小学三年级语文下册第八单元电子教案.docx
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小学三年级语文下册第八单元电子教案.docx
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小学三年级语文下册第八单元电子教案
学科语文年级三课题29古诗两首
课型新授课设计者曹桂华使用者曹桂华授课时间年月日
教学
目标
知识与
技能:
1、正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。
2、会认4个生字,会写8个生字。
3、体会诗中丰富的想象。
过程与
方法:
自主学习,感悟诗意
情感态度
与价值观:
了解诗中蕴含着的民间传说,并愿意讲给别人听。
重点难点
正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗,
教具
课件
环节设计
教学过程
学生活
动指导
谈话导入,激发兴趣
自主学习,初步感知
学生反馈
一、谈话导入,激发兴趣
同学们已经学了很多古诗,谁愿意把你喜欢的古诗背给大家听?
今天我们学的这两首古诗却取材于民间神话传说。
(板书课题,理解“乞巧”。
)
a.认读“乞”,组词:
乞求、乞丐等。
b.联系课后资料袋理解“乞巧”。
二、自主学习,初步感知
1.自由朗读,读正确、读流利这首诗。
2.同桌互读互查。
3.出示生字卡“霄”,认读、组词,与“宵”区别。
(留给学生自己发现,为《语文园地八》中的“我的发现”留下伏笔)
4.尝试读出诗的节奏韵味。
三、学生反馈;
(一)牵牛织女渡河桥。
1、这句话我们可以结合书中的图片来理解。
出示图片。
2、渡,就是过的意思
3、河桥,就是鹊桥。
我们能够看到,喜鹊在银河上搭成了鹊桥,让牛郎和织女相会。
所以我们现在有个成语叫鹊桥相会。
4、这句诗的意思你能说了吗?
5、从刚才的故事中,我们可以知道牛郎和织女被分隔在银河的两边,只有在七夕的晚上“渡河桥”来相聚,一年只能相聚一次,今天,终于盼到了他们相会的日子,他们的心情会是如何的呢?
6、试着用这样的心情自己读读这两句诗。
(二)家家乞巧望秋月,
1、家家,家家户户,从这里你看出了什么?
人很多,但是要注意,这里不是指所有的人,而是指家里的姑娘们。
2、望秋月,为什么说是秋天的月亮呢?
因为农历的七月初七已经是秋天了。
3、乞巧,少女们向谁乞巧?
织女,为什么要向织女乞巧呢?
她们希望也能像织女一样心灵手巧。
(三)穿尽红丝几万条。
1、红丝,红色的线。
2、这句我们读了资料袋都知道了,少女们乞巧的方式就是穿针引线,她们穿了多少线你们知道吗?
几万条。
真的有几万条吗?
那到底有多少条呢?
很多很多。
从这句诗的哪个字也可以看出穿的红线很多呢?
(尽)尽是什么意思?
完
3、数不清的红丝都穿完了,可见少女们乞取智巧、追求幸福的愿望是多么强烈啊!
诗人林杰不禁发出这样的感慨:
家家乞巧望秋月,穿尽红丝几万条。
你能像老师这样读吗?
先自己练习。
(指名读。
齐读)
四、体验升华,熟读成诵。
1、诗人林杰写下《乞巧》这首古诗,来表达那些少女们乞取智巧,追求幸福的美好心愿,你们能读好这首诗吗?
(指名读、齐读、合作读)
2、看见有的同学都已经闭上眼睛,仿佛沉醉于诗中。
我想,他一定是背出来了?
你们能背吗?
(指名背)一起背吧!
