人教部编版《我们奇妙的世界》教案精选.docx
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人教部编版《我们奇妙的世界》教案精选
三年级下册语文教案《我们奇妙的世界》部编版
部编版三年级下册22课《我们奇妙的世界》
教学设计
教学目标:
1.知识与技能:
学习本课生字新词,正确书写“幻、润”等字,理解“雕饰、余晖”等词语。
2.过程与方法:
运用归类辨析、联系生活实际等多方式理解词语;了解课文是从哪几个方面写“天空”的,又是用什么方法写具体的;学习从不同方面来写一个事物,要求能抓住事物的特点并融合自己的想象。
3.情感态度价值观:
有感情地朗读课文,感受世界的奇妙和生命的变化;懂得留心观察,激发热爱自然和生活的感情。
教学重点:
了解课文是从哪几个方面写“天空”的,又是用什么方法写具体的。
教学难点:
有感情地朗读课文,感受文中事物的生命力和世界的奇妙,激发热爱之情。
教学过程:
教学步骤
教师活动
学生活动
信息技术运用
一、奇妙入题,识写生字
二、初读了解,梳理脉络
三、学习“天空”,精读“奇妙”
四、品读分析,再悟“奇妙”
五、学以致用,拓展练笔
1.引导齐读课题,发现“奇妙”这一关键词。
2.分类检查词语认读:
(1)多音字“劲吹、模型”
(2)与“光”有关的词组:
“余晖、光辉、光芒、闪烁、闪耀”
3.根据“预习单”学情反馈,讲解“幻”、“润”两个字的书写。
借助字形演变和小儿歌识记。
1.思考:
自由朗读课文,边读边想,为什么说这是个奇妙的世界?
2.提问:
围绕这奇妙的世界,课文主要写了哪两个方面(天空、大地)
3.默读课文2-8段,找找天空都珍藏了哪些事物?
圈出相关词语。
4.借助板书,结合课文,引导发现“时间顺序”。
1.分部朗读“太阳升起”一段。
2.指导朗读“云彩”一段,组织理解“雕饰”的意思,进行说话练习。
3.学习“雨点”一段,引导发现“声音之变”。
4.回顾梳理,发现作者表达之妙。
1.提问:
除了“抓特点”的写法,作者还运用了哪些方法把事物写具体、写生动的?
2.体会“想象”在表达上的作用。
3.老师范读“天空”开头一部分。
4.回顾“天空”一部分的学习,回扣开篇第一句。
完善板书,板画“美”字。
1.思考:
天空还会有哪些“珍藏”?
2.组织交流,激励点评。
3.布置作业:
课下自学“大地”部分,看看大地有哪些珍藏,作者又是怎么把它写明白的。
齐读课题,交流“奇妙”的近义词,读出奇妙之感。
学生认读巩固多音字。
辨析词语意思,感知语言文字变换之趣。
学生分析书写易错点,书空并练习书写。
学生自由朗读,找到课文第一段话,齐读。
学生回答,并根据评测单交流天空和大地分别在哪些段落中。
默读标画,交流汇总。
(太阳、云彩、雨点、落日、群星)
学生根据清晨太阳升起到夜幕群星的描写,发现写作顺序,做好课堂笔记。
发现“颜色变化”,读出变化之美,感知太阳的生命力。
借助拆词法和联系生活实际理解“雕饰”,发现云彩的形状变化之奇妙,并展开想象说说云彩的变化和带来的故事。
在此基础上朗读好这一段。
交流描写雨点的“拟声词”,读出雨点的变化。
加深了解作者正是通过抓住“色、形、声”等特点将事物描写生动具体的。
学生自读思考,交流发现。
学生交流每一种事物引发的作者的想象。
学生接力读文,感悟奇妙,体会生命之美。
学生交流这种“美”是一种什么“美”。
学生观察图片,引发想象,用上方法在测评单上写一写自己喜欢的事物。
学生分享交流自己的练笔。
学生记录课下学习任务。
课件出示课题
课件出示多音字“劲吹、使劲”和“模型、模样”,
分组出示:
“余晖、光辉、光芒、闪烁、闪耀”
出示预习单完成情况,并出示“幻”的古字和“润”字“王字里面藏”歌诀
出示全文第一段(中心句)
出示2-8段课文
出示“时间顺序”和课文梳理的句式填空
出示第3段课文和日出美景。
出示第4段课文,和云彩形状实景
出示第5段课文
出示三部分描写
出示“水洼-落日-群星”三部分
课件标红文中关键词“像、好像”
出示“天空”全文,配乐
出示“彩虹、闪电、月亮”实景
出示全文
板书设计:
22.我们奇妙的世界
天空大地
太阳云彩
雨点落日?
