一年级上册《连加连减加减混合》教学预案.docx

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一年级上册《连加连减加减混合》教学预案

一年级上册《连加、连减、加减混合》教学预案

第一课时连加

一、教学内容

教科书第72页及练习十一相关练习题。

二、教学目标

1、经历从实际情景中抽象出连加计算数学问题的过程，直观理解连加计算的意义。

2、掌握连加计算的方法，能正确地计算10以内的连加式题。

3、初步学会用连加计算解决日常生活中的一些简单实际问题，体会连加计算与生活的密切联系。

三、教学准备

教师准备：

实物投影仪、制作相关课件。

学生准备：

8根小棒。

四、教学过程

（一）准备练习

1、口算（课件出示）

7+1=2+6=1+9=3+2=5+4=

3+5=4+4=4+3=8+1=5+2=

2、听算（抢答）

2加1等于几？

再加4等于几？

4加3等于几？

再加1等于几？

5加3等于几？

再加2等于几？

（二）探索新知

1、看图列式理解意义（课件出示连加例题的情境图，演示小鸡觅食的过程）

（1）请学生把刚才看到的画面用自己的话说一说。

（让学生同桌间互相说一说，抽学生汇报）

（2）提问学生能提出哪些数学问题。

（3）学生思考求这个时候草地上一共有多少只小鸡在找东西吃，应该怎样列算式？

①同桌讨论应该怎样列算式，再汇报。

②全班交流讨论结果。

③教师在学生讨论的基础上得出算式：

5+2+1。

（指名说说5、2、1分别指什么）

（4）教师总结连加的意义：

像“5+2+1”这样三个或三个以上的数相加，就是连加。

（5）读法

2、掌握计算方法

（1）教师提问：

①草地上的小鸡是由哪几个部分组成的？

②要算出草地上一共有多少只小鸡？

可先算什么？

再算什么？

（2）学生先自由思考，然后同桌间互议，最后大声说出自己的算法。

（3）待学生讨论后，教师总结出计算方法，按从左到右的顺序计算。

①教师在黑板上用示意图演示计算过程，即

5+2+1=

演示过程中指导学生:

第二步计算应是第一步计算的得数“7”和第三个数“1”相加。

（此处是整个计算过程中的难点，教师可通过指名几位学生说来反复强调）

②教师完成连加计算的全过程：

5+2+1=8总结计算方法；三个数相加，先把前两个数相加，5+2=7，再把这个得数与第三个数相加7+1=8，即

5+2+1=

8

得到的就是这三个数相加的得数。

（4）提问学生还有没有不同的列式方法。

（可以后面先加，或首尾先加）

（5）小结计算方法。

（三）运用方法解决问题

1、先摆一摆，再填数。

（小棒）

学生摆后，填数，再投影校对，最后说说算式4+3+1的计算过程。

2、看图填算式

（1）练习十一中的第1题。

（课件演示跳绳图。

）

学生先独立填算式，再指名说说每道算式所表示的意思。

（注意三道算式间的联系）

（2）第2题（课件演示燕子图）

指名学生说图意，再独立完成。

校对时提问学生其他列式方法。

3、争做计算小能手（练习十一的第3题，全对的为计算小能手，全对而且速度为前5名的给予奖励）

4、听写算式并计算（练习十一的第4题，写在日字格本子上，比一比谁写得最棒，投影展示好作品）

5、发展性练习

（1）同学们做排队游戏，小明前面有4个人，后面有5人，这支队伍共有几人？

（课件出示排队图）

（2）10=□+□

10=□+□+□

10=□+□+□+□

10=□+□+□+□+□（课件出示题目）

教学反思：

数学教学要体现数学源于生活又应用于生活的特点，是学生感受数学与现实生活的联系，感受数学的趣味和作用，增强对数学的理解，增强学习和应用数学的信心。

本节课把枯燥的计算教学与解决生活中的实际问题相结合，通过学生的尝试、交流探究连加计算的方法，体现算法的多样化，使学生学得轻松学得有兴趣。

第二课时连减

一、教学内容

教科书第72例2、练习十一第5、6、7、8题。

二、教学目标

1、经历从实际情景中抽象出连减计算数学问题的过程，直观理解连减计算的意义。

2、掌握连减计算的方法，能正确地计算10以内的连减式题。

3、初步学会用连减计算解决日常生活中的一些简单实际问题，体会连减计算与生活的密切联系。

三、教学准备

教师准备：

实物投影仪、制作相关课件。

四、教学过程

（一）准备练习

板演：

（说说计算过程）

（○可用小磁铁板贴在黑板上）

○○○○

○○○○○

?

