七年级语文上册《宋定伯捉鬼》教学设计篇二.docx

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七年级语文上册《宋定伯捉鬼》教学设计篇二

七年级语文上册《宋定伯捉鬼》教学设计

课堂教学设计

一、教学目标

1．理解本文借宋定伯捉鬼的有趣故事，宣传了鬼魁并不可怕，也反映出人民机智勇敢的主题思想。

2．积累并扩大理解一些文言词，培养翻译文言文的表达能力。

二、难点、重点分析

1．宋定伯为什么能捉鬼？

分析：

他不怕鬼，胆大；其次他善于消除鬼的怀疑，随机应变；最后他能巧妙探知鬼的弱点，利用鬼的弱点抓住鬼。

2．这个故事有什么积极意义？

分析：

它寄寓着人能战胜邪恶的思想，启示我们要敢于破除迷信，战胜形形色色的鬼（包括遇到的各种困难）。

3．本文是什么体裁？

分析：

文言志怪小说。

志怪小说起于魏晋，所记多为神灵怪异之事。

其中也保留了不少优秀的神话传说和民间故事。

虽然作者常常是要通过这类作品阐明神道之不诬，但其中的不少优秀作品，也借助了神怪题材曲折地表达了作者的社会理想，反映了广大人民的思想和愿望。

清人杨光仪有句云：

事有难言聊志怪，人非吾与更搜神。

4。

本文的结构是怎样的？

分析：

本文共三个自然段，分别构成了故事的开端、发展、高潮和结局。

第1自然段：

写宋定伯夜行通鬼，与鬼同行，展开了故事的开端。

这一开端看似乎乎，但细细体味，却写得有情有境、人物性格十分鲜明。

开篇第一句就交代了故事发生的环境：

夜行。

年轻的来定伯是在漆黑的夜里意外地遇到了鬼的，因偶遇互不相知，自然问之，而对方答道：

我是鬼，接下去宋定伯的言行表现了他大胆沉着、随机应变的性格特征。

当得知遇到了鬼，宋定伯不慌也不逃，而是随机应对，先是班之说我亦鬼，使鬼以为遇到了同类，以稳住对方，接着还与之同行。

第2自然段：

是故事情节的进一步发展，写人鬼斗智。

走了几里路，鬼提出步行太迟，可共递相担。

两个人交替的背着走，就比两人共同步行走得快吗？

显然不是。

鬼为什么提出这个建议？

是因为鬼有疑心，要试一试宋定伯是否真是鬼，所以先担定伯。

面对鬼计，宋定伯不慌不乱，一句大善，显出宋定伯的沉着大胆。

鬼轻人重，一担，鬼就更加疑心，于是问：

卿太重，将非鬼也？

鬼的这一问使情节陡然紧张，宋定伯的人身似乎马上就被揭露出来。

而此时宋定伯却说：

我新鬼，故身重耳。

这话说得平和自然，解释得合情合理，不由得鬼不信，紧张的情节也为之松弛。

宋定伯的这一回答，进一步表现了他大胆沉着、随机应变的性格。

鬼要试人，人也要探鬼。

聪明的宋定伯与鬼同行，也想要探出鬼的弱点、为捉鬼做准备。

于是宋定伯以请教的口吻问：

我新鬼，不知有何所畏忌？

这一问，不仅说明宋定伯大胆沉着，而且很有心计。

与鬼同行，不仅要随机应变，与之周旋，还要设法战胜它。

至此，表面看，情节似乎平稳发展，但实际上人鬼斗智却一步紧似一步。

道遇水，宋定伯因为早有准备，所以令鬼先渡，而且听之，以查鬼情。

鬼渡了然无声音，而定伯自渡，？

?

