新版部编本二年级上册语文第56单元教学设计教案1.docx
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新版部编本二年级上册语文第56单元教学设计教案1
2017新版部编本二年级上册语文
第5-6单元全部教案
第五单元教案设计
12.《坐井观天》教学设计
教学目标:
1、能正确流利、会分角色、有表情地朗读课文。
2、理解“坐井观天”的寓意,懂得学习、做事要眼界开阔,不能目光短浅,自以为是。
教学重点、难点:
能分角色朗读课文,有感情朗读对话,理解寓意。
教学准备:
1、青蛙、小鸟图片。
2、课件
教学过程:
1、导入:
我们班的同学都很喜欢听故事,老师今天带来了一个青蛙和小鸟的故事。
2、新授(播放动画)
1、今天我们学习的课文课题是什么?
(坐进观天)伸出小手写课题。
2、是谁坐在什么地方干什么?
青蛙坐在井里干什么?
3、青蛙和小鸟在争论什么?
4、想不想知道青蛙和小鸟在什么地方争论的呢?
齐读第一自然段。
5青蛙坐在哪里?
(井里)。
请同学把青蛙放进井里。
6、小鸟从哪里飞来?
你来读一读这句话(小鸟从天上飞来,落在井沿上)。
你知道“井沿”是哪里吗?
(生答)就请你来,让小鸟落到井沿上吧!
(生到黑板放小鸟)
师:
井沿就是井的边,那你知道床的边应该叫什么呢?
碗呢?
桌子呢?
(出示图片)
2、想不想知道他们说了些什么?
一边听一边看看青蛙和小鸟一共有几次对话?
(3次)
3、第一次对话是哪几个自然段?
第二次对话是哪几个自然段?
第三次对话是哪几个自然段?
4、谁来读一读青蛙的问话?
指生读。
青蛙生活在黑暗的井底,很久没有见到过朋友了,突然有一天小鸟来了,它是什么样的心情?
开心、愉悦。
读书的感情应是声音上扬。
5、小鸟是怎么回答的?
生读。
一百多里远吗?
一百多里,那就是飞了很远很远的距离啊,这个时候,小鸟会感到很累,很渴,谁再来读小鸟的话?
(师读青蛙的话,指生读小鸟的话,两名同学读后全班读小鸟,突出“一百多里”体会小鸟的累、渴)
6、请同学们分别扮演青蛙、小鸟、旁白。
师:
听了青蛙和小鸟的话,你知道它们是为了一件什么事情而争吵吗?
(根据学生发言板书:
天)
7、青蛙是怎么认为的呢?
(指读)你知道“大话”是什么意思吗?
大话:
不真实的夸大事实的话。
师:
青蛙认为小鸟在吹牛,那它觉得天——只有井口那么大。
师:
那小鸟呢?
(指读)(出示卡片无边无际)
你们知道“无边无际”是什么意思?
无边无际:
没有边际,形容非常大。
8、那你们还能举例子说说还有什么是无边无际的?
大海、沙漠、草原。
9、师:
选择自己喜欢的角色,认真的进行练习,一会儿我们还要评出最佳青蛙和最佳小鸟,开始练习吧!
(指生对读、男女声对读)师:
现在青蛙认为天只有井口那么大,小鸟认为天无边无际,大的很呢,同意小鸟说的请举手,那你们读小鸟的话一定很棒。
同意青蛙说的请举手。
3、师:
看来我们一致同意小鸟的看法,那青蛙为什么说天只有井口大?
(生回答)因为青蛙生活在黑暗的地方,生活的地方很小。
到底是不是这样呢?
我们来做个小游戏,把书本卷起来看天花板,看到的天花板有多大?
小圆点。
现在把书拿开看天花板有多大?
很大。
是什么挡住了我们的视线。
纸筒。
那是什么挡住了青蛙的视线?
井壁。
4、为什么青蛙认为天只有井口那么大?
生活的范围小,看到的东西就少,见识也少。
为什么小鸟认为天无边无际?
因为小鸟飞在天上,看到的东西多,见识广。
所以你们认为谁说的对?
小鸟说的对。
青蛙说的不对。
5、但是青蛙总觉得自己说的是对的,它现在仍然认为自己是对的,那同学们想不想知道青蛙和小鸟争论的结果是什么?
青蛙和小鸟第三次对话。
(生齐读)
青蛙为什么笑了,它笑的对不对?
