《城南旧事》阅读交流.docx
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《城南旧事》阅读交流
《城南旧事》阅读交流教学设计
教学目标
1.了解作者及作品的故事梗概。
2.通过走进故事、走近人物、走进情节等方式回忆情节,交流独特的阅读感受,体会文字间蕴含的浓浓的爱。
3.引导学生感受语言文字的魅力,激发他们的阅读兴趣。
4.学习围绕主题选材的方法。
教学重点
引导学生感悟文字的精妙,激发他们的阅读兴趣。
教学难点
体会文字间蕴含的浓浓的爱。
教学准备
1.学生独立阅读《城南旧事》,完成阅读记录卡。
(记录卡附于文后)
2.教师与学生一起阅读《城南故事》,并制作课件。
教学过程
一、直接导入。
二、走近作家,交流资料。
这本书生动地描绘了作者童年的一些生活经历。
你在阅读时留心了解了作者吗?
你收集了哪些有关她的资料?
(指名回答,不要重复回答。
)
让我们先走近作家—林海音。
课件出示:
林海音:
原名林含英,小名英子,1918年生于日本,1948年返回故乡台湾。
她在台湾仍以办报、办刊、写作、出版为主,出版了众多文学名作,被称为台湾文学“祖母级的人物”。
迄今为止,已出版十八本书。
她在《城南旧事》出版后记中写道:
“我是多么想念童年住在北京城南的那些景物和人物啊!
我对自己说,把它们写下吧,让实际的童年过去,心灵的童年永存下来。
”
三、 了解故事梗概、创作主题
(一)1.师提问:
这本小说由哪几个故事组成?
每个故事的主人翁是谁?
主要讲了哪些内容?
你能用简单的话说一说吗?
请同学们在小组中交流,每个小组推选出一名说得准确又简洁的同学代表小组交流。
(课件出示表格)
2、全班交流。
(投影出示)
选择2、3个组,各组选出代表汇报,全班评议。
故事名称
主要
人物
用简要的话写一写故事内容
惠安馆
英子、秀贞、妞儿
秀贞曾与一个大学生暗中相爱,大学生回家后再也没有回来,秀贞生下的女儿小桂子又被家人扔到城根下,生死不明。
英子对她非常同情。
英子得知小伙伴妞儿的身世很像小桂子,又发现她脖颈后的青记,急忙带她去找秀贞。
秀贞与离散六年的女儿相认后,立刻带妞儿去找寻爸爸,结果母女俩惨死在火车轮下。
我们看海去
英子、中年男子
英子又在新家附近的荒园中认识了一个厚嘴唇的年轻人。
他为了供给弟弟上学,不得不去偷东西。
英子觉得他很善良,但又分不清他是好人还是坏人。
不久,英子在荒草地上捡到一个小铜佛,被警察局暗探发现,带巡警来抓走了这个年轻人,这件事使英子非常难过。
兰姨娘
英子、兰姨娘、德先叔叔、爸爸
一个很有个性的兰姨娘投奔了爸爸,住在了英子家。
英子慢慢喜欢上了这个手巧且善良的兰姨娘。
可是英子不久发现爸爸喜欢上了兰姨娘并因此和妈妈生了嫌隙。
为了让妈妈开心,英子设计搓合了兰姨娘和同住在家里的德先叔。
不久德先叔与兰姨娘一起离开,爸爸若有所失。
驴打滚
英子、黄板牙(宋妈的丈夫、宋妈)
英子九岁那年,她的奶妈宋妈的丈夫冯大明来到林家。
英子得知宋妈的儿子两年前掉进河里淹死,女儿也被丈夫卖给别人,心里十分伤心,不明白宋妈为什么撇下自己的孩子不管,来伺候别人。
后来,英子的爸爸因肺病去世。
宋妈也被她丈夫用小毛驴接走。
英子随家人乘上远行的马车,带着种种疑惑告别了童年。
爸爸的花儿落了
英子、爸爸
英子参加了自己的小学毕业典礼,同时爸爸生了肺病,不久于这个人世。
毕业典礼回来,看着满院零落的花儿,听到老高的话,她清醒地意识到爸爸的花儿落了,自己已经长大了。
(二)课件出示:
(1)《惠安馆》
(2)《我们看海去》(3)《兰姨娘》(4)《驴打滚》(5)《爸爸的花儿落了,我也不再是小孩子》
1.小说是以林海英7——13岁为背景的一部自传体小说,几年时间发生了很多事,作者为什么选择了这样几件事呢?
