13《人类对宇宙的新探索》教学设计doc.docx

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13《人类对宇宙的新探索》教学设计doc

1.3《人类对宇宙的新探索》教学设计

一、主要的理论依据

1.--（instructionaldesign简称id）的理论和实践是当前教育技术学研究的热点问题之一，作为一门学科是60年代末在美国兴起，从教育技术学中派生出来，80年代中期传入我国。

--是运用教育技术去分析、研究教学问题和需求，确定解决它们的方法和途径，然后评价教学成果的这样一种系统的计划过程。

整个教学活动、教学过程都受教学目标控制，--必须首先确定教学目标；教学过程，是一个由“教”“学”和“学习者”组成的动态开放系统，认真对该系统各要素进行分析，才能搞好教学过程结构设计；应用优秀方法和决策技术对各级设计方案进行分析、比较、评价，选择出--的最佳策略，使其符合教学的需要；利用反馈信息将系统的反应输出状态与预期目标相比较，对输入进行修正，使系统输出状态与目标要求相一致，这四点便是--的基本原理──即目标控制原理、要素分析原理、优选决策原理、反馈评价原理。

2.建构主义的学习理论认为：

“每个学习者都不应等待知识的传递，而应基于自己已有的知识与所见的东西（新刺激）相互作用从而产生联系、顺应，构建自己新的知识体系，形成新的经验，并赋予经验以意义。

”

建构主义认为,知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助学习是获取知识的过程和其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。

由此，可以看出建构主义学习环境的--，应该：

（1）重视情景的创设；

（2）重视协作学习；（3）重视学习者参与；（4）重视丰富资源的设计等。

二、对课程教学大纲的理解

1.教学内容要点：

（1）人类宇宙观念的发展

（2）宇宙探测

2.高中《地理》教学大纲关于本节知识要求：

（1）了解人类对宇宙的认识在不断深化。

（2）了解宇宙探测的意义。

（3）了解宇宙探测的现状。

3.学习方法与情感、态度、价值观要求：

树立科学的宇宙观，培养学生热爱科学和勇于探索的精神。

三、对教学内容的分析

（一）通过前两课，已经把宇宙的大致轮廓和地球与宇宙的关系作了简要的说明。

人类探究宇宙的历史非常悠久，但本课的重点是“新探索”。

人造卫星的发射，标志着人类活动范围的又一次飞跃，所以教材以原苏联发射的第一颗人造卫星为起点，介绍人类对宇宙的新探索。

（二）人类对宇宙的探索，离不开航天技术的发展。

航天器可以分为无人航天器和载人航天器两种。

航天器从无人到有人的发展，恰好说明了人类对宇宙的探测也经历着由浅入深的变化。

教材按照这个思路，分三部分介绍了宇宙探测的发展。

第一，无人航天器上天后，发现了许多关于地球和宇宙的新知识。

第二，载人航天器上天后，使人类更直观地了解地球的宇宙环境。

教材根据需要，有针对性地选择了“火星”号探测器、“阿波罗”计划和“天空实验室”，因为通过它们，可以了解到人类已经实现了对行星、月球、太阳的逼近观测，获得了大量新的资料。

第三，宇宙探测的意义。

教材从两方面说明了这个问题。

一是宇宙探测具有天文学的意义，使人们对一些天体，包括地球本身有了进一步了解，促进了天文科学的发展。

二是宇宙探测对改变人类社会生活的意义。

教材主要说明了人们利用各种卫星服务于社会生活。

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一、主要的理论依据

1.--（instructionaldesign简称id）的理论和实践是当前教育技术学研究的热点问题之一，作为一门学科是60年代末在美国兴起，从教育技术学中派生出来，80年代中期传入我国。

--是运用教育技术去分析、研究教学问题和需求，确定解决它们的方法和途径，然后评价教学成果的这样一种系统的计划过程。

整个教学活动、教学过程都受教学目标控制，--必须首先确定教学目标；教学过程，是一个由“教”“学”和“学习者”组成的动态开放系统，认真对该系统各要素进行分析，才能搞好教学过程结构设计；应用优秀方法和决策技术对各级设计方案进行分析、比较、评价，选择出--的最佳策略，使其符合教学的需要；利用反馈信息将系统的反应输出状态与预期目标相比较，对输入进行修正，使系统输出状态与目标要求相一致，这四点便是--的基本原理──即目标控制原理、要素分析原理、优选决策原理、反馈评价原理。

