《12 总也倒不了的老屋》优质教案三套含教学反思.docx
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《12总也倒不了的老屋》优质教案三套含教学反思
《12总也倒不了的老屋》教案
(一)
【教学目标】:
1.能准确读写“暴、壁、饿”等生字,理解“准备、偶尔”等词语。
2.有感情地朗读课文,把握故事的主要情节。
3.能有根据地预测故事情节,培养阅读兴趣。
【教学重点】:
1.掌握本课生字词,准确理解课文内容。
2.把握故事内容,能有根据地预测故事情节。
【教学难点】:
一边读一边预测故事情节,学习预测的基本方法。
【教学课时】:
2课时
【教学准备】:
课件、挂图、生字卡片
【教学过程】:
第一课时
一、导入新课
1.师出示老屋的挂图,引生说感受。
是啊,这是一幢破旧的老屋,它在风雨中摇摇欲坠,可是它却总也倒不了,难道是被施了魔法吗?
今天,我们就一起走进课文,《总也倒不了的老屋》,去找一找原因吧!
板书课题。
2.生齐读课题,提出质疑。
为什么总也倒不了?
老屋倒底有多老?
3.生自由读课文,读准文中的字音,读通句子,注音体会文中的感情。
二、初探课文,把握大意
1.检查预习情况。
(1)我会读:
暴凑喵孵叽饿偶尔
(2)我会写:
洞准备暴墙壁饿蜘蛛漂撞饱晒
(3)我理解
准备偶尔使劲
2.讲读课文。
(1)指生读课文第1—2段,结合文段中的词句,说说老屋到底有多老?
师出示相关文字:
老屋已经活了一百多岁了,它的窗户变成了黑窟窿,门板也破了洞。
它很久很久没人住了。
(2)读这段话,你从哪些地方看出老屋很老了?
(“黑窟窿”“破了洞”“没人住”可以看出老屋很破旧了。
)
(3)出示第2段:
“好了,我到了倒下的时候了!
”它这样想,便准备往旁边倒去。
(思考:
它为什么觉得自己“到了倒下的时候了”?
“准备”是什么意思?
你想到了什么?
3.我来猜猜看:
破旧的老屋想要倒下去,它真的倒下去了吗?
你猜老屋后来会怎么样呢?
生说自己的猜测。
引生自己读课文,了解课文内容。
第二课时
一、复习导入
1.出示生字卡片,指生认读。
2.出示老屋图片,引生观察评价。
指生说话:
这是一个的老屋;
这是一个的老屋;
这是一个的老屋……
(3)师:
同学们说得真好,图中的老屋看上去那么老,那么旧,那么慈祥……它想倒下去,却总也倒不了,这到底是因为什么呢?
在它身上发生了怎样的故事?
今天我们接着来学习课文。
板书课题。
二、细读课文
1.生带着问题默读课文,理清课文内容。
2.老屋总也倒不了,是因为——
(1)小花猫要来避雨
指生读第3自然段。
注意“暴风雨“中暴的字法,理解“老花”的含义,感受老屋的“老”。
指导学生读出小猫可怜的语气,。
如果你是老屋,你会怎么回答呢?
指生读第4段。
你觉得老屋是个怎样的人?
指名男女生分角色读一读第3—6自然段,感受老屋热心助人的品质。
师:
小猫走了,它们认真的道了别,老屋说:
“再见!
好了,我到了倒下的时候了!
”这时又来了一个不速之客,它是——
(2)老母鸡要在这里孵小鸡
①指生读第7段,了解老母鸡的困难。
你们猜一猜,老屋听了老母鸡的请求,它会怎样回答呢?
②生说自己的猜测,并说出依据。
③师及时评价,肯定学生的思考。
④指生读第8段,
“老屋低头看看,墙壁吱吱呀呀地响:
‘哦,是老母鸡啊。
好吧,我就再站二十一天。
”
结合旁批,想想此时老屋的心情。
⑤体会“低头”“吱吱呀呀”等词,读出老屋因衰老、体力不支而带来的疲惫感。
⑥指生分角色朗读第7—10段,注意读出老母鸡的请求和老屋的体弱却平静的语气。
师:
二十一天过去了,九只小鸡从门板下面叽叽叫着钻了出来,老屋说:
“再见!
好了,我到了倒下的时候了!
”你觉得老屋会倒下去吗?
会不会又有谁来请老屋帮忙呢?
(3)小蜘蛛要在这里织网捕食
①生用自己喜欢的方式读课文第11—17段。
②指生回答:
A.谁又来找老屋了?
