中小学教师职业道德修养学习记录.docx
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中小学教师职业道德修养学习记录.docx
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中小学教师职业道德修养学习记录
《中小学教师职业道德修养》学习培训记录
时间:
2005年8月15日
地点:
三楼会议室
参加人员:
全校教师
主持人:
方金山
内容:
学习《中小学教师职业道德修养》
第一章教师职业道德及其特点
1、什么是教师职业道德?
(2页)
2、教师职业道德基本旨意:
(2—5页)
(1)揭示了教师职业道德的独特性。
(2)揭示了教师职业道德的基本内涵。
3、道德的特征(5---9页)
(1)相对独立性
(2)阶段性(3)历史继承性(4)道德现象的共含性
4、教师职业道德和道德的关系?
(9---11页)
二者之间既有联系又有区别
(1)联系:
(2)区别:
5、教师劳动的社会价值。
(11---14页)
(1)教师劳动与社会物质文明的发展
(2)教师劳动与社会精神文明的发展
(3)教师劳动与社会制度文明的发展
(4)教师劳动与人的素质的发展
6、教师劳动对教师职业道德的内在规定性。
(16页)
7、教师职业道德的基本特点(17---21页)
(1)教师职业道德的教育专门性。
(2)教师职业道德体现教书和育人要求的一致性。
(3)教师职业道德内容的全面性。
(4)教师职业道德功能的多样性。
8、教师劳动的社会价值对其职业道德的必然要求
(1)一方面体现在社会的要求上。
(2)体现在教师职业的自我要求上。
(自我规范自我管理)
9、作业:
自选课后三个练习题。
《中小学教师职业道德修养》学习培训记录
时间:
2005年8月16日
地点:
三楼会议室
参加人员:
全校教师记录人:
杨祥明
主持人:
方金山
内容:
第二章:
教师职业道德的功能及其强化的意义
1、教师职业道德的价值因素(23—27页)
(1)道义价值
(2)教育价值(3)文化价值
2、教师职业道德的道义价值体现在教师职业功能上和职业的社会性上(24----25页)
(1)教师职业道德是社会道义不可缺少的组成部分
(2)教师在社会生活中的特殊地位和声望
3、教师职业道德的教育价值的客观性(25—26页)
4、教师职业道德的文化价值(26---27页)
5、教师职业道德的动力功能的三种实现形式
(1)社会以教师职业道德规范为准则,通过树立理想怕榜样
(2)教师职业道德规范一旦被教师个体所理解和掌握,它便可以成为教师自我限制,自我约束的动力系统,促进教师的工作。
(3)一种自动化的自觉行为。
6、教师职业道德的调节功能的实现形式?
(29---31页)
7、教师职业道德的教育功能的实现形式?
(31---32页)
8、教师职业道德的评价功能的实现形式?
(32—33页)
9、教师职业道德的示范功能的实现形式?
(33---34页)
10、教师职业道德的引导功能的实现形式?
(34---35页)
11、教师职业道德的意义。
(1)强化教师职业道德有利于提高教师素质
(2)强化教师职业道德有利于强化教师的事业心、责任感
(3)强化教师职业道德有利于净化教育行业风气,推动社会精神文明建设
(4)强化教师职业道德有利于推动素质教育的有效实施。
12、作业:
自选课后三个练习题
《中小学教师职业道德修养》学习培训记录
时间:
2005年8月17日
地点:
三楼会议室
参加人员:
全校教师记录人:
杨祥明
主持人:
方金山
内容:
第三章:
我国当代教师职业道德原则和基本规范
1、我国中小学教师职业道德规范的内容?
(62—65页)
2、教书育人的原则?
(55页)
3、乐教勤业原则?
(58页)
4、人格示范原则?
(59页)
5、教师职业道德规范的内容联系?
(66—67页)
6、我国教师职业道德的基本原则?
(54—62页)
7、作业:
自选课后三个练习题
《中小学教师职业道德修养》学习培训记录
时间:
2005年8月18日
地点:
三楼会议室
参加人员:
全校教师记录人:
杨祥明
主持人:
黄言平
内容:
第四章:
依法执教
1、道德与法的一般区别?
(69—70页)
2、道德和法的内在联系?
