语文人教版三年级下册《想别人没想到的》.docx

语文人教版三年级下册《想别人没想到的》.docx

《语文人教版三年级下册《想别人没想到的》.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《语文人教版三年级下册《想别人没想到的》.docx（14页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

语文人教版三年级下册《想别人没想到的》

《想别人没想到的》教学设计

阜南县城关镇第五小学徐如静

教材分析：

《想别人没想到的》是人教版小学语文第六册中的一篇略读课文。

课文讲的是一个画师考三个徒弟，看谁能在一张同样大小的纸上，画出的骆驼最多。

结果小徒弟用“以少代多”的创新思维方法赢得了称赞的故事。

课文虽然篇幅短小，但讲述的道理却很有现实意义，教育学生要爱动脑筋，常想别人没想到的事，这样可以培养自己的创新思维。

教材选编本课的意图，是进一步训练学生默读的能力，理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞；并结合课文开阔学生的思维，培养学生的创新意识。

在日常生活中，想别人没想到的，做别人没做到的。

学情分析：

三年级下学期的孩子已经有了一定的独立阅读能力，能在阅读时围绕课文的主要内容，提出问题，能在老师的指导下有效地进行小组合作学习。

在前面三篇精读课文的学习中，学生初步掌握了默读方法，能边读边想，抓住文中主要人物的描写来体会课文表达的意思。

在这一课的学习中，学生将运用所学的阅读方法自主探究，在学习中巩固和提高。

教学目标：

1、通过自学、合作学习，掌握生字词，了解课文内容。

2、默读课文，理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞。

3、明白在日常生活中，要勇于开拓创新、勤动脑、多思考，才能想到别人想不到的，做到别人做不到的，才能有新的收获。

教学重难点：

理解画师最后说的那段话。

教学流程：

一、故事激趣，揭示课题

师：

同学们，老师知道你们都很喜欢听故事，所以今天又带来了一个，想听吗？

宋朝有个皇帝叫赵佶，他非常喜欢画画。

每当选拔人才的时候，他常常会让前来考试的人根据他所出的一句诗画一幅画。

有一次，他出了一句“万绿丛中一点红”的诗句。

那些考生不是画了一片草地加上一朵红花，就是许多绿叶中插着一朵花。

虽然他们的画也符合诗意，但皇帝没有一个满意的。

但是，当他看到最后一张画时，不禁连声叫好。

只见画上画着一片郁郁葱葱的树林，一位少女穿着一身绿装在林子里荡秋千，只有那张小嘴是红红的。

请问同学们，为什么皇帝刚开始不满意，当他看到最后一张画时又连声叫好呢？

师：

对，因为最后一幅画的作者想到了别人没想到的画法，今天我们学习的这篇课文讲的就是一个《想别人没想到的》故事。

（板题）

二、自由读文、整体感知

师：

请同学们打开书，参照课文前面的提示语首先进行三读：

（读准确、读流利、读感情）

大屏出示自学提示：

1、自由读课文，画出生字词，读准字音、理解词意。

2、思考课文讲了一件什么事？

3、不理解的地方作上记号，与同桌讨论解决。

师：

老师看大家已经把生词画出来了，请同学们看大屏上的词语，你能准确地读出来吗？

大屏出示：

召集连绵不断连绵起伏半截

恰好若隐若现恍然大悟称赞

师：

谁愿意把这个故事读给大家听？

师：

刚才同学们都已经读了课文,有谁知道课文讲了一件什么事？

师：

看来同学们都很聪明,老师根据大家刚才讲的归纳整理了一下（大屏出示）,大家一起来读一读。

三、默读课文，分组讨论

师：

画师让三个徒弟在一张同样大小的纸上画骆驼，看谁画的多。

那么三个徒弟是怎么画的呢？

倒底是谁画的多呢？

请同学们默读课文，思考下面的问题并完成这个表格。

1、小组讨论交流，完成表格。

考题：

徒弟

画了什么

自我感觉

画师评价

大徒弟

二徒弟

小徒弟

2、小徒弟的画为什么得到画师的称赞？

3、你们还有其他的办法也可以画出更多的骆驼吗？

师：

谁来汇报一下你们小组的学习成果？

（根据学生回答板书）

师：

这三幅画，明明是大徒弟和二徒弟画得更多，为什么画师对大徒弟和二徒弟的画反而不满意，而对小徒弟的画却点头称赞呢？

师：

画师是怎么评价的？

（显示画师的话：

这不恰恰表明有数不尽的骆驼吗？

变换句式）

师：

谁知道“若隐若现”是什么意思？

小徒弟的画中，哪只骆驼是若隐若现的？

这样画有什么妙处？

师：

我们请一位同学来扮演画师，用“虽然……但是……”“不但……而且……”“因为……所以……”来评价三个徒弟的画好不好？

师：

听了画师的话,你们明白画师为什么称赞小徒弟的画了吗？

师：

大徒弟和二徒弟明白了没有？

你从哪个词看出来的？

什么叫“恍然大悟?