它提出了什么请求呢?
B.老屋会怎样回答它呢?
C.老屋最终倒下去了没有呢?
③读了这一部分,你觉得老屋具有哪些品质?
④师小结:
破旧的老屋帮助了一个又一个的小动物度过难关,它那舍己为人的精神让我们感动万分。
可是越来越老的老屋最终会怎么样呢?
三、想象情节
1.师:
老屋听着小蜘蛛的故事,过了一天又一天,老屋越来越老了,它会一直站在那里,听小蜘蛛给它讲故事吗?
2.仔细阅读课文,并发挥你的想象,老屋还可能会遇到其他需要帮助的小动物吗?
它们又会有怎样的对话?
和你的同桌交流交流。
3.组内交流,推荐优秀的同学展示。
4.师:
老屋不断的帮助别的小动物,估计它不会倒了吧?
你能来猜一猜老屋的结局吗?
5.学生续写故事结尾,师巡视指导学生说出自己创造故事结尾的依据是什么。
6.班级展示,评出最具创意的故事结局。
四、小结
1.学生谈自己在本节课的收获。
2.师:
预测故事的发展,要有一定的依据,文章的题目、插图,文章内容里的一些线索,都可以帮助我们预测。
当然,预测的内容可能跟故事的实际内容一样,也可能不一样。
【板书设计】:
12总也倒不了的老屋
小猫避雨
老屋准备倒下老母鸡孵蛋
小蜘蛛织网抓虫
【教学反思】
《总也倒不了的老屋》是一篇童话故事,讲述了老屋帮助小猫、老母鸡和小蜘蛛的故事。
本课教学时,要珍视学生最初的阅读体验,引导学生借助题目、插图、文章内容中的一些线索,建立起预测的意识;然后借助旁批,培养学生主动预测的能力。
一、教学效果:
引导学生关注依据什么来预测。
比如,针对题目处的旁批,告诉学生这是一位小朋友阅读后做出的预测,让学生讨论这位同学是根据什么做出的预测。
学生一定看过与魔法有关的神话、童话。
这就是依据阅读经验来猜测的。
另外,教学中引导学生关注插图、故事的内容等处的旁批,告诉学生各处旁批预测的依据。
比如第三自然段,“我猜到了老屋是怎么回答的”就是通过联系前文内容而做出的预测。
最后,引导学生对预测内容进行审视。
让学生回顾自己的预测和故事的内容一样吗?
无论预测的结果是否与后面的内容一致,都要思考自己预测的依据是什么。
鼓励学生只要有依据,预测的正确与否都值得肯定。
小结课堂,巩固对预测的认知。
帮了小猫之后,老屋又一次想倒下了。
这次有没有倒呢?
你又是根据什么线索来预测的?
学生谈到了“题目、上下文的内容等”。
这其实是对前面预测方法的一次回顾。
在孩子们交流后教师总结:
预测是阅读的一种方法,文章的题目、插图、文章内容里的一些线索都可以帮我们预测。
最后,我出示本单元的导语,让学生明白,本单元都要用预测的方法来读课文。
如果一开始就告诉孩子们,今天我们要用“预测”的方法来学课文,让孩子们带着任务去学习会大大降低猜测的趣味性,所以这一课,我一直在无痕渗透,到课堂的最后才总结阅读方法,出现“预测”这一概念性的词语和句子。
二、成功之处:
依托初始体验,培养预测的意识与往常的课不同的是,本课我没有安排学生预习,目的是唤醒学生在阅读过程中的初始体验,这种体验是预测的基础和前提。
教学之初,我利用题目“总也倒不了的老屋”与第二自然段“我到了倒下的时候了”之间的矛盾,引导学生预测老屋究竟会不会倒,为什么。
学生在感受老屋的古老与破旧,体会老屋的孤独与寂寞的基础上,再度预测老屋总也倒不了的原因是什么。
从而激发学生的阅读期待,使学生意识到,在阅读中可以根据题目、插图和故事内容里的一些线索,对后面的内容进行大胆的猜测。
三、不足之处:
对教材分析还应更加深入地钻研,这样才能使教学设计合理有效。
没有深入的研究就没有发言权,只有对文本反复钻研,才能体会文本的精华,从而生发出属于自己的东西。
四、改进措施:
能更早做准备的话其实可以把内容全部出示在电脑上,让孩子逐段阅读,联系预测,避免看过结尾后预测变得千篇一律。
《12总也倒不了的老屋》教案
(二)
【教学目标】
1.会认“暴、凑”等8个生字,会写“板、洞”等12个生字,正确读写“准备”“门板”等词语。
2.理解课文内容,引导学生体会关键词语和句子,感受老屋美好的精神品质。
3.一边读一边预测,顺着故事情节去猜想,感受阅读的乐趣。
【教学重点】