2.建构主义的学习理论认为：

“每个学习者都不应等待知识的传递，而应基于自己已有的知识与所见的东西（新刺激）相互作用从而产生联系、顺应，构建自己新的知识体系，形成新的经验，并赋予经验以意义。

”

建构主义认为,知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助学习是获取知识的过程和其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。

由此，可以看出建构主义学习环境的--，应该：

（1）重视情景的创设；

（2）重视协作学习；（3）重视学习者参与；（4）重视丰富资源的设计等。

二、对课程教学大纲的理解

1.教学内容要点：

（1）人类宇宙观念的发展

（2）宇宙探测

2.高中《地理》教学大纲关于本节知识要求：

（1）了解人类对宇宙的认识在不断深化。

（2）了解宇宙探测的意义。

（3）了解宇宙探测的现状。

3.学习方法与情感、态度、价值观要求：

树立科学的宇宙观，培养学生热爱科学和勇于探索的精神。

三、对教学内容的分析

（一）通过前两课，已经把宇宙的大致轮廓和地球与宇宙的关系作了简要的说明。

人类探究宇宙的历史非常悠久，但本课的重点是“新探索”。

人造卫星的发射，标志着人类活动范围的又一次飞跃，所以教材以原苏联发射的第一颗人造卫星为起点，介绍人类对宇宙的新探索。

（二）人类对宇宙的探索，离不开航天技术的发展。

航天器可以分为无人航天器和载人航天器两种。

航天器从无人到有人的发展，恰好说明了人类对宇宙的探测也经历着由浅入深的变化。

教材按照这个思路，分三部分介绍了宇宙探测的发展。

第一，无人航天器上天后，发现了许多关于地球和宇宙的新知识。

第二，载人航天器上天后，使人类更直观地了解地球的宇宙环境。

教材根据需要，有针对性地选择了“火星”号探测器、“阿波罗”计划和“天空实验室”，因为通过它们，可以了解到人类已经实现了对行星、月球、太阳的逼近观测，获得了大量新的资料。

第三，宇宙探测的意义。

教材从两方面说明了这个问题。

一是宇宙探测具有天文学的意义，使人们对一些天体，包括地球本身有了进一步了解，促进了天文科学的发展。

二是宇宙探测对改变人类社会生活的意义。

教材主要说明了人们利用各种卫星服务于社会生活。

345

一、主要的理论依据

1.--（instructionaldesign简称id）的理论和实践是当前教育技术学研究的热点问题之一，作为一门学科是60年代末在美国兴起，从教育技术学中派生出来，80年代中期传入我国。

--是运用教育技术去分析、研究教学问题和需求，确定解决它们的方法和途径，然后评价教学成果的这样一种系统的计划过程。

整个教学活动、教学过程都受教学目标控制，--必须首先确定教学目标；教学过程，是一个由“教”“学”和“学习者”组成的动态开放系统，认真对该系统各要素进行分析，才能搞好教学过程结构设计；应用优秀方法和决策技术对各级设计方案进行分析、比较、评价，选择出--的最佳策略，使其符合教学的需要；利用反馈信息将系统的反应输出状态与预期目标相比较，对输入进行修正，使系统输出状态与目标要求相一致，这四点便是--的基本原理──即目标控制原理、要素分析原理、优选决策原理、反馈评价原理。

2.建构主义的学习理论认为：

“每个学习者都不应等待知识的传递，而应基于自己已有的知识与所见的东西（新刺激）相互作用从而产生联系、顺应，构建自己新的知识体系，形成新的经验，并赋予经验以意义。

”

建构主义认为,知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助学习是获取知识的过程和其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。