(学生齐背)
.联系课后资料袋理解“乞巧”
自由朗读,读正确、读流利这首诗
学生自主探讨
自主理解
学生交流理解诗句
指名读、齐读、合作读
板书设计
乞巧
七夕看碧霄
美好心愿
乞巧望秋月
教后感思悟
学科语文年级三课题29古诗两首
课型新授课设计者曹桂华使用者曹桂华授课时间年月日
教学
目标
知识与
技能:
1.正确、流利、有感情地朗读《嫦娥》,背诵古诗。
2.体会诗中丰富的想象。
能用自己的话讲讲嫦娥奔月的故事。
过程与
方法:
自主学习,感悟诗意
情感态度
与价值观:
了解诗中蕴含着的民间传说,并愿意讲给别人听。
重点难点
正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗,理解古诗的大意
教具
课件
环节设计
教学过程
学生活
动指导
引入课题,讲嫦娥故事,体会丰富的想象
学诗及生字
一、引入课题,讲嫦娥故事,体会丰富的想象。
1.这节课,我们学习第二首古诗《嫦娥》。
齐读课题。
2.根据课前搜集的信息资料讲故事,体会丰富想象。
①四人小组交流(出示资料)讲故事,师参加。
②抽讲,其余补充或教师补充。
③出示嫦娥神话故事课件(师配说白,见后。
)
④每生自己讲讲(再次出示课件)
⑤从这个神话故事,你体会到什么?
(板书:
丰富的想象)
二、学诗及生字
1.读诗注意生字读音
2.自学生字、抽说音形义。
“烛”(翘音,生活中见到的蜡烛,所以“火”字旁,右“虫”。
)
“晓”(天快亮时,左“日”旁,右“尧”右上没一点)
3.学诗
①根据课前预习自学诗意,四人小组讨论,(讨论交流不懂的地方),教师参与。
②抽说,师生一起根据上下诗意和信息理解诗意。
(启发:
“第一句”长河渐落晓星沉可知是人间。
“云母屏风烛影深”屏风上映着烛影,说明是夜晚。
)
诗意:
烛影映在云母屏风上,快天亮了,主人公都没入睡。
不由想到,嫦娥眼望着碧海青天,夜夜心情孤独,猜想嫦娥应该后悔吃了不死仙药。
③读诗、读诗
三、拓展
课后搜集其它神话或明间故事,准备园地八故事会讲。
资料:
仙人嫦娥来到人间后怕死,丈夫羿经过千辛万苦到西王母那里要了一粒不死仙药,西王母叫他们夫妻吃了长生不老,嫦娥不想当凡人想成仙,就把灵药一人吃了,她立刻飘起来,朝窗外飞去。
丈夫羿飞回急得喊起来,嫦娥身不由己越飞越高,后悔不该私自吃了药。
飞到南天门她怕嘲笑,就转身向月亮飞去。
月亮里有一只玉兔,一棵桂花树和一只蟾蜍,她感到很冷清,很后悔,许多年后,吴刚被罚到月亮砍桂花树。
现在,玉兔、嫦娥、吴刚还住在月亮里。
不信,你朝月亮看看。
小组交流每生自己讲讲
讨论交流不懂的地方
a.自读
b.互抽读
c.齐读
d.背
板书设计
嫦娥
烛影深
孤寂、悔
晓星沉
教后感思悟
学科语文年级三课题30、西门豹
课型新授课设计者曹桂华使用者曹桂华授课时间年月日
教学
目标
知识与
技能:
1.正确、流利、有感情地读课文。
2.初读课文,了解大意
3、学习“摸清底细”部分
过程与
方法:
创设情境,研读探究,自读自悟
情感态度
与价值观:
知道西门豹是我国历史上一位敢于破除迷信,为民除害兴利的人物。
重点难点
了解西门豹惩办首恶、教育百姓的经过。
教具
西门豹的相关资料
环节设计
教学过程
学生活
动指导
创设情境导入新课
初读课文,了解大意
学习“摸清底细”部分
一、创设情境,导入新课
1.(播放课件),说说图中人物及其神态、动作。
2.揭题谈话。
你知道西门豹为老百姓做了哪些好事吗?
是从哪里知道的?