(70—72页)
3、教育法律法规的道义性的主要表现?
(1)人道——正义性
(2)公平——合理性
(3)公正——平等性
4、依法执教的教育需求性:
(1)依法执教是强化教育社会功能所必需。
(2)依法执教是普及义务教育所必需。
(3)依法执教是教育规范性,有序化所必需。
5、教育法律法规与教育规律的关系?
(85—88页)
6、依法执教的基本要求?
(1)正确认识和理解教育法律法规与教育规律的关系。
(2)树立依法执教的自觉意识。
(3)在实践中自觉坚持和维护教育法律法规。
7、作业:
自选课后三个练习题
《中小学教师职业道德修养》学习培训记录
时间:
2006年8月20日
地点:
三楼会议室
参加人员:
全校教师记录人:
杨祥明
主持人:
方金山
内容:
第五章:
爱岗敬业尽职尽责
1、爱岗敬业,尽职尽责反映教师个体与教师职业的道德关系。
2、“爱岗敬业,尽职尽责”道德品质三方面的表现。
3、爱岗敬业,尽职尽责所蕴涵的价值精神。
(1)我们的价值取向中有对传统文化的尊重和继承。
(2)教师的爱岗敬业,尽职尽责是一种德、一种善。
(3)爱岗敬业,尽职尽责是一种带有崇高意蕴的自觉承诺。
4、爱岗敬业,尽职尽责境界的四个层次。
(1)第一层次:
厌教
(2)第二层次:
功利
(3)第三层次:
热爱
(4)第四层次:
乐教
5、爱岗敬业的道德境界——乐教勤业。
(95—98页)
6、教师职业苦苦乐的道德判断
(1)教师待遇,有其苦、有其乐、苦中有乐。
(2)精神满足,有其苦、有其乐、苦中有乐。
7、爱岗敬业精神的教育性,需求性。
(1)爱岗敬业是保持教师队伍稳定的基础。
(2)爱岗敬业是乐教勤业的动力来源。
(3)爱岗敬业才能在岗位上有所作为。
8、强化爱岗敬业精神的三种途径。
(1)理解教师职业的社会意义
(2)全面理解和认识“爱岗敬业”的教育价值。
(3)注意实践体验。
9、作业:
自选课后三个练习题
《中小学教师职业道德修养》学习培训记录
时间:
2006年8月21日
地点:
三楼会议室
参加人员:
全校教师记录人:
杨祥明
主持人:
方金山
内容:
第六章:
热爱学生
1、教育的人道性的基本要求。
(117—120页)
(1)要尊重学生,不讽刺挖苦学生,不歧视学生,不体罚或变相体罚学生。
(2)关心学生,时刻想着学生,同情他们的痛苦或不幸。
(3)爱护学生,保护和维护学生的合法权益。
2、热爱学生具有的精神境界的层次
(1)尊重信任学生。
(2)关心学生,爱护学生
3、教师待学生非人道性致因
(1)陈旧师生观的影响。
(2)伦理观念上的误区。
(3)应该教育的影响。
(4)缺乏良好的个性修养和教育经验。
4、教育爱与父爱的联系与区别。
(167页)
5、教育爱内涵的思想特征。
(1)教育爱的广泛性。
(2)教育爱的引导性。
(3)教育爱的理智性和纯洁性。
(4)爱与严的结合。
6、教师待学生的非人道性表现
(1)心罚
(2)全罚(3)变相体罚(4)经济惩罚
7、教育爱(136页)
8、作业:
自选课后三个练习题
《中小学教师职业道德修养》学习培训记录
时间:
2006年8月22日
地点:
三楼会议室
参加人员:
全校教师记录人:
杨祥明
主持人:
黄言平
内容:
第七章:
严谨治学
1、严谨治学的精神体现?
