最新人教版一年级数学下册第一单元教案表格式教案.docx

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最新人教版一年级数学下册第一单元教案表格式教案

第一单元教学计划

教学内容：

认识图形

（二）。

这单元内容是在学生上学期学习了立体图形的基础上，继续学习平面图形的初步认识。

由于在现实生活中学生直接接触的大多是立体图形，所以把立体图形的初步认识编排在平面图形之前，这是符合学生认知规律的。

教学目标：

1、使学生直观认识几种常见平面图形：

长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆，能辨认和区分这些图形，初步建立学生的空间观念，培养学生初步观察、动手操作能力和用数学交流的能力。

2、通过找、画、拼、摆各种平面图形，使学生直观感受到各种平面图形的特征，感受所学平面图形之间的关系。

3、使学生感受数学与实际生活的联系，培养学生在愉悦的氛围中学习，培养学生合作、探究和创新的意识。

教学重点：

从物体表面抽象出平面图形。

教学难点：

建立平面图形的观念。

课时安排：

认识常见的平面图形1课时

拼一拼1课时

认识图形练习课1课时

学习内容

认识常见的平面图形

学习时间

学

习

目

标

1、直观认识长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆，知道它们的名称，并能识别。

2、体会面与体的联系和区别

 3、培养学生观察能力、思维能力和协作精神。

 学

习

重

难

点

 通过实物感知，从物体表面抽象出平面图形，并初步建立平面图形的概念。

新五环节教学法及操作指要

设

疑

 自

探

1、小熊要过生日了，朋友们送来了很多礼物，（课件出示）瞧，这些礼物的包装盒或是礼物本身是由许多的面组成的。

你们认识这些面的形状吗？

2、指名学生汇报，在汇报时强调学生要说清楚，什么盒子的面是什么形状。

 解

疑

合

探

1、摸一摸：

摸一摸你们的桌面、文具盒的面、书面，看看有什么感觉？

2、画一画：

你有什么好办法，能把这些积木的面画下来吗？

动手试一试。

3、分一分：

可以把这些图形分成几类，在小组内用学具图形分一分，并说说你是怎样分的？

为什么这么分？

 质

疑

 再

探

小组内利用尺子、绳子等工具量一量、比一比平行四边形、长方形和正方形，比较三种图形的相同点和不同点。

问题预设

 分成三类（四边形、三角形和圆）还是分成五类（长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆）？

 实

践

运

用

1、说一说：

课本第3页做一做的第1题。

2、画一画：

课本第3页做一做的第2题

3、完成练习一的第1、2、3题。

 评

价

感

悟

说说你这节课有什么收获。

 板

书

设

计

 认识常见的平面图形

长方形、正方形、平行四边形、三角形、圆

 教

师

思

 得

学习内容

拼一拼

学习时间

学

习

目

标

 1、通过有趣的拼一拼活动，进一步认识长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆这些平面图形。

2、进一步培养学生的空间观念和探索、交流的能力。

3、在操作活动中，培养学生良好的观察能力、思维能力和与他人合作的意识，并从中体会到学习数学的快乐。

 学

习

重

难

点

 1、通过对图形的拼组过程，理解和描述物体之间的位置关系。

2、在实际操作的过程中，建立空间观念，培养合作、探究和交流的能力。

新五环节教学法及操作指要

设

疑

 自

探

1、用这样的两个长方形（宽是长的一半）拼在一起，你认为会拼出什么图形？

2、你能用同样的三角形拼出什么图案呢？

3、你能用同样的正方形拼出什么图案呢？

学生自己动手拼。

 解

疑

合

探

学生展示自己拼出的图案，并与同学交流：