作声。

这声音再度激起鬼的疑心，鬼复言：

'何以有声？

'语气严厉，充满了警觉。

情节也再度紧张：

宋定伯已有准备，所以不慌不忙，沉着应对。

勿怪吾也，语气谦和

又略含歉意，起到了麻痹鬼的作用。

这段人鬼斗智写得情节曲折，张弛有致，引人入胜。

第3自然段：

是故事的高潮和结局--捉鬼、卖鬼。

捉鬼，写得有形有声：

人捉鬼，担鬼著肩上，急执之；鬼欲逃，则大呼，声咋咋然。

场面紧张激烈。

卖鬼，又交代得细致完整。

恐其变化，唾之，照应前文，安排得一丝不漏。

5．本文的主题是什么？

分析：

本文写宋定伯遇鬼，与鬼斗智，最后捉鬼卖鬼，寄寓着人能战胜邪恶的思想。

6．本文的写作特点是什么？

分析：

通观全篇，故事曲折离奇而又张弛有致，读之引人入胜。

语言简洁生动，通过对人物语言和行动的描写，塑造了性格鲜明的形象。

7。

难句译注。

（1）数里，鬼言：

步行太迟，可共递相担，何如？

共递：

交替。

相：

互相。

担：

背。

何如：

怎么样。

译：

走了几里路，鬼说：

步行太慢，两人交替背着（走），怎么样？

（按：

两人交替背着走，比各自步行快，这是不可思议的。

）

（2）道遇水，定伯令鬼先渡，听之，了然无声。

令：

让，叫。

之：

指渡河的水声。

译：

路上遇到一条河，宋定伯让鬼先（涉水）过河，听（鬼渡河的）声音，完全没有声响。

（3）鬼复言：

何以有声？

复：

又。

何以：

以何，为什么。

译：

鬼又说：

为什么（你过河）有声音？

（4）定伯曰：

新死，不习渡水故耳，勿怪吾也。

故：

原因。

耳：

句本语气词，可译为罢了。

怪：

认为……奇怪。

也：

句本语气词。

译:

宋定伯说：

（我）才死（不久），不熟悉渡河的原因罢了，不要觉得我奇怪呀。

（5）径至宛市中下著地，化为一羊，便卖之。

下：

放下来。

著：

Zhuó，接触。

化：

变。

之：

它，代鬼变成的羊。

译：

（宋定伯）径直来到宛市上（才）放鬼下地，（鬼）变成了一只羊，（宋定伯）就卖了它。

三、教学过程设计

（一）介绍作者及时代背景。

本文作者于宝，字令升。

东晋蔡（今河南新蔡县）人，东晋史学家、文学家。

勤学博览，并好阴阳术数。

元帝时，以佐著作郎领修国史，著《晋纪》，今已佚。

又编集神怪灵异故事为《搜神记》，今已佚。

现存本为后人辑录。

本文便选自《搜神记》。

魏晋南北朝是大量产生志怪小说的一个历史时期。

当时战乱频仍，社会动荡不安。

一方面劳动人民渴求摆脱贫困、饥饿和死亡，把寻求安宁、幸福的希望寄托于不现实的空中楼阁。

在极端困迫的生活里，广大人民把强烈的反抗意志和对理想的执著追求，通过大胆的幻想，借助鬼神故事表现出来。

另一方面，剥削阶级的统治地位摇摇欲坠，腐朽的土族阶层不敢正视现实，妄想羽化登仙，永世享受，多信仙道数术之事，寻求精神麻醉。

他们为了自身的利益和巩固其社会地位，也编造了大量的鬼故事，宣传鬼的魔力以恐吓劳动人民。

与此同时，在民间相应的产生了一些不怕鬼的故事，鼓舞人们通过自己的智慧和机敏，勇敢地和鬼魁进行斗争。

本文就是这样一篇描写南阳宋定伯如何机智勇敢地战胜鬼魅的故事。

（二）解题。

宋定伯捉鬼，标题醒目，概括了全文内容。

通过宋定伯捉鬼的故事，教育人们在邪恶势力面前，不要退缩，要勇敢机智地和它们进行斗争，最终一定能取得胜利。

（三）检查预习。

（l）给下列加点的字注音：

诳（kuáng）宛（wǎn）卿（qīng）漕？

（cáo）唾（tuó）咋（zhā）

（2）指定几位学生朗读，要求学牛读准率有，封师给予纠正。

（四）引导学生口译、分析课文。

1．指定学生朗读第1段。

2．引导学生解释第1段重点词语：

诳：

欺骗。

欲：

想。

遂：

于是，就。

3．让学生译出此段，教师补充纠正。

4。

引导学生分析第1段。

文章的第1段写南阳宋定伯夜行遇鬼，敢于诳鬼，并与鬼同行。

这是故事的开端。

提问：

当来定伯遇到鬼后，是采取什么态度对付鬼的？

宋定伯遇到鬼后，他不逃避，不慌张。

敢于正视现实，设法和鬼进行斗争。

特别是当鬼问他汝复谁？

定伯敢于用我亦鬼诳之。

充分表现了宋定伯的机智勇敢，临危不惧。

当得知鬼要和自己去同一地方时，也不惧怕、逃避，而是与鬼同行。

这表明了宋定伯和鬼进行斗争的决心已定，而且通过遂行一句描写，表明已付诸行动。

5。

让学生朗读第1段，加深理解。

（五）指导学习第2段：

第2段写得有波折，有变化，曲折生动。

通过人物对话、动作的描写，突出人物形象。

宋定伯和鬼一同上路后，在这一段的开头描写了当鬼提出了步行太迟，可并递相担时，宋定伯的大善一句回答再次表现了其大胆、敢于面对面和鬼直接接触的无畏精神。

1．指定学生朗读课文第2段。

2．引导学生解释第2段中的重点词语：

迟：

缓慢。

卿：

您。

将：

或者。

再三：

两次三次。

惟：

只。

了然：

完全。

了，完全。

漕？

：

趟水的声音。

听：

听从。

径：

一直。

去：

离开。

3．指定学生翻译第2段，教师给予补充纠正。

4。

引导学生分析第2段。

同行的路上，鬼对宋定伯产生怀疑，定伯毫不惊慌，沉着应付，打消鬼的疑虑，还抓住了鬼的畏忌之处，这是故事的发展。

提问：

这一段里有两处表现了鬼的奸诈和多疑，各在什么地方？

鬼背负定伯时，对定伯说：

卿太重，将非鬼也；鬼听到宋定伯涉水时的漕?