二、初读课文,了解大意
1.自读课文,自学生字词。
读准字音。
“绸”是翘舌音,“尚”是后鼻字,“麻烦”的“烦”读轻声。
认清字形。
“渠”是上下结构,“灌”是左右结构,不要和“罐”相混,注意“溉”与“概”的区别。
2.自读课文,想想课文讲的是件什么事,这件事的起因、经过、结果是怎样的。
读后小组讨论、交流。
教师相机辅导,理清课文脉络。
按“摸清底细、破除迷信、兴修水利”的提示,找出课文中相应的部分。
三、学习“摸清底细”部分(第1~9自然段)
1.带着问题默读。
问题:
西门豹到了邺这个地方以后是怎样“摸清底细”的?
读后开展合作学习,共同探讨四次问答的内容。
2.在学生自读、讨论及教师点拨的基础上,概括出西门豹四次发问的主要内容:
a.了解原因。
b.了解作恶的坏人及其头目。
c.了解受害者。
d.了解漳河的情况。
3.分角色朗读四次对话。
4.引导学生探究。
a.从哪里可以看出西门豹已“摸清底细”?
他为什么要这样做?
b.西门豹说“河伯还真灵啊”,你认为他真这么想吗?
为什么?
c.西门豹说“我也去送送新娘”,他真的是去“送”新娘吗?
布置作业
1.抄写生字、新词。
2.朗读课文。
自读课文,想想课文讲的是件什么事读后小组讨论、交流。
学生带着问题默读
学生探究。
板书设计
西门豹
教后感思悟
学科语文年级三课题30、西门豹
课型新授课设计者曹桂华使用者曹桂华授课时间年月日
教学
目标
知识与
技能:
1.研读探究,学习“破除迷信”“兴修水利”部分.
2、复述课文
过程与
方法:
创设情境,研读探究,自读自悟
情感态度
与价值观:
知道西门豹是我国历史上一位敢于破除迷信,为民除害兴利的人物。
重点难点
理解西门豹为什么要将计就计。
教具
多媒体课件
环节设计
教学过程
学生活
动指导
研读探究,学习“破除迷信”部分
观察课件,加深理解
自读自悟
复述课文
一、研读探究,学习“破除迷信”部分(第10~15自然段)
.带着问题默读。
你认为西门豹破除迷信的方法巧妙吗?
妙在哪里?
要求边读边画出重点语句,记下读不懂的问题,准备和同学讨论。
引导学生读有关语句,体会西门豹讲究策略、区别对待:
“面对着漳河站了很久”“请你们去催催吧!
”“又要叫卫士把他们扔下漳河去”,官绅一个个求饶,西门豹还说“再等一会儿”,显得煞有介事,最后才让官绅们“都回去吧”。
达到了惩办首恶、教训胁从的目的。
d.教育了广大老百姓。
要引导学生知道西门豹不仅惩治了恶人,让百姓看清巫婆、官绅骗钱害人的真面目,还破除了百姓心中的迷信,明白要防涝必须治水、兴修水利。
二、观察课件,加深理解。
1.引导学生读文看图,抓住课文中生动形象的描写,对照插图,发挥想象,说说他们怎样“求饶”,“求饶”些什么,让学生借官绅之口说出河伯娶媳妇的真相,加深对官绅们丑态的了解,进而理解西门豹破除迷信所达到的效果。
2.练习,训练思维。
在研读这部分内容的基础上,让学生概括地评价西门豹破除迷信、惩办邪恶的方法,先让学生分析讨论,然后完成以下填空题:
西门豹惩治巫婆和官绅头子的办法真( )!
他要巫婆和官绅头子下漳河去找河伯说情。
如果他们下漳河去,就会被( ),而他们不愿下河,怕下河,就说明漳河里( )。
他们进退两难,就证明了给河伯娶媳妇是( )的,他们的鬼把戏( )。
三、自读自悟,学习“兴修水利”部分(最后两个自然段)
四、复述课文
1、师生合作共同拟定提纲。
如:
a.摸清底细问明原因
问首恶者是谁问受害者是谁
问漳河情况
b.破除迷信
一扔巫婆二扔官绅头子
三教训官绅四教育百姓
c.兴修水利
2.同桌互相复述,教师巡视辅导。
3.让几个学生分别扮演西门豹、巫婆、官绅头子及卫士等角色,把课文演一演。
鼓励学生在表演中创造性地加进一些语言和动作。
其他学生则是观众,表演后进行评议
小组讨论,汇报交流。
a.西门豹怎样惩治巫婆的?
b.西门豹怎样惩办官绅头子的?
c.西门豹怎样教训其他官绅的?