如两个长方形可以拼出一个正方形，也可以拼成一个长方形；两个同样的三角形可以拼成一个平行四边形等等。

 质

疑

 再

探

用一套七巧板拼三角形。

问题预设

 每个人用一套七巧板来拼三角形，看哪个小组想出的方法多？

 实

践

运

用

1、完成课本第3页下方的做一做。

2、填一填。

（1）用两个一样的正方形可以拼成一个（）形。

（2）用两个同样大的长方形可以拼成一个（）形，也可以拼成一个（

）形。

（3）用两个同样大的三角形，可以拼成一个（）形，也可以拼成一个（

）形，还可以拼成一个（）形。

 评

价

感

悟

今天学习感觉愉快吗？

你有什么收获呢？

板

 书

 设

 计

 拼一拼

长方形

用正方形拼图

三角形

三角形

用七巧板拼长方形

各种图案

教

师

思

 得

学习内容

认识图形练习课

学习时间

学

习

目

标

1、进一步理解认识长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆这些平面图形。

2、进一步培养学生的动手操作能力、空间观念和探索、交流的能力。

 学

习

重

难

点

 加深学生对各种平面图形的理解和认识。

新五环节教学法及操作指要

设

疑

 自

 探

1、我们在上学期和这学期分别学过哪些图形？

2、从哪些物体的表面上能找到我们前两天学过的五种平面图形？

3、学生个别汇报。

 解

疑

合

探

1、练习一第6题：

学生观察、圈一圈再汇报。

2、练习一第7题：

个别汇报后再连一连。

3、练习一第4题：

学生小组内操作交流，个别汇报。

 质

疑

 再

探

学生观察后汇报交流。

问题预设

 长方体的每个面大小、长短都一样吗？

 实

践

运

用

1、练习一第5、8题

2、七巧板是由（）种图形组成的，其中有（）个正方形，（）个三角形，（）个平行四边形。

 评

价

感

悟

这节课你有什么收获？

 板

 书

 设

 计

 认识图形练习课

 教

师

思

 得

第二单元教学计划

教学内容：

本单元学习的主要内容有两个：

一是十几减几需要退位的减法，简称“20以内的退位减法”；二是用“20以内的退位减法”和以前学过的进位加法解决简单的实际问题，即“用数学”。

教学要求：

1、学生经历与他人交流各自算法的过程，能够比较熟练地口算20以内的退位减法。

2、使学生初步学会用加法和减法解决简单的问题。

3、引导学生在具体情境中利用操作、探讨、比较等多种形式训练的方法学习，培养熟练的计算能力。

4、引导学生把所学知识运用到生活中去，解决身边的问题，体验学有所用的快乐。

教学重、难点：

理解算理，掌握自己喜欢的计算方法，并能够正确熟练地进行计算。

课时安排

十几减9……………………………2课时

十几减8、7、6……………………2课进

十几减5、4、3、2………………2课时

解决问题………………………2课时

整理和复习……………………2课时

学习内容

十几减9

学习时间

学

习

目

标

 1、 通过对问题情境的探索，使学生在已有经验基础上自己得出计算十几减9的各种方法；通过比较，使学生体验比较简便的计算方法。

2、使学生理解十几减9的退位减法的思维过程，并能正确进行十几减9的计算。

 学

习

重

难

点

1、 经历探讨计算方法的过程

2、能正确地、比较熟练地进行十几减9的计算

新五环节教学法及操作指要

设

 疑

 自

探

1、复习。

9+5=9+2=9+4=9+8=9+9=9+3=9+7=9+6=

9+（）=179+（）=169+（）=149+（）=11

9+（）=129+（）=18

2、出示课本第10页的例1图：

从图中，你知道了什么？

你能提出什么数学问题？

3、学生在小组内交流自己的想法，汇报列式：

15-9=？

4、你想怎么算15-9？

 解

疑

合

探

1、把15分成10和5，先算10-9=1，再算1+5=6.

2、因为9+6=15，所以15-9=6.

3、9分成5和4，先算15-5=10，再算10-4=6.

