县书法家协会筹备工作报告.docx
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县书法家协会筹备工作报告.docx
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县书法家协会筹备工作报告
县书法家协会筹备工作报告
尊敬的各位省、市县领导、各位嘉宾、各位同仁:
大家好!
过去的一年是不平凡的一年,是硕果累累同时充满沧桑的一年。
感谢在2018年书协最困难的时候伸出援助之手的朋友们,感谢在一路走来一直关心和支持xx书协的朋友们。
没有你们的支持,就没有xx书协的成长和平稳度过难关。
受xx县书法家协会筹备组的委托,现将筹备工作汇报如下:
在中共xx县委、县政府的重视下,在省、市书协的关心、帮助下,在全县书法同仁们的积极努力下,经过一年多的筹备,xx县书法家协会于今天正式召开成立大会了!
首先,筹备组向今天莅临成立大会的县委、人大、政府、政协、人武部领导和县级各部门的领导表示感谢!
向应邀莅临我县书协成立大会的省、市书协领导、专家表示崇高的敬意和衷心的感谢!
向前来祝贺的兄弟县书协的领导和朋友致以诚挚的谢意!
我县地处川南革命老区,历史悠久,人杰地灵、文风蔚然,既有融合性的语言文化内涵,又因地理位置、地形地貌、自然资源的独特性,造就了这方厚土上独具特色的筠连文化。
四、五万年前就有人类活动的足迹,是茶马古道文化、南方丝绸之路文化、西南僰苗文化的重要组成部分。
自明清xx建县以来,就曾设立过腾川书院、景阳书院。
历史永远是不朽的教科书,文化是传承历史的纽带,书法是文化最好的表现形式,被法国学者誉为是中国文化核心的核心,是人文价值的科学、历史和情感载体。
挖掘和整理优秀的传统书法艺术资源,既是对历史的尊重,又是对已有资源的扩充、丰富、提升和积累,这对于xx文化建设有着积极而深远的意义。
在书法领域的历史积淀,我县可追溯到元代,明清时期有钱法碑、报恩寺碑记、孔雀溪摩崖碑刻、玉壶诗碑等等,近现代书法大师于右任为邑人曾省斋所题“省斋钓台”四字至今犹存……筠连近现代至今书法杰出人物有曾恕传、陈楚颿、陈道野、曾小鲁、陈道尊、滕昭梧、郝兆澄、何再林等。
2018年10月xx市书协第四次书代会后,在市书协理事xxx等人的倡导下,组织书法沙龙搞创作,受到市书协的高度重视,市书协领导黄先后应邀来xx指导、现场示范。
尔后,县内的书法作者普遍认为筹建xx县书法家协会的时机已经成熟,推选xxx、xxx担任筹备组组长、副组长,xxx等具体负责筹备组并书面报告县委宣传部、县文联、县民政局批复后迅速的开展工作,一年多来主要做了以下工作:
一、结合市书协会员普查、登记工作对我县的书法人才资源进行统计。
现有中国硬笔书协会员1人,省级专业书法家组织会员9人(其中四川省书协会员2人、西藏区书协会员1人、四川省硬笔书协7人)、市级书协会员15人(其中理事3人、创作委员1人)。
他们多年勤于创作,治学严谨,已经取得了丰硕的成果,在xx县内外产生了一定的影响,成为县书协的中坚力量。
三、积极开展书画展览活动。
在2018年高坪端午节期间,与高坪乡党委、政府合作,创作作品50余件,成功承办了高坪书画邀请展,作品被该乡收藏,由中国书画出版社出版了《中国苗乡高坪书画摄影集》;承办了2018年首届醒世苦丁品茶节xx市书法名家笔会。
一年多来,县书协筹备组举办书法沙龙10余次,部分书友的书法水平明显的得到提高。
四、在宣传上,在省、市书协的支持下,xx县书协筹备组为成立做准备向部分国家、省、市书协会员邀请征集作品,举办“当代书画家xx邀请展”并于今天开展;同时,xxx主编会刊《xx书法》并由中国书画出版社出版发行。
五、做好成立前的准备工作。
筹备组先后召开筹备会议5次,听取了组织、宣传、民政部门意见,推荐县书协主席团、理事会候选人,按照社团管理要求对担任党政机关副科级以上的领导干部向县委组织部书面报告并得到批复,完成了成立大会期间相关的资料、人事和会前准备工作。
六、在组建xx县书协工作中,得到了xx县委、人大、政府、政协、人武部领导及部门领导的关心和支持,在此表示衷心的感谢!