1.通过感情朗读,体会老屋善良、富有同情心的美好品质。
2.学习预测的一些基本方法,尝试续编故事。
【教学难点】
学习预测故事,续编故事。
【教学课时】2课时
【教学过程】
第一课时
【课时目标】
1.会认“暴、凑”等8个生字,会写“板、洞”等12个生字,正确读写“准备”“门板”等词语。
2.引导学生体会关键词语和句子,积累语言。
【教具准备】
多媒体课件
【教学过程】
一、激趣导入,引出课题。
1.(课件出示)图片——摇摇欲坠的老屋。
2.学生认真观察图片,互相交流这是一座_______________的老屋。
3.教师小结,导入课题。
(课件出示)12总也倒不了的老屋(学生齐读课题)
二、初读全文,认识生字
1.初读课文。
(1)学生听课文的录音,边听边画出本课的生字新词。
(2)自由读课文,(课件出示)要求:
①读准字音,读通顺句子。
②边读边思考,在不理解的地方做上记号。
2.检查读书情况。
(1)(课件出示)生字,读生字。
bǎndònɡzhǔnbèibàobìèzhuāzhānɡzhuànɡbǎoshài
板洞准备暴壁饿抓张撞饱晒
自己练读,指名读。
师生共同正音:
注意读准翘舌音“准、抓、张、撞、晒”,前鼻音“板”,后鼻音“洞”等。
(2)(课件出示)词语,读词语。
暴风雨往前凑喵喵孵小鸡叽叽好饿偶尔
自由读,小组读,指名读。
注意读准:
平舌音“凑”,三拼音节“喵”。
(开火车读,齐读)
3.学生以自己喜欢的方式再读一读这个故事(可以独自读,也可以和同座合作读),看看哪些地方使你受到感动,做做记号,再有感情地朗读体会。
4.组长汇报,全班交流,师引导学生评价所提出的问题,并解决疑问。
(相机进行词句训练和朗读指导)
三、品读文章,初步感知
1.(课件出示)插图,谈谈自己的发现。
2.品读老屋的话。
(1)默读课文,用横线画出老屋说的话,再用心读一读,想一想:
你读懂了什么?
(2)指导朗读老屋说的话。
(3)引导学生小组交流:
老屋在别人提出请求的时候,心里是怎么想的?
(4)再读老屋的话,注意读出老屋语气的变化。
(5)学生相互评价,教师进行朗读指导。
3.再次看图,你想对老屋说些什么?
4.师小结。
四、识记生字,写字指导。
1.(课件出示生字田字格)会写字:
板洞准备暴壁饿抓张撞饱晒
指名读,齐读,指名领读。
2.识记生字
看看这些字,你是如何识记这些字的?
(1)形声字识字。
如,“饱”,“饣”是表意的,和食物有关,“包”是表音的。
另外,“板、洞、壁、饿、抓”都可以用这种方法识记。
(2)熟字比较。
如:
堆一准各一备洒一晒
(3)组词扩展:
准备暴风雨暴躁撞到
3.开火车读,一边读一边说说怎样写好所读的字。
大家一起读一读,记住每个字的字形。
①这几个字怎样写才能做到规范、美观?
出示田字格中的范字,对照例字认真观察读帖。
②交流:
提醒大家在写哪个字的时候注意什么?
“板、洞、准、饿、抓、张、撞、饱、晒”是左右结构的字,左窄右宽。
“备、壁”是上下结构的字,都是上宽下窄。
③在学生交流的基础上,教师范写强调“准、暴、晒”:
“准”字左右结构,左边是两点水,右边是个“隹”,不是“住”,中间的单人基本接近竖中线。
“暴”字,上中下结构,注意上面的“日”写得扁一些,最下面不是“水”。
中间的“共”的第二横压住横中线上。
“晒”左窄右宽,右边是个“西”,
④学生再次练写。
一生到黑板上写,其他学生在本子上写,教师评价。
4.学生练习书写,教师巡视,个别指导。
5.实物投影写得优秀的学生习字,由写字的学生说说写好字的做法。
第二课时
【课时目标】
1.理解课文内容,引导学生体会关键词语和句子,感受老屋美好的精神品质。
2.一边读一边预测,顺着故事情节去猜想,感受阅读的乐趣。
【教具准备】
多媒体课件
【教学过程】
一、生字检查,复习引入。
1.出示生字,认读。
(课件出示)板洞准备暴壁饿抓张撞饱晒
2.口头组词。
二、品词品句,互动探究。
1.(课件出示)老屋已经活了一百多岁了,它的窗户变成了黑窟窿,门板也破了洞,它很久很久没人住了。
(1)指名朗读,学生齐读。
(2)互相交流,你感觉到老屋接下来会怎么样?