由此，可以看出建构主义学习环境的--，应该：

（1）重视情景的创设；

（2）重视协作学习；（3）重视学习者参与；（4）重视丰富资源的设计等。

二、对课程教学大纲的理解

1.教学内容要点：

（1）人类宇宙观念的发展

（2）宇宙探测

2.高中《地理》教学大纲关于本节知识要求：

（1）了解人类对宇宙的认识在不断深化。

（2）了解宇宙探测的意义。

（3）了解宇宙探测的现状。

3.学习方法与情感、态度、价值观要求：

树立科学的宇宙观，培养学生热爱科学和勇于探索的精神。

三、对教学内容的分析

（一）通过前两课，已经把宇宙的大致轮廓和地球与宇宙的关系作了简要的说明。

人类探究宇宙的历史非常悠久，但本课的重点是“新探索”。

人造卫星的发射，标志着人类活动范围的又一次飞跃，所以教材以原苏联发射的第一颗人造卫星为起点，介绍人类对宇宙的新探索。

（二）人类对宇宙的探索，离不开航天技术的发展。

航天器可以分为无人航天器和载人航天器两种。

航天器从无人到有人的发展，恰好说明了人类对宇宙的探测也经历着由浅入深的变化。

教材按照这个思路，分三部分介绍了宇宙探测的发展。

第一，无人航天器上天后，发现了许多关于地球和宇宙的新知识。

第二，载人航天器上天后，使人类更直观地了解地球的宇宙环境。

教材根据需要，有针对性地选择了“火星”号探测器、“阿波罗”计划和“天空实验室”，因为通过它们，可以了解到人类已经实现了对行星、月球、太阳的逼近观测，获得了大量新的资料。

第三，宇宙探测的意义。

教材从两方面说明了这个问题。

一是宇宙探测具有天文学的意义，使人们对一些天体，包括地球本身有了进一步了解，促进了天文科学的发展。

二是宇宙探测对改变人类社会生活的意义。

教材主要说明了人们利用各种卫星服务于社会生活。

345

一、主要的理论依据

1.--（instructionaldesign简称id）的理论和实践是当前教育技术学研究的热点问题之一，作为一门学科是60年代末在美国兴起，从教育技术学中派生出来，80年代中期传入我国。

--是运用教育技术去分析、研究教学问题和需求，确定解决它们的方法和途径，然后评价教学成果的这样一种系统的计划过程。

整个教学活动、教学过程都受教学目标控制，--必须首先确定教学目标；教学过程，是一个由“教”“学”和“学习者”组成的动态开放系统，认真对该系统各要素进行分析，才能搞好教学过程结构设计；应用优秀方法和决策技术对各级设计方案进行分析、比较、评价，选择出--的最佳策略，使其符合教学的需要；利用反馈信息将系统的反应输出状态与预期目标相比较，对输入进行修正，使系统输出状态与目标要求相一致，这四点便是--的基本原理──即目标控制原理、要素分析原理、优选决策原理、反馈评价原理。

2.建构主义的学习理论认为：

“每个学习者都不应等待知识的传递，而应基于自己已有的知识与所见的东西（新刺激）相互作用从而产生联系、顺应，构建自己新的知识体系，形成新的经验，并赋予经验以意义。

”

建构主义认为,知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助学习是获取知识的过程和其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。