声时，又说：

何以有声？

提问：

当鬼对宋定伯产生怀疑时，宋定伯是怎样应付的？

当鬼对宋定伯产生怀疑时，宋定伯面对危险，毫不惊慌，沉着应付。

用我新鬼，故身重耳，新死，不习渡水故耳，巧妙地进行解释，打消了鬼的疑虑。

这表明了鬼的无知和愚蠢，鬼不是不可战胜的。

提问：

课文如何描写宋定伯寻求制鬼的办法的？

首先，宋定伯是通过我新鬼，不知有何所畏忌？

问鬼的畏忌，了解鬼最害怕的东西。

其次，通过观察掌握鬼的行为特点，令鬼先渡，听之，对鬼进行观察，做到心中有数，随时应付可能发生的任何意外，为宋定伯渡河时发出的港催声的解释做好准备。

宋定伯在寻求制服鬼的办法时，并不盲目行事，而是运用正确的斗争策略，深入了解敌情，掌握了鬼惟不喜人唾的薄弱地方，达到知己知彼，准备进一步和鬼斗争。

（六）指导学生学习第3段。

1．指名学生朗读第3段。

2．引导学生解释第3段中的词语：

著：

附着，加在。

执：

持，捉住。

咋咋：

惊叫的声音。

3．指定学生译出第3段，教师给予纠正、补充。

4，引导学生分析第3段。

宋定伯最终战胜了鬼，并得钱千五百，这是故事的高潮和结局。

提问：

宋定伯是怎样制服鬼的？

首先，宋定伯把制服鬼的地点选在宛市附近，因为这里人群集中，正义力量雄厚。

在快到宛市时，定伯把握时机，便担鬼著肩上，急执之。

迅速果断地向鬼发起了进攻，使鬼措手不及。

鬼大呼，声咋咋然，索下，表现了鬼在正义力量面前是如此的渺小和怯弱。

直到宛市，定伯才把鬼放在地上，最后鬼化为一羊，便卖之。

终于战胜了鬼。

提问：

宋定伯在制服了鬼以后，为什么要对鬼唾之？

表明了什么？

恐其变化表明了家定伯与鬼斗争到底的精神和对待鬼魁疾恶如仇，决不姑息、纵容的态度。

（七）指导学生归纳全文中心思想。

本文通过记叙宋定伯捉鬼的有趣故事，宣传了鬼魁并不可怕，也反映了劳动人民的机智勇敢。

（八）布置作业。

1．背诵全文。

2。

是字，文言文作此字解，但在本文中，有的地方同于现代汉语的是。

请从文中找出一些例子来（不要于是）。

【小资料】

一、点内容图示。

（1）鬼：

步行太迟，可共递相担，何如？

宋：

大善。

（使鬼精神麻痹）

（2）鬼：

卿太重，将非鬼也？

宋：

我新鬼，故身重耳。

（机智消除怀疑）

（3）宋：

我新鬼，不知有何所畏忌？

鬼：

惟不喜人唾。

（掌握制鬼之术）

（4）鬼：

何以有声？

宋：

新死，不习渡水故耳，勿怪我也。

（再次消除鬼疑）

二、作者简介。

干宝（生卒年不详），字令升，东晋蔡（现在河南省新蔡县）人，东晋史学家、文学家。

曾任著作郎、散骑常侍等官。

学问渊博，著述很多，有《晋纪》二十卷，时称良史，可惜没有传下来。

《搜神记》是千宝撰写的一部志怪小说集。

原书二十卷，早已散佚。

今本系后人从《法苑珠林》、《太平御览》等书辑录而成。

书中大部分故事带有迷信成分，但在一定程度上也反映了古代人民的思想感情。

三、鲁迅的有关论述。

鲁迅在《中国小说史略》中说：

中国本信巫，秦汉以来，神仙之说盛行，汉末又大畅巫风，而鬼道愈炽；会小乘佛教亦入中土，渐见流传，凡此，皆张皇鬼神，称道灵异，故自晋迄隋，特多鬼神志怪之书。

这段话揭示了魏晋南北朝时期志任小说大量涌现的社会原因。

当道教、佛教大量编造鬼故事，宣传鬼的魔力以恐吓人民的时候，在民间却针锋相对地产生了一些不怕鬼的故事。

四、译文。

南阳的宋定伯，年轻的时候，夜里走路遇见鬼。

问鬼，鬼说：

我是鬼。

鬼问道：

你又是谁？

定伯骗他，说：

我也是鬼。

鬼问道：

想到什么地方去？

回答说：

想到宛县的市上。

鬼说：

我也想到宛市。

便上路。

走了几里路，鬼说：

步行太缓慢，两人交替的背着，怎么样？

定伯说：

很好。

鬼使先背定伯走了几里地。

鬼说：

您太重，也许不是鬼吧？

定伯说：

我是新鬼，所以身体重。

定伯于是又背鬼，鬼几乎没有重量。

这样两次三次轮着背。

定伯说：

我是新鬼，不知道鬼怕什么。

鬼回答说：

只是不喜欢人的唾沫。

于是一起走。

路上遇到河水，定伯让鬼先渡过去，听听，完全没有声音。

定伯自己渡过去，水哗啦啦响。

鬼又说：

为什么有声？

定伯说：

我是新死的，不熟悉渡水的缘故，切莫奇怪。

快要走到宛市，定伯便把鬼扛在肩上，迅速捉住他。

鬼大叫，声音嘴啃的，要求放开让他下来，定伯不听他的。

一直到宛市上才放他下地，鬼变成了一只羊。

便把他卖掉，恐怕鬼有变化，吐他唾沫。

得到一千五百钱，于是离开宛市。