(抓特点)群星(融想象)
三年级下册语文教案-《我们奇妙的世界》人教部编版
《我们奇妙的世界》教案
教学目标:
1.认识8个生字;会写13个生字;积累“蜡烛、诱人”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,积累优美词句,理解课文内容。
3.畅读奇妙的世界,引导大家善于发现美,寻找美,激发大家对生活的热爱。
教学重点:
1.认识8个生字;会写13个生字;积累“蜡烛、诱人”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,积累优美词句,理解课文内容。
教学难点:
畅读奇妙的世界,引导大家善于发现美,寻找美,激发大家对生活的热爱。
教学过程:
第一课时
一、导入新课
1.谈话:
大家都来说一说自己眼中我们生存的这个世界是怎样的?
2.学生自由表达。
3.今天我们就一起来看看这个奇妙的世界吧。
二、学习生字
出示生字:
呈雕幻蜡烛辉芒型
1.领读生字,注音拼读。
2.观察每一个生字的特点,看一看谁最先记住这些字。
3.给生字组词。
4.学生介绍自己的识字方法。
三、整体感知,朗读课文
1.听范读,画出生字词,读准字音、注意字形,画出你觉得有趣的地方。
2.同学们,请你阅读课文,想一想课文写了什么?
出示朗读要求:
(1)读准字音,把课文读通顺。
(2)画出难理解的字、词。
3.朗读课文:
同学们,我们生活的这个美丽的世界很奇妙!
大家一起找一找!
同学们,请你阅读课文,想一想课文主要从哪些方面介绍了这个世界的奇妙?
预设:
天空和大地
(一)自由轻声朗读课文,一边读一边找描写天空奇妙的词句。
1.出示句子一:
清晨,太阳升起,带来新的一天。
开始,天空呈粉红色,慢慢地变成了蔚蓝色,太阳就像一个大火球一样升起来了。
预设:
想象着天空美丽的颜色,读出这美丽来吧!
2.出示句子二:
有时,云彩在蓝色的天空中飞行,如同经过雕饰一样,呈现出各种奇妙的形状,告诉我们许多奇妙的故事……
预设:
多么生动的语言啊!
给我们无限想象的空间……讨论一下怎样读能读出这种意境呢?
3.出示句子三:
当云彩变得又黑又重时,雨点就会噼噼啪啪地降落到大地上。
雨后,我们会看到地上有许多水洼,就像有趣的镜子,映射着我们的脸。
预设:
想一想:
怎样读出这景色的奇妙哦?
4.出示句子四:
一天结束了,落日的余晖不时变幻着颜色,好像有谁在天空涂上了金色、红色和紫色。
黑夜降临了,我们看见夜空中群星闪烁,就像千千万万支极小的蜡烛在发光。
预设:
这是多么美妙的想象啊!
朗读时语气要轻柔、舒缓,享受美丽的奇妙的景色吧!
(二)自由轻声朗读课文,一边读一边找描写大地奇妙的词句。
1.出示句子一:
我们能看到各种水果诱人的颜色,圆润的鲜红色的樱桃,深紫色的李子,浅黄色的梨。
预设:
这是多么奇妙的景色啊!
朗读时要读出每一个表示颜色的词语的魅力!
2.出示句子二:
秋天带着金黄色的光辉神奇地来到了,那时,道路上好像洒满了光芒。
蝴蝶张开漂亮的翅膀在空中翩翩起舞。
预设:
动态描写写出了蝴蝶的动态美,朗读时要读出词语的魅力!
(三)读课文,选择自己喜欢的部分进行赏读,比一比谁读得最有感情。
(四)朗读课文,注意读出大胆的想象,你可以通过朗读展示自己的能力吗?
四、学写生字
今天我们要学会13个生字,现在让我们拿出小手来写生字吧,相信你也可以写得很好。
1.课件出示:
呈、幻等13个生字。
引导学生运用学过的方法自主认字,说说自己是从什么渠道或通过什么方法认识的。
2.逐个学习,引导学生边观察边跟随老师书空,注意笔顺。
3.指导书写。
(1)每个字在书写之前先想一想怎样才能写得美观。
(2)观察字的结构,说说书写注意点,以及每一笔在田字格中的位置。
(3)教师范写,引导学生再次边观察边书空,注意笔顺。
注意讲解偏旁的写法。
预设:
“幻”:
注意不能写成“纟”;“润”:
注意左窄右宽;“芒”:
是形声字;“普”:
不要多写一笔。
(4)学生在田字格里仿写,教师提醒写字姿势:
头正,身直,背挺,足安。
五、巩固提高
打开“基础训练-《我们奇妙的世界》”,一起来闯关吧!