(倒塌)
(3)教师小结,老屋自己也是这么想的。
(课件出示)“好了,我到了倒下的时候了!
”它这样想着,便准备往旁边倒去。
(4)谈话过渡:
就在老屋就要倒下去的时候发生了什么事?
2.学习收留小猫。
(1)就在老屋就要倒下去的时候他听到了什么?
(课件出示)(“等等,老屋!
”一个小小的声音在它门前响起,“再过一个晚上,行吗?
今天晚上有暴风雨,我找不到一个安心睡觉的地方。
”)
(板书:
小猫:
避雨)
(2)是谁在对老屋说话?
老屋是怎么回答的?
(课件出示)(老屋低下头,把老花的眼睛使劲往前凑:
“哦,是小猫啊!
好吧,我就再站一个晚上。
”)
(3)指导朗读。
①指名两个学生分角色读老屋和小猫的对话,师生评议,说说怎样读好他们的对话。
(用请求的语气读小猫的话,读出老屋的热情。
)
②教师小结,指名再读,学生自由练习感情朗读。
3.学习收留老母鸡。
(1)就在小猫从门上的破洞跳了出来,老屋告别小猫,就要倒下去的时候他又听到了什么?
(课件出示)(“等等,老屋!
”一个小小的声音在它门前响起,“再过二十一天,行吗?
主人想拿走我的蛋,可是我想孵自己的小鸡,却找不到一个安心孵蛋的地方。
”)
(板书:
老母鸡:
孵蛋)
(2)是谁在对老屋说话?
老屋是怎么回答的?
(课件出示)(老屋低头看看,墙壁吱吱呀呀地响:
“哦,是老母鸡啊。
好吧,我就再站二十一天。
”)
(3)指导朗读。
①指名两个学生分角色读老屋和老母鸡的对话,师生评议,说说怎样读好他们的对话。
(用恳求的语气读老母鸡的话,读出老屋的热情。
)
②教师小结,指名再读,学生自由练习感情朗读。
4.学习收留小蜘蛛。
(1)二十一天后,老母鸡从破窗户里走了出来,九只小鸡从门板下面叽叽叫着钻出来:
“叽叽,谢谢!
”老屋告别他们,就要倒下去的时候他又听到了什么?
(课件出示)(等等,老屋!
”一个小极了的声音在它门前响起,不注意根本听不到,“请再站一会儿吧,我肚子好饿好饿,外面的树被砍光了,我找不到一个安心织网抓虫的地方。
”)
(板书:
蜘蛛:
织网)
(2)是谁在对老屋说话?
老屋是怎么回答的?
(课件出示)(老屋低头看看,眼睛眯成一条缝:
“哦,是小蜘蛛啊。
好吧,我就再站一会儿。
”)
(3)第二天,蜘蛛离开了吗?
你是怎么知道的?
(课件出示)
小蜘蛛飞快地爬进屋子,在屋檐上织了一张又大又漂亮的网。
偶尔有虫子撞到网上,小蜘蛛马上爬过去把虫子吃掉。
“小蜘蛛,你吃饱了吗?
”老屋问。
“没有,没有。
”小蜘蛛一边忙着补网,一边回答,“老屋老屋,我给你讲个故事吧!
”
老屋想,这倒很有意思。
于是它就开始听小蜘蛛讲故事。
(3)指导朗读。
①指名两个学生分角色读老屋和小蜘蛛的对话,师生评议,说说怎样读好他们的对话。
(用恳求的语气读小蜘蛛的话,读出老屋的热情。
)
②教师小结,指名再读,学生自由练习感情朗读。
5.小蜘蛛的故事讲完了,老屋该倒下了吧!
(学生自由交流。
)
(1)(课件出示)
小蜘蛛的故事一直没讲完,因此,老屋到现在还站在那儿,边晒太阳,边听小蜘蛛讲故事。
(2)学生朗读,交流感受。
三、读读旁批,学会预测
1.读读旁批,说说这些预测是根据什么做出的?