……

 质

疑

 再

探

比较、优化计算方法。

问题预设

 说一说这几种方法中，你最喜欢哪一种计算方法？

哪种计算方法更简便？

 实

践

运

用

1、完成第10页的做一做。

2、计算小能手。

13-9=18-9=12-9=17-9=15-9=11-9=14-9=16-9=

 评

价

感

悟

。

今天你学会了什么？

你喜欢用哪种方法计算十几减9？

 板

 书

 设

 计

 十几减9

15-9=□

想加算减破十法

9+6=1510-9=1

15-9=61+5=6

 教

师

思

 得

学习内容

十几减9练习课

学习时间

学

习

目

标

 通过多种形式的练习，巩固并掌握十几减9的计算方法，能正确、熟练地计算十几减9的题目。

 学

习

重

难

点

能熟练的运用“想加算减”或“破十法”来计算十几减9的题目。

新五环节教学法及操作指要

设

疑

 自

探

1、练习二第2题以游戏形式进行，每组派代表当“鸽子”，黑板上贴着鸽子窝，让小鸽子飞回自己的窝。

2、第3题说明题意，让学生独立完成写出得数。

3、第4题组织学生先说出得数，再在本子上写出算式。

4、第5题和第7题组织学生以小组为单位进行口算比赛。

 解

疑

合

探

1、练习二第6题。

（1）提出要求：

仔细看图，在小组内说图意。

（2）提问：

从图中你知道了什么？

要解决的问题是什么？

该怎样列式？

（3）学生独立完成。

2、第8题，过程同上。

 质

疑

 再

探

解决练习二的思考题

问题预设

你想用什么方法来帮助你思考呢？

 实

践

运

用

1、在○里填上“>”“<”或“=”

7+6○149+3○162○12-98+9○158+2○1014-9○5

2、看谁算得快。

13-9-2=18-9-5=4+7-9=6+8-9=15-9+7=18-9-9=

 评

价

感

悟

在今天的课堂上，你觉得哪个同学表现最好？

为什么？

 板

 书

 设

 计

 十几减9的练习课

○△○△○△○△○△○△○△○△○△○

○（男生）△（女生）

 教

师

思

 得

学习内容

十几减8、7、6

学习时间

学

习

目

标

1、通过针对“风车和金鱼”的情境图提出并解决问题，在理解的基础上掌握十几减8、7、6的计算方法。

2、通过与小组及全班同学的交流合作，体验十几减8、7、6的计算方法多样性。

3、在解决问题的过程中，初步获得对减法意义的新体验，感受数学来源于生活。

 学

习

重

难

点

 1、初步掌握十几减8、7、6的算理和计算方法，能够正确的计算十几减8、7、6

2、进一步理解减法的意义，初步获得对减法意义的新体验。

新五环节教学法及操作指要

设

疑

 自

探

1、出示课本第13页的例2图：

“从图中，你知道了什么？

你能提出什么数学问题？

2、“根据这张图，怎样列式才能求出还剩几个风车？

3、“12-8”你想怎样算？

和小组内的同学互相说一说你的想法？

”

 解

疑

合

探

学生汇报，师板书：

1、12分成10和2，先算10-8=2，再算2+2=4

2、8+4=12，所以12-8=4

……

练一练：

第13页做一做第1题

 质

疑

 再

探

探究“十几减7、6”的计算方法。

问题预设

 根据图提出问题，列出算式后让学生在小组内交流自己的算法。

 实

践

运

用

1、完成第13、14页的做一做。

2、算一算。

16-9=12-8=14-7=15-6=11-8=13-7=16-8=

12-715-8=14-6=17-8=18-9=15-7=13-6=

 评

价

感

悟

在今天的学习过程中，你感觉轻松吗？

你有哪些收获呢？

 板

 书

 设

 计

 十几减8、7、6

12-8=413-7=613-6=7

 教

师

思

 得

学习内容

十几减8、7、6的练习课

学习时间

学

习

目

标

 通过多种形式的练习，巩固掌握十几减8、7、6的计算方法，并能正确、熟练的计算十几减8、7、6的题目，初步学会看图理解题意，能根据图中的条件提出问题并解答。

 学

习

重

难

点

 1、能熟练的运用“想加算减“或：

破十法”来计算十几减8、7、6.