第二课时
一、复习导入
1.上节课我们认识了好多生字,有些要求会写的生字还比较难。
你都记住了吗?
让我们来认一认吧!
出示汉字,学生认读并组词。
预设:
奇妙飞行呈现变幻
夜空群星蜡烛奇迹
生根发芽诱人圆润
夏日乘凉感叹神奇
光芒建造刀剑锋利
普通模型存在无穷
2.小组评价书写情况。
3.谈话导入:
自由朗读课文,概括出本文主要讲述了什么。
预设:
本文通过具体描写天空的奇妙和大地的奇妙,表达了作者对大自然的无比热爱之情。
二、走进文本
同学们,让我们跟随作者一起走进这奇妙的世界吧!
(一)学习开头
出示句子:
这是一个奇妙的世界,一切看上去都是有生命的。
预设:
前一句点明文题;后一句总领全文,开门见山。
(二)奇妙天空
出示句子一:
你看天空的珍藏——
(1)在文中找到这句话
(2)这句话有什么作用?
预设:
承上启下
(3)过渡句是一种常见的句式,一般在文章里出现,在两个内容的接驳处之中,起到承上启下的作用。
自由朗读第3-8自然段,思考:
天空的奇妙之处在哪儿?
出示句子二:
清晨,太阳升起,带来新的一天。
开始,天空呈粉红色,慢慢地变成了蔚蓝色,太阳就像一个大火球一样升起来了。
(1)描写顺序:
时间
(2)天空是什么颜色?
如何变幻的?
(3)“太阳就像一个大火球一样升起来了。
”比喻句,生动形象地写出了太阳的颜色形状。
出示句子三:
有时,云彩在蓝色的天空中飞行,如同经过雕饰一样,呈现出各种奇妙的形状,告诉我们许多奇妙的故事……
(1)“飞行”说明云彩飞的速度快。
(2)比喻句。
出示句子三:
当云彩变得又黑又重时,雨点就会噼噼啪啪地降落到大地上。
(1)写出了云彩的特点。
(2)学习拟声词的使用。
出示句子四:
雨后,我们会看到地上有许多水洼,就像有趣的镜子,映射着我们的脸。
(三)奇妙大地
出示句子一:
再看大地的珍藏——
(1)在文中找到这句话
(2)这句话有什么作用?
预设:
承上启下
(3)过渡句是一种常见的句式,一般在文章里出现,在两个内容的接驳处之中,起到承上启下的作用。
自由朗读第10-16自然段,思考:
大地的奇妙之处在哪儿?
出示句子一:
我们能看到植物生长的奇迹——极小的一粒种子种到地里,生根、发芽,不久就开花了,花很漂亮。
(1)破折号的作用:
解释说明。
(2)植物生长的奇迹就是:
生根、发芽,不久就开花了,花很漂亮。
出示句子二:
我们能看到各种水果诱人的颜色,圆润的鲜红色的樱桃,深紫色的李子,浅黄色的梨。
(1)中心句。
(2)排比句形容颜色之多
(3)“我们能看到各种水果诱人的颜色,圆润的鲜红色的樱桃,深紫色的李子,浅黄色的梨。
”排比修辞。
出示句子三:
鸟儿为了建造它们的房子,衔着泥土振翅飞翔。
(1)拟人。
(2)表达了作者的喜爱之情。
出示句子四:
我们领略秋风的劲吹——树枝颤动,树叶飘落。
(1)破折号:
解释说明。
(2)劲吹:
说明风大而猛。
出示句子五:
冬天,我们看到了房檐上垂下的冰柱,它们好像一把把锋利的刀剑在阳光下闪耀。
等到积雪融化时,从房檐上落下的小水滴,就像一颗颗珍珠。
预设:
两个比喻句、
(四)学习结尾段
出示句子一:
只要我们仔细地观察、寻找,就能从极普通的事物中找到美——各种形状的卵石,三桅小船的模型,颜色各异的羽毛。
(1)观察、寻找是发现美的方法。
(2)告诉我们生活处处有美好。
(3)“只要……就……”条件关系。
出示句子二:
是的,世界上存在的奇妙的事物是无穷的,只要我们去寻找。
预设:
总结全文,强调世界的奇妙。
(五)课堂展示
1.哪些是作者看到的,哪些是作者的想象?