先读读课文,再对照旁批,想一想,这些推测是根据什么做出来的?
小组讨论交流,展示如下:
(1)“老屋总也倒不了,是被施了魔法了吗?
”
这是根据文章的题目《总也倒不了的老屋》,根据自己以前读过的故事,而产生的推测。
(2)“图中老屋看上去那么慈祥,他应该会答应吧?
”
这是根据文章中的插图,老屋的神态,表情,产生的猜测。
(3)“我想老屋可能是不耐烦了。
”
这是根据自己的生活经验,产生的推测,因为这只母鸡让老屋坚持21天,而老屋已经快坚持不住了。
这是从文中的内容产生的预测。
(4)“一读到这句话,我就知道,一定又有谁来请老屋帮忙了。
”
这是根据对课文的行文内容的预测,每到这句话,就会来一个小动物求助。
(5)“我猜到了老屋会怎么回答。
”
这是根据对文中“老屋”的了解,他很热心,爱帮助别人,产生的预测。
(6)“老屋可能会遇到其他需要帮助的小动物。
”
这是根据自己生活的常识,还会有许多小动物需要这所房子。
(7)“估计老屋不会倒了。
”
这是对老屋的理解的预测,因为老屋知道还有很多动物需要自己的帮助,自己是不能随便就倒下的。
小结:
文章的题目、插图、文章的内容,都可以帮助我们预测,预测可能会准确,可能不准确。
当然还可以根据生活经验和生活常识,自身的知识的积累预测故事下一个情节的内容。
四、感受挚爱,拓展交流。
1.朗读全文,深入课文,理解“总也倒不了的老屋”是一座怎样的老屋?
(乐于助人,无私奉献)
2.爱心寄语。
交流自己搜集的爱心名言。
(课件出示)
(1)爱就是充实了的生命,正如盛满了酒的酒杯。
——泰戈尔
(2)只要还有能力帮助别人,就没有权利袖手旁观。
——罗曼•罗兰
(3)真正的同情,在忧愁的时候,不在快乐的期间。
——冰心
(4)一个人有再大的权力、再多的财富、再高的智慧,如果没有学会去关怀别人、去爱别人,那他的生命还有多少意义呢!
——温世仁
3.在我们生活中有许多像老屋这样善良的人们,在我们的生活中也有许多像小猫、老母鸡、小蜘蛛一样需要帮助的人,当你看到或听到她们的情况后,你愿意将自己的爱心献给她们吗?
选一个你最想帮助的人,把你的爱心写下来,做一张爱心贺卡,写上你的爱心主语,交给老师,老师一定把你们的爱心转达给他们。
【课后反思】
成功之处:
1.通过多媒体课件创设教学情境,激发学生的学习兴趣及使学生置身于有吸引力的情境中,更好地促进学习。
2.朗读感悟法,体现语文“以读为本”的教学特点,通过反复品读重点词句,感悟人物内心情感,在朗读中教给学生方法,进行及时评价,激发学生的朗读兴趣,从而提高学生的朗读水平。
3.学会预测故事的方法。
师生互动法,通过读旁批,学会预测故事的方法。
文章的题目、插图、文章的内容,都可以帮助我们预测;另外,还可以根据生活经验和生活常识,自身的知识的积累预测故事下一个情节的内容。
不足之处:
对教材分析还应更加深入地钻研,这样才能使教学设计合理有效。
只有深入的研究就没有发言权,只有对文本反复钻研,才能体会文本的精华,从而生发出属于自己的东西。
《12总也倒不了的老屋》教案(三)
【教学目标】
1.会认“暴、凑”等8个生字,会写“晒、洞、准”等13个生字。
正确读写“准备、吃饱、晒太阳”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,能根据课文内容想想画面。
3.品味语言,感受故事独特的表达方式,并在反复朗读中预测将要发生的故事。
并从课文中画出相关的依据。
【教学重点】
1.会认“暴、凑”等8个生字,会写“晒、洞、准”等13个生字。
正确读写“准备、吃饱、晒太阳”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
【教学难点】
通过反复的朗读,找出依据,预测将要发生的故事。
【课前准备】教学课件、生字卡片
【教学课时】2课时
【教学过程】
第一课时
一、初读课文,整体感知。
1.揭题《总也倒不了的老屋》,你见过一百多年的老屋吗?