(146—152页)
(1)严谨治学是实事求是精神的体现
(2)严谨治学是科学精神的体现
(3)严谨治学是爱岗敬业的精神体现
2、通过严谨治学体现实事求是的精神在教育教学过程中的表现。
(147---148页)
3、通过严谨治学体现科学精神的表现。
(118—150页)
4、通过严谨治学体现爱岗敬业精神的表现。
(151—152页)
5、严谨治学的教育意义。
(1)严谨治学是培养学生良好学风所必需。
(2)严谨治学是提高教师素质所必需。
(3)严谨治学是不断提高教育质量所必需。
6、教师的根本职责
7、严谨治学的实践体现
(1)好学不倦,努力精通业务。
(2)把握规律,科学放教。
(3)严以律已,严格执教。
(4)不断探索,勇于创新。
8、作业:
自选课后三个练习题
《中小学教师职业道德修养》学习培训记录
时间:
2006年8月23日
地点:
三楼会议室
参加人员:
全校教师记录人:
杨祥明
主持人:
黄言平
内容:
第八章:
团结协作
1、团结协作的伦理价值基础?
2、当代赋予集体主义的新内容?
3、团结协作的教育意义
(1)有利于学生良好的教育意义。
(2)有利于增强教育效果。
(3)有利于形成良好的心理氛围。
4、教育过程的协作性与施教方式的个体性关系的调节?
5、集体与个人关系的调节?
6、教育集体中人际关系的调节?
7、合作与竞争关系的调节?
8、团结协作的基本要求?
(1)关心教师集体,维护集体荣誉。
(2)克服文人相轻,相互学习配合。
(3)尊重同志相互学习,建立和谐的人际关系。
9、作业:
自选课后三个练习题
《中小学教师职业道德修养》学习培训记录
时间:
2006年10月26日
地点:
三楼会议室
参加人员:
全校教师记录人:
杨祥明
主持人:
方金山
内容:
第九章:
尊重家长
1、尊重学生家长对搞好教育工作的必要性。
(187—189页)
(1)尊重家长有利于学校教育与家庭教育的相互结合。
(2)尊重家长是教师搞好教育工作所必需。
2、教师与家长的矛盾的主要表现
(1)教师和学生家长进行教育工作的出发点不同,对培养目标的设计和认识不一致。
(2)教师与家长儿童的情感不一样。
(3)教育学修养水平的差距会使教师与家长在教育方式方法上不一致。
(4)教育过程是一个复杂过程,学生成长是个多方面因素综合作用的辩证过程。
(5)对学生观察角度的不同。
3、教师与家长关系的道德性调节
(1)主动与学生家长联系,谋求共同一致的教育立场。
(2)认真听取家长的意见和建议。
取得家长的支持和配合。
(3)尊重学生家长的人格不训斥,不指责。
(4)教育学生尊重家长。
4、发挥家长教育作用的基本策略。
(194---199页)
5、作业:
自选课后三个练习题
《中小学教师职业道德修养》学习培训记录
时间:
2006年11月27日
地点:
三楼会议室
参加人员:
全校教师记录人:
杨祥明
主持人:
方金山
内容:
第十章:
廉洁从教
1、廉洁是师道立的前提。
(201页)
2、廉洁是树人的条件。
(1)廉洁是树人的根本人格条件(205—206页)
3、廉洁从教的社会意义。
(208页)
4、为师不廉的重要致因:
(1)外在规范失衡乏力。
(2)内在主观因素:
人生价值观借位,心理防卫失当。
5、正确认识个人与社会问题。
(212---213页)
6、正确认识奉献与索取问题。
(213—214页)
7、正确认识义和利问题。
(214---215页)
8、树立正确的幸福观。
(215页)
9、廉洁从教的基本要求:
(1)保持廉洁自律,坚守高尚情操。
(2)抵制不良风气,保持教育公正。
(3)自觉接受外在监督,增强廉洁从教意识。
10、作业:
自选课后三个练习题
《中小学教师职业道德修养》学习培训记录
时间:
2006年12月28日
地点:
三楼会议室
参加人员:
全校教师记录人:
杨祥明
主持人:
黄言平
内容:
第十一章:
为人师表
1、为人师表是社会对教师职业赋予的特殊要求。
(222—223页)
2、为人师表的道德性问题
(1)为人师表蕴涵着真。
(2)为人师表蕴涵着善。
(3)为人师表体现着美。
3、为人师表的教育性功能
(1)为人师表对教师的激励功能。
(2)为人师表对学生的教育功能。
(3)为人师表还对社会风气具有改善功能。
4、为人师表的基本特点。
(1)表率
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