2.结合生活经验,说一说对“一切看上去都是有生命的”这句话的理解。
3.感受普通而美好的事物,来写一写自己的发现吧!
四、巩固练习
打开“阅读训练-《我们奇妙的世界》”,一起来闯关吧!
我们奇妙的世界教学设计
【教学目标】
1.理解课文内容,理解世界的奇妙所在,体会文章的思想感情。
2.领悟作者的表达方法,学习作者按一定顺序抓住事物特点描写的写作方法。
3.体会作者的思想感情,激发热爱世界的思想感情。
【重点难点】
1.理解作者从哪些方面写世界奇妙。
2.感悟世界的奇妙,学习把事物写具体。
【教学过程】
第一课时 师:
同学们,在上课之前,老师想跟大家分享一个关于我们生活的这个大千世界的视频,让我们一起带着感受来看看世界的模样,边看边想,你看到什么?
想到了什么?
看完后我们再一起进行交流。
(播放视频)
生:
观看视频,心中有所感。
师:
好,刚才我们一起领略了世界的奥妙,相信大家都对我们的世界有了更进一步的了解。
那么谁来说说,在你的眼中,这是一个怎样的世界?
生:
神秘、美好、神奇、五彩
师:
出示“这是一个奇妙的世界”。
看到这里,你马上想到了什么?
你从刚才的小视频中看到了什么是奇妙的?
(板书课题):
我们的奇妙世界(让我们带着愉悦的心情读一读课题。
)
生:
齐读课题
师:
是的,今天就让我们一起探索我们的奇妙世界,请同学们用自己喜欢的方式读一读课文,要注意读准字音,读通句子,边读边思考:
这篇课文讲了哪些地方的奇妙?
生:
自由朗读课文,回答:
写了天空和大地两个地方的奇妙。
师:
同学们读得真仔细,思考也很认真。
课文从天空和大地两个方面写了世界的奇妙。
老师知道同学们也已经进行了充分的预习,要想深入探索奇妙的世界,我们就要把基础知识过关。
现在就让我们一起进入到字词大比拼环节。
(出示生字词)这些词语大家都记得了吗?
老师任意指出其中一个字词,看看谁的反应最快!
师:
看来这几位同学预习得很到位,字词都掌握了。
那么现在我们就来进行开火车的小游戏,看看哪列火车开得又快又好!
师:
在这些生字词当中,我们来重点看这个词:
“幻”。
谁能来说一说你理解的“幻”是什么意思呢?
生:
1.没有现实依据的,不真实的。
2.奇异地变化。
师:
同学们理解得都不错,为了让同学们能把字写得更规范,请跟老师一起看“幻”字的书写视频。
(播放视频)好的,从中我们可以看到“幻”是左右结构,在书写的时候要注意两边的位置,右边稍微比左边要低些,写饱满。
既然我们的小眼睛已经领会了,那么我们的小手也要动起来。
请你也拿出田字格认真工整地写一写这个字吧!
生:
进行“幻”字的书写。
(挑选两个学生的书写进行课堂展示)
师:
这两位同学都注意到了书写原则,字迹真漂亮,书写真大方。
师:
同学们,既然我们刚才学习的是课文中的生字,那我们就来找一找“幻”字出现在课文的哪个地方呢?
生:
“一天结束了,落日的余晖不时变幻着颜色,好像有谁在天空涂上了金色、红色和紫色。
”
师:
同学们的速度真快,我们一起来读一读这句话。
(朗读)是的,在课文,作者还给“幻”组了一个词,变成了“变幻”。
老师想请问一下大家,变幻还可以换成哪些词语呢?
生:
变化、幻化、变换
师:
有积累才能表达,我从大家的回答当中,知道了大家平时都是爱读书、爱积累的好学生。
师:
那这里的落日变幻成什么呢?
或者说,是什么在变幻?
生:
是色彩在变化。
师:
是呀,同学们,落日好像是个小画家,把天空一会儿点缀成金色,一会儿画成红色和紫色,真是绚丽多彩啊,所以通过落日我们看到了,这是一个……
生:
这是一个奇妙的世界,一切看上去都是有生命的!
师:
好,同学们看,这个句子出现在课文当中的第一段,就是我们所说的全文的中心句,也就是总起句,起到的作用是总领全文。
也就是说课文就围绕着这句话来进行展开。
师:
不仅仅是落日,天空中还有许多奇妙的景象,请同学们默读课文第3—8段,找一找还写了哪些奇妙的天空景象?