青蛙自以为是,相信自己是对的,小鸟说的是错的,它在嘲笑小鸟。
小鸟为什么也笑了,它笑什么,它是怎样帮助青蛙的?
笑青蛙愚蠢。
小鸟是怎样帮助青蛙的?
生读。
找出课文原文。
现在谁把他们的三次对话表演出来?
看看谁最棒。
6、青蛙听了小鸟的话会跳出井口来吗?
师:
看哪位同学的本领大,能把小青蛙劝出来。
师:
老师相信这只井底的小青蛙听了同学们的劝告,一定会急着跳出来,看看这无边无际的天空,这景色优美的大自然。
三、拓展:
想一想:
如果有一天青蛙跳出井口,会看见什么?
四、全课总结:
交流:
学了这则寓言故事后,你懂得了一个什么道理?
看问题,认识事物,不要像青蛙那样自以为是,要像小鸟那样飞得高看得远。
13.寒号鸟
一、教材分析
1.背景知识
(1)本文是继《小马过河》之后的又一篇童话故事,旨在教育学生勤劳自勉,抓住大好时光勤奋努力,不要懈怠懒惰,得过且过,荒废大好年华。
(2)本课没有直接与单元训练点对应的段落,教学时可选择课文的一个部分进行落实单元训练点的练习。
2.教材特点
本文是一篇运用对比手法写的童话。
叙述了喜鹊和寒号鸟对待垒巢的不同态度和不同结果,说明了好逸恶劳。
得过且过是没有好结果的。
全文分四个部分。
第一部分(第1自然段)写喜鹊和寒号鸟是邻居。
第二部分(从“几阵秋风”到“正好睡觉”)写冬天快到了,喜鹊忙着垒巢准备过冬,而寒号鸟却又是玩,又是睡,不去垒巢。
第三部分(从“冬天说到就到”到“得过且过”)写冬天到了,喜鹊住在温暖的窝里,寒号鸟得过且过,还是不肯垒巢。
第四部分(从“寒冬腊月”到结束)写寒冬腊月,喜鹊在温暖的窝里熟睡,寒号鸟却冻死了。
二、教学目标
1.学会本课13个生字,读准多音字“号”,理解13个新词。
2.能按事情发展顺序,把几句话整理成一段通顺的话。
3.能分角色朗读课文。
4.懂得懒惰。
得过且过是没有好结果的,美好的生活只有。
通过辛勤的劳动才能得到。
三、教学重点与难点
教学重点:
理清事情发展顺序,分角色朗读课文。
教学难点:
准确领会寓意。
四、教学准备
1.寒号鸟的挂图或投影片。
2.课文录音。
五、教学时间:
2课时
第1课时
(一)教学目标
1.学会生字、新词,读准多音字“号”。
2.初读课文,理清文章脉络,训练按时间顺序连句成段。
3.学懂课文第1自然段。
(二)教学过程
1.揭题。
(1)齐读课题“寒号鸟”,读准多音字“号”。
(2)你知道寒号乌是怎样一种动物吗,(对课外知识丰富的的同学及时鼓励。
教师出示挂图或投影片简介寒号鸟。
)
2.布置自学。
这是一篇童话故事,我们学习后从中能明白什么道理,请同学们完成下列要求。
(1)自由读课文,划出生字新词,用“·”点出你认为容易写锗的字,用“?
”注出不理解的词或句。
(2)读通课文,用“……”划出表示季节变化的句子。
(3)填空:
这篇童话通过()和()作对比,写出了喜鹊是()的,寒号鸟是()的。
3.检查自学情况。
(1)听录音范读课文。
(听后自评并纠正)
(2)指名读一读划出的词语。
(互相交流评点)
(3)说说哪些字容易写错。
(教师点拨:
“懒”字中间“束”羽写成“束”。
)
(4)指名填空并齐读。
4.练习按时间顺序组句成段。
(1)指名读读用“……”划出的表示时间的句子。
(2)将学生读出的句子按顺序出现。
(3)学生独立默读体会,哪些句子跟季节变化有关,哪些句子不能表示季节变化?
(删去跟季节变化无关的句子)
(4)这些跟季节有关的句子应该怎样排列?
为什么?