”他们“悟”到了什么？

用“原来──”说话。

师：

让我们齐读课文，把你悟到的东西通过朗读把它表现出来。

师：

如果你是大徒弟或二徒弟，你会对小徒弟说什么呢？

谁来表演一下。

4、你们还有其他的办法也可以画出更多的骆驼吗？

师：

同学们，课文中作者不急于告诉我们该怎样画出最多的骆驼，而是一步步地展示三个徒弟所画的画，让人迫不急待地往下读，最后揭开奥秘，说明小徒弟画的是最好的，这种写法是：

设置悬念的写作手法。

四、感悟道理、升华主题

师：

同学们，读了这个故事使你受到了什么启发？

把你的感悟通过朗读表现出来好吗？

师：

同学们，通过这个故事后，其实大徒弟和二徒弟并不服气，纷纷要求师傅再出一道题，于是画师又出了这样一道题——深山藏古寺。

假如是你你准备怎么画这幅画？

可以小组同学商量一下。

出示三个徒弟的画，分小组讨论点评，再指名点评。

大徒弟：

一座茂密的森林里画着一座寺庙.（深山有古寺）

二徒弟：

一座深山后露出寺庙的一个角（深山露古寺）

小徒弟:

：

一座深山,一道弯弯曲曲的石阶上,一个和尚挑着水（深山藏古寺）

师：

画师的小徒弟想到了别人没想到的事,你们平时是不是也有想到过别人没有想到过的事呢？

或者谁还记得我们学过的哪些课文是写想到别人没想到的事？

师：

其实想别人没想到的故事还有很多，课下请同学们也收集一些创新故事，和同学们交流好吗？

五、全文总结

师：

同学们，一张纸，即使画满了骆驼，也是有限的，而小徒弟不仅画法简洁，而且利用山路转弯，只画了两头行走的骆驼，意味深长，给人无限想象。

这就是想别人没想到的，通过刚才的学习，我们知道了只要肯动脑筋，大胆创新，就会有很多新发现，就会有意想不到的收获。

所以，在今后的学习、生活中，我们也要多动脑筋，做一个有创新精神的孩子。

板书设计：

12想别人没想到的

大徒弟许多小骆驼不满意

二徒弟许多骆驼头不满意

小徒弟？

满意

教学反思：

这是一篇略读课文，也是一篇开发智力的有趣故事。

教学时，我以故事导入，来启发学生的思考，激发学生的学习兴趣。

在学生的思维和兴趣充分调动起来的基础上，导入本课的学习。

虽然课文的篇幅短小，文字也比较浅显，但讲述的道理很有启发性。

我首先放手让学生独立阅读、思考，在大致理解课文的基础上，引导学生讨论、交流，让学生体会到为什么小徒弟的画能得到画师的称赞。

要在一张同样大小的纸上，画出仅可能多的骆驼。

大徒弟想的办法最简单，也是常人一般的想法。

二徒弟与大徒弟相比，有一定的进步，用头来代替整个骆驼。

无论是大徒弟还是二徒弟画的骆驼数毕竟都是有限的。

都没有脱出俗套。

小徒弟与他们相比，办法之所以好，是因为他用有限的两只骆驼代表无限的可能，谁也说不清到底有多少只骆驼，给人留下了丰富的想象空间。

公开课教学设计

课题：

《我要的是葫芦》

授课人：

徐如静

时间：

2013年10月31日

地点：

阜南县城关镇第五小学

《我要的是葫芦》教学设计

阜南县城关镇第五小学徐如静

教材分析：

我们知道，植物生长一般要经历这样一个过程：

生根、发芽、长叶、开花、结果。

在这一过程中，前一环节直接影响着后一环节，要想得到好果实，就得细心呵护植物各部分的生长，不能只注意结果。

做任何事都得注意事物之间的联系。

《我要的是葫芦》是人教版教材第三册第四组中的一篇看图学文，这篇寓言故事生动有趣，共有四个自然段，简短精悍。

讲一个人种葫芦，眼睛只盯着葫芦，不听邻居的劝告，不去管理叶子上的蚜虫，却只想得到葫芦。

结果叶子上的蚜虫越长越多，葫芦慢慢变黄，最后葫芦都落了，课文通俗易懂，但意义深刻。

学情分析：

我所教授的是二年级的孩子，他们聪明活泼。

领悟能力强，善于表现自己，好奇，对于新鲜事物刨根问底，抓住这一特点，创设情境，让学生当文本中的主人公，体会种葫芦的乐趣，从情境中围绕“可爱的小葫芦为什么会落呢？

”这一问题展开教学，让学生在趣味中学习本文。

教学目标：

1、会认6个生字，会写8个生字