生:
雨点、水洼、云彩、群星。
师:
是呀,天空中有这么多的珍藏,可真奇妙呀!
接下来,老师就跟大家一起来品味云彩的奇妙之景!
描写云彩的句子在哪里?
谁能找一找,并美美地读一读?
生:
(朗读)“有时,云彩在蓝色的天空中飞行,如同经过雕饰一样,呈现出各种奇妙的形状,告诉我们许多奇妙的故事……”
师:
通过刚才的朗读我们看到句子后面有个省略号,这个省略号很有意思,包含着很多信息,谁能来说一说。
生:
省略号表明云彩会呈现出很多形状,和告诉我们许多故事。
师:
你真爱动脑筋,只要认真细心什么也难不倒你。
是的,那现在老师就要请全班同学展开想象,说一说云彩会呈现出哪些景象呢?
出示四幅云彩变化图,问:
谁能来说一说,云彩像什么?
生:
像海马、棉花糖、龙卷风……
师:
同学们的想象真奇妙啊,要是能按照上面的句式说那就更好了,谁先来试一试?
师:
通过刚才这几位同学的示范,老师相信大家都己经能掌握如何写了。
那么现在就进入到我们的课堂小练笔,写一写你心中奇妙的云彩吧!
生:
展开想象,写下心中所想
师:
刚才同学们都已经认真思考,并且把心中所想写下来了,在老师看来,你们的想象形成了一首奇妙的、别致的小诗,不信你们看(投影),小作者们也到台上来朗读一下你们的小诗吧!
师:
其实只要我们展开想象,用心观察,什么也难不倒我们,每个人都能写成一首别致的小诗。
可以三四个人一组创编一首小诗。
生:
合作创编,展示。
师:
所以同学们你看,只要细心观察,我们也能把它写成一首别致的小诗,通过云彩展现在我们面前的千姿百态的形状,我们知道了这是一个……
生:
这是一个奇妙的世界,一切看上去都是有生命的!
师:
通过刚才的学习,我们一起探索了天空的奥妙,一起揭开了奇妙的天空珍藏,想了解更多奇妙的景象,让我们下节课见吧!
《我们奇妙的世界》第一课时
教学设计
教学目标:
1.认识“雕、辉”等二会字,会认会写11个生字。
用多种方法理解“变幻,光芒,余晖,光辉”等词语的意思。
2.能正确、流利朗读课文,有感情地朗读课文。
3.理清课文脉络,知道课文是从哪几方面把天空和大地的奇妙写清楚的。
教学重难点:
理清课文脉络,知道课文是从哪几方面把天空和大地的奇妙写清楚的。
教学过程:
一、播放视频,导入新课
1.(播放奇妙的世界的视频)上课之前,先给大家看一段视频,
2.能不能用一个词或一句话描绘你刚才看到的景象?
3.老师也想用一句话表达一下我的感受。
出示第一小节,愿意读读这句话吗?
4:
教师总结:
是呀,四季交替,花开花落,一切都是那么神奇美妙。
今天,就让我们带着发现的眼睛,走进英国作家彼得·西摩笔下的《我们奇妙的世界》,齐读课题,读出奇妙。
二、初读课文,理清大脉络。
1.是呀,只要我们用心寻找,就能发现这个世界有无穷的奇妙。
那么课文是从哪两方面来写世界的奇妙的呢?
请同学们自由轻声朗读课文,出示要求:
(1)自由轻声朗读课文,读准字音,读通句子,难读的句子多读几遍。
(2)读完后找一找,课文是从哪两方面来写世界的奇妙的?
2.检查读书:
老师看到小朋友们都读得特别认真,老师有一些词语要考考你们。
指名读词语:
呈现冰柱劲吹模型
你发现这一组的词语奇妙在哪儿?
(是的,他们都是后鼻音,你能读好他们吗?
)
这还有个多音字呢。
(学习“劲”)作形容词表示坚强有力时读jing,作名词表示力气.精神时读jin,和老师读一读
这里有个生字,出示“型”,你有好办法记住它吗?
出示字源,(是的,它是一个形声字,上面的刑表示读音,下面的土表示意思,古时候的模子大都是用土做的,伸出小手我们一起写好它)
3.词语读好了,短语肯定也难不倒你们。
出示:
诱人的颜色圆润的樱桃锋利的刀剑普通的事物。
指生读,齐读
4.词语读好了,课文也肯定读的很棒,快速找一找,课文是从哪两方面来写世界的奇妙的?