□+□+□=□

5+2+2=

7+2+1=

（二）学习新知

1、由板演题7+2+1=10导入新课，揭示课题。

昨天我们学习了连加，大家知道计算连加时，我们可以按从左往右的顺序计算，先把前两个数相加，再用加得的数和第三个数相加；也可以后面先加或首尾先加。

连加是这样的，如果我们把这道题的两个加号改成两个减号（边说边擦去加号和得数，写成减号），这又叫什么算式呢？

（板课题：

连减）

2、学习读法

3、掌握计算方法

（1）同桌讨论一下，7-2-1=这道连减题怎样计算呢？

（2）全班交流看法。

（如出现个别学生提出后面先减或首尾先减可让他们进行验证）　（3）小结计算方法。

（可按从左到右计算，也可首尾先减）

教师在黑板上用示意图演示计算过程，即

7–2–1=

4强调：

先算什么？

再算什么？

4、指名说说这道算式7-2-1可以表示什么意思。

5、看图理解连减意义。

[课件演示：

小鸡觅食后离开的画面（改为7-2-1的例2）]

你能根据这幅图列道算式吗？

（生列式，再校对）

提问：

（1）为什么用减法计算？

因为7只小鸡走了2只，又走了1只，求还剩下几只。

所以用减法计算。

（2）为什么列连减算式？

因为7只小鸡走了2只，又走了1只，所以要先用7减2，再减1。

（三）应用拓展

1、再来欣赏两幅图。

（练习十一中的第5题）

（1）小车图（课件演示）

独立完成填空再指名说意义。

（2）猪八戒吃西瓜图（课件演示）

独立完成填空再指名说意义。

2、争做计算小能手

（练习十一的第6题，全对的为计算小能手，全对而且速度为前5名的给予奖励）

（1）竞赛

（2）摆一摆（师抽取其中的5-2-1）

让学生用小三角形纸片摆出这道算式！

（学生操作，投影校对）

3、听写算式并计算（写在日字格本子上，比一比谁写得最棒，投影展示好作品）

4、发展性练习

（1）练习十一第7题（课件出示）

（2）动物接力赛（课件出示）

第一组：

第二组：

（3）10-□=□

10-□-□=□

10-□-□-□=□

教学反思

教学连减，我放手让学生自己类推，这是本课教学设计与实施过程中的一个亮点。

    相对算式含义的理解而言，连加、连减的口算常有一些学生感到有点困难。

分析原因主要是因为看不见第一步计算得数，凭短时间记忆进行第二步口算是发生障碍。

为此本课的巩固练习，在“先操作再计算”和“看图计算”之后安排了说一说各题应把哪个数记在脑子里的专项练习。

    在教学中我着重训练学生记忆第一步计算的得数，学生掌握的效果较好。

第三课时加减混合

一、教学内容

教科书第75

二、教学目标

1、使学生掌握加减混合运算的计算方法，理解加减混合所表示的意义，能正确计算。

2、培养学生观察、比较和抽象概括能力，以及应用所学知识解决实际问题的能力。

3、在学习活动中，激发学生的学习兴趣，使学生体会到生活中处处有数学。

三、教学重难点

教学重点：

加减混合运算的计算方法。

教学难点：

理解加减混合所表示的意义。

四、教学准备

图片、小棒、课件、题卡。

五、教学过程

（一）创设情境，铺垫导入

师：

小朋友，安徒生有一篇美丽的童话《丑小鸭》，大家听说过吗？

这只受尽苦难的丑小鸭最终怎么样了呢？

（丑小鸭变成了美丽的白天鹅）

师：

今天，就让这个美丽的童话在在我们身边变为现实吧！

大家看屏幕，这里有4只丑小鸭，每只丑小鸭都带有3道题，只要同学们把这些题解决了，就会有一只丑小鸭变成美丽的白天鹅。

同学们愿意帮助他们吗？

（课件演示口算题）

（1）3+5=5-2=3+2+3=

（2）8-8=7+2=10-5-2=

（3）10-3=5+4=3+2+4=

（4）4+6=8-5=7-2-3=

生速算出答案，4只丑小鸭变成了4只美丽的白天鹅。

师：

啊！

多美的白天鹅啊！

他们飞呀飞，飞到了一个美丽的湖边，他们落入湖中在无忧无虑地游玩（课件演示）

（二）自主探究，学习新知

1、（课件演示：

天空中又飞来3只天鹅落入湖中）

（1）请学生叙述看到的并提出问题。

（湖里有4只天鹅，又飞来3只，一共有几只天鹅？

）

（2）师：

要算湖里一共有几只天鹅该怎么办？

根据学生的回答出示4+3

（3）（课件演示飞走2只的场面）

师：

现在湖里天鹅只数发生了什么变化？

现在湖里还有几只天鹅？

该怎样表示？

（再减去2只）

问：

从几只里减去2？

师补充算式4+3-2，并读算式。

生读算式。

（4）让学生观察这道算式与前面学的连加、连减有什么不同？

然后揭示课题：

加减混合

（5）对照图画来说说4+3-2所表示的意义

（6）讨论怎么计算，先算什么？

再算什么？

根据学生的汇报电脑出示运算顺序先算4+3=7再算7-2=5。

2、师：

第二天，这4只美丽的天鹅又飞到了美丽的湖边，他们发生了怎样的情况呢？