由此，可以看出建构主义学习环境的--，应该：

（1）重视情景的创设；

（2）重视协作学习；（3）重视学习者参与；（4）重视丰富资源的设计等。

二、对课程教学大纲的理解

1.教学内容要点：

（1）人类宇宙观念的发展

（2）宇宙探测

2.高中《地理》教学大纲关于本节知识要求：

（1）了解人类对宇宙的认识在不断深化。

（2）了解宇宙探测的意义。

（3）了解宇宙探测的现状。

3.学习方法与情感、态度、价值观要求：

树立科学的宇宙观，培养学生热爱科学和勇于探索的精神。

三、对教学内容的分析

（一）通过前两课，已经把宇宙的大致轮廓和地球与宇宙的关系作了简要的说明。

人类探究宇宙的历史非常悠久，但本课的重点是“新探索”。

人造卫星的发射，标志着人类活动范围的又一次飞跃，所以教材以原苏联发射的第一颗人造卫星为起点，介绍人类对宇宙的新探索。

（二）人类对宇宙的探索，离不开航天技术的发展。

航天器可以分为无人航天器和载人航天器两种。

航天器从无人到有人的发展，恰好说明了人类对宇宙的探测也经历着由浅入深的变化。

教材按照这个思路，分三部分介绍了宇宙探测的发展。

第一，无人航天器上天后，发现了许多关于地球和宇宙的新知识。

第二，载人航天器上天后，使人类更直观地了解地球的宇宙环境。

教材根据需要，有针对性地选择了“火星”号探测器、“阿波罗”计划和“天空实验室”，因为通过它们，可以了解到人类已经实现了对行星、月球、太阳的逼近观测，获得了大量新的资料。

第三，宇宙探测的意义。

教材从两方面说明了这个问题。

一是宇宙探测具有天文学的意义，使人们对一些天体，包括地球本身有了进一步了解，促进了天文科学的发展。

二是宇宙探测对改变人类社会生活的意义。

教材主要说明了人们利用各种卫星服务于社会生活。

345

一、主要的理论依据

1.--（instructionaldesign简称id）的理论和实践是当前教育技术学研究的热点问题之一，作为一门学科是60年代末在美国兴起，从教育技术学中派生出来，80年代中期传入我国。

--是运用教育技术去分析、研究教学问题和需求，确定解决它们的方法和途径，然后评价教学成果的这样一种系统的计划过程。

整个教学活动、教学过程都受教学目标控制，--必须首先确定教学目标；教学过程，是一个由“教”“学”和“学习者”组成的动态开放系统，认真对该系统各要素进行分析，才能搞好教学过程结构设计；应用优秀方法和决策技术对各级设计方案进行分析、比较、评价，选择出--的最佳策略，使其符合教学的需要；利用反馈信息将系统的反应输出状态与预期目标相比较，对输入进行修正，使系统输出状态与目标要求相一致，这四点便是--的基本原理──即目标控制原理、要素分析原理、优选决策原理、反馈评价原理。

2.建构主义的学习理论认为：

“每个学习者都不应等待知识的传递，而应基于自己已有的知识与所见的东西（新刺激）相互作用从而产生联系、顺应，构建自己新的知识体系，形成新的经验，并赋予经验以意义。

”

建构主义认为,知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助学习是获取知识的过程和其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。

由此，可以看出建构主义学习环境的--，应该：

（1）重视情景的创设；

（2）重视协作学习；（3）重视学习者参与；（4）重视丰富资源的设计等。

二、对课程教学大纲的理解

1.教学内容要点：

（1）人类宇宙观念的发展

（2）宇宙探测

2.高中《地理》教学大纲关于本节知识要求：

（1）了解人类对宇宙的认识在不断深化。

（2）了解宇宙探测的意义。

（3）了解宇宙探测的现状。

3.学习方法与情感、态度、价值观要求：

树立科学的宇宙观，培养学生热爱科学和勇于探索的精神。

三、对教学内容的分析

（一）通过前两课，已经把宇宙的大致轮廓和地球与宇宙的关系作了简要的说明。

人类探究宇宙的历史非常悠久，但本课的重点是“新探索”。

人造卫星的发射，标志着人类活动范围的又一次飞跃，所以教材以原苏联发射的第一颗人造卫星为起点，介绍人类对宇宙的新探索。

（二）人类对宇宙的探索，离不开航天技术的发展。

航天器可以分为无人航天器和载人航天器两种。

航天器从无人到有人的发展，恰好说明了人类对宇宙的探测也经历着由浅入深的变化。

教材按照这个思路，分三部分介绍了宇宙探测的发展。

第一，无人航天器上天后，发现了许多关于地球和宇宙的新知识。

第二，载人航天器上天后，使人类更直观地了解地球的宇宙环境。

教材根据需要，有针对性地选择了“火星”号探测器、“阿波罗”计划和“天空实验室”，因为通过它们，可以了解到人类已经实现了对行星、月球、太阳的逼近观测，获得了大量新的资料。