边读边画出重点语句
引导学生知道西门豹不仅惩治了恶人,让百姓看清巫婆、官绅骗钱害人的真面目
读课文,讲一步领悟“破除迷信”与“兴修水利”之间的关系。
让学生明白,若不兴修水利,破除迷信将不会彻底。
板书设计
摸清底细明查暗访智勇双全
30、西门豹破除迷信将计就计
兴修水利倡导科学热爱百姓
教后感思悟
学科语文年级三课题31、女娲补天
课型新授课设计者曹桂华使用者曹桂华授课时间年月日
教学
目标
知识与
技能:
1、学习课文,了解课文主要内容。
2、学习课文生字词。
3、有感情地朗读课文。
过程与
方法:
讨论交流、读中感悟
情感态度
与价值观:
体会女娲为人们解除痛苦的勇敢精神。
重点难点
学习课文,了解课学主要内容,体会女娲为人们解除痛苦的勇敢精神。
教具
课件
环节设计
教学过程
学生活
动指导
谈话导人
初读课文,感知大意
指名读第二自然段,体会女娲的心情,了解她的所作所为及原因
一、谈话导人
1.同学们喜欢神话故事吗?
你读过哪些神话故事呢?
2.在我们悠久灿烂的文化历史长河中,神话故事是一朵美丽的浪花。
它语言优美,故事生动,感情丰富,寄托人民美好的愿望和追求,比如《嫦娥奔月》《牛郎织女》等,今天我们就来学习优美动人的《女娲补天》这个神话故事。
二、初读课文,感知大意
1.自由读。
同学们喜欢这个故事吗?
赶快读读吧!
2、.默读。
a.要求学生不指读,不动唇,不出声,养成一边默读、一边思考的习惯。
b.想一想,文章主要讲了一件什么事,你能用几句话说一说吗?
三、学习课文第一自然段,解决第一个问题。
1、默读,想哪些段分别写补天的起因,经过。
2、小组讨论以上三个问题后,汇报学习收获。
3、指导学生从内容想开去:
如果你当时在场,看到这样的情景,你会是怎样的一种心情呢?
(一方面教育孩子要了解人民的痛苦,一方面体会女娲看到这场面的心情)
四、指名读第二自然段,体会女娲的心情,了解她的所作所为及原因。
1.女娲难过极了。
联系课文第一句来体会。
”创造了人类”人类都是她的子女,她的子民,看到自己的孩子受苦受难,心情当然难过。
2.小结,为救人们,先做了两件事:
求雨灭火;造船救人。
五、学习课文第三、四自然段,了解女娲补天的经过,解决第二个问题。
1.大声自由读文。
2.找出文中具体补天的句子读一读,体会女娲的精神。
(1)结合课件理解,进一步体会女娲为补天所付出的艰辛。
理解第三自然段中的”女娲决定冒着生命危险,把天补上”。
(2)引导生用自己的话说说天的经过。
3导朗读这两段话。
六、学习第五自然段,了解大自然的美丽
后来,女娲补好了天,没有了危胁人们的大火,人们又可以安居乐业,过上幸福快乐的生活。
齐读第五自然段,
.