想象一下老屋的样子,怎么想都可以,读童话就要我们充分发挥自己的想象。
(引导学生想象老屋之“老”)今天,就让我们去课文中找一找老屋总也不倒的原因吧!
2.板书课题:
“总也倒不了的老屋”。
3.教师配乐范读。
三、自学生字新词,试读课文。
1.这座老屋为什么总也倒不了?
相信同学们肯定知道其中的原因。
请你自己试着读课文,遇到不认识的生字根据注音拼读一下,读不通顺的地方反复多读几遍。
2.学生试读。
3.指名分自然段朗读。
教师相机出示每小节中带生字的新词,正音、巩固。
学生感到陌生的词语也该提示。
四、朗读练习。
1.开火车朗读,每人读一自然段。
2.指名分段朗读。
五、巩固字、词,指导写词。
1.指名读生字,新词。
2.
指导书写课后田字格中的字。
a.着重分析指导“暴、壁、晒”。
并且在黑板上田字格中示范。
“暴”是上下结构,注意“氺”不要写成“水”。
“壁”下面的“土”要写得宽一些,能托住“辟”,与它相近的字“劈”注意区分。
“晒”左右结构,左面的“日”字旁千万不要写成“目”字旁。
b.学生写字。
3.抄写词语表中列出的本课的词语。
第二课时
一、复习旧课,导入新课。
1.指名朗读生字、
新词,检查生字、新词掌握情况。
2.导入:
通过上一课的学习,在老屋身上发生的事情有哪些呢?
二、分段读
议,加深感悟。
1.第一、
二自然段。
(1)请各自轻声读第一段,你能说说老屋是什么样子的吗?
老屋为什么准备倒下去?
(2)学生读后交流。
可引导学生从老屋存在的时间、老屋现在的样子、用途等方面想象、讲述。
(3)老屋已经这么老了,根据这一点,你能预测出什么
结果?
你的预测和课文中所描述的一样吗?
在朗读这一、二个自然段的时候,你觉得应该用什么语气来朗读呢?
(4)教师针对学生的回答,做好评点,然后练习练习。
(5)指名朗读,最好对学生的评价(注意使用鼓励性的
语言)。
2.第三、四、五自然段。
(1)“等等,老屋!
”这是谁在和老屋说话?
他和老屋说了什么?
老屋是怎么做的?
品读下列句子:
①“再过一个晚上,行
吗?
”从这句话中可以看出小猫有
什么可以学习的品质?
②老屋低下头,把老花的眼睛使劲往前凑:
“哦,是小猫啊!
好吧,我就再站一个晚上。
从加点的字中你体会到了什么?
如果你是老屋,你会怎么做?
3.第六自然段。
(1)老屋说:
“再见,好了,我到了倒下的时候了!
”读完这句话,你觉得老屋能倒下吗?
你猜测的依据是什么?
4.学生自主学习。
自主学习要求:
(1)老屋说:
“再见,好了,我到了倒下的时候了!
”
这句话在文中出现了几次?
分别在第几自然段?
用笔画一画。
(2)有哪些小动物遇到了困难,需要老
屋帮助?
他们分别遇到了什么困难?
(3)老屋每一次都是怎么做的?
(4)你觉得老屋能倒下吗?
为什么?
5.如果你是老屋,帮助了那么多遇到困难的人,你的心里会怎么想?
又会怎么去做?
三、分角色朗读,现身表演,体会人物的美好品质。
选择一个学生演老屋,3个孩子演其他的小动物,其
他同学有感情的朗读课文,在课堂上情景再现。
四、续写故事。
还有谁遇到了困难,需要老屋帮助?
按照文章的写法,想一想,写一写。
【板书设计】
总也倒不了的老屋
总也倒不了的老
屋小猫 遇到了暴风雨
老母鸡 孵小鸡
蜘蛛 好饿助人为乐
【教学反思】
在这个童话中,有几处写了“老屋说:
‘再见,好
了,我到了倒下的时候了!
”,但是要学生真正理解或者说说老屋给他们的印象,也许他们还体会不出来,也说不会用什么语言来描述老屋的内心世界,因此,教学中需要让学生想象表演来体会,例如:
第一
次,老屋说:
‘再见,好了,我到了倒下的时候了!
”我让学生做出老屋将要倒下,放弃一切时的表情,学生做的还是不错的。
在全文学完后,我和全班学生一起进行故事情景表演,一个学生演老屋,3个孩子演其他的小动物,其他学生和我一起朗读课文,在边读边演的过程中把课文内容再现,有助于帮助学生加深对故事的理解。
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