第三，宇宙探测的意义。

教材从两方面说明了这个问题。

一是宇宙探测具有天文学的意义，使人们对一些天体，包括地球本身有了进一步了解，促进了天文科学的发展。

二是宇宙探测对改变人类社会生活的意义。

教材主要说明了人们利用各种卫星服务于社会生活。

345

一、主要的理论依据

1.--（instructionaldesign简称id）的理论和实践是当前教育技术学研究的热点问题之一，作为一门学科是60年代末在美国兴起，从教育技术学中派生出来，80年代中期传入我国。

--是运用教育技术去分析、研究教学问题和需求，确定解决它们的方法和途径，然后评价教学成果的这样一种系统的计划过程。

整个教学活动、教学过程都受教学目标控制，--必须首先确定教学目标；教学过程，是一个由“教”“学”和“学习者”组成的动态开放系统，认真对该系统各要素进行分析，才能搞好教学过程结构设计；应用优秀方法和决策技术对各级设计方案进行分析、比较、评价，选择出--的最佳策略，使其符合教学的需要；利用反馈信息将系统的反应输出状态与预期目标相比较，对输入进行修正，使系统输出状态与目标要求相一致，这四点便是--的基本原理──即目标控制原理、要素分析原理、优选决策原理、反馈评价原理。

2.建构主义的学习理论认为：

“每个学习者都不应等待知识的传递，而应基于自己已有的知识与所见的东西（新刺激）相互作用从而产生联系、顺应，构建自己新的知识体系，形成新的经验，并赋予经验以意义。

”

建构主义认为,知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助学习是获取知识的过程和其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。

由此，可以看出建构主义学习环境的--，应该：

（1）重视情景的创设；

（2）重视协作学习；（3）重视学习者参与；（4）重视丰富资源的设计等。

二、对课程教学大纲的理解

1.教学内容要点：

（1）人类宇宙观念的发展

（2）宇宙探测

2.高中《地理》教学大纲关于本节知识要求：

（1）了解人类对宇宙的认识在不断深化。

（2）了解宇宙探测的意义。

（3）了解宇宙探测的现状。

3.学习方法与情感、态度、价值观要求：

树立科学的宇宙观，培养学生热爱科学和勇于探索的精神。

三、对教学内容的分析

（一）通过前两课，已经把宇宙的大致轮廓和地球与宇宙的关系作了简要的说明。

人类探究宇宙的历史非常悠久，但本课的重点是“新探索”。

人造卫星的发射，标志着人类活动范围的又一次飞跃，所以教材以原苏联发射的第一颗人造卫星为起点，介绍人类对宇宙的新探索。

（二）人类对宇宙的探索，离不开航天技术的发展。

航天器可以分为无人航天器和载人航天器两种。

航天器从无人到有人的发展，恰好说明了人类对宇宙的探测也经历着由浅入深的变化。

教材按照这个思路，分三部分介绍了宇宙探测的发展。

第一，无人航天器上天后，发现了许多关于地球和宇宙的新知识。

第二，载人航天器上天后，使人类更直观地了解地球的宇宙环境。

教材根据需要，有针对性地选择了“火星”号探测器、“阿波罗”计划和“天空实验室”，因为通过它们，可以了解到人类已经实现了对行星、月球、太阳的逼近观测，获得了大量新的资料。

第三，宇宙探测的意义。

教材从两方面说明了这个问题。

一是宇宙探测具有天文学的意义，使人们对一些天体，包括地球本身有了进一步了解，促进了天文科学的发展。

二是宇宙探测对改变人类社会生活的意义。

教材主要说明了人们利用各种卫星服务于社会生活。

345

一、主要的理论依据

1.--（instructionaldesign简称id）的理论和实践是当前教育技术学研究的热点问题之一，作为一门学科是60年代末在美国兴起，从教育技术学中派生出来，80年代中期传入我国。