同桌互读。
读给你的同桌听一听,比一比谁读得正确流利,如果对方有读得不准确的地方,请你帮他指出来。
.从立刻,求等词中进一步体会女娲焦急、难过的心情
板书设计
女娲补天
教后感思悟
学科语文年级三课题31、女娲补天
课型新授课设计者曹桂华使用者曹桂华授课时间年月日
教学
目标
知识与
技能:
1.了解文章主要内容,体会女娲的献身精神,培养想象力。
2.积累课文中的生动语句,能有条理地讲这个故事。
过程与
方法:
讨论交流、读中感悟
情感态度
与价值观:
体会女娲为人们解除痛苦的勇敢精神。
重点难点
引导学生根据课文展开想象,训练学生合理想象的能力。
教具
课件
环节设计
教学过程
学生活
动指导
复习巩固
互相合作,复述故事
识记生字,书写生字
课外拓展
一、复习巩固
有感情朗读课文,巩固认读生词。
二、互相合作,复述故事
1.自主练习讲故事。
2.小组合作讲故事,可以独立完整地讲给同学听;可以几个人合作,各讲某些情节,连成一个完整故事;也可以讲自己最感兴趣或最精彩的情节;还可以创造性地改编、续编故事。
3.自愿讲故事,可独立完成,也可合作完成。
4.组织评议。
评议要点:
仪态是否端庄大方,故事情节是否完整生动,语言表达是否流畅、有感染力。
三、识记生字,书写生字
1.自主识记生字,同桌交流识记小窍门。
2.观察字形,指导书写。
四、积累优美生动的词句(勾画、理解、抄写)
1.天塌情景叠词的运用(轰隆隆、一道道、黑黑的、熊熊大火等)。
2.冶炼五彩云石动词的运用(找、挖、放、炼、化、装、端、泼等)。
3.结尾段抒情、流畅、余味深长。
五、课外拓展
1.抄写喜欢的语句。
2.引导学生读课前备好的神话故事,激发学生对我国古代文化的热爱之情。
自愿讲故事,可独立完成,也可合作完成
学生读课前备好的神话故事
板书设计
31女娲补天
原因 经过 结果
天塌地裂 求雨 灭火 人们又安居乐业
起火发洪水 造船救人 炼石补天
(爱心、吃苦、勇敢)
教后感思悟
学科语文年级三课题32*夸父追日
课型新授课设计者曹桂华使用者曹桂华授课时间年月日
教学
目标
知识与
技能:
1、了解课文内容,体会神话传说的神奇。
2、交流从故事中得到的收获。
3、培养独立阅读能力。
过程与
方法:
合作交流、读中感悟
情感态度
与价值观:
弘扬奉献精神和牺牲精神。
重点难点
增加中华传统文化的积累
教具
课件
环节设计
教学过程
学生活
动指导
揭题
自主读书,感知大意
合作读书,感情朗读,感受神话
想象说话
复述课文,评价补充。
一、揭题。
1、师:
古代有这么一个人,他为了让光明永远普照大地,于是他拿起手杖,提起长腿,迈开大步,向着西斜的太阳追去,他给我们留下了一个神奇的故事,今天我们就来学习〈夸父追日〉。
2、读了课题,你有什么想知道的?
夸父为什么要追日?
怎样追日的?
结果如何?
二、自主读书,感知大意
1、自主试读,遇到不认识的字,借助拼音拼读一下,读不通的句子多读几遍。
2、检查字词。
3、默读填空。
(演示课件)
神话写了夸父()太阳,()虞渊,夸父倒下变成(),他的手杖(),目的是()。
三、合作读书,感情朗读,感受神话。
(一)、夸父为什么要追日?
具体原因是什么呢?
请同学们自由读读课文的第一自然段,并用波浪线划出最能概括原因的句子。
1、自由读,找句子
2、指名读---小组读---齐读,你读懂了什么?
3、小结:
夸父喜欢光明,喜欢看到神州大地永远充满光明。
因此,他要去追赶太阳,抓住太阳,他是多么——了不起啊!
4、指导朗读。
(二)、那么夸父是怎样追日的呢?
老师这儿有3个词语,谁来读一读?
1、出示:
与日逐走、渴欲得饮、道渴而死。
2、这3个词语是什么意思呢?
请同学们自由选择一个你最感兴趣的词语,读读课文2~4自然段,并且用直线划出哪些句子能读懂这个词语?
3、反馈交流
“与日逐走”
①找句子,读句子,你体会到了什么?
(夸父跑得快)
②你从哪些词语体会到的?