各位领导、朋友们,“君子之至于斯也,贤者亦有此乐乎”,我们相信,在xx县委、县政府的正确领导下,在县委宣传部和县文联的统一部署下,在上级书法家协会的指导下,在社会各界的广泛支持下,在全体同仁的共同努力下,xx县书法家协会一定会健康、稳健、持续地发展壮大,一定会为凝炼特色文化、弘扬xx精神、为川南滇东北结合部经济强县的崛起贡献力量。
谢谢大家。
几年来我们项城市第二初级中学课题组在全国中语会“创新写作教学研究与实验”课题组领导下,在项城市教研室语文教研员朱伯英老师的精心指导下,在学校领导的全力支持下,通过全体老师的通力协作,在“写作兴趣的激发与写作情境的创设”研究与实践方面作了一些有益尝试和不懈探索,取得了一定的成果。
现就我们所作的工作向各位领导、专家汇报,请给予评审、鉴定。
一、实验与研究背景
1、时代的需要
“创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。
”(江泽民)“学生需能读书,需能作文,故特设语文课以训练之,最终目的为:
自能读书,不待老师讲;自能作文,不待老师改。
”(叶圣陶)我们现在大力推进的素质教育,语文素质是素质教育的核心。
语文写作的教学,是语文教学的重要组成部分,作文教学的成败,关乎语文教育的成败。
激发学生的写作兴趣,创设易于让学生表达内心情感的写作情境,是提高学生写作水平的有效途径。
也是每一位语文教师的时代责任,是培养时代新型人才的前提。
在世界进入多元化的今天,我们更应该重视学生写作能力的开发,重视学生的兴趣培养。
“写作兴趣的激发与写作情境的创设”是培养时代的新型人才的重要手段。
2、新课程标准的需要
《语文课程标准》指出:
写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实生活,表达真情实感。
对学生进行写作兴趣的教育,是学生主动发展的需要,对于提高学生的创新精神极为重要。
在大力提倡素质教育的今天,必须倡导和重视学生的兴趣学习。
让学生在自己感兴趣的领域去参与,去体验;让学生在体验锻炼中去思考、去学习、去表达,从而培养学生主动探究、勇于创新的精神。
新课程标准指出:
“培养学生的创造性思维”、“鼓励有创意的表达”。
这就为作文教学提出了新的要求,鼓励引导学生写创新作文就是摆在师生面前的重要课题。
“写作兴趣的激发与写作情境的创设”是培养学生写作兴趣进行创新作文的重要实践活动,是培养学生创造性思维和创意表达的重要措施。
3、作文教学的现状
作文教学是培养学生综合素质的重要方式,也是培养学生创新思维和创新能力的最好形式。
但是,由于教育观念的相对滞后,教学思维的定势化,作文教学无本可依,无章可循,盲目性,随意性很大,即便是教师讲作文,也只是些基础知识和基本技巧,致使学生的写作兴趣低下,作文效果差,作文的语言表述能力低下。
传统的作文教学,模式过于单一,写作流程漫长,不能将双边活动有效的结合起来;师生活动脱节,学生处于被动状态,不能主动地投入到写作中去,学生对作文兴趣不高,教学效果与教学投入、教学目标相背离;老师的辛勤劳动换来的是学生的无动于衷。
面对困境,我们曾经作过许多尝试,但仍然受传统思想的束缚,进展不大。
新的课程改革就像春雷一般,给语文教学带来了新的生机,也给作文教学带来缕缕春风。