--是运用教育技术去分析、研究教学问题和需求，确定解决它们的方法和途径，然后评价教学成果的这样一种系统的计划过程。

整个教学活动、教学过程都受教学目标控制，--必须首先确定教学目标；教学过程，是一个由“教”“学”和“学习者”组成的动态开放系统，认真对该系统各要素进行分析，才能搞好教学过程结构设计；应用优秀方法和决策技术对各级设计方案进行分析、比较、评价，选择出--的最佳策略，使其符合教学的需要；利用反馈信息将系统的反应输出状态与预期目标相比较，对输入进行修正，使系统输出状态与目标要求相一致，这四点便是--的基本原理──即目标控制原理、要素分析原理、优选决策原理、反馈评价原理。

2.建构主义的学习理论认为：

“每个学习者都不应等待知识的传递，而应基于自己已有的知识与所见的东西（新刺激）相互作用从而产生联系、顺应，构建自己新的知识体系，形成新的经验，并赋予经验以意义。

”

建构主义认为,知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助学习是获取知识的过程和其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。

由此，可以看出建构主义学习环境的--，应该：

（1）重视情景的创设；

（2）重视协作学习；（3）重视学习者参与；（4）重视丰富资源的设计等。

二、对课程教学大纲的理解

1.教学内容要点：

（1）人类宇宙观念的发展

（2）宇宙探测

2.高中《地理》教学大纲关于本节知识要求：

（1）了解人类对宇宙的认识在不断深化。

（2）了解宇宙探测的意义。

（3）了解宇宙探测的现状。

3.学习方法与情感、态度、价值观要求：

树立科学的宇宙观，培养学生热爱科学和勇于探索的精神。

三、对教学内容的分析

（一）通过前两课，已经把宇宙的大致轮廓和地球与宇宙的关系作了简要的说明。

人类探究宇宙的历史非常悠久，但本课的重点是“新探索”。

人造卫星的发射，标志着人类活动范围的又一次飞跃，所以教材以原苏联发射的第一颗人造卫星为起点，介绍人类对宇宙的新探索。

（二）人类对宇宙的探索，离不开航天技术的发展。

航天器可以分为无人航天器和载人航天器两种。

航天器从无人到有人的发展，恰好说明了人类对宇宙的探测也经历着由浅入深的变化。

教材按照这个思路，分三部分介绍了宇宙探测的发展。

第一，无人航天器上天后，发现了许多关于地球和宇宙的新知识。

第二，载人航天器上天后，使人类更直观地了解地球的宇宙环境。

教材根据需要，有针对性地选择了“火星”号探测器、“阿波罗”计划和“天空实验室”，因为通过它们，可以了解到人类已经实现了对行星、月球、太阳的逼近观测，获得了大量新的资料。

第三，宇宙探测的意义。

教材从两方面说明了这个问题。

一是宇宙探测具有天文学的意义，使人们对一些天体，包括地球本身有了进一步了解，促进了天文科学的发展。

二是宇宙探测对改变人类社会生活的意义。

教材主要说明了人们利用各种卫星服务于社会生活。

345

一、主要的理论依据

1.--（instructionaldesign简称id）的理论和实践是当前教育技术学研究的热点问题之一，作为一门学科是60年代末在美国兴起，从教育技术学中派生出来，80年代中期传入我国。

--是运用教育技术去分析、研究教学问题和需求，确定解决它们的方法和途径，然后评价教学成果的这样一种系统的计划过程。

整个教学活动、教学过程都受教学目标控制，--必须首先确定教学目标；教学过程，是一个由“教”“学”和“学习者”组成的动态开放系统，认真对该系统各要素进行分析，才能搞好教学过程结构设计；应用优秀方法和决策技术对各级设计方案进行分析、比较、评价，选择出--的最佳策略，使其符合教学的需要；利用反馈信息将系统的反应输出状态与预期目标相比较，对输入进行修正，使系统输出状态与目标要求相一致，这四点便是--的基本原理──即目标控制原理、要素分析原理、优选决策原理、反馈评价原理。

2.建构主义的学习理论认为：

“每个学习者都不应等待知识的传递，而应基于自己已有的知识与所见的东西（新刺激）相互作用从而产生联系、顺应，构建自己新的知识体系，形成新的经验，并赋予经验以意义。

”

建构主义认为,知识不是通过教师传授得到，