(天空和大地)
追问:
你从文中哪些句子读出来的?
(出示课文)
5.小结:
是的,找到关键的句子,就能帮我们理清课文的脉络。
所以,我们可以看出课文2-8自然段就是介绍了天空的,9-16小节介绍了大地
6.请小朋友们快速浏览2-8自然段,圈出作者抓住哪些景物描写奇妙的天空的?
比一比谁找的又快又全。
指名回答,板贴。
7.关注天空描写的景物,(这个词语你能读好吗)出示:
余晖。
联系上下文解释。
余晖:
傍晚的太阳光。
和“光”有关的词语本课还有两个词语:
光辉,光芒。
指名读准。
光芒的“芒”在字典中有三种意思:
(1)草本植物。
(2)植物上的细刺。
(3)像刺一样的东西。
在“光芒”这个词语中,应该选第几种?
(边说边画简笔画)指导书写:
大结构菱形,横间距相等
8.再看看这一部分,你发现作者是按什么顺序写的?
(小结:
是的,清晨,太阳升起,白天,云彩飞行,雨点降落,水洼映着小朋友的脸,傍晚,余晖变幻,夜晚,群星闪烁,这是一天从早到晚的变化,多么奇妙)
9.那么作者在写大地的景物的时候是不是也用的时间顺序呢?
你找到了哪些表示时间的词语?
一年四季大地又有什么奇妙的景色呢?
快速浏览9-16小节,圈一圈作者写了大地的哪些景物?
三、聚焦“天空的珍藏”,发现奇妙之处
老师把天空的珍藏都带来了,下面请同学们默读二至八小节,找出你最喜欢的景物,说说这些事物奇妙在哪里呢?
(一)【预设太阳】
1.首先,让我们带着发现美的眼睛,去寻找太阳的奇妙。
出示第三小节,(喜欢太阳的小朋友请举手)请你来读,指生读。
2.多美的太阳啊,你觉得它奇妙在哪儿呢?
3.是呀
,多奇妙的太阳!
它会让天空变颜色。
从粉红色变成了蔚蓝色。
真可爱啊!
谁再来读。
4.今天老师还带来了两个句子。
出示:
太阳升起来了。
太阳像一个大火球一样升起来了。
你最喜欢哪一句,指生说理由,第二句,因为,第二句把太阳比作了一个大火球,太阳和大火球像在哪里呢?
形状都是圆的,温度都很高,都是红色的。
5.再齐读描写太阳的段落。
(二)【预设落日】
1.一天结束了,傍晚的太阳和早上的太阳一样吗?
指读。
2.你们看,落日的余晖有金色、红色、紫色(指读),这样没有规律地变,就叫做变幻。
生活中还有什么是变幻的?
3.欣赏落日的图片,你也能用比喻句来说一说此时的落日吗?
4.作者有一双善于发现的眼睛,发现了天空颜色的变幻,用了比喻和想象,也写出了早上和傍晚太阳的不一样,太阳就好像有了生命,真奇妙。
男女生分读描写太阳的段落。
(三)【预设云彩】
1.瞧,调皮的云彩也来了,你来读读看。
2.你想把云彩雕饰成什么样子呀?
会和我们讲什么故事呢?
3.我们的小朋友可真厉害,把云朵雕饰成各种各样的形状!
真奇妙呀!
4.云彩和小朋友们玩累了,它要进行大变身了哦!
云彩变成什么样的了?
指生齐读。
作者没有写雨点的颜色和形状,写了雨点的声音,雨点好像在演奏一首曲子,好像有了生命,真神奇。
有感情的读
5.引导:
雨点落在了地上,变成了——(引读)
6.水洼就像一面有趣的镜子,这是一面很大很大的镜子,谁要来看一看。
你来看,你看到了什么呀?
7.预设:
哇!
多有趣啊!
你再来看,你看到了什么?
哇!
多奇妙啊!
8.小朋友们的想象可真丰富!
我们一起来看,齐读。
(四)【预设星星】
1.时间过得真快,黑夜降临了,星星来了,星星奇妙在哪呢?
你来读!
2.你觉得星星像什么呢?
能不能模仿课文的句式说一说呢?
3.我们一起美美的读,边读边想象画面
4.一支极小的蜡烛都能带来光明,这就是奇妙的生命力。
所以作者说啊:
5.引读这是一个奇妙的世
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