自XX年年立项以来,我校迅速成立课题组,制定课题研究及实验计划,工作迅速开展起来。
二、开展“写作兴趣的激发与写作情境的创设”课题研究与实验工作情况
(一)根据课题与实验计划,认真开展工作。
1、认真研究新课程标准。
我校课题组在市教研室和学校的直接领导下,对新课程标准进行了全面细致的探讨和研究,从课程的性质、理念、设计思路、课程目标、教材编写、课程资源的开发等方面入手,论证了“写作兴趣的激发与写作情境的创设”作文教学创新研究是培养学生创新能力的重要途径和实践活动是培养学生创造性思维和创意表达的重要措施。
从课程标准中找到了“写作兴趣的激发与写作情境的创设”课题研究的理论依据和实践依据。
“写作兴趣的激发与写作情境的创设”作文教学创新研究也是让学生形成良好个性和健全人格的重要举措。
呆板、教条是不会让学生形成良好个性的,只有激发兴趣,创设写作情境,学生才能愿意去写,作文才会富有生机。
2、“写作兴趣的激发与写作情境的创设”课题组的成立及其组织机构
课题理论指导:
朱伯英
课题实验组长:
张广义
课题研究人员:
赵光印 王树东 吴锦云
石留营 范铭华 刘杰
“写作兴趣的激发与写作情境的创设”课题组成立后,迅速制定了各项工作计划,同时,课题组对参加实验的教师进行了分工,以保证实验能够有序进行。
由赵光印、王树东负责收集、整理课题研究的有关信息,资料;由吴锦云、石留营、范铭华负责具体的实验班教学;由张广义、刘杰组织编写《“写作兴趣的激发与写作情境的创设”师生同题作文选》,《“写作兴趣的激发与写作情境的创设”教师论文选》,编辑校报《未来报》。
由张广义校长负责召集组织各种教研活动和实验汇报会。
使“写作兴趣的激发与写作情境的创设”课题实验与研究工作分工具体,任务明确,按部就班,有序开展。
3、激发写作兴趣,尽快让学生动起来。
学生是作文教学研究与实验的主体,只有让学生动起来,实验才能够顺利进行。
为此,教师必须发挥主导作用,积极倡导“创设作文教学情境”创新研究,通过黑板报、“语文天地”专栏、课堂教学等形式,激发学生的写作兴趣。
当然,“写作兴趣的激发与写作情境的创设”课题研究的前提是必须对现有的作文教学进行改革。
改革不仅仅是变换样子,作文教学的改革从形式到内容都有,涉及的面也非常广。
例如,作文模式的改革,开展课题研究之前的作文模式一般是这样的:
出示文题—作文指导——学生写作——作文批改——作文讲评——补偿作文。
一次作文要经历两周的时间,时间跨度长,老师是主角。
现在,作文模式可就多了,有读写式作文教学模式;有发表式作文教学模式:
有情境作文教学模式;有模仿式作文教学模式;有个性化作文教学模式;有新概念作文教学模式;有自批自改式作文教学模式;还有几段式作文教学模式。
林林总总的作文教学模式,确实给作文教学带来生机。
教师可以给学生加以介绍,让学生能够尽快地了解。
再比如,发表式作文教学模式,用发表作品的形式,进一步激发了学生写作的积极性,将作文课堂教学的主体还原给学生,老师只是起到组织教学的作用。
学生组建文学社团,创办刊物和手抄报,批改选取优秀作文,在自办刊物上发表,优秀的推荐发表。
这种作文模式极大的激发了学生写作的积极性,学生有自己的作文选,自己的事自己做,这本身就是对写作能力的培养
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