰富教师的实践经验；在产学研结合的基础上，坚持“以就业为导向，以质量和服务为中心，产业和教学相结合、认证教育和学历教育相结合”的办学理念。

构建基于项目导向的课程体系。

以素质教育和能力培养为主线，结合计算机网络技术专业的“建网、管网和用网”三个岗位群，在企业技术人员和全体教师的共同参与下，制定了基于项目导向的课程体系。

根据专业技术能力的形成过程和技术培养要求，划分为相对独立的工作项目。

该课程体系的特点是除了突出核心能力和职业能力的培养外，还将其他能力和素质（如学习能力和自我发展能力、表达能力、人际沟通能力、创新能力、规范化和标准化的工程设计规范、模块化和软件复用的思维习惯等）培养贯穿于整个人才培养方案中。

努力推进课程建设。

课程建设中突出对学生职业能力的培养，提高了学生的就业能力和质量。

专业课教学采用项目导向、任务驱动的教学模式；推行双证书制度，实现了技能考核和职业资格证书及行业认证的接轨；构建“单项实训——专项实训——综合实训———顶岗实习”四段一体的实践教学体系。

整个实践教学体系按照从简单到复杂的认知规律，安排实训、实习和毕业设计等环节；学院老师和企业技术人员共同编写企业化校本教材；树立以学生为主体的现代教学观，注重创新教育和个性发展；积极探索产学结合、校企结合的人才培养途径，逐步形成科学的产学研合作的教育机制；《计算机网络技术》等3门课程确定为院级精品课程。

二、建设思路与目标

（一）建设思路

以“深化校企合作，加强内涵建设”为建设总体思路。

建设教学团队，推进校企对接，强化实践育人，转变培养方式，探索系统培养，实施第三方评价。

构建职业教育与终身学习对接、学历证书与职业资格证书对接、教学过程与生产过程对接、专业课程内容与职业标准对接、专业与产业、企业、岗位对接及中高职教育衔接的系统培养体系，推动专业改革与发展，构建“校企合作，工学结合，顶岗实习”的人才培养模式。

（二）建设目标

按照《教育部财政部关于支持高等职业学校提升专业服务产业发展能力的通知》的文件精神，凝练计算机网络技术专业特色，打造专业品牌，整体提升专业发展水平，全面提高人才培养质量，为区域经济发展方式转变和现代产业体系建设提供充足的优秀高端技能型专门人才支撑。

按照“深入校企合作，加强内涵建设”总体指导思想，加强实习实训硬件环境建设，提升师资队伍的专业服务产业发展能力，完善课程和教学资源建设，建立校企合作机制，探索第三方评价。

以培养高素质技能型专门人才为目标，积极实践“校企合作，工学结合，顶岗实习”的专业人才培养模式，不断满足社会信息技术的发展需要，带动相关专业群的发展，为本地区及环渤海区域提供人才与技术支撑。

通过计算机网络技术专业的重点建设，提升专业的整体办学水平，辐射带动相关专业群的建设，并使其达到区域内同类院校领先水平,为高职院校同类专业提供经验，起到示范带动作用。

三、建设内容

（一）对接新兴产业，合作探索“校企合作、工学结合、顶岗实习”的人才培养模式

与信息产业对接，是计算机网络技术专业人才培养的最终目的，产学研结合是高等职业教育发展的必由之路，而校企合作、工学结合和顶岗实习是实现产学研结合的重要途径。

1．校企共建计算机网络技术专业建设委员会

组建由企业技术专家、系专业带头人和骨干教师，生产一线技术人员共同组成的专业建设委员会。

每年定期召开会议，制定网络技术专业发展规划、师资队伍培养计划、实训基地建设方案等，通过行业引领，实现人才培养方案与岗位职业要求对接；企业参与，实现教学内容更新与企业技术同步更新对接，把企业引入校园，项目引入实训，工程师引入课堂；使教师和学生进入企业，教学进入现场，建立起校企合作办学的创新机制。

专业建设委员会下设不同的校企合作工作组，负责校企合作中具体工作的落实。

如专任教师与兼职教师共同结对子，组成课程小组，负责具体专业课程的教学实施，负责实训项目的设计及顶岗实习指导等工作。

2.准确定位专业人才培养目标和规格

专业人才培养目标和规格是人才培养的出发点和落脚点，按照对接产业、服务产业、提升产业服务能力的要求，人才培养目标应紧密结合生产实际，满足社会需要，在与思科公司、H3C网络、廊坊渔家傲网络技术有限公司、锐捷、河北华网智通信技术有限公司、RedHatLinux、河北三佳电子等企业合作研讨后，共同确定了不同职业岗位的具体工作：

⑴网络工程师（建网）:

⏹从事局域网的规划、实施等工作；

⏹从事计算机网络相关软硬件的营销及技术支持等工作；

⏹从事数据通信企业的城域网、广域网的建设、维护和运营工作。

⑵网络管理工程师（管网）:

⏹从事计算机网络使用、管理、维护、网络一般性故障的诊断与排除及信息安全等工作；

⏹从事政府、企事业单位管理Internet信息系统等工作;

⏹从事安装、使用和配置网络环境下的有关软硬件等工作。

⑶程序设计员、网页制作员（用网）:

⏹从事电子政务、电子商务的应用、网页制作和网站维护等工作；

⏹从事小型网络应用程序开发和数据库访问维护等工作。

根据学校为廊坊及京津冀区域经济和社会发展培养“生产、建设、管理、服务”第一线需要的具有良好素质的高技能网络专门人才的目标，通过与网络技术行业企业合作，结合计算机网络技术发展及廊坊、京津冀区域信息化建设的现状，计算机网络技术专业确立了计算机网络建设、管理和应用三个技术领域，培养学生具备小型局域网到中型企业网，再到大型园区网构建、管理与应用的能力,具有良好的职业道德、敬业精神和团队精神，能够适应廊坊及京津冀区域信息化建设需求的德、智、体全面发展的高端技能型专门人才的专业定位。

同时探索中等与高等职业教育衔接，为专升本创造条件，为学生继续进修学习奠定基础，预计投入8万元。

3.构建校企合作、工学结合、顶岗实习“晋级式”人才培养模式

以基础网络、园区网络、企业网络为技术主线展开“晋级式”培养模式，培养学生的“建网、管网、用网”能力。

第一学年，在校内实训室由专任教师主导以单元项目为主要教学内容开展教学，培养学生具备基础网络的构建、管理与应用能力，使学生具备网络管理员企业认证水平；第二学年，由专任教师为主，企业兼职教师为辅，校内实训为主，以真实项目为主要教学内容，按“项目导向、任务驱动、案例分析”的教学方式，培养学生园区网络的构建、管理与应用能力，鼓励学生考取网络高级调试员证书和行业中级网络工程师证书。

第5学期，安排学生到企业实习，由企业兼职教师为主，校内专任教师为辅，以真实项目开发和网络工程实施为主开展教学，培养学生具备企业网络的构建、管理与应用能力，并考取行业中高级网络工程师证书。

第6学期全部学生到企业进行顶岗实习，以完成真实工作任务为主要教学目标，由企业兼职教师为主，校内专任教师为辅。

真正实现“双证”教育，拓宽就业渠道，提升学生终身学习的能力。

4．校企合作制度与管理运行机制建设

完善校企合作管理体制和运行机制

2010年9月，我系与新龙科技股份有限公司组建3G手机订单班。

校企合作方式是学院提供场地，新龙科技和我院共同投入设备，在校内共建集实训、培训、鉴定、技术服务为一体的校内生产性实训基地，共同招生，共同参与教学和管理，共同负责学生就业，共同分享利益。

企业不仅参与研究和制定人才培养方案、培训师资、开发课程和教学内容、开发实训项目、教学管理，形成专兼结构合理的教学团队。

学院承担企业员工培养，企业负责安排学生顶岗实习。

在此基础上总结完善，形成一套校企合作管理体制和运行机制。

建立员工培训、顶岗实习互惠双赢的激励机制

企业将员工放到学校培训，最关心的问题是保证学员在接受过相关的培训后，迅速进入并融入企业，找到自己所能胜任的岗位。

企业接受职业院校学生顶岗实习和就业，学生顶岗实习和就业的实践中，拓宽就业渠道，建立稳定可靠的校企合作网络，获得更多的企业支持，总结建立一套运行保障的管理办法。

表1专业人才培养模式制定与实施资金预算表

序号

项目

建设内容

负责人

预算（万元）

完成时间

1

人才培养模式

制定与实施

计算机网络技术专业的人才培养模式建设

张昕

12

2012.9

合计

12

（二）课程体系改革与课程建设

1.优化“工学结合，项目导向”的课程体系

建设思路：

按“专业目标→企业岗位→典型任务”即专业培养目标、企业职业岗位和岗位典型任务一体化的项目导向课程体系。

2.深入校企合作，共建优质核心课程

建设目标：

通过与企业合作，邀请企业一线工程技术人员参与课程建设，以职业技能培养为主要目标，开发以项目化、职业化为特征，充分体现岗位技能要求的综合性核心课程及核心技能实训课程，并辐射带动相关专业群建设。