（1）（出现连续的动态画面：

飞走了2只，又飞来了3只）

（2）让先算说说看到的情况，并提出问题。

（3）列式：

4-2+3=

（4）请学生试做，然后说说做题时要记住哪个数？

小结：

同学们真棒，看了两幅图，并解决了图中的问题，接下来，我们再到别处看看，好吗？

（三）设置情境，解决问题

师：

看，一只小猴挡住了我们的去路。

啊，原来他是要让大家来帮忙的。

1、出示75页做一做

让学生可以摆小棒理解图意并写出算式。

2、出示76页第1题画面

学生独立完成，然后集体订正。

3、76页第2题（电脑演示）

师：

大家看这里发生了什么事情，这么热闹啊？

原来是森林里开了一场运动会，森林之王狮子要给四个项目的第一名颁奖，每人奖励一处房子，你能帮他们找到房子吗？

生抢答完成

4、出示：

在（ ）里上“>”、“<”或=。

9-3+2（ ）71+6-4（）49-7+5（）58+2-5（ ）5

6+4-9（）99-3+2（ ）98+2-1（ ）74+3-1（ ）5

5、比一比，看谁得的智慧星最多。

师：

狮子大王看到同学们今天的表现都不错，他想给大家发智慧星，不过，它有个条件，就是做对一道得一颗智慧星，比一比，看谁得的最多。

发给学生题卡，独立完成，然后集体订正。

（四）全课总结

通过这节课的学习，你有哪些收获？

同学们真是太聪明了，不仅学会了加减混合计算，还帮助小动物解决了这么多问题，老师真为你们感到自豪。

反思

第四课时加减混合练习

一、教学内容

教科书第76---77练习十二

二、教学目标

1、进一步理解加减混合运算的意义。

2、进一步巩固连加、连减、加减混合的计算方法，并能正确地进行计算。

3、会解决日常生活中的一些简单的加减混合计算的问题。

三、教学准备

课件

四、教学过程

（一）口算

8-3=6+4=7-6=10-2=5+3=

9-8=8-7=6+3=2+7=3+7=

（二）计算

1+4+5=2+7+1=10-4-48-1-3=7-6+5=2+6-4

1、要求全体学生独立完成。

2、组内交流，指名说说。

3、连加、连减、加减混合计算顺序怎样？

（从左到右）

4、计算时要注意什么？

（要先记住第一步的计算结果。

）

（三）应用

1、练习课本77页第5题左边的题。

（课件出示左边的图））

（1）学生观察屏幕。

（2）提问：

屏幕上告诉我们什么信息，我们可以提出什么问题。

（3）先让学生自己说说。

（4）指名说个给大家听。

（车里原来有4个小朋友，先上来3个，又上来2个，可以提出车上现在一共有几个小朋友？

）

（5）学生独立列式计算（4+3+2=9），并说说算式的意义和计算顺序。

2、练习课本77页第5题右边的题。

（课件出示右边的图）。

（1）学生观察屏幕。

（2）提问：

屏幕上告诉我们什么信息，我们可以提出什么问题。

（3）先让学生自己说说。

（4）指名说个给大家听。

（车里原来有6个小朋友，下去2个，又上来3个，可以提出车上现在有几个小朋友？

）

（5）学生独立列式计算（6-2+3=7），并说说算式的意义，和计算顺序。

1、练习课本77页第6题（出示课件）。

（1）学生读题。

指名说说横行、竖行三个数相加表示把哪三个数相加。

（2）教师指着左边的题学生说：

横行三个数相加是指2+1+5=（），竖行三个数相加是指3+1+4=（）

（3）学生独立计算，指名回答，校对。

2、练习课本77页第7题。

（出示课件）

谁明白这题意思？

（1）指名说题意。

5+3——（）-2——（）+4——（）-5——（）+3——（）

8-6——（）+2——（）+5——（）-3——（）-4——（）

（2）同桌以比赛形式进行计算。

（谁先算对最后得数为优胜者。

）

（3）按照以上的形式进行组内比赛（四人一小组）

6+4

-8

+7

-5

+4

9-6

+2

+5

-3

-7

7-6

+6

-4

--3

+9

2+5

-4

+5

-6

+7

（四）小结：

这节课我们练习了什么？

计算时要注意什么？

（板书课题）

（五）拓展

第77页上的思考题，练习时先引导学生明确题意，然后让他们自己独立思考想办法解决。

可把学生想出来的拿法按照一定的顺序一一列出，要鼓励想出多种不同的拿法。

本题共有以下七种拿法：

（1）要拿8角，可以先拿1个5角，还缺3角，再拿1个2角和1个1角；

（2）要拿8角，可以先拿1个5角，还缺3角，再拿3个1角；

（3）要拿8角，可以直接拿4个2角；

（4）要拿8角，可以先拿1个2角，还缺6角，再拿6个1角；

（5）要拿8角，可以先拿2个2角，还缺4角，再拿4个1角；

（6）要拿8角，可以先拿3个2角，还缺2角，再拿2个1角；

（7）要拿8角，可以直接拿8个1角。