(师:
整部小说弥漫着一种淡淡的哀愁,表达了作者对童年生活的眷恋和怀念,书中的几个故事,每个人物最后的归宿都是“离别”,随着他们的渐行渐远,林海英的童年也一去不复返。
)
3.我们在习作中,也要注意根据文章的主题选择材料。
四、评故事中的人物。
过渡:
当我们读着《城南旧事》,英子、秀贞、妞儿、宋妈、爸爸、兰姨娘……一个个活灵活现的人物展现在我们的眼前。
这都得归功于林海音传神的描写,接下来,老师将出示一些精彩的句子,同学们猜一猜,这些文字描写的是书中哪个人物。
1.猜一猜:
(1)教师课件出示书中的文字,学生猜文字描写的是哪个人物。
片段一:
她从矮桌上拿起了一件没做完的衣服,朝我身上左比右比,然后高兴地对走进来的她的妈妈说:
“妈,您瞧,我怎么说的,刚合适!
那么就开领子吧。
”说着,她又找了一根绳子绕着我的脖子量,我由她摆布,只管看墙上的那张画,那画的是一个白胖大娃娃,没有穿衣服,手里捧着大元宝,骑在一条大大的红鱼上。
她转到我的面前来,看我仰着头,她也随着我的眼光看那张画,满是那么回事地说:
“要看炕上看去,看我们小桂子多胖,那阵儿才八个月,骑着大金鱼,满屋里转,玩得饭都不吃,就这么淘……”
片段二
“怎么还不起来,快起!
快起!
”
“晚了!
”我硬着头皮说。
“晚了也得去,怎么可以逃学!
起!
”
一个字的命令最可怕,但是我怎么啦!
居然有勇气不挪窝。
他气极了,一把把我从床上拖起来,我的眼泪就流出来了。
他左看右看,结果从桌上抄起鸡毛掸子倒转来拿,藤鞭子在空中一抡,就发出咻咻的声音,我挨打了!
他把我从床头打到床角,从床上打到床下,外面的雨声混合着我的哭声。
我哭号,躲避,最后还是冒着大雨上学去了。
我是一只狼狈的小狗,被宋妈抱上了洋车第一次花五大枚坐车去上学。
片段三:
我手里拿着一个空瓶子和一根竹筷子,轻轻走进惠安馆,推开跨院的门,院里那棵槐树,果然又垂着许多绿虫子,秀贞说是吊死鬼,像秀贞的那几条蚕一样,嘴里吐着一条丝,从树上吊下来。
我把吊死鬼一条条弄进我的空瓶里,回家去喂鸡吃,每天可以弄一瓶。
那些吊死鬼装在小瓶里,咕囊咕囊地动,真是肉麻,我拿着装了吊死鬼的瓶子,胳膊常常觉得痒麻麻的,好像吊死鬼从瓶里爬到我的手上了,其实并没有。
(2)四人小组的学生读自己搜集的精彩片段,指名另一个四人小组的同学猜猜文字描写的哪个人物。
师:
书中,像这样精彩的句子随处可见,同学们能不能再找一些这样的句子来读一读,让其余猜一猜这些文字描写的谁?
2.评一评:
师:
在大人的心目中秀贞是疯子,中年男子是小偷,而英子始终一双纯真的大眼睛观察着周围的每一人,用一颗淳朴的心感知着北京城南发生的事情。
在英子心目中妞儿、秀贞、中年男子、爸爸、宋妈、兰姨娘分别是什么样的人?
在你心目中,他们又是什么样的人?
(1)小组合作。
合作要求:
每个组员选择一个人说一说。
在英子心目中分别是什么样的人?
在你心目中,他们又是什么样的人?
(妞儿、秀贞、中年男子、爸爸、宋妈、兰姨娘)
(2)全班交流。
抽一组员代表小组汇报。
3.这么多人物,有主要的,有次要的,不难发现,贯穿所有故事的中心人物是英子。
其他的都是英子以她的眼光写的各色各样的人。
在你的心目中,英子给你留下了什么印象?
你能不能结合书中的内容谈一谈?
(可以结合书中的某个情节或片段来谈)
学生自由回答,在评价时,注意从学生的回答中捕捉人物描写的方法。
4.同学们刚才的感悟和回答就是对书中人物形象“小英子”的分析和评价,只有抓住人物形象进行解读,深入分析人物的性格特点,才能加深对作品主要人物和中心思想的理解。
在不知不觉间,同学们已经学会了评价人物的方法。
课件:
评价人物方法引导:
(1)人物的性格表现在其外貌、语言、神态、动作、心理等方面。
(2)人物的性格不是单一的,要从不同角度给予评价。
五、品故事情节。
1.交流读完本书后最难忘的画面、难忘的情节。
过渡:
当我们静心地读完这部作品,一幅幅难忘的画面,一个个动人的情节深深地扎根在你的脑海里。
谁来说说这部作品中让你记忆犹新的画面,让你深深感动的情节。
读一读相关的语段或演一演等。
2.小组交流.