建设内容：

建设专业核心课程，并将其建成精品课，其中2门院级精品课程，努力建设1门省级精品课程。

通过核心课程建设，促进教学方法、教学手段、师资队伍、实训条件等方面的建设与改革。

与企业共同开发项目导向的《园区网构建技术》、《Linux网络操作系统》、《企业级网络构建技术》等教材。

表2核心课程建设计划表

核心课程

建设内容

建设目标

负责人

2011．10-2012．9

2012．10-2013．9

园区网构建技术

校企共同建设课程，建成院级精品课程

提升课程建设水平，丰富教学资源，争创省级精品课程

省级

精品课程

张昕

核心课程

建设内容

建设目标

负责人

2011．10-2012．9

2012．10-2013．9

Linux网络操作系统

丰富教学资源，创新教学方法，改革课程内容，为创建院级精品课程奠定基础

校企共同建设课程，建成院级精品课程

院级

精品课程

孙景祥

企业级网络构建技术

院级

精品课程

史建政

3.实行“四段一体”的实践教学模式

在“工学结合，项目导向”的课程体系中，推行单项实训、综合实训、项目实训、顶岗实习“四段一体”的实践教学模式。

通过引入实际工程项目和体验企业真实工作环境的校内外实习实训，采用“教、学、做”一体的教学方法，突出学生的实践能力培养和工程思想的建立。

4.建设多元化课程考核体系，探索第三方评价

课程考核是对课程建设和对学生学习效果鉴定的重要方式，“学习过程+职业态度+行动结果”为主导的职业技能人才培养评价体系及行业标准为评价依据，主要从以下几个方面进行考核：

过程性、终结性考核想结合：

以项目任务驱动的方式组织教学，在项目的完成过程中进行相应的过程考核；某一个大模块结束或期末时进行终结性考核，检验学生学习效果。

理论、实践操作考核相结合：

理论知识有助于学生对基本原理的理解，以便指导实际操作；实际操作有助于基本原理的理解；将理论与实践相结合，把学生培养成既懂理论，更会实践操作的技能应用型人才。

校内、校外考核相结合：

校内考核主要对真实/模拟工程项目素材。

校外考核主要将实际工程项目引入评价体系，做到“学中做、做中学”，在学与做中进行考核评价。

再者，将课程综合实训与职业资格考证和行业资格考证相对接，实行第三方考核评价。

职业道德、团队合作考核相结合：

在实际工程项目实施时，将职业道德、团队合作有机结合起来进行考核，促使学生职业道德和团队合作精神能达到职业标准，并且适合企业文化。

5.教学资源库的建设

以最新的高职教学改革理念为指导，整合国内外校企优质资源，通过系统化设计，建成内容丰富、技术先进、功能强大的计算机网络技术专业教学资源库。

满足同类院校用户需求，同时兼顾行业、企业需求，满足学生继续教育的需要。

建立包括资源库建设、运行、管理的机制与办法，确保专业资源库的积累、共享、优化和持续更新。

参照基础网络、园区网络、企业网络中的典型案例，覆盖计算机网络“建网”、“管网”和“用网”的技术，包含专业支撑的核心课程，建设教学资源库。

使其成为计算机网络技术专业师生交流与互动的平台，成为学生在线自主学习的数字化培训中心和社会学习者的乐园，促进专业教学方法和模式改革，促进学习模式改变和创新能力的培养，提高专业人才培养质量。

6.辐射带动，推进相关专业群建设

计算机网络技术专业群包括计算机应用技术专业、计算机软件技术专业、移动通信技术等专业，在人才培养模式改革，推行“工学结合、项目导向”，对专业群相关专业起到引领和辐射作用，进一步优化教学资源配置，促进教学团队、实训基地和教学资源库的建设，全面带动专业群各专业的整体水平提升，形成群体优势，做到资源共享，提升为社会和产业服务的综合能力。

表3课程与教学资源建设项目资金预算表

序号

建设项目

资金预算（万元）

责任人

2011.10-2012.9

2012.10-2013.9

合计

1

优质核心课程开发

19

19

38

张昕

2

专业教学资源库建设

18

18

36

杨恒友

3

教材建设

14

14

28

史建政

4

专业群建设

20

20

40

魏玲

71

71

142

（三）校企合作，建设“专兼结合、双师素质”的教学团队

1.建设目标

制订专业带头人、骨干教师一人一案培养计划。

通过培养与引进相结合的途径，计划投入47万元，建设一支数量、职称、学历、年龄结构合理的“双师素质”专业教师团队。

引进、培养、聘任具有行业影响力的专家作为专业带头人，2名院级专业带头人

，1名市级专业带头人；选派优秀教师参加国家级、省级骨干教师培训，培养5名专业骨干教师；聘任一批行业企业专业人才和能工巧匠作为兼职教师；派遣专任教师到企业中实践、外出学习进修，到企业跟班实习，每位教师有年均一个月的随工实习经历，解决专业理论联系实际的问题。

组建一支具有教学、研发和社会服务能力的“专兼结合、双师素质”的教学团队。

通过两年建设，“双师素质”教师达到85%，专业教师团队中有20%以上的企业专家，逐步加大兼职教师的比例。

表4教学团队建设规划表

教师类型

现有

2011.10-2012.9

2012.10-2013.9

专任教师（人）

32

33

34

高级职称教师（人）

12

14

15

中级职称教师（人）

12

14

15

双师素质教师（人）

18

26

29

兼职教师（人）

10

12

17

表5教学团队建设项目资金预算表

序号

建设项目

人数

资金预算（万元）

责任人

2011.10-2012.9

2012.10-2013.9

合计

1

专业带头人

2

3

4

7

张昕

2

骨干教师

5

6

6