(5)练一练:
《作业本》第5题。
5.理清文章脉络。
(1)默读全文。
(2)说一说:
课文第()自然段到第()自然段是写“冬天快要到”的事;……是写,“寒冬腊月”的事。
6.学习第1自然段。
(1)自由读,读懂三句话分别告诉我们什么,哪句话的意思是最主要的。
(指导看插图)
(2)体会寒号鸟的懒惰。
(学生理论,互评)
(3)齐读第1自然段。
第2课时
教学目标:
1.结合讲读裸文,理解“漫山遍野”、“哀号”、“得过且过”、“哆嗦”等词语的意思。
2.巩固抓重点词理解句子的方法,培养学生抓重点词提出问题、分析问题的能力。
3.懂得懒惰、得过且过是没有好结果的,幸福的生活只有通过辛勤劳动才能得到。
4.能分角色有感情地朗读课文。
课前准备:
1.录音磁带一盒。
2.小黑板若干块。
3.幻灯片若干张。
4.寒号鸟、头饰各一只及喜鹊贴图。
教学过程:
一、复习巩固,整体切人。
1.根据简笔画,说话导入。
2.整体回顾,说说这是一只()的寒号鸟。
()的喜鹊。
二、学习2~5自然段。
1.默读2~4自然段,思考:
从哪里看出寒号鸟懒惰?
(“一一一”划出)
2.检查,出示幻灯
(1),抓“累”字体会寒号鸟懒惰。
3.还从哪里看出寒号鸟懒惰,出示小黑板
(1):
寒号鸟不听劝告,躺在崖缝里对喜鹊说:
“……”。
4.抓“不听劝告”深人体会寒号鸟懒惰。
a.寒号鸟不听谁的劝告?
b.喜鹊怎么劝告?
(结合指导读、指读→评点→范读→自读→齐读)
c.从哪里看出寒号鸟不听劝告?
(圈圈划划,自读体会,结合指导读寒号鸟的话:
指读→评点→自读→男女生对读)
d.指读第五自然段,思考:
寒号鸟不听劝告结果怎么样?
(结合理解“直打哆嗦”、“悲哀”,指导读“悲哀地叫”的句子)
5.指导有感情朗读第五自然段。
(想象自读→指读评点→女生齐读)
三、学习6~8自然段。
1.回顾学法:
抓“不听劝告”这几个重点词语提问解答,深入理解课文。
2.启发学生围绕“还是不听劝告”自己提问,师小结后出示小黑板(3):
a.寒号鸟不听谁的劝告?
b.谁怎么劝告?
c.从哪里看出寒号鸟还是不听劝告?
d.寒号鸟还是不听劝告结果怎样?
3.学生轻声自读,思考上述问题。
4.四人一小组讨论,准备汇报。
5.汇报自学。
(学生自由汇报,老师随机点拨,穿插朗读训练)
点拨要点:
①问题b,比较 喜鹊说:
“……”
喜鹊来到崖缝前劝寒号鸟说:
“……”
体会感情变化→指导读好语气。
②问题c,结合理解“得过且过”,指导读出寒号鸟不耐烦的语气。
③问题d,结合理解“最后的哀号”、“漫山遍野”等词,引导学生想象寒号鸟在冰天雪地里发出最后哀号时的样子。
指导读好第八自然段。
四、返顾全文,深化认识。
1.齐读第九自然段。
2.深入思考,同样是寒冬腊月,为什么喜鹊能在温暖的窝里熟睡,而寒号鸟却在黑夜里冻死了?
(结合完成作业本)
3.订正作业,随机小结,完善板书。
4.学习了课文,你懂得了什么道理?