2、能根据已知条件提出并解决简单的数学问题。

新五环节教学法及操作指要

设

疑

 自

探

1、练习三第1题：

以游戏形式进行，让学生快速根据卡片上的算式找到自己的座位。

2、第3题：

组织学生先说出得数，再在数学本子上写出算式。

3、第5题：

由学生独立完成。

4、第4题和第9题：

组织学生以小组为单位进行口算比赛。

5、第6题：

由学生独立连线。

 解

疑

合

探

1、练习三第7题：

（1）出示表格，提问：

仔细看表格，你看懂了什么？

（2）提问：

怎样求还剩几辆车？

（3）学生独立填写表格。

2、第8题：

（1）仔细看图，在小组内说图意。

（2）提问：

从图中你知道了什么？

要解决的问题时什么？

该怎样列算式？

（3）学生独立完成。

 质

疑

 再

探

完成第10题。

问题预设

1、怎样求右边有几只？

2、怎样求灰鸭子有几只？

 3、为什么都用减法计算？

 评

价

感

悟

在今天的学习中，你觉得你表现怎样？

有什么收获呢？

 板

 书

 设

 计

 十几减8、7、6的练习课

还剩几根：

12-6=6（根）

求右边：

15-7=8（只）

求灰鸭子：

15-6=9（只）

 教

师

思

 得

学习内容

十几减5、4、3、2

学习时间

学

习

目

标

 1理解并掌握十几减5、4、3、2的计算方法，能够熟练的计算十几减5、4、3、2.

2、通过与小组同学的合作，培养学生交流的能力和合作意识。

 学

习

重

难

点

 掌握十几减5、4、3、2的计算方法，进一步熟练计算十几减几。

新五环节教学法及操作指要

设

疑

 自

探

1、复习铺垫。

12-7=13-6=15-9=14-8=11-9=13-7=12-9=

17-8=14-7=18-9=

2、出示教材第17页的例4.

12-5=11-4=12-4=11-3=12-3=11-2=

提问：

先观察，这几道题和我们前面几节课学过的内容有什么不同？

关于十几减5、4、3、2，你想用什么方法，怎样进行计算？

把你的想法和你的同桌互相说一说。

 解

疑

合

探

完成例题4.