(1)组员有感情地朗读令自己感动的情节,并说一说令自己感动的原因。
(2)每组商量好汇报方式,全班交流。
(可以选择代表汇报,可以全组汇报。
)
3.全班交流。
(课件出示音乐《送别》)
六、结束
听着同学们深情的朗读,我不由得想起了林海音先生七十七岁时在聆听钢琴家林海为《城南旧事》所谱的一组乐曲后:
写下了一部略带伤感的回忆童年的小诗。
(《城南夜》音乐响起,师生共同朗诵)
静静地听,
静静地想,
回忆我的童年,
忽见柳条儿摇曳,
柳絮飞扬,
柳絮吹向我的脸上,
鼻孔里刺痒。
抚摸着鼻尖,
泪珠儿沾湿我七岁的小手。
……
我愿在这儿静静地听;
向我自己的心诉求:
给我一盏七月的莲花灯,
提着它,
我去踏冬月的雪,
一步一个脚印.踏到明春。
……
静静地听,
静静地听,
听城南的深夜,
听到冬阳的早晨。
师:
同学们,我们静静地欣赏了林海音的文字,走进了她纯真而又略带忧虑的童年。
同学们,趁着我们童年的美好时光,阅读更多的书籍,让更多精美的语言文字丰富我们的童年。
附:
阅读记录卡
书 名
阅读人
阅读时间
了解作者
《城南旧事》是一部( )小说,我们曾经学过这本小说中的《 》。
这本小说以朴实、纯真的笔调,描绘了20世纪20年代,主人公( )在北京城南经历的童年往事,向我们展示了一个孩子眼中的老北京,一段上个世纪初北京人的生活。
小说作者( ),是台湾著名作家,原名( ),小名( )。
她出生在日本( ),生长在( ),成名在( )。
感知故事概要
故事名称
主要人物
用简要的话写一写故事内容
惠安馆
我们看海去
2、整体回顾,概括内容。
阅读指导:
看文字须大段精彩看,耸起精神,竖起筋骨,不要困……不可按册子便在,掩了册子便忘。
——朱熹《朱子语类大全》
师:
现在,我们就掩了册子来考考大家,这本小说由几个篇章组成?
有哪些主要人物?
(这部作品由五个篇章组成:
《惠安馆传奇》、《我们看海去》、《兰姨娘》、《驴打滚儿》及《爸爸的花儿落了》。
)
《城南旧事》主要人物:
英子、惠安馆的疯女人——秀贞、英子的好朋友——妞儿、爸爸、妈妈、奶娘宋妈、藏在草堆里的小偷、不理小孩子的德先叔、斜着嘴笑的兰姨娘、宋妈的男人黄板儿牙
二、聚焦人物,个性解读(20分钟)
第一步:
小组交流自己感兴趣的人物
师:
在这些人物中,你对谁最感兴趣?
——(随机询问学生想说谁?
)
师:
大家先在四人小组聊聊自己感兴趣的一个人物,说完了就起立。
要求:
想怎么说就怎么说,大声说!
想说什么就说什么,大胆说!
(评价人物方法引导:
人物的性格表现在其外貌、语言、神态、动作、心理中;
人物的性格不是单一的,要从不同角度给予评价;
一千个读者就有一千个哈姆雷特;
拼命调动自己的记忆。
语言表达方法指导:
敢于提出自己的不同看法,发表自己的独特见解;
阅读兴趣引导:
讨论的过程中,思考能力就提升了。
我们读书,不光是为了积累好词好句,不光是学习别人的写作手法,有时更多的是感受别人的的生命,去思考别人的生活并由此给自己带来力量。
书能让我们在不经意间学会辨别是非,认清真、善、美;
用心触摸这个人物,你读懂了这本书。
)
第二步:
厚嘴唇青年是好人还是坏人?
(互动,观点争辩)
片段一
“小英子,你说我是好人?
坏人?
嗯?
”
好人,坏人,这是我最没有办法分清楚的事,怎么他也来问我呢?
我摇摇头。
“不是好人?
”他瞪起眼,指着自己的鼻子。
我还是摇摇头。
“不是坏人?
”他笑了,眼泪从眼屎后面流出来。
“我不懂什么好人,坏人,人太多了,很难分。
”
结论:
他爱护弟弟,立志培养弟弟成材,为人和善,身上有善良的一面;他败光了家产,不得以作了贼,又有不光彩的一面。
小结:
所谓仁者见仁、智者见者大概就是这样。
无论评价一个人还是一件事站在不同的角度去看结果也不同。
第三步:
聚焦主要人物 说说《惠安馆传奇》中小英子(观点的相互补充和碰撞)
片段一
“英子,人家都说我得了疯病,你说我是不是疯子?
人家疯子都满地捡东西吃,乱打人,我怎么会是疯子,你看我疯不疯?