5.小结学法,用幻灯打出:
抓重点词 提问解答
展开想象 感情朗读
五、分角色扮演朗读。
板书设计:
寒号鸟
懒惰 勤劳
玩睡——————垒巢
直打哆嗦————住暖窝
最后哀号————熟睡
不幸——————幸福
14.《我要的是葫芦》教学设计及反思
教材简析:
这是篇寓言,讲的是一个人种葫芦的事。
这个人不知道叶子和葫芦的关系,他只注意葫芦,叶子上生了蚜虫他不管,邻居劝他,他也不听,结果叶子上的蚜虫越来越多,小葫芦也都落了。
这个故事告诉我们:
事物之间是有联系的,如果只顾葫芦,不管叶子,到头来,葫芦也长不成。
这篇课文是按事情发展顺序写的,共有四个自然段,以葫芦的变化为线索向读者展开一个可笑的故事。
种葫芦人的无知、自以为是使他自己的期盼落空。
这个故事成为了警示人们的极好教材:
不能孤立地看问题,有错就要改正,不要等到问题严重了而受损失。
本文语言朴实,用词准确。
如,“长满了绿叶”,“满”是说叶子长得很多,郁郁葱葱,十分茂盛的样子。
“藤上挂了几个小葫芦”,“挂”就是“结”的意思。
这里用“挂”比用“结”更准确,因为葫芦的柄长,从藤上垂落下来,就像挂在那里一样,十分可爱。
葫芦的柄很长,从藤上垂下来,像挂在那里一样)一个“挂”就写出了小葫芦的可爱。
“他盯着小葫芦自言自语地说”,“盯”是注意力非常集中地看,用“盯”突出了那个人只要葫芦的形象。
教学目标:
1、学会本课的生字新词。
培养学生联系上下文理解词语的能力。
2、理解课文内容,知道植物叶子与果实的关系。
懂得事物之间是有联系的,不能孤立地看问题,并且懂得有错就改,不要等到问题严重了而受损失的道理。
3、继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。
教学重点:
正确认读生字,有感情地朗读课文,了解植物叶子与果实之间的联系。
教学难点:
弄清葫芦与叶子之间的密切联系。
课前准备:
教师:
课件
学生:
收集蚜虫、叶子、葫芦的资料
教学过程:
一、激趣导入
1、看,老师给大家带来一位新朋友。
它是——小葫芦(生答)
(课件:
葫芦动画跳出)
2、咦,小葫芦怎么不高兴啦?
(课件:
葫芦不高兴)
原来你们把它的名字叫错了。
它叫——葫芦hulu(生答)
(课件:
图变成字,加上拼音)
3、今天,我们一起学习一篇有趣的寓言故事——我要的是葫芦(课件:
我要的是葫芦)
4、齐读“我要的是葫芦”;小声读“我要的是葫芦”;不出声地读“我要的是葫芦”。
边读边想,你想到些什么问题?
(设计意图:
因题质疑,培养了学生思考、提问的能力。
同时了解了学生的认知基础和学习动机及问题取向,有利于设计教学活动,促进教学活动的高效率。
)
二、初读感知,认读生字。
1、答案藏在课文里。
我们赶快打开书,选择你最喜欢的方式自读课文。
注意读准字音,读通句子。
遇到生字词多读两遍。
2、“秋天到,葫芦香,摘个葫芦大家尝”,我们来摘葫芦吧。
(课件)hulutengxiezhi
葫芦藤花谢了治一治
yadingsailin
蚜虫盯着比赛邻居
2、调皮的汉字宝宝摘掉了拼音小帽,着急地跑出来和大家交朋友。
仔细看看哪些生字容易读错,请能干的小老师提个醒。
3、课件:
葫芦藤谢哇蚜盯邻治赛
师:
老师也给大家提个醒儿,“葫芦”的“芦”单独念lu,组成词念轻声。
来,和他们打打招呼吧!
(设计意图:
通过有趣的游戏来激发学生的兴趣,巩固了生字词。
让学生参与教学活动,课堂气氛也活跃起来。
)
三、图文结合,自读感悟。
(一)、学习第一自然段。
1、孩子们,让我们带着生字词,走进课文,走进葫芦园!
(课件:
葫芦图)
配乐声中学生观察葫芦生长过程。
师范读第一自然段。
喜欢吗?
你特别喜欢哪一句?
自读第一自然段,找出你喜欢的句子读一读。
生读:
“细长的葫芦藤上长满了绿叶,开出了几朵雪白的小花。
花谢以后,藤上挂了几个小葫芦。
多么可爱的小葫芦哇!
”(课件出示第一自然段)
师:
听出来了,你有点喜欢小葫芦。
有更喜欢小葫芦的吗?
生再读。
师:
哪些词语你特别喜爱?
老师还欣赏一个词“挂”。
每次读到“藤上挂了几个小葫芦”我仿佛看见挂在藤上的小葫芦随风摆动,好像在和我们打招呼呢。
(课件:
挂)
3、来,我们把心中的喜爱读出来。
(配乐朗读)
4、比我们更喜爱葫芦的人是——(种葫芦的人)。
你从哪句体会到?
那个种葫芦的人每天都要去看几次,越看越喜欢。
5、如果你就是那个种葫芦的人,你盯着小葫芦会说什么?
6、你还想怎样表达你对小葫芦的喜爱?