1、由学生采用自己喜欢的方法，独立计算例题4中的题目。

2、学生互相交流，比较，说说哪种方法最简便。

 质

疑

 再

探

完成第17页的思考题

问题预设

1、教师讲解题目，帮助学生理解题意。

2、学生小组讨论：

该怎样填写算式呢？

3、组织学生汇报、交流，写出正确的算式

 实

践

运

用

1、完成第17页的做一做。

2、算一算。

11-3=13-4=5+9=8+5=13-5=12-3=14-8=11-2=

7+6=14-7=9+8=14-5=13-9=12-4=11-5=4+9=

3、把下面的算式按从大到小排一排。

11-314-516-611-411-912-8

 评

价

感

悟

今天你学习了什么内容？

你有哪些收获？

 板

 书

 设

 计

 十几减5、4、3、2

12-5=□11-4=□

12-4=□11-3=□

12-3=□11-2=□

 教

师

思

 得

学习内容

十几减几的练习课

学习时间

学

习

目

标

 通过多种形式的练习，巩固掌握“十几减几”的计算方法，使学生能正确、熟练的计算十几减几的题目，初步学会看图理解题意，能根据图中的条件提出问题并解答。

 学

习

重

难

点

 1、能熟练的运用“想加算减”或“破十法”来计算十几减几。

2、根据已知条件提出并解决简单的数学问题。

新五环节教学法及操作指要

设

疑

 自

探

1、练习四第1题，让学生看图理解题意后再列式解答。

2、第2题，组织学生先说得数，再在本子上写出算式。

3、第3题和第6题，学生独立完成。

4、第5题和第7题，组织学生以小组为单位进行口算比赛。

 解

疑

合

探

1、练习四第4题。

（1）仔细看图，说说自己看懂了什么？

（2）怎样求还有几只？

（3）生汇报，全班交流，评议。

2、练习四第10题。

（1）让学生说说“差”是什么意思？

（2）学生连线后集体评讲。

 质

疑

 再

探

问题预设

 实

践

运

用

练习四的第8题和第9题。

 评

价

感

悟

组织学生总结十几减几的计算方法

 板

 书

 设

 计

 十几减几练习课

12-5=713-9=413-4=9

 教

师

思

 得

学习内容

解决问题（第一课时）

学习时间

学

习

目

标

1、使学生学会分析解决问题中的数量关系，学会判断并选择必要的已知条件来解决问题。

2、培养学生的应用意识和解决问题的能力。

 学

习

重

难

点

培养学生解决问题的能力。

新五环节教学法及操作指要

设

疑

 自

探

1、口算练习。

2、教学第20页例题5.

（1）出示图：

从图中你们知道了什么？

要解决的问题是什么？

（2）怎样解答“还有几人”没有来？

3、学生独立思考后汇报。

 解

疑

合

探

1、教师课件演示：

总总数里面去掉来了的9人，就能求出还有几人没有来。

2、“有一队踢进4个球这个条件有用吗？

”“为什么说这个条件是多余的呢？

怎样验证答案是否正确？

说说你的想法？

”（还要来的7人加上已经来了的9人一共是16人，所以解答是正确的）

 质

疑

 再

探

完成第20页的做一做

问题预设

1、你从题中读懂了什么？

2、这里的三个条件，要求母鸡有几只？

要选择哪两个条件来解答？

该怎样求母鸡有几只？

3、怎样验证答案是否正确？

 实

践

运

用

练习五第2题和第4题。

 评

价

感

悟

今天这节课，你有什么收获？

今天的解题过程中，你发现和以往有什么不一样？

 板

 书

 设

 计

 解决问题

还有几人没有来？

我们队踢进了4个球—多余条件

16—9=7（人）

 教

师

思

 得

学习内容

解决问题（第二课时）

学习时间

学

习

目

标

1、使学生掌握比较两数多少的方法，初步学会解答求一个数比另一个数多几（或少几）的应用题。

2、初步培养学生的分析推理能力，激发学生主动探索问题的热情。

 学

习

重

难

点

 1、分析理解求一个数比另一个数多几（或少几）的应用题的数量关系。

2、让学生弄清楚较大数是由和较小数同样多的部分与比较小数多的部分组成的。

新五环节教学法及操作指要

设

疑

 自

探

1、口算练习。

2、教师出示5个圆片，提出要求：

请大家在圆片下面摆一摆

（1）摆正方形，和圆同样多。

（2）摆三角形，比圆多3个。

3、出示主题图：

仔细看图，你看懂了什么？

根据已知信息，你能提出哪些数学问题？

 解

疑

合

探

解决“小华比小雪多套中了几个？

”

（1）学生动手用学具摆一摆小华和小雪套中的个数

（2）学生交流、汇报

（3）课件演示并讲解：

我们可以把小华套中的个数分为两个部分，一部分和小学同样多的7个，另一部分是比小雪多的。

要求小华比小雪多套中几个，就从小华套中的个数里去掉和小雪同样多的7个，剩下的就是小华比小雪多的，用减法计算：

12-7=5（个）

 质

疑

 再

探

完成21页的做一做

问题预设

 “你想怎样解决这两个问题？

”让学生先动手摆一摆，小组讨论交流后汇报。

 实

践

运

用

练习五第5、6、7、8、9题

 评

价

感

悟

你今天有什么收获呢？

你知道怎样求一个数比另一个数多几（或少几）的问题吗？

 板

 书

 设

 计

 解决问题

小华比小雪多套中几个？

12-7=5（个）