(像风似的、一眨眼、两千里
“渴欲得饮”
①找句子,读句子,说词义。
②你从哪句话看出夸父很口渴?
③指导朗读。
“道渴而死”
①找句子,读句子。
②理解句子:
夸父为什么要到大泽去?
但他还没到大泽就……,夸父只能遗憾地……
③读了这一段话,你有什么感受吗?
A、遗憾。
夸父还没追到日,就死了。
很遗憾!
B、难受、可惜。
C、了不起!
夸父为了自己的追求,也为了整个神州大地光明,甘愿用自己的生命来交换。
这种执着、这种奉献和牺牲精神让我们为之感叹。
(师板书:
执着、奉献、牺牲)
四、想象说话
1、第二天早晨,当太阳从东方升起时,……(学生续读)
2、同学们,如果你就是那个追寻光明的人,当你吃着鲜美的桃子,看着茂密的桃树林时,你有什么想对夸父说的呢?
五、复述课文,评价补充。
1、小组内练习讲故事,可以自己讲,可以合作讲。
2、各组推选代表和合作讲故事,评选故事大王。
学生思考,讨论交流
自主试读
指名读---小组读---齐读
同学们自由选择一个你最感兴趣的词语
找句子,读句子,你体会到了什么?
组内练习讲故事
板书设计
32*夸父追日
喜欢光明
↓
夸父追日 拿着提起迈开像风……奔跑
↓ 无比欢喜 奋力
自我奉献 奋力拼搏
教后感思悟
学科语文年级三课题语文园地八
课型新授课设计者曹桂华使用者曹桂华授课时间年月日
教学
目标
知识与
技能:
喜欢阅读课外神话传说故事,并能清楚地讲给别人听,主动交流听后的感想,养成认真倾听的习惯,提高口语表达的能力。
过程与
方法:
合作交流、读中感悟
情感态度
与价值观:
养成认真倾听的习惯,提高口语表达的能力
重点难点
增加中华传统文化的积累。
教具
收集神话传说故事等
环节设计
教学过程
学生活
动指导
谈话导入
分组讲故事
全班交流
一、谈话导入
最近在语文课上我们阅读了许多神话传说故事,我想同学们课外也读了不少这类故事,今天我们以小组为单位举行一个故事会。
二、分组讲故事
1.交代讲故事、听故事的要求。
讲的同学要把故事内容讲清楚、明白;听的同学要认真听,听讲完后评一评。
各小组选出本组“故事大王”1~2名。
2.各小组内学生试讲,教师巡视,进行个别指导。
三、全班交流
1.各组“故事大王”汇报。
2.共同评议。
1.自主修改习作。
2.小组内同学互相修改习作。
誊写习作
要求书写工整,注意格式。
优秀习作或优美片段赏读
各小组内学生试讲
自主修改习作
板书设计
语文园地八
教后感思悟
学科语文年级三课题语文园地八
课型新授课设计者曹桂华使用者曹桂华授课时间年月日
教学
目标
知识与
技能:
1、引导学生展开想象和幻想,激活学生的思维,丰富学生习作的素材。
2、鼓励学生自由大胆想象,编故事。
3、培养学生自由独立构思和认真修改习作的良好习惯。
过程与
方法:
合作交流、读中感悟
情感态度
与价值观:
培养积累语言的兴趣和习惯
重点难点
增加中华传统文化的积累。
教具
收集歇后语、成语故事等
环节设计
教学过程
学生活
动指导
激趣导入,明确题意
习作训练,评议修改
我的发现
读读记记
读读背背和成语故事
-、激趣导入,明确题意
1、大屏幕出示《西游记》电视剪辑片断,边看边想,孙悟空的拿手绝活是什么?
2、导入课题。
板书:
(变)
3、出示习作题目,读题,明确要求。
(编读改)
二、打开思路,指导选材
1、同学们,现在老师赋予你一种神奇的力量,让你也像孙悟空一样能变善变,你最想变成什么?
想一想,再告诉大家。
2、
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- 小学 三年级 语文 下册 第八 单元 电子 教案