7、让我们带着心中的喜爱再美美地读读第一自然段,边读边想,让葫芦在我们脑海里生根、开花、结果。
(设计意图:
孩子们的心是纯真的,他们将书本世界与学生的生活世界沟通在一起。
此时此刻,孩子们真挚的感情喷发了出来,对小生灵的爱如涓涓细流在班里的每个孩子心中汩汩流淌。
)
(二)、学习第四自然段。
1、、听出来了同学们太喜欢小葫芦了。
——可是……告诉你们一个不幸的消息:
那些可爱的小葫芦慢慢地变黄了,一个一个都落了。
(课件:
小葫芦变黄,落了)你有什么感受?
2、来把我们心中的惋惜,难过读出来。
不久,小葫芦慢慢地变黄了,一个一个都落了。
3、是呀,看着小葫芦一天天变黄,落掉,我们怎能不难过呢!
来,我们再来读读这句。
(三)、学习第二、三自然段。
1、我们学到这儿,你的脑海里一定出现了几个问号,你有什么问题?
2、孩子们,不光是我们关心这个问题,有一个“葫芦剧团”听到这个消息也很关心这个问题。
你看,剧团寄来了一封信。
(课件出示
招聘启示
为了解开“葫芦落掉”之谜,我们决定表演课本剧《我要的是葫芦》。
招聘演员两名:
“小糊涂”——种葫芦的人;“小机灵”——邻居。
招聘要求:
1、会读:
认真读读课本2、3自然段,用“——”勾出“小糊涂”所想所说的句子;用“~”勾出“小机灵”所说的话,好好读一读。
2、会说:
同桌分角色认真练习“小糊涂”和“小机灵”的对话。
一边读一边想象和体会。
3、会演:
分角色表演,表演时注意人物的动作、表情、注意说话的语气。
欢迎同学们踊跃报名参加。
葫芦剧团
2008年10月10日
3、为了当上演员,我们一起努力吧!
4、准备好了吗?
我是“葫芦剧团”的团长,选拔演员现在开始。
(1))第一关:
谁会读。
生自读,注意读准字音,读通句子。
用“——”勾出“小糊涂”所想所说的句子;用“~”勾出“小机灵”所说的话。
读出不同的语气。
(2)看看你勾对了吗?
师引读。
(课件):
小糊涂:
有几只虫子怕什么?
“我的小葫芦,你快长啊,快长啊!
长得赛过大南瓜才好呢!
”
小机灵:
“你别光盯着葫芦了,叶子上生了蚜虫,快治治吧!
”
小糊涂:
“什么?
叶子上的虫还用治?
我要的是葫芦。
”
师:
恭喜大家通过了第一关。
(3)第二关:
谁会说
同桌分角色练习对话。
到底练得如何,我来检查一下:
请“小糊涂”站起来。
“小机灵”坐端正。
A有几只虫子怕什么?
师1:
一天,“小糊涂”看见叶子上爬着一些蚜虫,而可爱的小葫芦还好好地挂在葫芦藤上,心想——(生读):
有几只虫子怕什么?
师2:
对,叶子上的虫,又不是小葫芦上的虫,我才不在乎,他心想:
哼——(生读):
有几只虫子怕什么?
B“我的小葫芦,你快长啊,快长啊!
长得赛过大南瓜才好呢!
”
师1:
他根本就没把叶子上的蚜虫放在心上,而是怎样做的,怎样说的,能演出来吗?
生:
表演“盯”“自言自语”
(设计意图:
此环节意在让孩子理解本文出现的重点生字词的意思,并加以运用,同时提炼出本文所要传达的信息。
)
师:
看一会儿,是“盯”吗?
,此时你的眼里只有——(小葫芦)
(有这么大声地对自己说话的吗?
)
师2:
真盼望小葫芦能长得更快些,更大些——“我的小葫芦,你快长啊,快长啊!
长得赛过大南瓜才好呢!
”
D“你别光盯着葫芦了,叶子上生了蚜虫,快治治吧!
”
师1:
在“小糊涂”的热切期盼中,蚜虫越来越多,叶子慢慢变黄,热心的“小机灵”看在眼里,急在心头,说——(生读):
“你别光盯着葫芦了,叶子上生了蚜虫,快治治吧!
”
师2:
是呀,快治治吧,再不治就来不及了。
再真诚地劝劝他:
——(生读):
“你别光盯着葫芦了,叶子上生了蚜虫,快治治吧!