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

3、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

教学重难点：

正确认读生字，有感情地朗读课文，了解葫芦的生长过程。

弄清葫芦与叶子之间的密切联系。

教学过程：

一、激趣导入

1、小朋友们今天我们的课堂中来了一位新朋友，它是——（出示“葫芦”认读）

（设计意图：

谈话激趣导入，相机学习生字“葫芦”，注意把“葫芦”的“芦”读轻声。

调动学生学习生字的兴趣。

）

2、今天我们就要学习一篇与葫芦有关的课文，请小朋友们看老师板书课题

3、齐读课题

（设计意图：

个性化读题，读出自己的体会，读出种葫芦人的心理－－－我要的是葫芦。

）

二、初读课文

1、请大家自由大声的读课文，要求读准字音，读通句子。

2、生自由读文

3、多种方式认读生字。

4、学习写字“哇”,书写时要注意什么?

三、再读课文,探究课文

（一）学习第一自然段

1、小朋友读书的声音真好听，小葫芦听了可高兴了，决定带咱们去它的葫芦园参观参观

（出示图）你们的眼睛亮晶晶的，快说说，你看到了什么？

（设计意图：

看图学文相结合，培养学生看图说话的能力，语言表达能力。

）

生：

我看到了葫芦藤

师：

呦，这又细又长的就是葫芦藤（出示生字词：

葫芦藤认读）除了葫芦藤你还知道什么藤呢？

生：

......

师：

你还看到了什么？

生：

我看到了葫芦藤上长满了绿叶

生：

我看到葫芦藤上挂了几个小葫芦

师：

看的真仔细，一阵风吹来，这些小葫芦随风摇摆，好象在......

师：

小朋友们，告诉你们一个秘密。

这么美的葫芦园就藏在我们课文的第一自然段，快去找找，哪些句子写了这葫芦园。

找到了就用漂亮的波浪线划下来

（设计意图：

引导学生走进文本，静心阅读。

）

2、生自由找反馈：

细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。

花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。

师：

你找的可真准！

哪位小朋友来读读这句话？

一生读

师评：

你读的通顺流利，声音响亮，可以得100分。

还有哪位小朋友能用你的读让刚才我们看到的情景再次浮现在眼前呢

（设计意图：

指导朗读，引导学生想象画面，读出画面美。

）

生2读

师评：

听了你的读我看到葫芦藤上长满了绿叶呢！

还有谁也想试试？

生3读

师：

谁能像老师一样评价他的读呢

师再次教给学生评价朗读的方法。

（设计意图：

指导朗读与评价朗读相结合，培养学生评价朗读的能力。

）

3、师：

小朋友们，你们喜欢这些小葫芦吗？

那谁来夸夸它们呢？

（出示句子：

多么可爱的小葫芦哇！

）

一生读

师：

这句话中藏着一个生字宝宝（出示：

哇）谁来读？

师提醒：

“哇”是个语气词，得读轻声。

谁再来试试？

小朋友们，再瞧瞧它，它与我们以前学过的哪些字比较像呢？

（设计意图：

识字教学是低年级的重点，课堂上注重引导学生生字与熟字的结合学习，做到学习新知的同时也能复习旧知。

）

生：

蛙、娃、挂......

师：

它们后面都有两个“土”

字音读准了，谁再来夸夸小葫芦呢？

生 读

师评：

呦，可爱的小葫芦都咧开嘴笑了

小葫芦听了你的夸奖心理美滋滋的

咱们一起来夸夸小葫芦，夸出你心中的喜爱（生齐读）

4、师：

这么可爱的小葫芦，种葫芦的人喜欢吗？

你是从哪句话知道的？

生找句子：

那个人每天都要去看几次。

师：

是呀，早晨，太阳刚刚升起，那个人就从床上爬起来去看他的（小葫芦）；中午，刚准备吃饭，又想起他的小葫芦，于是他又跑去看（小葫芦）；傍晚，太阳都落山了，他还是忍不住去看他的（小葫芦）......他就是这样（每天都要去看几次）真是越看越喜欢！

（设计意图：

创设语境，引导学生想象种