”
“不,”我摇摇头,真的,我只觉得秀贞那么可爱,那么可怜,她只是要找她的思康跟妞儿,不,跟小桂子。
结论:
她与“疯子”秀贞成了好朋友,同情小伙伴妞儿,说明她纯真、善良。
没有任何世俗观念,她也并不懂疯子,小偷在常人眼里意味着什么,就那么毫无防备地用心去感受他们的痛苦和感情。
她并不会区分也用不着区分她交往的是什么样的人。
出于孩子天真的性格,她只直觉认为这些人看上去很有意思,出于好奇心,她愿意亲近他们。
她的眼睛来看周围形形色色的人物。
在她的童年里,有调皮的时候,有贪玩的时候,但与其他伙伴比起来,英子的身上多了一份勇敢与正义。
小英子是一个聪慧过人的小精灵,她拥有自己的秘密,又能窥视大人们的秘密,大人们却不知道她已窥视了秘密。
片段二
宋妈从桌底下拿出一只小锅,打开来还冒着热气,她盛了一碗黄黄的汤还有几块肉,递到我面前,要我喝下去。
我别过脸去不要看,不要吃。
碗里是西厢房的小油鸡吗?
我曾经摸着它们的黄黄软软的羽毛,曾经捉来绿色的吊死鬼喂它们,曾经有一个长长睫毛大眼睛里的泪滴落在它们的身上……我不说什么,把头钻进妈妈的胸怀里。
我没有再答话,不由得在想西厢房的小油鸡,井窝子边闪过来的小红袄,笑时的泪坑,廊檐下的缸盖,跨院里的小屋,炕桌上的金鱼缸,墙上的胖娃娃,雨水中的奔跑,……一切都算过去了吗?
我将来会忘记吗?
小英子天真活泼,正义善良,同时,在她的内心世界里,也有很多疑问与迷惑、
她爱问为什么,喜欢踢球、跳舞,说明她活泼,充满好奇心。
英子的世界是单纯的,她从不在自己的世界里上锁,总是任由人们进进出出。
所以她和
被人们认为是疯子的秀贞结下了友情;她偷妈妈的金镯子去帮助妞儿找爸爸;她和“小偷”写下承诺;她舍不得自己的奶妈离去。
她也逐渐领会到了世间的复杂与苦楚。
片段三《我们看海去》、
“小英子,看见这个坏人了没有?
你不是喜欢作文章吗?
将来你长大了,就把今天的事儿写一本书,说一说一个坏人怎么做了贼,又怎么落得这么个下场。
”
“不!
”我反抗妈妈这么教我!
我将来长大了是要写一本书的,但决不是像妈妈说的这么写。
我要写的是:
“我们看海去”。
评析:
无条件的信任别人。
其实,小小的心灵里,已经有了善恶的划分,不然英子不会帮助秀贞母女,不会经常到荒草地里陪着偷儿说话,她懂得友谊和懂得去爱,还有一颗纯洁善良的心。
《兰姨娘》、《驴打滚儿》
她巧妙地化解了妈妈的烦恼,撮合兰姨娘和德先叔,功课拿第一,说明她聪明伶俐。
片段四《爸爸的花儿落了》
于是我唱了五年的骊歌,现在轮到同学们唱给我们送别:
“长亭外,古道边,芳草碧连天。
问君此去几时来,来时莫徘徊!
天之涯,地之角,知交半零落,人生难得是欢聚,惟有别离多……”
我哭了,我们毕业生都哭了。
我们是多么喜欢长高了变成大人,我们又是多么怕呢!
当我们回到小学来的时候,无论长得多么高,多么大,老师!
你们要永远拿我当个孩子呀!
结论:
同时对于即将长成大人这一事实,她又有着自己的担心与困惑。
片段五:
师引读:
惠安馆门前的疯女子、遍体鞭痕的小伙伴、藤箱里的小油鸡,荒草丛中的小偷、朝夕相伴的奶娘、兰姨娘和德先叔他们都和英子认识、熟识并成为朋友,他们又都一一离开了英子,直到最后在小学毕业的这一天,深爱自己的父亲也永远的离开。
我把小学毕业文凭,放到书桌的抽屉里,再出来,老高已经替我雇好了到医院的车子。
走过院子,看那垂落的夹竹桃,我默念着:
爸爸的花儿落了。
我已不再是小孩子。
结论:
爸爸生病去世了,她明白将要担负起重担。
说明她勇敢坚强。
她即将告别自己的童年,成为一个大人。
片段六
做大人,常常有人要我做大人。
宋妈临回她的老家的时候说:
“英子,你大了,可不能跟弟弟再吵嘴!
他还小。
”
兰姨娘跟着那个四眼狗上马车的时候说:
“英子,你大了,可不能招你妈妈生气了!
”
蹲在草地里的那个人说:
“等到你小学毕业了,长大了,我们看海去。
”
虽然,这些人都随着我的长大没有了影子了。
是跟着我失去的童年一起失去了吗?
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