”
师1:
“小糊涂”一听,心中顿时冒出两个大问号——(生读):
“什么?
叶子上的虫还用治?
我要的是葫芦。
”
师2:
是呀,老兄,是叶子上生了虫子关葫芦什么事,你真是太奇怪了——(生读):
“什么?
叶子上的虫还用治?
我要的是葫芦。
”
师:
同学们,读懂了吗?
解决课题上的?
(课件)
“小糊涂”要的是葫芦,不要(),因为他认为()。
“小机灵”认为:
要葫芦,就要()因为他认为()
(设计意图:
不同方式的阅读,从多个角度引导孩子们体会种葫芦的人的心态,以读悟文,品析词句。
让孩子们在读的过程中思考领悟,最终达到“豁然开朗”“柳暗花明”的境界。
在日积月累的训练中,让孩子们养成结合语境理解字词以及主动阅读的习惯,从而提高自我解决问题的能力。
)
E、我会演
为了演好,先排练排练吧。
排练的时候……
抽同学上台表演。
F、好,《我要的是葫芦》课本剧表演现在开始,
(1)学生自我介绍:
我是种葫芦的专业户——名叫“小糊涂”;
我是他的邻居——名叫“金点子”;
师:
其余的同学都来当评委,注意哪个角色演得好,好在哪里?
你认为什么地方演得不够出色,你怎样改进。
生表演。
(两组表演)
(2)老师戴葫芦叶的头饰采访“小糊涂”
师:
唉,“小糊涂”别走,我是你种的葫芦叶,我对你有意见!
你每天都来看小葫芦,可我们叶子呢,你从来没正眼瞧过。
我身上长了那么多的蚜虫,你也不管管!
为什么?
生表演
师:
“小糊涂”到底错在哪儿呢,同学们帮帮他。
生答
师:
“小糊涂”明白了吗?
看来我们的“小糊涂”已经不糊涂了,现在应该改名叫“不糊涂”了。
师小结。
(设计意图:
我通过巧妙地创设情境,使得课堂气氛活跃了,学生对事物的认识也更深了,孩子们的语言表达能力也强了,学习的主动性也得到了最突出的体现。
)
四、欢迎来到“作业超市”
1、读一读
葫芦叶
我是一片小小的葫芦叶,
借着太阳公公的光芒,
我能制造养分,
由葫芦藤输送给葫芦果,
让小小的葫芦果快快成长。
你们说我棒不棒?
葫芦
说我是丝瓜,
我比他圆。
说我是梨子,
我比他大。
我中间细,两头圆。
年幼时,我可以做成一道美味;
年老时,我能做药,能制成艺术品;
我还能吹出动听的乐曲。
猜出我是谁?
蚜虫
我们是害虫,
我们是害虫,
我们喜欢吸收叶子上的汁液。
只要有了我们,那葫芦,小树就惨了!
啊,七星瓢虫来了,
我们惨了……
2、画一画
小画家,拿起笔把《我要的是葫芦》这个有趣的故事画下来吧!
3、讲一讲
“小糊涂”听了同学们的劝告,已经不糊涂了。
第二年,他又种了一棵葫芦,……同学们展开想象的翅膀,编一个小故事,讲给在坐的老师,同学听,回家讲给爸爸,妈妈听。
4、写一写
看着种葫芦的人做了傻事,我们赶快来帮帮他,劝劝他。
同学们,把你真诚的劝告写下来吧,寄给今天还在做傻事的“种葫芦人”。
5、读一读,回答问题。
拔苗助长
古时候有个人,他巴望自己田里的禾苗长得快些,天天跑到田里去看。
可是一天,两天,三天,禾苗好像一点儿都没有长高。
他在田边焦急地转来转去,自言自语地说:
“我得想个办法帮它们长。
”
一天,他终于想出了办法,就急忙跑到田里,把禾苗一棵一棵往高里拔,从中午一直忙到太阳落山,弄得他筋疲力尽。
他回到里,一边喘气,一边说:
“今天可把我累坏了!
力气总算没有白费,禾苗都长高了一大截。
”
他的儿子不明白是怎么回事,第二天跑到田里一看,禾苗都枯死了。
读读想想
1.从哪儿看出那个人是个急性子?
2.为什么稻叶枯萎了?
板书设计:
联系
葫芦图---------------------葫芦叶图
教学反思:
《我要的是葫芦》小学语文第三册的一篇课文,属寓言性质
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